初二生物学(北京版)-第十五章 健康地生活-15.1传染病-1教案

教案教学基本信息课题第十五章健康地生活第一节传染病学科生物学段：初中年级八年级教材书名：生物学出版社：北京出版社出版日期：2013年12月教学设计参与人员姓名单位设计者实施者指导者指导者课件制作者其他参与者教学目标及教学重点、难点一、教学目标：1、知识目标：通过新冠肺炎的学习，能够举例说明传染病的病因、传播过程和预防措施。能力目标：通过多个传染病案例的分析，培养学生分析、归纳、总结的能力以及运用知识解决问题的能力。情感态度价值观：通过新冠肺炎的学习以及在疫情中的体验，培养学生热爱生命、尊重自然、养成健康生活习惯的生命观和价值观。二、教学重点：传染病的病因、传播的过程以及预防、控制传染病的措施。三、教学难点：传染病传播的过程，不同类型传染病的传播过程归纳、总结。教学过程(表格描述)教学环节主要教学活动设置意图引入展示新冠肺炎在武汉的发展过程的时间线，讲解新冠肺炎被确定为传染病的原因，是因为发现了“人传人”的重要证据，以及在患者体内都发现了新冠病毒这同一种病原体，从而引出传染病的病因。结合新冠肺炎发展过程，引起学生学习的兴趣传染病的病因、特点讲解新冠病毒的结构特点，引出病原体的概念。病原体：能够引起人和动物患病的细菌、病毒、寄生虫等。展示不同传染病的病原体及传播特点，从而引出传染病的概念。传染病：由病原体引起的，能在人与人之间、人与动物之间进行传播的疾病。结合新冠肺炎，分析什么是传染病的传染性，影响传染性强弱的因素是什么？同时结合数据和实例，说明新冠肺炎的传染性较强。分析传染病传染性和流行性之间的关系，传染性越强，传播速度越快，传播范围越广，并结合中国疫情发展数据图和海外疫情发展数据图和现有的世界范围内累积确诊病例、所涉及到的国家的数量，来证实新冠肺炎的传染性和流行性之间的关系。结合新冠肺炎，总结归纳出病原体、传染病、传染性、流行性等概念，分析概念之间的关系结合图表和数据分析，培养学生的科学思维。传染病传播的过程案例分析新冠肺炎的传播过程，寻找传染源，同时分析进行流行病学调查的原因，结合新冠肺炎的无症状患者也具有传染性的案例分析，最终得出传染源的概念。通过视频展示人体的飞沫传播过程，以及图片展示物体表面的病毒，揭示新冠肺炎的传播途径主要是飞沫传播和接触传播。问题引导学生思考没有健康的人群，传染病是否能继续传播，从而引出易感人群的概念。总结传染病传播的三个基本环节即传染源、传播途径、易感者。分析鼠疫的传播过程和血吸虫病的传播过程，通过对比、归纳不同类型的传染病的传播过程，得出不同的传染病，传染源不同，传播途径不同，但都具有三个基本环节，从而进一步深化概念的内涵。结合案例分析、视频展示，让学生在真实的生活情境中去分析、构建生物学概念，这样知识更容易被学生理解，理解了知识就能够灵活的运用知识。通过对比归纳的方法总结不同传染病传播过程的相同点和不同点，促进学生对概念的深层次理解。预防、控制传染病的措施1、结合我国预防、控制新冠肺炎的措施的有效性，提出问题：为什么中国能在两个月控制新冠肺炎疫情？引发学生的思考。2、结合传染病的三个环节，分析预防、控制传染病传播可以采取的措施，让学生理解每一项措施制定的理论基础和依据。3、结合我国的预防、控制措施进行分析，说出每一项措施实施的目的，知识与实践相结合，最后归纳总结采取的预防、控制措施与传播环节之间的关系。4、学生对预防控制鼠疫的传播提出合理建议，学以致用。结合我国采取的措施取得的成就，提升学生的国家自豪感，同时引导学生理解每一项措施的制定都有其理论依据，在运用知识进行解释分析的过程中，促进学生深入理解概念。人与自然关系分析非典和中东呼吸综合症的传染源和传播过程，同时思考人类与自然