新版2026-2027部编人教版小学3三年级上册语文（全册）教案设计合集32

时间备注11大青树下的小学2花的学校526364653国庆节69*犟龟10*小狗学叫67口语交际习作：续写故事语文园地三6811卖火柴的小女孩12在牛肚子里旅行6913一块奶酪习作：我来编童话语文园地四6614搭船的鸟15金色的草地习作例文6习作16富饶的西沙群岛17海滨小城66语文园地六20古诗三首21大自然的声音622读不完的大书口语交际习作：写日记6语文园地七23司马光24一定要争气625手术台就是阵地26*一个粗瓷大碗6口语交际；请教习作语文园地八6总复习6总复习66【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时【课时目标】【教学过程】1.出示课件1。(播放音乐《爱我中华》片段)出示课件2:1.大青树下的小学。(师板书课题)5.请大家读课题。(1)给课文标出自然段序号。(2)勾画出不认识的字，根据注音拼读，不通顺的地方反复读几遍。(3)画出自己觉得有新鲜感的词句。3.指名分自然段朗读课文。4.(1)本课生字组成的词语。出示课件3、4:第一组(含有会写字和“词语表”中的词语)粗壮枝干洁白足球呼唤读书第二组(含有会认字)绒球花德昂族飘扬凤尾竹墙上摇晃(2)有新鲜感的词语。出示课件5、6:(词语及相对应的图片)注意读准“傣、颇、昌、昂”的字音。5.猜猜我是谁。根据意思说出对应的词语。出示课件7:出示课件8:(生字田字格课件)飘扬壮(1)识记字形。①用形声字构字规律识记。如“球、招”:“王、扌”是形旁，表义，“求、召”(2)说说在书写本课会写生字时要注意什么。出示课件9:①说一说：整体结构上要注意什么?预设1:师：仔细观察课文插图，第2页左下角的插图是“绒球花”,第3页左下角的插预设2:生：我觉得新鲜的是“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”,这些词语对我来说比师：这些都是我国的少数民族。生：第1自然段第一句话中有三个“从”,第三句话中有三个“向”,我以前没见师：这样的句式叫“排比句”,这样写有什么好处呢?你从这两个句子中读出了什么?(引导学生交流自己的理解)“新鲜感”带有学生个性的主观感受，不同的学生觉得有新鲜感的词句可能2.学习反馈。出示课件10:(填空)预设1:课文先写(学生在上学的路上和来到学校时的情景),再写(上课时和下课后的情景),最后写(这就是我们可爱的小学)。(师板书：可爱的小学)“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢?可爱在什么地方呢?请同学们带【课时目标】【教学过程】和大青树下的小学的小朋友成为知心朋友。现在就请课件11:(一)品悟“大青树下的小学”的美丽。2.你是从什么地方看出“大青树下的小学”是一所美丽的小学的?(学生讲到哪句，教师顺势指导哪句)预设1:生：我从这里看出“大青树下的小学”很美丽。师根据学生回答，出示课件12:古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇(1)这句话出现在课文的最后一个自然段中。我们一起来读一读。(2)谁能说说这句话中省略号的作用?你认为校园里还有哪些景物呢?(3)现在请闭上眼睛，一边听老师读，一边想象校园的美景：操场中间有一棵(4)同学们，这样的校园美吗?那就带着对美丽的“大青树下的小学”的向往，再读读这句话。(师板书：校园美)(5)教师对学生的朗读进行评价。3.还有什么地方写出了“大青树下的小学”的美丽?预设2:师根据学生回答，出示课件13:(1)你为什么认为这句话也写出了“大青树下的小学”的美丽?(学生阐述)(2)这句话说明大青树下的小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。让我们把它的美读出来吧!(师板书：山花烂漫)(二)品悟“大青树下的小学”的团结。1.你认为“大青树下的小学”还是一所怎样的小学呢?(方法和"品悟‘大青树据学生回答，出示课件14:(师板书：多民族好朋友)(1)让我们一起来读读吧!(2)师：为什么从这段话中能看出“大青树下的小学”是一所团结的学校?生：因为这段话说明各个民族的孩子“高高兴兴来到学校，都成了好朋友”,所以说这是一所团结的学校。(师板书：团结)2.还有什么地方写出了“大青树下的小学”的团结?预设2:生：我还从这里看出“大青树下的小学”很团结。师根据学生回答，出示课件师：找到这句话了吗?让我们一起来读读。呢?请同学们继续读课文。(三)品悟“大青树下的小学”的欢乐。根据学生回答，出示课件16:(板书：欢乐跳舞、摔跤、做游戏)3.大青树下有多热闹?请同学们用下列句式来说说，出示课件17:们的欢笑声把()都吸引过来啦!4.谁能把孩子们的欢乐读出来?大胆地试一试。(四)品悟“大青树下的小学”的祥和。这是一所多么欢乐的学校啊!谁还有新的发现?根据学生回答，出示课件18:大家在教室里一起朗读课文，那声音真好听!这时候，窗外十分安静，树枝2.好，我们一起读读这段话。4.他们是怎样读课文的?5.如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会怎么做，怎么想呢?鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”?(侧面烘托出孩子们学习认真)相处融洽，怎么不是一所祥和的学校呢?怎么不令人赞不绝口呢?让我们带着对“大青树下的小学”的赞美再读这段话。1.出示课件19:句子中的“这”指的是什么?2.师生交流，教师小结。出示课件20:3.同学们，你们喜欢这样美丽的、团结的、欢乐的、祥和的“大青树下的小学”吗?你们愿意赞美它吗?那就让我们带着赞美读这句话!4.假如你是这所小学的学生，你对这样的学校会产生怎样的情感?(自豪)此祥和?(各民族之间团结互助，是一家人。)2.是啊，“五十六个星座，五十六枝花，五十六个民族手牵手，心连心，永远是一家人!正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此幸福，如此欢乐!“大青树下的小学”才会如此美丽、团结，如此欢乐、祥和!【板书设计】1大青树下的小学欢乐：跳舞、摔跤、做游戏【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时【课时目标】【教学过程】出示课件1:2花的学校(师板书课题)1.我们先来看看第2课要完成的预习任务。出示课件2:(2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“”标画生字新词，尝试提出自己的疑惑，用“?”把没弄懂的内容作上标记。(3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐师：大家认真预习了这篇课文，预习得怎么样呢?老师带来了一个闯关游戏，大出示课件3:(一)汉字大本营。1.认读生字新词：我会读。出示课件4:(2)自由读，同桌互读，指名读，教师正音。“假”是多音字，本文中读“jià”,可组词为“放假”,另一个读音是“ji(3)展示读：开火车读，分组赛读。出示课件5:轰湿润笛狂功罚互碰黄(1)你如何识记这些生字?(2)反馈学生自主预习的情况，同桌互评自己练写的生(3)把错别字报给小组长，由小组长把本组内的错别字写在黑板上。(4)组织学生交流修改黑板上的错别字，教师重点针对以下几个字进行指导、(5)小结：以后我们写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的(二)阅读展示台。谈话过渡：大家都掌握了生字词，那么能读好课文吗?让我们一起走进课文，感出示课件6:于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞，狂(2)师生交流评价学生的读书情况，多角度、有感情地朗读课文。2.读了文章，你有什么感受呢?(诗歌的语言好美，花儿好可爱!)(三)智慧少年。在预习时，你们还有不懂的问题吗?请在小组内提出自己(1)花儿们的地下学校是什么样子的?(2)花儿们的妈妈是谁?(3)花儿们的老师是谁?师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获?你得到了几颗星?比一比，看一看2.师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在地去读、去画、去思，才能获得真【课时目标】【教学过程】同学们，请看一组美丽的图片。出示课件7:你们觉得这些花儿怎么样?(漂亮)老师告诉大家，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。你们想不想去看看它们的学校?(想)这(板书：2花的学校)出示美丽的花儿图片,自然导入新课的学习,激发学生的学习兴趣。二、默读课文,读文质疑。(1)花儿们的地下学校是什么样子的?(2)花儿们的妈妈是谁?(3)花儿们的老师是谁?导言:这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗?泰戈尔写《花的学校》时,已年近四十岁,但他仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐,奇妙的想象充满了童真童趣。现在让我们走进花儿的学校,去感三、重点突破,精读解疑。2.指名读第1、2自然段。(1)边听边想:你知道了什么?“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音?(哗啦啦、淅沥沥......)这样的“湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着风笛。”谁能学一学这种声音?(指导学生有感情地朗读第1、2自然段)(2)出示课件9:于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞,狂欢。(板书:跑出来跳舞狂欢)第2自然段只有一句话,这句话中,“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么?(花儿们的喜悦和无拘无束的自由)(板书:喜悦自由)(3)在六月的阵雨中,花儿们笑着跳舞,它们在想什么,在说什么?它们在跳着什么样的舞蹈?引导学生自由想象并说一说。应该用什么样的语气来读这部分内容?(天真烂漫)4.指名读第5、6自然段。(1)出示课件10:雨一来,他们便放假了。你喜欢这样的表达吗?照样子写一写:(2)出示课件11:树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。边听边想:你知道了什么?大雨来时花儿们更高兴了,雷电伴奏,花孩子们冲了出来,你来猜一猜,穿着紫色衣裳的是什么花?穿着黄色衣裳的是什么花?穿着白色衣裳的是什么花?理解“簌簌”所表达的意思,你能再说几个这样的词语吗?(积累拟声词)(3)想一想花儿们当时在想什么,说什么,会有什么样的表情。引导学生放飞5.指名读第7、8自然段,你还能提出什么问题?想一想,说一说:花儿的家在哪里?(天上)是什么样子的?出示课件12:你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?(板书:急急忙忙)汇报,充分理解最后一句话。抓住关键词句理解课文,张开想象的翅膀,补充课文的空白,更好地理解课四、拓展想象,感悟积累。【板书设计】2花的学校跑出来跳舞狂欢一→喜悦自由花孩子急急忙忙3*不懂就要问【教学目标】1.认识“诵、例”等7个生字。3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。2.指导朗读，交流体会。【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、简介伟人，导入课文。1.出示课件1:(孙中山先生的画像)大家认识这位伟人吗?他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。2.出示课件2:简介孙中山先生生平事迹。3.今天，我们就来学习一篇关于孙中山先生板书课题：3*不懂就要问。(齐读课题)出示课件3:略读课文学习的基本要求。(1)略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。(2)如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。出示课件4:(1)默读课文，画出有新鲜感的词句，与同学交流。(2)想一想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。(2)“先生”是谁?(4)什么是“私塾”?(5)为什么孙中山问问题要壮着胆子?(6)为什么孙中山问问题把其他同学都吓呆了?出示课件5:2.教师补充资料，出示课件6:[板书：背诵——很快心想——不懂(好习惯)]4.出示课件7:(1)出示课件8:课文插图看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度分别是怎样的?(2)围绕以上词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?(3)看课文插图，启发学生展开想象，并有感情地运用有关词语复述图意。5.学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么鼓励学生提问呢?(教师帮助学生区分过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同)6.孙中山在棍棒教育下敢于提问，可以看出他的什么精神?他为什么要这样做?(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神)2.请两组同学汇报。(1)“这样糊里糊涂地背，有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂地背(2)“你向先生提出问题，不怕挨打吗?”这句话是其他同学的疑惑，要读出疑(3)“你会背了吗?”这句话是先生厉声的质问，要读出严肃、生气的语气。(4)“请您给我讲讲吧!”这句话应读出恳求、期待的语气。(1)先让学生在小组内自主练说。(2)根据学生提取信息的情况，进行适当指导。引导学生借助插图，把故事的内容分步说清楚。也可以按照故事发展的顺序，说说故事先讲了什么,接着讲了什么,最后讲了什么,再将各部分内容连起来。2.学习了课文之后，你有哪些体会?(1)孙中山小时候读书背诵，不糊里糊涂，能够自己提出问题，正如名言所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”,这一点值得我们学习。(2)在封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”,这种勤学好问、读书求理的精神值得我们学习。1.迁移练习。出示课件9:2.积累名言，明白读书道理。会有所收获。出示课件10:你还知道哪些有关读书的名言?抄一些用来自勉吧!2.交流有新鲜感的词句。【板书设计】3*不懂就要问心想——不懂(好习惯)口语交际：我的暑假生活【教学目标】3.恰当使用图片或实物进行交流。【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件【课时安排】【教学过程】都在做些什么,他们是怎样做的，想象一下他们当时的心情。出示课件1:学生课余生活的照片。2.导入主题：多么丰富的课余生活呀!这节课我们就来举行一次“多彩的暑假生出示课件2:我的暑假生活(板书：我的暑假生活)出示课件3:请同学们回想一下自己的暑假生活，有哪些有趣或者特别的事情呢?在这个过程中，你们有什么收获和感受呢?(1)师生讨论，指导口语交际的方法与技巧。(2)引导学生思考并回答。(板书：感兴趣图片实物)3.出示课件4:(1)今天你想跟大家分享暑假中的哪件事?(2)你能说清楚这件事的过程吗?(3)你能把暑假生活的这件事说得有趣些吗?(4)谁愿意当小老师评一评以上学生的发言?(1)老师提出小组合作交流的要求：先想好了再说，注意叙述的顺序，表达自1.出示课件5:相评价。(板书：自然大方、完整、清楚明白、具体有趣)4.评选、小结。从说得有趣、收获丰富、感受深刻的学生中评选出"最自然大方奖”“最佳2.作业：回家后跟父母交流自己的暑假生活。【板书设计】感兴趣图片实物【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件【课时安排】【课时目标】【教学过程】1.出示课件1:一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。(打一植物)师：跟大家说说，你是怎么猜出来的?出示课件2:生：猪八戒!出示课件3:猪八戒的图片。师：谁来说一说，你是怎么猜出来的?生：因为这句话里有"黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚”,他还“提一柄九齿钉3.出示课件4:师：大家为什么猜不出来呢?出示课件5:生：(异口同声)孙悟空。师：咦，你们怎么又猜到了?4.出示课件6:哪吒的图片。师：谁来根据图片出个谜语?生A:他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏着风火轮……师：他编的谜语怎么样?生B:他编的谜语很好，抓住了哪吒有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏着风5.板书习作话题。(猜猜他是谁)用游戏“热身”,创设轻松愉快的学习氛围，在游戏中引导学生倾听、思考1.出示课件7:孩子们劳动的背影。(小视频)2.出示课件8:描写人物特点的句子。让大家说说这些句子分别抓住了人物的哪(1)他的头发又黑又硬，一根根向上竖着。(外貌)(2)他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停。(性格)(3)他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影。(爱好)(4)他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶。(品质)预设1:确定了自己要写的同学，但不知道怎么写。预设2:写的内容具有普遍性，没有突出人物的特点。4.完成之后同桌之间互相猜一猜，评一评。出示课件9:【课时目标】【教学过程】预设1:学生朗读的是描写外貌特点的习作。如：他的眼睛大大的，炯炯有神。(1)请同学们猜一猜他是谁，说一说为什么能猜对或猜不出来。(2)引导学生进行评议，相机点拨：外貌描写要按一定的顺序，比如可以从上(3)引导学生继续观察被介绍的同学，也可以请本人说一说自己的外貌特点，(4)引导小结：抓住人物外貌的特别之处来写，我们就能猜出写的是谁。预设2:学生朗读的是写品质等方面的习作。如：他性格开朗，总是热情地帮助②引导学生评议：哪些地方写得比较好?哪些地方还可以修改?2.学生根据刚才的交流和评议，修改自己的习作。1.出示课件10:(1)组长确定组内交流的顺序。(3)根据组员的意见，再次修改自己的习作。(4)推荐一篇习作参加班级“猜一猜”的游戏。(1)请每组推荐的一位同学把自己的习作读给大家听，全班同学猜一猜写的是(2)如果有不同的习作写到的是同一位同学，比较着读一读。2.将没有参加全班游戏的习作展示在班级墙报上，继续开展“猜(1)学生自己阅读，猜10个人物并记录下来。(2)请习作本人公布答案，被较多同学猜中的习作的作者可荣获“小作家”的通过四人小组猜一猜、全班猜一猜的游戏活动，学达、欣赏、完善习作，在真实的体验中体会习作的乐趣，消除习作的畏惧情绪，【板书设计】习作：猜猜他是谁一特点外貌：头发、身材、面部【板书设计】习作：猜猜他是谁一特点外貌：头发、身材、面部……品质：乐于助人、做事认真……爱好：唱歌、跳舞、运动……+具体事件语文园地一【教学目标】3.朗读、背诵古诗《所见》。【教学重点】1.交流、积累在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，积累成语、古诗。【教学难点】【教学准备】多媒体课件【课时安排】【课时目标】【教学过程】(板书：语文园地)出示课件1:3.在你的课内外阅读中有没有遇到过类似的表达? (板书：有新鲜感的词句)三、词句段运用。(一)词语积累。出示课件2:摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆面红耳赤手忙脚乱手疾眼快口干舌燥这些都是带有身体部位名称的成语。(板书：成语)4.想一想：这些成语是什么意思?能不能用动作演示一下?5.演一演：各小组选一组成语，然后小组代表上台表演。(二)句子积累。出示课件3:出示课件4:值得。”2.说一说你对这些句子的理解。(板书：句子)3.怎样才能根据自己的理解读出感情来?4.指导学生重音的不同读法。引导交流：重音除了重读，还可以怎么读?读好重音是十分重要的朗读技巧。在指导这三句话的学习读好句子重音的方法，并指导其在朗读【课时目标】【教学过程】一、复习上节课积累的8个成语。篮球侠篮球侠巧手剪纸组鲲鹏航模队探索者小队黑白棋社看就能记住。我为兴趣小组取的名字能体在班里组织几个兴趣小组吧!试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有(板书：兴趣小组)2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。3.你喜欢什么兴趣小组?试着给它取个名字。比如，书法兴趣小组，取名为“小小书法家”,歌唱兴趣小组，取名为“天三、日积月累出示课件5:出示课件6:(1)牧童：指放牛的孩子。(2)振：振荡，回荡。说明牧童的歌声嘹(3)林樾(yuè):指道旁成荫的树。(4)欲：想要。(5)捕：捉。(1)出示课件7:(2)出示课件8:(3)出示课件9:7.读出韵味。出示课件10:【板书设计】语文园地成语句子兴趣小组《所见》五言绝句《古诗三首》《古诗三首》▶引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语。引导学生运用联系上下文、结合生《铺满金色巴掌的水泥道》以“五彩缤纷”为例，引导学生用不同的方法理五所产用能自主运用多种方法理解难懂的词语，了《听听，秋的声音》运用多种方法理解难懂《秋天的雨》1.认识“庭、未”等5个生字，读准“磨、挑”2个多音字，会写“洞、庭”等10个字。2.有感情地朗读课文。背诵3首古诗。默写《山行》。3.能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写了什么季节。“状元成才路”多媒体课件。3课时2.想象《望洞庭》描绘的景色，结合注释，用自己的话说说《望洞时节的自然之美)2.画出提示本单元课文学习要求的语句，交流：你(生自由表达)师板书课题，学生初读三首古诗。禹锡一同望洞庭。(简要介绍诗人刘禹锡，板书“望洞庭”。)2.教师范读诗题，指导学生练读诗题，读懂诗题(3.有感情地朗读古诗。(指名读，正音，指导读好停顿。)么特点?(平静、和谐)(3)诗人看到如此美景，可能会想些什么?(生自由表1.指导书写“洞、庭、相、未”4个字，如“洞”左窄右宽，右部的“口”首笔竖在竖中线上；“庭”的点从竖中线起笔。2.引导学生从古诗内容、学习方法、学习体会等不同方面交流学习所得。1.认识生字“斜”,会写“径、斜、爱、霜”4个字。2.有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗《山行》。3.通过注释或者图片理解古诗的意思，感受作者对秋天的喜爱之4.借助关键词语展开丰富的想象，感受古诗的1.谈话导入：现在是什么季节呢?(秋天)听语气，感觉大家很喜欢秋天呀!古代的诗人也很喜欢秋天。这节课我们来学习唐代诗人杜牧写的《山行》。(简要介绍诗人杜牧，板书“山行”。)2.学生齐读诗题，理解诗题。(在山中行走)3.有感情地朗读古诗。(指名读，正音，指导读好停顿。)4.理解诗意，多种形式朗读古诗。(1)读诗要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物，请大家拿起笔来圈一圈。(2)交流圈画的词语，如寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶，共同理解重点词(3)(课件出示一幅秋山幽径图)如果你行走在其中，会有何感受?围绕“远”“斜”,让学生说说诗人是否在山中行走。评议哪个同学的回答吻合诗意，并说男女生比赛读等。)2.感悟诗情：后两句诗之间有什么关联?停车和枫叶之间有什么关系?(因果关系)诗中哪个词语说明了这种关系?(重点学习“坐”)这次秋游中诗人的心情是怎样的?3.运用所学的理解词语的方法，完整地说一说整首诗的意思。语文要素4.小结：运用借助注释、图片等方法理解诗句的意思，还可2.学生默写《山行》,同桌互评、修改。小组推选优秀书写作品，全班展评。1.认识“萧、促”2个生字，掌握多音字“挑”,会写“挑、落”2个字。2.通过演示动作、看图片等方式理解“挑、落”的意思。用多种方式理解“萧萧、促织、篱落”等词语的意思。3.有感情地朗读古诗，体会诗人满怀乡愁的心2.教师板书诗题，学生读诗题后交流对诗题的理解。(把自己在夜里看到的、听见的写下来)教师简要介绍诗人叶绍翁。3.指名朗读古诗，相机正音并点评。学生通过演示动作、看图片等方式理解多音字“挑”。4.借助注释理解“促织”的意思，引导学生在今后的学习中关注注释。教师讲述关于“促织”的故事，并相机指导学生书写“挑、落”2个读好停顿。2.学习前两句诗。(1)小组合作学习。说一说：透过前两句诗中的这些景物，你仿佛看到了怎样的(2)理解“萧萧”“动客情”,对比朗读。①平常我们写风常用“呼呼”,而诗中用了“萧萧”,能否把它换成“呼呼”呢?对比着读一读“呼呼梧叶送寒声”“萧萧梧叶送寒声”。(凉、悲伤的心境。)②古人常用“萧萧”来表现秋天的凄凉。此外，还可以从哪感?(江上秋风动客情)这里的“客”指谁?(叶绍翁)诗人为何称自己为“客”呢?(因为他漂泊在外，不在自己的家乡。)(3)了解诗人的生活状况(介绍叶绍翁的隐居经历),体会诗人的思乡之情。(板书：思亲念家)(4)小结：诗人借助秋天的景物，来抒发自己的思乡之情，这种写法叫作借景抒情。(板书：借景抒情)3.学习后两句诗。(1)“知”是什么意思?作者为何用“知”字，而不用“见”字?为什么这两句诗不倒过来说呢?点拨：灯下的儿童在拨弄蟋蟀，并非作者看到的，所以，“知”(2)谁能用我们现在的说法来说说这两句诗的意思?(指名说)(3)引导学生想象：看到灯火，诗人回忆起了自己的家人、家乡，此时的他又会想些什么呢?(生交流)4.诗人借助了萧萧梧叶、秋风、儿童挑促织等景象抒发了思乡之情，让我们融情于诗，一起读出来吧!望洞庭湖月一相和风景闻思)思亲念家夜书所见在本课教学中，通过任务驱动，多元方法引导学生理解古体悟。但存在小组合作参与不均、意境感悟不深、时间把控欠佳等问题。后续将优化分层指导，改进提问设计，提升教学效果。5铺满金色巴掌的水泥道1.认识“粘、印”等7个生字，会写“夜、朗”等12个字，会写“金色、秋风”等2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的累“脚印、印章”等词语。能摘抄自己喜欢的3.能仿照课文或“阅读链接”,用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。教学重难点1.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方2.写一写自己上学或放学路上看到的景色。“状元成才路”多媒体课件；词语卡片。2课时1.认识“粘、印”等7个生字，会写“夜、朗”等12个字，会写“金色、秋风”等2.运用联系上下文、联系生活实际、找近义词3.正确、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子，了解课文的主要内1.(展示梧桐树的叶子)谁能说一说这片叶子像什么?(生自由2.在作家张秋生的眼中，这片梧桐树叶就像是泥道会是什么样子的呢?今天我们就来学习第5课《铺满金色巴掌的水泥道蒸(师板书课题，生齐读课题。)1.默读课文，思考“我”在上学路上观察了哪些景物，边读边圈画关键词语。(生交流，师相机板书。)3.学生开火车读课文，教师引导学生体会句子描写的优美景色，理解“明朗”“熨帖”“凌乱”等词语的意思。2.教师示范书写，学生观察，并在田字格中练3.文章的语言十分优美。你最喜欢文中的哪些句子?把你喜欢的句子抄写下来。1.有感情地朗读课文，理解课文的内容，体会秋天的2.能仿照课文或“阅读链接”,用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。2.通过上节课的学习，谁愿意说一说那条水泥道给你留下了怎样的印象?(指名说)1.学生自读课文，画出描写水泥道的相关句子，看看从哪些词句中美，用轻松的语调读出雨过天晴的景象。)法。)缓的语气读出落叶的美。)的?(指名说)引导学生抓住“一步一步小心地走着”“一片一片仔细地数着”么?这样写有什么好处呢?上看到了什么?你觉得哪些地方写得很有趣?(学生交流，教师相机总结写法。)2.过渡：把自己在上学或放学路上观察到的景物写下来是一件有趣的事。3.你在上学或放学路上看到了什么样的景色?用几句话写下来吧。(学生练习写话，教师巡视指导。)4.投影展示学生作品，师生评议。水泥道水洼水泥道真美“我”的小雨靴6秋天的雨1.认识“钥、匙”等10个生字，会写“凉、柔”等12个字，会写“秋天、清凉”内容。教学重难点教学重难点1.知道课文从哪几个方面写了秋天，能和同学交流自己感“状元成才路”多媒体课件；课文音频：字词卡片。2课时执行时间：..月日1.有感情地朗读课文，读懂课文内容，知道课文从哪几个方2.随文认读本课的生字词，能正确、规范地书写本课要求教师出示秋景图。)2.这节课我们要学习的是《秋天的雨》。(师板书课题，生齐读课题。)2.读完这篇课文，你脑海中浮现出一幅怎样的画面情景。键句)式，体会段落的特点。1.朗读课文第1自然段，感受秋雨的特点。(指名读、小组比赛读)3.动植物听到秋雨的声音有什么表现呢?大声朗读出来吧!1.再读课文，圈出不理解的词语，汇总并认读。(学生交流理解词语的方法)→语文要素1.能和同学交流自己感兴趣的内容，并讲出1.抽读字词卡复习字词，读一读文中含有本课要求会写的2.导入新课：如果说秋天是一个花园，那么你认为打开秋天大门的钥匙是什么?1.抓重点：(1)为什么把秋天的雨比作一把钥匙?(课件出示第1自然段)说一说2.赏美景：(1)说说你从哪些词语中体会到了秋雨雨还会把五彩缤纷的颜色分给谁?仿照课文说一说。(学生仿写句子)(3)你认为还有哪些句子特别生动?为什么?(教师提示学生从修辞手法的运用方面来谈)3.闻香味：走在美丽的秋天中，你们的小鼻子感受到了什么气味?(香甜的气味、丰收的香气)4.听雨声：(1)找出第4自然段的总起句(中心句),说说这句话告诉你什么信息。(2)作者是怎样围绕一个意思展开描述的?(先写动物，后写植物的变化。)(3)秋天的雨挺会关心人的，它跟大家都说了些什么?(学生自由想象，自由表达。)5.诵读全文，找出文章的中心句，分析“总一分一总”结构的好处。有感情地诵读1.播放“阅读链接”中《太阳时钟》选段的朗读音频，感受文字之美。2.读读“阅读链接”,圈出不懂的词语，互相交流理解词语的方法。语文要素3.每段话中，作者是抓住了哪个方面来表达的?每段话在构段上呈现出什么共同点?1.课文题目虽是“秋天的雨”,但课文实际上2.学生尝试围绕一个中心意思说一段话，教师相机点拨：从颜色、味道、形状、动作等方面对景物进行描写，展开合理的联想。6秋天的雨总起总起分述总结喜秋喜秋赞秋好闻的气味特点金色的喇叭丰收、欢乐之歌教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯穿整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在学生们的眼前。同时，通过仿照例句练习说话，帮助学生积累语让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能2.有感情地朗读课文。能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活3.能自主运用学过的方法理解“叮咛、歌吟”等词语的意思。1.有感情地朗读课文。能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活2.能自主运用学过的方法理解“叮咛、歌吟”等词语的意思。“状元成才路”多媒体课件；课文音频。1课时1.游戏导入：请大家闭上眼睛静静地听，然后说说你听到了哪些声音。(玩听音猜声的游戏)2.揭示课题：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧!(师板书课题，生齐读课题。)什么样的声音。(读准会认字)语文要素。3.找出不懂的词语，运用学过的方法试着理解这4.学生用自己认可的方法来理解课文中的词语，贴切就行，不拘方法，力1.精读课文，找出自己最喜欢的声音，边读边展开想象：眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(指名描述)2.学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。带着这种美好的感受来朗读自己喜1.走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音?(播放音频，学生说听到的声音。)2.你能照着第1、2小节的样子，用“听听，秋的声音教学中，我设计了四个环节，即“游戏导入，展开想象”“初读课文，整体感知”“品读想象，体会交流”“仿写诗歌，积淀语言”,有效地将学生的知识学习、能力发展与人文素养有机结合，学生的体验、感悟被充分激发，使学生产生了1.能借助例文并结合生活经验，了解日记可写的内容、日记的基本格式及写日记的好处。2.能坚持用日记记录自己的生活。1.了解日记可写的内容、日记的基本格式等。2.能坚持用日记记录自己的生活。“状元成才路”多媒体课件。2课时第1课时课时目标气。(板书：日期星期天气)有趣。(指名说)述有趣的事。)2.选择“上体育课”这一场景，同桌讨论：写上体育课，可以写哪些内容?(板书：上课前、课堂上、下课后)4.学生练写日记：选择最想写的内容，按照日记的格式，记录自己的心里话吧!2.能按要求修改自己的日记，逐步养成用日记记录板块一指导互改，突破提升1.指导学生检查自己的日记，如句子通不通顺，有没有错别字，标点符号是否正确2.学生互荐作品并朗读，师生共同评议。学生修改日记板块二反馈引导，总结收获(课件出示日记评价表)学生对照日记评价表，完成星级评价，总结收获，课1.能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。2.能写出形容四季的词语，并和同学交流。3.能说出理解“憧憬”“忐忑不安”这两个词语的方法。5.背诵古诗《舟夜书所见》,用自己的话简单描述画面。教学重难点1.能结合已有的学习经验，理解难懂的词语，并总结理解难懂词语的方法。2.背诵古诗《舟夜书所见》,用自己的话简单描述画面。“状元成才路”多媒体课件。课时安排2课时执行时间：.月日1.能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。2.能写出形容四季的词语，并和同学交流。3.能说出理解“憧憬”“忐忑不安”这两个词语的方法。1.揭题导入：今天我们学习本单元语文园地的内容。(板书：语文园地)2.读书的时候如果遇到不理解的词语，你会怎样做?(小组交流)3.小组派代表汇报发言，教师评议并小结理解词语的方法。板块二词句段运用1.词语积累。(1)(课件出示“词句段运用”第一题)你会用哪些词语来形容不同的季节?(小组交流)(2)小组派代表汇报发言，教师评议，学生积累形容四季的词语。(板书：形容四季的词语)2.词语理解。(1)(课件出示“词句段运用”第二题)学生自由读句子。指名读句子，师生评议。(2)小组交流，用习得的多种方法理解句中的加点词语。语定要素第2课时课时课时标1.能用钢笔书写“狂、相”等8个把字写得规范、端正、整洁。2.背诵古诗《舟夜书所见》,用自己的话简单描述画面。1.观察汉字在田字格中的位置，得出这些汉字的笔画特点：横画、竖画较多。教师范写汉字，提示书写要点。(板书：横平竖直)学生按照“横平竖直”等书写提示进2.投影展示优秀作业，交流反馈，提高学生自我评价和相互板块二日积月累2.教师范读古诗，指导学生读懂诗题，读准“查、萤、散、星”。学生练读古诗，读3.这首诗写的是什么时候的景象?(晚上)请你圈4.教师相机引导学生感受古诗的画面美。学生借助插图，想象诗句所描绘的景色，尝梳理与交流—总结理解词语的方法形容四季的词语词句段运用握笔姿势正确横平竖直《语文园地8.总也倒不了的老屋【教学目标】2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时【课时目标】2.初读课文，了解本课的主要内容，了解什么是预测。【教学过程】(二)出示课题。1.读了这个课题，你有哪些疑问?你们住得舒服吗?(出示课件2图片)你们看到过这样又旧又破的老屋吗?你们也许会说，这么破旧的老屋又不能住人，有什么用呢?可是，这间老屋却是小动物们的避风港。不信，就让我们来了解一下老屋和小动板书：8总也倒不了的老屋通过看图片读书名，猜猜课文里可能写了什么内容在回答疑问时让学生用上“可能”“估计”等词语，给学(1)讨论：你知道什么是预测吗?有没有试过一边读一边预测呢?(2)小结：其实，预测就是一边读一边猜想或者推测接下来会发生什么。是不是很有趣?学习这个单元，让我们试着一边读2.出示课件3:生字、生词。检查预习情况。第一组(包含会认字)第二组(包含会写字)老屋门板准备等号暴风雨①引导学生发现：“暴”字由3部分组成，你觉得哪部分最容易写错?为什么?①“晒”字由哪两部分组成?写的时候要注意什么?三、熟读课文，初试预测。(一)出示课件4:课文第1、2自然段。(二)出示课件5:课文第3自然段。(三)出示课件6:课文第4~6自然段。3.猜测老屋是否会倒下。请生用上“因为……所以……”的句式回答。出示课件7:课文第7~9自然段。3.读了这部分内容，你发现了什么?了解这部分故事内容和前面部分的故事内容句式回答。请到文中找出依据。(板书：故事内容)5.猜测这次老屋会不会倒下。后,老屋会怎么说。学习通过故事内容进行预测的方法。通过初步感知,拉近了学生与课文之间的距离,从而整体感知课文。通过尝试预测,让学生一边读一边猜想,学会预测的方法。预设一:一样。预设二:不一样。预设三:有时一样,有时不一样。小结:预测只是我们的猜测、推想,所以我们猜测的内容跟故事的实际内容可能一样,也可能不一样。【课时目标】【教学过程】一、交流讨论,思考课后题。样读文章有趣吗?为什么?(3)小结:这位同学也一定有过和你差不多的经历和感受,所以当他读到老母鸡请求老屋不要倒下时,猜测老屋可能会不耐烦。可是,这位同学的预测和课文内容一样吗?(不一样)(1)指名读第二个同学的话。提问:你能在课文中找到相应的预测内容吗?(3)小结：这位同学根据课文内容进行了预测。她猜的和课文内容一样吗?(一5.组织交流一：出示课件10:课后第一题第三个同学的话，梳理这个同学告诉了我们哪些预测(1)出示课件11:课后第一题第四个同学的话，指名读。提问：发挥想象，这(2)提问：你预测的内容和课文内容一样吗?如果不一样，你觉得课文内容更有趣，还是自己预测的内容更有趣?7.小结预测的基本方法和特点。出示课件12:(1)结合课文旁批，抓住文章题目、插图、内容等线索进行预测。(2)结合生活经验和生活常识进行预测。3.合作表演。4.教师出示课件13:原著“熊宝宝”片段：眠的地方。”就再站一个冬天。”嫩嫩的小草在老屋跟前发芽的时候，熊宝宝摇摇晃晃地出来了："吼吼，谢谢!”老屋说：“再见!——好了，这次我该倒下了!”引导讨论：你是更喜欢原著,还是更喜欢自己的预测?为什么?生什么。大家都觉得这样读课文有趣吗?我相信，这个故事里一定也有你们印象(1)引导学生结合部分内容和插图，如抓住"吃力地眯起眼睛”“墙壁吱吱呀呀(2)引导学生结合故事情节感受老屋心地善良、乐于助人的形象。2.按课文内容填空。出示课件14:蛛,所以更需要老屋的帮助。老屋答应了小动物们的(2)根据课文内容，试着推想一下，还会有别的小动物来请求老屋吗?老屋会是什么反应呢?最后老屋答应小动物们的请求了吗?【板书设计】8总也倒不了的老屋老屋将要倒下小猫请求有安心睡觉的地方老屋将要倒下老母鸡请求有孵小鸡的地方小蜘蛛请求有一个安心织网抓虫的地方体现了老老屋没倒下一→助人为乐的品质【教学目标】2.在预测、验证、修正的过程中，体会“坚持到底”的精神内涵。【教学重点】【教学难点】2.结合文本细节(如乌龟的心理描写、环境变化)进行合理推断。【教学准备】【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入，初识课题。板书课题：9*犟龟(“犟”字加红圈)。提问：“犟”是什么意思?(固执；不服劝导)看到题目，你有哪些疑问?(预设：乌龟陶陶为什么这么“犟”?她成功了吗?途中遇到哪些困难?)(1)抓住课题关键词“犟”,引导学生主动质疑，培养问题意识。(2)问题清单为后续阅读提供方向，体现“以学定教”理念。(1)读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。(2)标出自然段序号，圈画不理解的词语。(1)扫清字词障碍，确保学生能流畅阅读文本。(2)通过自主朗读初步感知故事情节。(1)出示多音字：几(3)活动：指名学生朗读，全班齐读，教师解释重点词(1)分层设计字词练习，兼顾趣味性与实效性。(2)通过闯关游戏激发学生的参与热情，巩固基础知识。故事主要讲了一件什么事?乌龟陶陶的“犟”体现在哪些地方?(2)学生活动：默读课文，用简洁的语言概括故事，并用横线画出体现“犟”(1)培养学生提取关键信息的能力，训练概括能力。(2)通过“犟”的具体表现，为后续预测提供文本依据。三、聚焦“预测”,品读故事。板块一：预测蜘蛛的嘲笑出示插图：蜘蛛悬挂在蛛网上，乌龟陶陶缓慢爬行的画面。引导观察：蜘蛛的表情是怎样的?(哈哈大笑、不屑)乌龟陶陶的表情又是怎样的?(坚定、从容)(1)蜘蛛会如何嘲笑乌龟陶陶?(预测：用“慢”讽刺，如“等你爬到了，婚(2)乌龟陶陶会如何回应?(预测：坚定反驳，如“只要一步一步坚持走，总能到达!”)(3)验证文本：对比原文，发现预测与文本的异同(如蜘蛛的嘲笑语气、乌龟(1)通过分角色朗读体会角色情感，感受语言表达的多样性。(2)引导学生关注对话中的关键词(如“短小”“不可改变”),理解预测需结合板块二：预测乌龟陶陶的坚持1.情境创设(聚焦蜗牛情节):(1)出示插图(蜗牛与乌龟陶陶对话的场景):引导学生观察图片细节与提问：①乌龟陶陶爬了这么久，她的样子看起来怎么样?(预设：疲惫、风尘仆仆，但眼神坚定)②她遇到了谁?(蜗牛)③蜗牛在做什么?他的表情和动作是怎样的?(可能悠闲地趴在叶子上，表情带着惊讶、同情或不解)引发学生对即将发生的对话的预测兴趣。重点引导学生关注乌龟陶陶的“坚持”状态(疲惫，但坚定)。①蜗牛得知乌龟陶陶风尘仆仆地要去参加狮王的婚礼，她会怎么说?可怜的小鸟龟，你走错方向啦!狮王的宫殿在相反的那边呢!照你这个速度，等你爬到那边，别说婚礼结束，连狮子宝宝都长大啦!)②面对蜗牛指出的方向错误和巨大的困难(走反了意味着之前的路白走了，时间更不够了),乌龟陶陶会怎么想?怎么做?”(预测方向：沮丧?犹豫?放弃?还是...?)加狮王二十八世的婚礼吗?她会怎么说?怎么做?挑战(不仅是速度慢，更是方向错、时间浪费)。引导学生预测陶陶在遭遇重大挫折时的反应，这是体现其“犟”(坚持、有韧性)的核心环节。(1)分角色朗读：教师或学生朗读蜗牛的话(惊讶、同情、略带劝阻),学生①(蜗牛)难过地告诉陶陶：“太糟了!你完全走反了方向。”3.对比讨论与聚焦“韧性”:(1)对比预测与原文：陶陶的反应和大家的预测一样吗?哪里不一样?面对更大的打击(方向错误),陶陶的选择是什么?(掉头往回走，坚持前验证预测，体会情节发展。通过解析陶陶坚持的选择，深刻理解陶陶的“犟”壁虎告诉乌龟陶陶婚礼取消了，乌龟陶陶会放弃吗?为什么?乌龟陶陶可能会怎么想?(预设：坚持目标、不轻言放弃)乌龟陶陶会说什么?做什么?(预设：继续爬，寻找新线索)(1)通过情节转折处的预测，深化对“犟”的理解。(2)引导学生发现预测需结合文本逻辑(如乌龟陶陶的决心),而非主观臆断。依据插图：通过图画细节推测情节(如乌龟陶陶的装备、表情)。联系上下文：从前文线索推断后续发展(如乌龟陶陶的决心)。生活经验：结合自身经历理解角色选择(如坚持做某件事)。(1)系统梳理预测策略，帮助学生形成阅读方法论。(2)强调“预测需有据”,避免脱离文本的盲目猜测。(1)乌龟陶陶的“犟”是优点还是缺点?(2)如果你是乌龟陶陶，你会中途放弃吗?为什么?(3)小结：真正的“犟”是坚持目标、不轻言放弃的精神。生活中，我们也会(1)引导学生辩证看待“犟”,理解“坚持”与“固执”的区别。(2)将故事主题与学生生活实际结合，落实“情感态度与价值观”目标。(1)如果你是乌龟陶陶，当被告知狮王的婚礼取消后，你会怎么做?(2)用一段话续写故事，用上“预测”方法(如文章的题目、文章内容里的开心地说：“下次我还要参加森林马拉松!”(1)迁移运用预测策略，激发创作欲望。(2)通过续写实践，深化对“坚持”主题的理解。(1)拓宽阅读视野，强化“坚持”主题的文学表达。(2)通过对比阅读，提升批判性思维能力。【板书设计】被嘲笑遇蜗牛被告知方向返了被告知婚礼取消10*小狗学叫【教学目标】2.能一边读一边预测后面的内容。【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件【课时安排】【教学过程】1.揭示课题。出示多媒体课件1:小动物们的叫声。结合课题猜一猜，这个故事里会发生什么有趣的事情?为什么?板书：10*小狗学叫二、初次阅读，学习生字。2.出示课件2:生字。检查预习情况。(1)熟读生字。访问疯狂弹zhòng(打中)tán(弹琴)dàn(子弹)1.请学生自由阅读第1~9自然段，引导交流：这是一只怎样的小狗?它为什么要学叫?2.引导预测，小狗跟其他动物学叫，它学会了吗?(1)小狗开始跟小公鸡学叫了，你刚才猜对了吗?(2)小狗来到树林里练习，请你猜猜接下来会发生什么。(3)结合插图二，猜猜狐狸会对小狗说什(4)受到嘲笑的小狗接下来会做什么呢?我们再来大胆预测一下吧!出示课件3:图片。2.童话中经常把一切事物拟人化，赋予它们人的思想感情、行为动作和说话做3.故事里是一只怎样的小狗?(1)不幸、可怜。(它因为不会叫而受到别人的嘲笑。)(2)勤奋刻苦、坚持不懈。(它每次学叫都是一遍一遍地练习。)(3)有尊严、有追求、不甘人后。(虽然总遇到困难，但是它没有放弃，一次又五、预测结局，拓展延伸。(出示课件4)一般来说一个故事只有一种结局。可这个故事居然有三种结局!当你发现有种结局可能会是怎样的?你可以只挑选其中一种结局预测后面会发生什么,也可(1)分组：每人挑选一种结局，全班按照选择的不同结局分成三组。(2)小组讨论：说说你是怎么预测的，为什么这样预测，再听一听别人是怎么(3)小组推荐，每种结局分别推荐两三个最有趣的猜想，全班展示。(1)投影出示以下三种故事结局原文(参阅《教师教学用书》相应“教学资源”(2)引导讨论：你更喜欢哪一种结局?为什么?(3)引导讨论：和《教师教学用书》上的这些结局相比，同学们的预测内容是(1)一名组员读故事，在题目以及故事中某些地方停顿，请其他组员猜一猜接(2)其他组员仔细听故事，按顺序预测接下来会发生什么,说一说为什么这么(3)换一名组员再读，其余组员再猜，直到故事全部读引导学生大胆地进行一边读一边预测的尝试，强化阅读策略在实际中的运我们每个人都在童话的伴随下成长，被其中美妙的故事和奇异的幻想所吸以及努力之后这个世界会发生什么样的变化。通过本课的学习边读一边预测的阅读方法，感受到了预测的乐趣。希望同【板书设计】杜鹃—一咕咕杜鹃—一咕咕→小母牛——?农夫——?“缺陷”狗不会叫学叫【教学目标】2.听别人讲话的时候，表现出交流的兴趣。4.通过调查、交流、查阅等形式，培养学生的语文综合【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】1.教师导语：同学们，你们认识老舍吗?(中国作家。满族，北京人。原名舒庆2.教师引导：你们知道老舍为什么叫这个名字吗?猜猜看。(鼓励学生大胆发言)(课件出示1)图吉利，取名“庆春”,是庆贺春天到来的意思，到他上中等师范的时候，他为自己起了一个别名，叫“舒舍予”。这个名字取得很巧妙两半“舍予”二字，是“舍我”——放弃私心和个人(课件出示2)名字里的故事由学生的姓名，引出名字背后的故事，激发学生表达的欲望和学习的兴趣。二、游戏激趣，猜名字的来历。1.(课件出示3)五个奥运福娃的图片。猜它们名字的由来。(1)提出要求：你对哪个名字感兴趣，就猜这个名字的含义，或者你先为这个(2)学生进行猜名字活动，请涉及的同学站起来参与介绍或点评。(课件出示4)(1)贝贝的头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案。贝贝温柔纯洁，是水(课件出示5)(2)晶晶是一只憨态可掬的大熊猫，无论走到哪里都会带给人们欢乐。作为中(课件出示6)(3)欢欢是福娃中的大哥哥。他是一个火娃娃，象征奥林匹克圣火。欢欢是运欢所到之处，洋溢着北京2008年奥运会对世界的热情。欢欢的头部纹饰源自敦(4)迎迎和妮妮的名字是怎么来的呢?有兴趣的同学可以课下了解。4.设疑：在猜名字的游戏过程中，你了解到有关名字的哪些知识?由五个奥运福娃名字的由来，让学生感受到每个名字的背后都有寓意和故(课件出示7)说话要求：说说姓什么,叫什么,说清楚是哪个字，名字是谁给(2)六人合成一组，小组交流。(3)周围的同学都知道你名字里的小故事了，可老师还不知道，其他很多同学也都不知道呢，你愿意说给大家听听吗?(指名说，师随机点评。)(4)每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道他们叫什么名字吗?想了解他们名字里的故事吗?谁来做个小记者，去采访他们，去询问他们名字里的故事?我们大家可以看看他是怎么问的，可以学一学。(师生交流)交流的机会。去吧，和他们交个朋友，互相介绍一下自己。(师生交流、生生交(6)通过采访、交流，你了解了谁的名字?说说看。(生说)(7)教师小结：我们每个人的名字都不是随便起的，名字里面包含了爸爸妈妈(板书：期望美好祝愿)2.引导学生说说男孩、女孩的名字叫起来有什么不同。(1)谈话过渡：男孩的名字和女孩的名字叫起来感觉一样吗?有什么不一样?(2)学生自愿发言。(3)教师小结：一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力，女孩的名字比较文雅、清新。(板书：男孩名字——响亮、有力女孩名字——文雅、清新)还是叫起来很动听?请把自己的名字卡片放到相应的展板上(响亮的名字、独特3.进一步感受自己名字的独特。(1)喊喊名字：你们喜欢自己的名字吗?让我们用响亮的声音把每个小朋友的名字喊出来。喊到谁，谁就站出来。(按顺序喊每个学生的名字)(2)唱唱名字：你们好听的名字还能唱出来呢!不信你听：教师哼唱一个小朋友的名字。唱到谁，谁就站到中间。(随音乐按顺序唱每个学生的名字)1.真好!我们不但知道了同学的名字，还了解了名字里的故事。请同学们利用课【板书设计】口语交际：名字里的故事【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学准备】【课时安排】【课时目标】【教学过程】引导学生读课本上的三幅图：这三幅图大致讲了一个什么故事?出示第一幅插图(课件1),请学生说说图中哪个人物是李晓明，并说说理2.师生共同丰富故事内容。(1)引导：仔细观察第一幅图，阅读泡泡框中的对话内容，注意小红和小强说话时的表情、动作，其他同学的表情、动作(2)引导：仔细观察第二幅图(课件2),说说李晓明心情怎样，他在想什么,(3)引导：合起来说说第一、二幅图中的故事。3.引导学生观察第三幅图(课件3),阅读泡泡框中小强的话，推想故事的发展。(1)提问：假如你是小强，你准备怎么做呢?(2)小组讨论：根据李晓明的实际情况，联系生活实际，说说你觉得可以怎样(3)小组合作，讨论交流后，每个小组推荐一个想法，全班交流。(1)学生从上述推想的若干种结局中选择自己喜欢的。选择同一种结局的同学(2)小组内讨论，说明这种推想的理由，设想当时的情形和可能发生的故事以(3)分角色表演第四幅图中的故事结局。(课件4)(1)小组合作表演故事结局，有人负责表演对话，有人负责旁白，说明故事发(2)其余各组点评。点评角度：哪些地方给你留下了深刻的印象?哪些地方还需【课时目标】【教学过程】1.出示典型片段，尝试修改。(课件5)(1)小声朗读，发现其中有明显错误的地方。(2)指名让一个学生上前修改，其他同学观察或补充修(3)全班集体评改，一评修改是否合理，二评修改符号运用是否恰当。(4)请学生读一下修改后的片段，说说修改之后与原来相比有哪些进步。2.学生修改自己的习作。(1)小声读自己的习作，发现有错误的地方，用修改符号改过来。(2)同桌交换读，指出还可以继续修改的地方。(1)习作作者说说修改的理由。(2)集体评议修改的效果。(1)学生交换阅读习作。轮流读组内同学的习作，在喜欢的内容旁边做记号。(2)学生交流感受。说说喜欢谁续写的故事，并说说理(3)小组推荐最优秀的习作参加全班交流。(1)作者朗读自己的习作，或者教师投影习作，全班同学小声读。(2)小组同学说明推荐理由。(3)其他同学交流感受。【板书设计】语文园地【教学目标】2.能运用查字典的方法自主认识“恒、圣”等8个生字。3.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，以及引号的用法，并能仿照【教学重点】【教学难点】【教学准备】【课时安排】2课时【课时目标】1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知2.能运用查字典的方法自主认识“恒、圣”等8个生字。【教学过程】(一)回顾文章。那么,预测在我们平时的学习中有什么好处呢?让我们再来复习一下本单元的三个奇妙童话故事吧!2.生活经验和生活常识。(1)寻找预测内容：预测老屋最后倒下了没有。(2)课文表达的主题：赞美老屋助人为乐的精神。(2)课文表达的主题：赞美乌龟陶陶执着、坚持不懈的精神。(1)寻找预测内容：小狗有没有学会叫。(2)课文表达的主题：赞扬小狗勤奋刻苦、努力上进的精神。二、识字加油站。神圣3.同桌互相考一考，抢读生字，看谁读得准确。三、课堂小结。【课时目标】1.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，以及标点符号的用法，并能【教学过程】(一)对话中，标点符号的用法。使用人物对话时的标点符号。人物对话一般由三部分组成，即提示语+人物所说(1)第一种：提示语在前。小明小心翼翼地问：“能借给我用用吗?”蚂蚁队长说：“照样要受处罚。”(2)第二种：提示语在后。提示语在说话的内容之后时，要用句号结尾，即说话的内容(加双引号)+“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”鸟儿问女孩。(3)第三种：提示语在中间。提示语在中间的时候，要用逗号，即说话的内容(加双引号)+提示语+逗号+说话的内容(加双引号)。例如：(二)学习修改符号。1.出示学习任务：请大家认真读一读课本上的3个句子，并找一找句子的病因。(1)学生自由朗读并交流自己的发现，教师相机小结句子病因：错别字、搭配(2)引导学生思考如何对症下药：大家已经找到了句子“生病”的原因，那要怎么治呢?(1)修改符号的认识。出示课件1:三个修改符号。①改正符号5②增补符号0③删除符号0(2)认识其表示的意义。(3)同学们已经认识并学会书写这些修改符号了，接下来咱们来用一用这些修改符号吧!出示课件2:(4)小结及应用：恰当地使用修改符号，养成修改文章的良好习惯，是提高写习作的修改，一般是在原稿上进行，因此必须尽量保持整洁。修改什么,怎出示多媒体课件3:本课名言。2.谁能给大家试着读一读?(指名读，全班齐读)3.结合字典，请学生试着说说名言的大概意思。出示课件4:每句名言的意思。【板书设计】11.宝葫芦的秘密(节选)【教学目标】3.根据已有内容创编故事，讲给同学听。【教学重难点】【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时【课时目标】【教学过程】生1:我最喜欢安徒生的《丑小鸭》,它写了一只小天鹅在鸭群中出生后，因相生2:《白雪公主》讲述了美丽善良的白雪公主受到继母皇后的虐待，逃到森林作家。他积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》《不动脑筋的故事》等。作者想象力丰富，能寓教育意义于生动活通过回忆以前看过的童话故事，激发学生的学习兴(1)出示课件1:生字。③出示课件2:练习“又~又~”式词语。又气又恼又说又笑又高又壮又惊又喜3.课文主要讲了一件什么事?2.布置作业：王葆为什么想得到一个宝葫芦?【课时目标】2.要求学生用“又~又~”说简单的句子。3.指名说出课文的主要内容。1.默读课文，思考：王葆为什么想要得到一个宝葫芦?在这之前我们先了解王葆2.学生汇报，出示课件3:课文语段。要求我干什么,就得给我讲个故事。这是我们的规矩。师:无规矩不成方圆,正是因为王葆和奶奶守住了“规矩”,王葆才能听到那么师:抓住“从小、每逢、就得、规矩”几个词语谈感受。这也是我们常用的学习5.生汇报:张三劈面撞见了一位神仙,得了一个宝游游到了龙宫,得到了一个宝葫芦,王五呢,他因为是一个好孩子,肯让奶奶给师:我们发现奶奶讲的故事中的这些人得到宝葫芦的方法都不同。那得到宝葫芦生:都幸福极了,要什么有什么,全都过上了好日子。此环节层层深入,抓住关键词语和语段引导学生品读,使学生由知道王葆其人到知道王葆想要得到宝葫芦的原因。与文本对话,同时内化语言。师:原来宝葫芦这么神奇,请大家发挥想象,小组合作创编一个故事吧。的指导,激发儿童天生的童话才能,更清楚、准确地创作完整的童话故事。最后选出富有奇思妙想的,讲得生动的小组给予奖励。(教师点拨创编故事的技巧:(学生各抒己见,只要说出自己的理由即可。)引导学生感受童话的神奇,培养学生创编故事的能力。三、拓展延伸,激发学生阅读原著的兴趣。1.课文的结尾,王葆和同学闹翻了,假如有宝葫芦,他会怎样做?同学们,你们能续编故事吗?师：后来，王葆确实得到了宝葫芦，心里别提有多高兴了，宝葫芦可以……(为师问：宝葫芦带给王葆的都是快乐吗?(不是)它还给王葆带来了许多烦恼，让人4.悟道理。宝葫芦给王葆添了很多麻烦，最终他会怎样做?(怒劈葫芦)他为什么这样为20世纪中国最优秀的民族童话精品。奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默【板书设计】语言、动作语言、动作……神奇色彩……顽皮淘气爱听故事爱幻想【教学目标】2.理解重点语句，揣摩人物的心理活动。2.激发学生珍惜友情、团结互助的情感。【教学重点】2.了解红头在牛肚子里旅行的过程，感受青头遇事冷静、机智、勇敢的品质。【教学难点】【教学准备】【课时安排】2课时【课时目标】【教学过程】1.出示课件1:2.同学们，你们能猜出这是什么动物吗?3.出示课件2:蟋蟀的图片。一天，这只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行去了。这是怎么回事呢?让我们去看板书课题：12在牛肚子里旅行(齐读课题)1.自主读课文，在读课文的同时，圈出生字、生词，感知课文的大概内容。2.出示生字、生词，检查预习情况。出示课件3、4、5:第一组(含会认字)忙碌细嚼慢咽吞并第二组(含会写字)旅行另外眼睛来得及卷尺救命尾巴牙齿管理刚才咬牙第三组(多音字)yīyīng(应该)应gǔ(骨头)dá(回答)答(1)左窄右宽：旅、睛、咬，左宽右窄：刚：左右等宽：救。(1)默读课文，给每个自然段标上序号。(2)默读的同时，注意难写、难认的字词。2.理清脉络，分清段落。出示课件6(1)谁在牛肚子里旅行了?(2)为什么去牛肚子里旅行?在牛肚子里旅行的结果怎样?根据这两个问题把课①青头和红头玩耍的情形：第1~6自然段。②红头“在牛肚子里旅行”的过程：第7~19自然段。③红头脱离危险后的情形：第20~21自然段。3.教师讲解，学生初步了解反刍的现象。4.鼓励学生用自己的话概括红头在牛肚子里旅行的故事：青头和红头是好朋友。本课篇幅较长，且以对话为主，学生概括文章大意会有一定的困难，因此提供问题“红头怎么会到牛肚子里旅行?”“红头在牛肚子里旅行的过程是怎样的?”让学生有思考和表达的依据，既降低了概括大意的难度，又培养了学生带着问题【课时目标】3.能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句【教学过程】同学们，作者把一场惊险的经历写成“旅行”,很有趣。上一节课我们初步二、深入学习，理解内容。(一)学习第1~7自然段。2.(出示课件7)分角色朗读课文，读出相应的语气。(1)故事的主人公都有谁?(2)它们在做什么?(3)主要讲了什么事?(4)第7自然段主要写了什么?(5)从青头和红头的对话中，你感受到了什么?头藏到草堆里，被大黄牛吞到了肚子里。第7自然段主要讲了红头和草一起被大(二)学习第8~21自然段，体会青头和红头的心情变化。2.关注语言描写，感受对话语境。出示多媒体课件：青头和红头的对话。“你在哪儿?”青头急忙问。(2)“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊!救命啊!”(3)青头不顾疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”(5)红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你……”我听说牛的胃有四个胃室，前三个主要是储存食物的，第四个才是管消化的!”“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”(7)青头笑眯眯地说：“不要哭，就当是一次在牛肚子里的旅行吧!”(三)牛胃的小知识，了解反刍现象。1.牛的胃有四个胃室——"牛的胃有四个胃室，前三个主要是储存食物的，第四里，然后细嚼慢咽……"(四)语言描写，体验感知。去……”(五)总结红头的“旅行”过程，画出红头在牛肚子里旅行的路线。出示课件8:牛胃的图片。2.师生交流后，学生口头概括红头的旅行过程：红头先被大黄牛吞进嘴里，再和出示课件9:牛嘴→牛肚→第一个胃室→第二个胃室→牛嘴以多媒体的形式更加直观、全面地理解和感知文章的内容及人物的性格特(1)请同学们根据路线图，试着用自己的话讲一讲红头在牛肚子里的旅行。(2)试着写一段自己历险的过程。【板书设计】12在牛肚子里旅行红头：被牛吃到嘴里红头：被牛吃到嘴里→第一个胃深厚友谊青头：指挥、帮助红头→红头得好朋友捉13*一块奶酪【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】性呢?(1)蚂蚁的群体意识很强，善于合作。(2)蚂蚁见面相互用触角问好，用触角传话，很有礼貌。(3)蚂蚁能预知天气，一到下雨天它们就把家搬到高处。(4)蚂蚁会积蓄食物，具有吃苦精神。(5)蚂蚁分工不同，有指挥的，有传信的，有搬运的，非常有秩序。3.出示课件1:两幅蚂蚁的图片(1)第一幅：蚂蚁排队搬运粮食，同时有指挥的，有传信的，各有分工(体现(2)第二幅：蚂蚁集体搬运大的食物(体现人多力量大，齐心协力、合作的精4.教师小结：同学们，你们想不到吧，小小的蚂蚁也有团队合作精神，接下来让我们一起欣赏蚂蚁搬运粮食的小故事吧!1.出示课件2:课后生字(1)教师带读。(2)指名让学生带读。(3)教师出示生字，学生朗读，读准音。宣布争先恐后诱人毅力强壮纪律2.多音字组词。出示课件3:处(一)按故事情节进行分段。第一部分：第1~3自然段。第二部分：第4~10自然段。第三部分：第11~13自然段。(二)梳理故事内容，学生自主练说。出示课件4:1.课文中的故事主要人物是谁?围绕奶酪讲了一件什么事?结果怎样?(三)事件梳理，细化内容。学习第一部分，发现问题。1.故事里的主人公是谁?蚂蚁队长颁布了什么命令?命令是怎么规定的?(1)点名朗读课文，并思考上面的问题。(2)点名回答问题，教师指导。(蚂蚁家族。蚂蚁队长宣布了搬运粮食的纪律，(3)结合课文理解“嘀咕”的意思。(小声说；私下里说。)2.是谁提出了疑问?什么疑问呢?学生交流，回答问题。(一只小蚂蚁向蚂蚁队长提出了疑问："要是偷嘴的是您3.蚂蚁队长是怎么回答的?(蚂蚁队长回答了小蚂蚁的疑问：“照样要受处罚。”)(1)大家一听，都来劲了，争先恐后赶到运粮地点，抢着抬大的，搬重的，谁(2)结合课文理解“争先恐后”的意思，并讨论表现了小蚂蚁们的什么特点。 (四)深入主题，体会感知。学习第二、三部分，提出问题，解决问题。出示课件5,演绎蚂蚁搬运粮食的过程。2.有感情地分角色朗读课文。(1)蚂蚁队长发现了什么?(蚂蚁队长发现了一块大奶酪。)(3)运奶酪的时候，又发生了什么事?(蚂蚁队长叼着奶酪的一角往前拽着，也(4)这时候，蚂蚁队长是怎样想的呢?(丢掉，实在太可惜，趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢?)