2026年秋季新版苏教版五年级上册科学5.16 磁铁的两极 教案

2026年秋季新版苏教版五年级上册科学5.16磁铁的两极教案16.磁铁的两极2课时3.电磁相互作用；跨学科概念：物质学习内知道磁铁同时存在两个不同磁极，同名磁极相斥、异名磁极相吸，了解磁极处磁性较强。教学目科学观念：知道条形磁铁两端磁性最强，分别称为N极和S极；知道同名磁极相斥名磁极相吸。科学思维：能用回形针数量、悬挂方向和相互作用等多种证据确定磁极，能区分吸引现象的不同可能。探究实践：能设计并完成磁性分布实验、磁极相互作态度责任：规范使用磁铁，保护磁卡、电子设备和精密仪器，愿意用数据作判断。重点难点用公平方法比较磁铁不同部位磁性，理解吸引不能单独确定磁极名称。教师：条形、蹄形、环形磁铁，铁粉密封盒或磁场演示材料，磁悬浮应用视频。学生：条形磁铁、回形针、悬挂线、支架、标记贴、环形磁铁和非磁性轴。教学思第一课时以“磁铁各处磁力是否一样”为问题，用回形针数量布，发现两端为磁极，并借自由悬挂标记N、S。第二课时系统组合四种磁极，归纳同名相斥、异名相吸，再用环形磁铁模拟悬浮和缓冲，联系技术应用。核心问核心问题：磁铁的磁性怎样分布?两个磁极靠近时会整合内容：数学(数量与柱状图)、技术(磁悬浮与磁吸结构第1课时测量磁性分布，寻找磁极【教师活动与语言】师：师：把回形针分别靠近磁铁两端和中部，感觉有什么不同?怎样把“感觉强”变成可比较的数据?师：请围绕“磁性强弱的位置差异”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数【预设学生回答】【学生活动组织】小组把关键证据记录在“磁性分布假设”中，准备在全班交流。【设计意图】把感性“强弱”转化为可测量变量。二、设计测【教师活动与语言】师：师：怎样选取磁铁上的位置，保证比较公平?每个点测一次够吗?师：请围绕“等距分点与重复测量”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数【预设学生回答】生：沿磁铁等距标出5个点。生：每次用同样方法、同样回形针，至少测三次。【学生活动组织】【设计意图】强化测量位置、材料和操作的一致性。【教师活动与语言】师：实验或制作前先检查材料、明确分工和记录方式；【预设学生回答】【学生活动组织】【设计意图】以多点数据建构磁性分布认识。【教师活动与语言】后，两端稳定指向哪里?说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。【预设学生回答】生：一端指北附近，标N;另一端指南附近，标S。【学生活动组织】自由悬挂或置于低摩擦转台，多次拨动后观察稳定方小组把关键证据记录在“磁极标记卡”中，准备在全班交流。【设计意图】把强磁区域与定向性质结合，建立南北磁极概【教师活动与语言】师：师：蹄形、环形磁铁没有明显“左右两端”,怎样找磁极?师：请围绕“不同形状磁铁的磁极”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。【预设学生回答】生：用已知磁极逐处测试，或比较吸力分布。【学生活动组织】【设计意图】将磁极概念从条形磁铁迁移到多种形状。第2课时组合磁极，研究相互作用【教师活动与语言】【预设学生回答】【学生活动组织】【设计意图】通过穷举组合建立完整证据框架。二、逐项测【教师活动与语言】师：师：手握磁铁中部缓慢靠近，观察是自动靠拢还是难师：请围绕“吸引与排斥”先独立思考，再用完整的话说师：实验或制作前先检查材料、明确分工和记录方式；操【预设学生回答】生：N-N和S-S排斥。生：N-S和S-N吸引。【学生活动组织】双人合作，一人操作一人记录，再交换。用箭头表示力的方向。小组把关键证据记录在“磁极作用记录”中，准备在全班交流。安全提醒：避免磁铁猛然吸合夹手或摔裂，强磁铁由教师演示。【设计意图】以直接、重复的相互作用证据归纳规律。【教师活动与语言】师：师：看到吸引能否直接说一端是N极?如果另一物体只是铁钉呢?师：请围绕“同名相斥、异名相吸”先独立思考，再用完师：实验或制作前先检查材料、明确分工和记录方式；操作中一次只改变一个主要条件，及时记录真实现象。【预设学生回答】生：只有与已知磁极比较，排斥证据更能确定同名磁【学生活动组织】用规律补全未知磁极推理题。小组把关键证据记录在“未知磁极推理卡”中，准备在全【教师活动与语言】师：师：把同名极相对的环形磁铁套在非磁性轴上，会怎样?轴有什么作用?师：请围绕“排斥作用的应用”先独立思考，再用完整的师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数【预设学生回答】生：上方磁铁被排斥，出现间隔。【学生活动组织】小组把关键证据记录在“磁悬浮模型记录”中，准备在全安全提醒：环形磁铁防夹手，非磁性轴固定牢靠。【设计意图】理解磁悬浮需要磁力、重力和结构约束共同作【教师活动与语言】师：师：磁吸门、磁悬浮列车、磁性缓冲装置分别利用吸引还是排斥?还有哪些工程条件?师：请围绕“磁吸、悬浮和缓冲”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数【预设学生回答】生：磁吸门多利用吸引，悬浮可能利用排斥或电磁控制。【学生活动组织】用一句话说明“科学规律+结构设计”共同实现功小组把关键证据记录在“磁技术说明卡”中，准备在全班交流。1.条形磁铁磁性通常最强的部位是()。A.中间B.两端C.表面任意处D.颜色深处2.两个N极靠近时会()。A.吸引B.排斥C.没有作用D.发光4.怎样用已知N极判断未知磁铁的一端是否为N极?5.