小学道德与法治一年级上册《我喜欢的地方 这个地方很特别》教学设计

小学道德与法治一年级上册《我喜欢的地方这个地方很特别》教学设计一、教材分析与学情研判本课选自统编版道德与法治一年级上册第三单元"家中的我"之后、"美丽的冬天"之前的过渡单元第3课《这是我们的校园》第二课时。教材编排两幅主图：一幅呈现孩子们在校园花坛前观察蚂蚁、在操场单杠下嬉戏、在图书角翻看绘本的多元场景，另一幅以对话形式展现学生对校园某处的独特感受。教材留白处设计有"我的发现""我想说""我来做"三个活动板块，意在引导一年级新生从"喜欢"这一情感切入，逐步过渡到"发现特别之处"的观察层面，最终指向"用行动表达喜爱"的实践层面。一年级学生入学仅两个月左右，对校园的认知多停留在"操场很大""教室很亮"等笼统印象。他们能够用完整的句子表达"我喜欢"，但缺少有序观察的方法和从空间、人物、功能等多角度描述场地的能力。教学中需借助实物图片、角色扮演、情境创设等直观手段，将抽象的"特别"具象化为可感知、可描述、可分享的具体特征。二、教学目标1.情感态度价值观目标：激发学生对校园不同场所的喜爱之情，初步建立"我爱我的校园"的归属感，乐于与同伴分享校园生活中温馨有趣的瞬间。2.能力目标：能按照"先看再听再感受"的顺序观察校园某处，用"我喜欢……因为……"的句式清楚表达喜欢的原因；能在小组合作中倾听他人发言，并尝试记录同伴描述的关键词。3.知识目标：知道校园里有操场、花坛、图书角、传达室等多个场所，了解每个场所都有自己独特的用途和特点，初步感知"不同地方有不同作用"的道理。三、教学重难点教学重点：引导学生有序观察校园某处，发现其特别之处，并能清楚表达喜欢的原因。教学难点：帮助学生从外观、声音、人物活动、自己的感受等多个角度观察，将笼统的"我喜欢"细化到具体可描述的特征。四、教学准备1.教师准备：提前拍摄校园内操场、花坛、图书角、卫生角、传达室、小菜园等六处场所的高清照片若干张，制成可拖动的电子图片；制作"校园探秘卡"模板若干份；准备轻快的背景音乐用于课堂活动环节。2.学生准备：课前在家长陪同下观察自己最喜爱的校园角落，并用一句简短的话告诉家人"我喜欢那里，因为……"；准备好彩笔和"探秘卡"。五、教学过程第一环节：情境导入——校园里的小问号师：同学们，上节课我们一起认识了我们的校园，知道了学校里有许多地方。上节课结束后，老师收到了三封奇怪的信，信封上画着小问号。咱们一起来看看吧。教师依次出示三封"小问号信"：第一封来自花坛里的小蚂蚁，画面上是蚂蚁头顶一片小叶子，旁边写着"你们看见我了吗"；第二封来自图书角的小书架，画面是一本摊开的绘本，旁边写着"我的肚子空空的，谁来陪我"；第三封来自操场边的小红旗，画面是红旗在风中飘扬，旁边写着"我每天都在看你们玩，可你们知道我长什么样吗"。师：原来校园里的小蚂蚁、小书架、小红旗都想和我们交朋友。它们想问问小朋友们：在我们的校园里，你最喜欢的地方是哪里？那个地方有什么特别的地方？今天我们就一起来做"校园小侦探"，去找一找、说一说、写一写。设计意图：以"小问号信"这一童话化情境切入，符合一年级学生的认知特点，迅速吸引学生注意力。同时通过三个拟人化形象，预设了本节课要观察的三类典型场所——生物角、图书角、户外场地，自然过渡到本课主题。第二环节：探秘活动——我喜欢的地方师：老师把校园里的六个地方拍成了照片，咱们先来认一认。教师依次展示操场、花坛、图书角、卫生角、传达室、小菜园六张高清图片，每张图片停留5秒。展示完毕后，教师将六张图片随机排列在黑板上。师：现在请每位小朋友拿出课前准备好的"小贴纸"，走到你最喜爱的那张图片前，轻轻贴上。记住，只贴一个地方哦。学生依次上前贴贴纸，教师统计每个场所的得票数，现场选出"最受欢迎奖"和"小众最爱奖"。师：哇，操场得到15票，是今天的"最受欢迎奖"；小菜园只得到3票，是"小众最爱奖"。为什么同学们最爱操场？谁愿意来说说？生1：我喜欢操场，因为操场上有大跑道，我可以跑步。生2：我喜欢操场，因为操场上可以踢足球，我的哥哥就是足球运动员。师：两位小朋友都说了"我喜欢"，可是老师还想知道——操场到底长什么样？它在校园的什么位置？操场上除了跑道还有什么？谁来帮老师把操场介绍得更清楚？生3：操场在教室的左边，是红色的，上面有白色的线。生4：操场上还有单杠，云梯，还有大树。师：你们看，同样是喜欢操场，欣怡同学介绍了操场的颜色和位置，子轩同学介绍了操场上的物品。这样一来，我们就知道操场为什么特别了。原来——位置、颜色、物品都可以让一个地方变得特别。教师边说边板书关键词：位置、颜色、物品。接着，教师请选择"小众最爱奖"——小菜园的小朋友上台介绍。生5：我喜欢小菜园，因为小菜园里有白菜，还有小虫子。师：老师还没去过小菜园呢，你能带老师"走一走"吗？闭上眼睛想一想，小菜园的门朝哪个方向开？里面是什么颜色的？有什么气味？你去小菜园的时候会做什么？生6：门朝南开，里面是绿色的，有泥土的味道，我会在那里浇水。生7：我会在那里捉虫子，虫子有六条腿。师：这位小朋友不仅说了颜色、气味，还说了自己会做什么。你们发现了吗？除了位置、颜色、物品，还有——气味、声音、自己做过的事，都能让一个地方变得特别。教师补充板书：气味、声音、我的活动。设计意图：通过"贴贴纸"这一游戏化任务，激活学生的生活经验；通过对比"最受欢迎"和"小众最爱"两类场所的描述，引导学生发现"介绍一个地方"可以从多个角度入手，自然建构"有序观察"的方法支架。第三环节：方法建构——这个地方很特别师：现在我们知道了，要把一个地方介绍得让别人也想去看，需要说清楚好几样东西。可是，一口气说这么多，小嘴巴会不会累？老师有一个小妙招，叫做"探秘五指歌"。教师伸出五指，逐一点数：食指——位置：地方在校园的哪里？中指——样子：颜色、大小、长什么样？无名指——宝贝：有什么特别的物品、小动物？小拇指——感受：去的时候心情怎样，闻到什么、听到什么？大拇指——我的活动：我在那里会做什么？师生齐读"探秘五指歌"两遍。师：现在老师想请同桌两位小朋友，一人当"小记者"，一人当"小导游"。小记者负责问，小导游负责答。小导游可以介绍你最喜爱的地方，也可以介绍你想介绍的地方。介绍完以后，小记者要用"我最喜欢……，因为……"的句式夸一夸这个地方。教师发放"校园探秘卡"，卡上画有五个手指轮廓，分别对应五个观察维度。学生同桌合作，轮流扮演角色。师：哪位"小记者"愿意来汇报？你采访到了哪个特别的地方？生8：我采访了同同，她最喜欢花坛。她说花坛在教学楼前面，是圆形的，里面有红色的花、绿色的草，还有小蜜蜂。师：你用了"探秘五指歌"里的哪些手指？生8：我用了食指、中指、无名指。师：那大拇指呢？小拇指呢？生8：她还说去花坛的时候闻到了花香，心情很开心，她还在那里看过蚂蚁搬家。师：太棒了！同同小朋友用了所有的手指，她把花坛介绍得活灵活现，老师听了都好想去花坛看一看。设计意图：将观察方法编成"五指歌"，化抽象为形象，符合一年级学生形象思维占主导的特点。同桌互访的微型社会性活动，让每个学生都有表达机会，并在互动中巩固"五指歌"的使用方法。第四环节：动手表达——我的探秘卡师：刚才我们用嘴巴介绍了校园，现在我们用小手把校园"画"下来。请每位小朋友拿出"校园探秘卡"，选一个你最想介绍的地方，按照"五指歌"的顺序，在手指旁边写一写、画一画。教师巡视指导，重点关注：能否在"食指"旁标注位置；能否在"中指"旁用颜色或简笔画呈现样子；能否在"无名指"旁画出至少一样物品或小动物；能否在"小拇指"旁写下感受词；能否在"大拇指"旁画出自己活动的场景。五分钟后，教师请几位学生上台展示自己的探秘卡。学生介绍时，教师用相机拍照，同步投屏到一体机上。生9：这是我介绍的"图书角"。图书角在教室的后面，是长方形的，上面有三排书。我最喜欢《猜猜我有多爱你》。去图书角的时候我觉得很安静，我会在那里给小熊讲故事。师：这位小朋友不仅画了图书角的样子，还画了自己和小熊。她把"我和小熊"画在了大拇指的位置，说明她把图书角当成了自己的好朋友。这就是"这个地方很特别"的秘密——它不仅有特别的样子，还有特别的故事。设计意图：通过"画一画、写一写"的双通道输出，将口语表达转化为图文结合的可视化作品，符合低年级学生识字量有限的现实。拍照投屏即时反馈，让学生在同伴作品中互相学习。第五环节：情感升华——我爱我的校园师：今天我们一起探秘了校园里的六个地方。每个小朋友心里都有一个"最喜欢的角落"。其实，我们校园里还有很多地方等着我们去发现。学校的传达室爷爷每天最早到、最晚走，他的小房间里有暖暖的茶；小菜园里的向日葵昨天才刚刚开花；卫生角的小扫帚每天都在等小朋友们放学后和它说再见。这些地方都很特别，等着我们去发现。师：现在请大家起立，跟着老师一起读一首小儿歌（教师手指板书）：校园大，校园美，操场花坛图书汇。位置样子小宝贝，声音感受我的累。探秘五指真能干，我爱校园每一天。师生齐读两遍后，教师播放轻快音乐，组织学生以四人小组为单位，把自己的"探秘卡"贴到班级"我爱校园"展示墙上。师：下课后，我们一起去看一看别人的探秘卡，互相夸一夸。下周班会课，我们将评选"金牌小导游"，请获奖的同学带着大家去实地看一看他介绍的地方。设计意图：儿歌总结强化方法记忆；展示墙提供持续的展示平台，将课堂延伸至课后；"金牌小导游"评选将本课学习与真实校园生活深度链接，体现道德与法治课程"源于生活、回归生活"的理念。六、教学反思要点本课设计以"探秘五指歌"为方法支架，将笼统的"喜欢"细化为五个可操作的观察维度，有效突破了"说不清