2026年部编版新教材语文九年级上册第四单元复习课教案

2026年部编版新教材语文九年级上册第四单元复习课教案【复习目标】1.语言运用：积累本单元重点字词，品味小说语言的精妙之处；理解叙述视角、描写手法对表达效果的影响。2.思维能力：梳理小说的人物、情节、环境三要素，辨析人物描写方法和环境描写的作用；理解对比手法在小说中的运用及其表达效果。3.审美创造：感受小说中的人物形象之美、情节结构之美、语言表达之美；能借鉴优秀小说的写法，尝试创作一篇小小说。4.文化自信：从《故乡》中感受鲁迅对封建等级观念的批判和对新生活的追求；从《孤独之旅》中感受少年在困境中成长的勇气；从《蒲柳人家》中感受中华传统侠义精神；从《简·爱》中感受追求平等、独立的人格力量。【教学重点】梳理小说“人物—情节—环境”三要素；辨析人物描写方法及其作用；分析环境描写的作用；掌握小小说的写作方法。【教学难点】理解叙事视角对小说表达效果的影响；在写作中设置巧妙的情节和结尾。【教学时数】2课时。【教学过程】第一课时一、梳理回顾、唤醒记忆请学生快速浏览本单元四篇小说，从“作者”“主要人物”“核心情节”“主题”“叙事视角”五个方面进行梳理。学生独立完成，同桌互查互纠。教师点拨：引导学生发现四篇小说的共性——都通过塑造典型人物反映社会生活，但叙事视角不同。《故乡》和《我的叔叔于勒》都采用第一人称限知视角，通过“我”的观察和感受来叙述故事；《孤独之旅》采用第三人称全知视角，深入杜小康的内心世界；《蒲柳人家》采用第三人称全知视角，展现多个家庭的生活画卷。二、聚焦人物、分析方法（一）人物描写方法辨析教师示范：以《故乡》中闰土为例，分析人物描写方法。“他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹”属于肖像描写；“他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：‘老爷！……’”属于语言描写和神态描写；“动着嘴唇，却没有作声”属于动作描写和神态描写。这些描写方法共同塑造了中年闰土饱经沧桑、麻木顺从的形象。学生活动：分组分析《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇的形象。例如：“我父亲脸色早已煞白，两眼呆直”属于神态描写；“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长”属于语言描写；“他坐在长凳上，结结巴巴地说”属于动作描写和神态描写。这些描写方法共同塑造了菲利普夫妇虚伪、自私、金钱至上的形象。（二）人物形象的变化与对比教师追问：本单元小说中哪些人物前后发生了变化？这些变化说明了什么？学生讨论后明确：《故乡》中闰土从月下刺猹的少年英雄变成了恭敬叫“老爷”的中年人，说明封建等级观念对人的毒害；《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇对于勒的态度从期盼变为躲避，说明资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。三、聚焦环境·分析作用（一）环境描写的作用教师示范：以《故乡》为例，分析环境描写的作用。文章开篇“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”渲染了萧索、荒凉的氛围，烘托了“我”悲凉的心情，为全文奠定了感情基调。学生活动：分组分析《孤独之旅》和《蒲柳人家》中的环境描写。例如：《孤独之旅》中“天就黑透了，四下里一片黑，好像世界已经到了末日”渲染了恐怖、孤独的氛围，烘托了杜小康恐惧、无助的心情；《蒲柳人家》中“夏日的傍晚，运河上的风景美如画”营造了宁静、美好的氛围，烘托了何满子自由快乐的心情。（二）环境描写与情节发展的关系教师追问：环境描写除了烘托心情，还有什么作用？学生讨论后明确：《孤独之旅》中暴风雨的描写推动了情节发展，正是这场暴风雨让杜小康完成了成长的蜕变。四、梳理主题、把握主旨以《故乡》为例，梳理文章主题。教师引导：文章通过闰土的变化和“我”与闰土之间“厚障壁”的形成，揭示了封建等级观念对人的毒害；通过宏儿和水生的友谊，表达了“我”对新生活的希望。学生活动：分组讨论《我的叔叔于勒》《孤独之旅》《蒲柳人家》的主题。五、课堂小结与作业小结：小说阅读的基本路径——理情节、析人物、赏环境、悟主题。作业布置：整理本单元四篇小说的重点字词；完成课后检测第1至3题。第二课时一、学写小小说、技法指导（一）小小说的特点教师引导：结合“写作：学写小小说”的要求，讨论小小说的特点。小小说篇幅短小，情节集中，人物鲜明，结尾往往出人意料。它不追求复杂的情节和众多的人物，而是通过一个片段、一个场景来反映生活的本质。（二）小小说技法总结回顾本单元小说，总结小小说创作的基本技法：设置悬念，如《我的叔叔于勒》中于勒是否回来、什么时候回来，悬念贯穿全文；运用对比，如《故乡》中少年闰土与中年闰土的对比，强化了主题；巧设结尾，如《我的叔叔于勒》结尾若瑟夫给了于勒十个铜子的小费，母亲却骂他“疯了”，既写出了若瑟夫的善良，又反衬了菲利普夫妇的冷酷；以小见大，通过一个家庭、一个人物的变化反映社会现实。（三）创作实践请以“重逢”为话题，创作一篇小小说。要求：有明确的故事情节；至少运用两种人物描写方法；不少于500字。学生活动：独立创作，然后在小组内交流，互相评价和修改。展示交流：每组推选1至2篇优秀作品在全班朗读展示。二、整本书阅读《简·爱》阅读指导（一）了解《简·爱》的基本内容教师引导：《简·爱》是英国女作家夏洛蒂·勃朗特的长篇小说，讲述了简·爱从小成为孤儿，在洛伍德学校度过艰苦的少年时代，后到桑菲尔德庄园任家庭教师，与庄园主罗切斯特相爱，最终在经历种种波折后走到一起的故事。（二）怎样读外国小说教师引导：阅读外国小说要注意以下几点：了解小说的创作背景，如《简·爱》创作于19世纪英国，当时女性地位低下；关注小说的叙事视角，如《简·爱》采用第一人称限知视角，通过简·爱的眼睛看世界；理解小说的文化内涵，如《简·爱》中追求平等、独立的精神，正是西方人文主义思想的体现；品味小说的语言风格，如《简·爱》语言富有激情和诗意。（三）专题探究请学生围绕“简·爱的精神独立”这一专题，结合小说具体情节进行探究。例如：简·爱在洛伍德学校时，面对校长的侮辱和体罚，她没有盲目顺从，而是保持了内心的尊严和独立判断；简·爱得知罗切斯特有妻子后，毅然选择离开，体现了她对平等和尊严的坚守。三、中考考点对接与总结考点聚焦：小说阅读在中考中常见的考查点包括：故事情节的梳理与概括；人物形象的分析；人物描写方法的辨析及作用分析；环境描写的作用分析；叙事视角的辨析；主题的探究。答题思路示例：环境描写的作用，答题思路为“渲染了……氛围，烘托了……心情，推动了……情节发展，为下文……作铺垫”。课堂总结：本单元我们围绕小说阅读与创作，梳理了人物、情节、环境三要素，辨析了人物描写方法和环境描写的作用，理解了小说主题，并尝试创作小小说。小说是生活的镜子，希望同学们在今后的学习中，多读小说，多观察生活，做一个有思想、有情感的人。【复习检测】1.下列词语中加点字的注音和字形完全正确的一项是（）。A.阴晦（huì）恣睢（suī）鄙夷（bǐ）与日俱增（jù）B.拮据（jū）褴褛（lǚ）阔绰（chuò）郑重其事（zhèng）C.栈桥（zhàn）煞白（shà）牡蛎（lì）十拿九稳（wěn）D.嬉闹（xī）觅食（mì）乖巧（guāi）歇斯底里（xiē）答案：B2.《故乡》中“我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”一句，“厚障壁”指的是什么？表达了“我”怎样的思想感情？答案示例：“厚障壁”指的是封建等级观念和阶级隔阂。表达了“我”对童年友谊被现实摧毁的悲哀，对封建等级观念的批判，以及对闰土变化的深切同情。3.《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇对于勒的态度发生了怎样的变化？这种变化揭示了怎样的社会现实？答案示例：菲利普夫妇对于勒的态度从期盼变为躲避。这种变化揭示了资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系，批判了金钱至上导致的人性扭曲。4.请简要分析《孤独之旅》中环境描写的作用。答案示例：《孤独之旅》中暴风雨的描写渲染了恐怖、紧张的氛围，烘托了杜小康恐惧、无助的心情，同时推动了情节发展，正是这场暴风雨让杜小康完成了成长的蜕变。5.请以“重逢”为话题，写一篇不少于500字的小小说。答案示例：略。要求有明确的故事情节，至少运用两种人物描写方法。【板书设计】【教学反思】本课按照“小说阅读方法梳理—学写小小说—整本书阅读”三个板块展开，整体目标基本达成。学生能够梳理小说的人物、情节、环境三要素，辨析人物描