安徽省淮南市2025-2026学年高二语文下学期7月期末试题含解析

第1页/共22页安徽淮南2025-2026学年高二语文下学期7月期末试题(试卷总分：150分考试时间：150分钟)1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、阅读(72分)(一)阅读I(本题共5小题，19分)材料一：中国信息通信研究院发布的《人工智能治理蓝皮书(2024年)》显示，“作家”是受AI影响程度较大的仍持乐观态度。虽然我们承认AI写的部分诗歌能以假乱真，但机器的写作是基于既定大数据的复制、重组“创造力——产生新颖的、异乎寻常的以及有价值的想法或人工制品的能力。”这是英国学者玛格丽特·博登在其著作《AI:人工智能的本质与未来》中提出的“创造力三要素”:新颖、奇异、有效。其中，有效性指因符合特定法则而对一些人而言是有用的。这种“求新——合法”有机体的创造观，与古代文论家刘勰《文心雕龙》中的“通变”理念异曲同工。简而言之，一部极具新颖性和原创性的作品，并不意味着它与传统完全割裂，如果它与现存的法则没有丝毫联系，极有可能会因为过于极端或荒谬而被大众拒绝，这种“原创”因“无用”而失效。如一首具有创新性的音乐作品，它因偏离主流风格才有创新性，但若偏离太多或与正统艺术标准不符时，往往无法被大众接受。型的文法规则，因“合法”而“有效”;第二，通过调整、增删、重组等算法找到诗意的新修辞、新表达，用奇异的意象营造出新意境。可见，AI的创语言的小村庄/停留在上半部/那他们会怎么说呢/毛孩子的游戏/如果不懂/小小第2页/共22页有学者认为这是一首“可以划入优秀行列”的后现代诗作。在笔者看来，纵然此诗的幻想空间和情感浓度仍比较有限，但是，,这难道不是一首富有创造力的诗歌吗?当然，需要注意的是，有创造力的诗不一定就是从光秃秃的“瘦鸟”化为羽翼丰满绚烂的“凤凰”?如何往空洞无神的眼眸里注入善美智慧之光?这不仅是AI写作的问题，更是人类文学的问题。目前最好的方法或许是重塑“人本(摘编自韦黄丹《AI时代文学的“创造力”》)续写《红楼梦》的结局，是许多创作者津津乐道的尝试。某高校教授突发奇想，带领学生们也利用人工与AI做了续写尝试。1.人工续写的结局摘录宝玉因说道：“弟子经了这半生富贵，一遭流落，已有超脱己身之意。然心是割舍不下这身子。今日得见仙师，忽觉可以了结，还望仙师指教。”那道人因笑道：“你这佛门子弟尘缘2.AI续写的结局摘录编辑指令：参考上面的人工续写的文字，重新写一个《红楼梦》结局，要和上面的片段完全不同，需要符合《红楼梦》原文的中国古典小说文风，让贾宝玉回归幻境。却说那玉飘然而去之时，宝玉脑中似有一线明光闪过，恍如初醒，心宝玉于寒风中怔怔立了半晌，忽觉脚下一轻，四周景物霎时变换，竟重又绕，仙乐飘飘，众仙娥迎面而来，眉目如画，正是昔日于太虚幻境中所见诸仙以上两段引文，分别为人工与AI续写《红楼梦》结局的摘录。通过对比，笔者发现，两个续写都符合古典小说的特点，也契合《红楼梦》“白茫茫一片”的结局，文字辞藻皆有古典小说的质感。第3页/共22页人工续写的部分，侧重于人物对话，以僧道与宝玉言简意赅的问答，勾勒了借助具体场景构建故事，以情节取胜。AI砌、感情的空洞是显而易见的；从情节入手，人工续写则更贴近人类的内心活动，(摘编自董易《人工智能赋能下经典IP的融合出版探索——以〈红楼梦〉为例》)A.多数作家对AI写作持乐观态度，根本原因是AI所用意象新奇，情感饱满，能够产出优秀的后现代诗歌。B.博登提出的创造力三要素缺一不可，作品既要新颖、奇异，又要符合相应的法则，对特定人群具备价值。A.刘勰的“通变”理念与博登的创造观内核相通，都认为真正的创新不能与传统艺术的固有法则彻底割裂。B.材料一以创新音乐为例，论证创作不能过度背离主流风格，否则就难以获得大众认可。A.AI擅长堆砌辞藻渲染氛围，但无法自主生成贴合人物真实心境、细腻B.人工续写铺陈环境景物，依靠烘托氛围表现宝玉想要超脱却割舍不下尘缘的矛盾心理。C.AI续写的画面感更强、氛围渲染更加到位，因此在人物情感细腻程度上优于人工续写。①(修辞上：)“你的身体像鸟”这一比喻，在本体喻体之间形成跳跃性联想；“小小的烟告诉我”赋予烟雾以主体性，以拟人手法构建出对话感，新颖奇特。②(表达上：)“语言的小村庄”这一意象，将抽象的语第4页/共22页言具象化为可居停的村落；“我要飞向春天”,将“飞”直接与“春天”相连，打破常规的语义逻辑，呈现陌生化特点。【导语】这组讨论AI写作的文本紧扣时代文艺热点，立论证AI写作具备创造力的合理性，再以AI写诗、续写《红楼梦【1题详解】A.“根本原因是AI所用意象新奇，情感饱满，能够产出优秀的后现代诗歌”错误。强加因果、曲解文意。作家乐观并非因为AI情感饱满，材料一后两段明确AI诗歌“情感浓度仍比较有限”,“有创造力的诗不一定就是好诗”。C.“就可以拥有创新性，大众也会接纳这类突破传统的创作”错误。材料一第三段明确D.“是因为它拥有饱满丰富的情感与宏大深远的幻想空间”错误。材料一倒数第二段直言该诗“幻想空间和情感浓度仍比较有限”,被看好是意象表达新颖，并非情感、幻想出众。故选B。【2题详解】C.“就会因过于极端或荒谬而被大众拒绝”错误，过于绝对。材料一第三段明确“如果它与现存的法则没有丝毫联系，极有可能会因为过于极端或荒谬而被大众拒绝”,“极有可能会”并非“就会”。故选C。【3题详解】B.依靠环境烘托是AI续写特点，人工续写依靠对话、情节刻画内心。选项颠倒二者特点，与材料内容相反。D.文中未提及扩充数据库可解决情感空洞问题，AI情感单薄根源是缺少真实生命体验，并非数据量不足；且“只要……就能彻底”表述绝对化，推断无依据。故选A。第5页/共22页【4题详解】解答本题需紧扣题干限定要求：锚定创造力三要素中的“新颖”维度，结合《一只瘦弱的鸟》具体文本内容补写，不能空泛议论，必须做到理据结合。①明确要求：只选用“新颖”要素，明确其定义为产生新鲜、打破常规的表达。可从修辞、表达两个角度分析。②梳理素材：抓取比喻、拟人句，如“你的身体像鸟”或“小小的烟告诉我”;表达上，抓取新奇意象、【5题详解】解答本题的核心要求是依托两则材料原文提取有效依据，支撑题干观点，不可脱离材“人文性(人物刻画、复杂情感传达)”的核心要求梳理要点。①审题干核心：抓住关键词“人文性”“对人的深度刻画、复杂情感的传达”、“AI创作难以充分实现”,定位材料一、材料二对应段落。③梳理材料二论据：对比人机续写《红楼梦》,AI仅擅长环境烘托，情节机械、情感空洞，无法细腻展现人物内心顿悟与复杂心绪。(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，18分)孙少平的班是早晨八点下井的。他们在井下整整干了九个小时，直到下午五满身污黑、累得半死不活的人换掉那身污黑酸臭的工作衣，穿上里外簇新的过节服登锃亮的皮鞋走出区队办公大楼，①就好像换了另外一个人，潇洒得连自己都有点不好意思了。尽管明天早晨八点他们又得换上那身污黑酸臭的衣服下井，但这是过年，哪怕是几个钟头孙少平同样是这种心理。今天他洗完澡，换上了雪白的衬衣和一件深蓝夹克衫，牛仔裤，旅游鞋，还把衬衣的领子翻在外面，显得格外英俊。他准备直接去惠英家——这顿不比平常的晚餐早就说好了。“叔叔!”第6页/共22页少平刚走出区队办公楼，就见明明喊叫着和小黑子一块向他跑过来。明明也少平迎上去抱起他，问：“你刚到这儿?”“我和小黑子来好一会了!妈妈叫我们来接你!妈妈做了好多好吃的!”少平脖项里架着明明，引着那条欢蹦乱跳的小狗，沿着铁路向惠英家走去。②薄云中模糊的太阳正在西边的远山中坠落。矿区增添了节日的喧闹，沉浸在沸沸扬扬的气氛里。阴凉潮湿的空气中不时传来炮仗热辣辣的爆炸声……·惠英已经把酒、菜和各种吃食摆满了饭桌，正立在门口，用围裙搓着被水浸泡得红红的手，笑眯眯地迎接他们回家来。也在破脸盆里吃惠英嫂为它准备的“年食”。一种无比温暖的气息包裹了觉僵直的四肢像冰块溶化了似的软弱无力，内心是这样充满温馨和欢愉。感谢你，惠英!感谢你，明明!感谢你，小黑子!感谢你，生活……他是班长，今天又是一九八五年的第一天，他要格外操心。这不，他在学习室但少平不忍心卡住他们，因为今天是元旦，赚双倍的工资，还有很可观的节日入坑额外挣扎着下去就行了。不过，掌子面上可得要留少平一声喊叫，人们立刻从机尾的回风巷扑进了烂碴碴的掌子面。栽柱、挂梁、绷顶，无比紧张繁忙的时刻来临了。溜子隆隆的响声和地压造成的惊心动魄的“叭叭”声从四面八方传来——这样的时刻，即使是一个历尽艰险的老矿工也会感到心悸。孙少平一边熟练而飞快地挂茬，一边低声吼喊叫骂动作迟缓的助手；同时还挂梁绷顶的情况。作为一个班长，最重要的就是在这千钧一发的当口，头脑和手少平刚把自己负责的一荐梁挂完，猛然发现不远处未绷的碎顶上有一块大研在一个协议工的头上——而这家伙却带着醉意独个儿在傻笑!他立刻箭一般蹿过去，连喊一声都来不及，便一掌把那个协议工打在了老坑里。在他自己还没有反应过来的时候，那块研石就哗啦一声掉了下来!他第7页/共22页安锁子抱着满脸糊血的少平，牛嚎一般喊叫着让几个人跟他上井，另外的人赶快绷剩下的碎顶，以防大冒顶!安锁子背起少平，和四五个人急速地爬出掌子面，跑出巷道，大撒腿奔向井口。他赤膊露体，腰里只缠着几块布，简直像个土著生蕃。伤势显然是严重的。大矸石的一角从右额扫过，伤口的某些地方都露出了头骨。最严重的是右眼积满淤血——至于眼睛内部的损伤情况，这个医院的水平无法搞清楚。需要立即转院治疗!最好是转入省上的医院!闻讯赶来的矿领导马上用电话和铜城机场联系。正好!有一班飞机一个钟头以后要飞往省城。于是，那么,我如今在哪里?接着，他朦胧地回忆起，他好像在惠英家的床上睡过。那么,我现在还睡在惠英家里?眼睛!眼睛为什么看不见……噢，是蒙着什么东西。眼睛很疼。头很疼。怎么没听见惠英嫂的声音?明明呢?耳朵不疼!应该听见些什么……怎么这样静啊?人呢?世界上为什么突然没有了声音?哥哥?这是兰香?“哥哥，我是金秀!”“秀?”“噢!”“我……在哪儿?”“你在省附属医院……”“我……要紧吗?”“不要紧!哥哥，你放心!”(节选自路遥《平凡的世界》,有删改)第8页/共22页【注】选文人物简介：惠英嫂，矿区寡妇，孙少平师傅王世才的妻子，王世才王世才与惠英嫂之子；兰香，孙家最小的女儿，自强不息以优异成绩考上北方工A.元旦前夕明明特意带着小黑子迎接少平，这一细节意在说明惠英平日里缺少亲友往来，依靠少平填补母子二人生活里的情感空缺。C.矿领导第一时间联系机场，动用飞机将重伤的少平送往省城医院救治，能够看出当地矿区已建立起完备的伤员空中转运急救体系。D.少平意识模糊时，首先呼唤的是惠英嫂，又把金秀错认成亲妹妹兰香，两处细节表明亲情在他心中的分量超过邻里给予他的温暖。B.句②描绘薄云落日笼罩矿区的黄昏画面，朦胧暮色搭配节日喧闹的烟火气息，以柔和温馨的环境正衬少C.句③以冰块消融比喻少平卸下疲惫后的四肢，意在表现肉体的劳累彻底消散，弱化了人物内心温暖欢愉8.文中画波浪线的段落描写了少平舍身救下协议工的场景，画面极具冲击力，请结合文本谈谈这种感染力请结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要求写出孙少平的心理活动，衔接自然，100字之间。8.①动作刻画极具张力：蹿、喊、一掌打出等动词连贯急促，凸显救人瞬间的迅猛干脆，极具视觉冲击力；第9页/共22页②细节反差强化感染力：协议工醉酒傻笑、浑然不觉危险，与少平本能舍身相救形成鲜③环境烘托紧张氛围：掌子面地压声响、碎石坠落等环境描写，渲染了惊险氛围，放大了救人行为的悲壮④旁观者侧面烘托：众人惊叫、安锁子的暴怒举动等，侧面烘托险情突发、场面惊心动魄。9.示例：但是头剧烈地疼，眼睛也像戳进了钉子一样疼，这伤将给他留下什么后遗症，会残疾吗?他不敢想。如今他已经在省城医院了，秀说的“不要紧”,多半是在安慰他。但是感谢上天，他还活着，活着就有希望!【导语】本篇节选自路遥《平凡的世界》,精准捕捉了底层矿工的生活质感：既有岁末短暂欢聚的烟火温情，也有井下劳作的凶险紧绷，于日常苦乐中凸显孙少平的善良担当。路遥以【6题详解】A.“意在说明惠英平日里缺少亲友往来”错误。明明前来迎接是少平与惠英一家彼此亲近、相互慰藉的温C.“能够看出当地矿区已建立起完备的伤员空中转D.“两处细节表明亲情在他心中的分量超过邻里给予他的温暖”错误。少平重伤初醒，大脑混沌不清才产生认错人的错觉，不能简单对比得出“亲情重于邻里温情”的结论，文中少平十分珍视惠英母子带来的生活暖意。故选B。【7题详解】C.“弱化了人物内心温暖欢愉的情绪”错误。该句先写肢体如冰块溶化般松软，紧接着直接抒发内心的温馨欢愉，生理感受与内心温情二者并重、相互映衬，并没有弱化内心情绪，更不是追求客观冷静的写实，选项颠倒了句子的表达侧重。故选C。【8题详解】第10页/共22页第二步，考察人物对照关系。协议工醉酒后浑然不觉危险的“傻笑”,与少平本能舍身救人的果敢形成鲜明对比，突出少平善良、果断的品格；安锁子暴怒、背人奔跑等反应，则从侧面烘托险情的突发性与场面的惊心动魄。第三步，分析环境渲染的作用。掌子面溜子的隆隆声与地压引发的“叭叭”声，配合“大研石摇摇欲坠”【9题详解】补写心理活动，需结合上下文：少平刚清醒，已知在省医院，金秀说“不要紧”,但从转院事实可推断伤因此，补写时，可以先写身体感受(头疼、眼疼),再写内心担忧(会不会留下残疾),最后落脚于积极面对(活着就有希望)。材料一：至秦，会庄襄王卒，李斯乃求为秦相文信侯吕不韦舍人；不韦贤之，任以为郎。李斯因以得说，说秦王曰：“胥人者，去其几也。成大功者，在因瑕衅而遂忍之。昔者秦穆公之霸，终不东并六国者，何也?诸侯尚众，周德未衰，故五伯迭兴，更尊周室。自秦孝公以来，周室卑微，诸侯相兼，关东为六国，秦之乘胜役诸侯，盖六世矣。今诸侯服秦，譬若郡县。夫以秦之强，大王之贤，由灶上骚除，足以灭诸侯，成帝业，为天下一统，此万世之一时也。今怠而不急就，诸侯复强，相聚约从，虽有黄帝之王乃拜斯为长史，听其计，阴遣谋士赍持金玉以游说诸侯。斯乃上书曰：“……”今使愚教知，使不肖临贤，虽严刑罚，民弗从也；小不能制大，弱不能使强也。故圣主者举贤以立功，不肖主举其所与同。文王举太公望、召公奭而王，桓公任管仲、隰朋而霸，此举贤以立功也，夫差用太宰第11页/共22页10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。C.除，废除，与《陈情表》中“除臣洗马”的“除”意思不同。C.《吕氏春秋》用正反事例对比论证：齐桓公、楚庄王D.三则材料都涉及“用贤”,但各有不同，材料一指出采纳贤才谋略的功效，材料二指出选才的准则，材料三点明选拔人才审慎考察的态度。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。第12页/共22页(2)从诸侯国前来侍奉秦王的人，大多是替他们的国君在秦国进行游说离间活动罢了。①《阿房宫赋》的观点：秦亡的原因是统治者不爱惜民力，穷奢极欲②《过秦论》的观点：秦亡的原因是统治者不施仁义，导致失去民心辅佐秦统一的史实、正反用人案例相互对照，多角度探讨审慎用贤对国家兴亡的关键作用，兼具史料与说【10题详解】D.正确。主谓宾结构：主语是“小”,谓语是“不能制”,宾语是“大”/并列的主谓结构，“小学”为主故选A。C.“亲自寻访并考察贤才”错误。原文“齐桓公闻管子于鲍叔，楚庄闻孙叔敖于沈尹筮”,是指齐桓公、楚庄王从鲍叔、沈尹筮那里听闻贤才并加以审察，并非亲自寻访；且文段核心是“闻而审”,即对听闻的【13题详解】第13页/共22页(1)“听”,采纳；“阴”,暗中；“赍持”,携带。(2)“诸侯人来事秦者”是定语后置句，正常语序为“来事秦诸侯人”;“大抵”,大多；“游间”,游说离间。【14题详解】作答此题时，需先明确题干核心：批驳秦亡根源是任用李斯的观点，再结合课内文本与材料一内容分层反③总结：秦亡是统治政策失当所致，将其归咎于任用李斯，既不符合史实，也忽略了王朝兴亡【参考译文】李斯抵达秦国时，恰逢秦庄襄王驾崩，他便请求担任秦国相国文信侯吕不韦的家臣；吕不韦十分赏识他的才能，任命他为郎官。李斯也因此获得了游说秦王的机会，他对秦王说：“平庸能成就大业者，关键在于能把握机会并果断行事。从前秦穆公虽称霸天下，却终究未能东进吞并崤山以东的六国，这是什么原因呢?只因当时诸侯数量尚多，周朝的德望还未完全衰落，所以五霸相继兴起，都还会推尊东周王室。自秦孝公以来，东周王室日渐衰弱，诸侯相互吞并，崤山以东的地区逐渐形成六国，秦以秦国的强盛，大王的贤明，如同扫除灶上的灰尘，足以扫平诸侯，成就帝业、实现天下统一，这是万世难逢的唯一时机啊。倘若此刻懈怠拖延，不抓紧即便有黄帝那般的贤能，也无法吞并他们了。”秦恰在此时，韩国人郑国以修筑水渠为名，潜入秦国充当间谍，没过多久便被察觉。秦国的王族与大臣们都对秦王进言：“从诸侯国前来侍奉秦王的人，大多是替他们的国君在秦国进行游于是他便上书秦王，陈述己见：“……”秦王于是废除逐客令，恢复李斯的官职，最终采纳了他的计谋，李斯的官位也得以晋升至廷尉。此后二十多年，秦国终于统一天下，秦王被尊称为皇帝，又任命李斯为丞相，拆平各国郡县的城墙，销毁各地的武器，以示不再动用武力。秦国不再分封一寸土地，既不立皇帝的儿子、兄弟为王，也不将功臣封为诸第14页/共22页现在反过来让愚者去教化智者、让不贤者凌驾贤者之上，即使刑法酷严，民众也不会服帖，小的不能制服大的、弱不能使强。所以，圣明的君王举用贤能者来建立功业，无能的君主则任用和自己一样的人。周文王举用太公望、召公奭而称王天下；齐桓公任用管仲、隰朋而称霸天下：这都是举用贤能建立功绩的所以只要看帝王君主举用何种人才就可知道社会治乱的状况了，只要观察这些人和何种人结党就可知道他听到什么如果加以审察，就有好处；听到什么如果不加审察，不如不听。齐桓公从鲍叔牙那里得知管仲，楚庄王从沈尹筮那里得知孙叔敖，审察他们，因此国家称霸于诸侯。吴王经由太宰囍了解越王勾践，(四)阅读IV(本题共3小题，15分)岁暮阴阳催短景①,天涯霜雪霁寒宵。野哭千家闻战伐②,夷歌数处起渔樵。岁暮远为客，边隅还用兵。烟尘犯雪岭，鼓角动江城。天地日流血，朝廷谁请缨④?济时敢爱死?寂寞壮心惊!【注】①景：日光。②战伐：崔旰(gàn)之乱。③卧龙：指诸葛亮。跃马：指公孙述。④请缨：用西15.下列对两首诗的理解与赏析，不正确的一项是()B.《阁夜》颔联视听结合，意境雄浑苍凉；《岁暮》颔联从视听角度渲染战事危急。第15页/共22页C.“野哭千家”与《登高》中“万里悲秋”,都抒发个人哀愁，二者情感内核一致。【答案】15.C16.①惊战乱之惨烈，为生民苦难而惊心。两诗都因乱世中民生凋敝、生灵涂炭的现实，②惊时局之危殆，为国事倾颓而惊心。两诗都因国家危难、朝局艰③惊身世之漂泊，为壮志难酬而惊心。两诗都将个人迟暮漂泊的身世之悲，与济世无门【解析】【导语】两首杜诗均作于蜀中岁暮时节，均提到鼓角之声，交织着战乱血泪与家国隐忧。《阁夜》于苍茫夜色中叹英雄俱灭，《岁暮》在烽火江城里呼请缨无人，将个人孤寂融入时代悲音，尽显沉郁顿挫之本色。故选C。【16题详解】作答此题，需紧扣“惊”字，从两首诗的意象与情感入手，由外而内逐层提①定位写景与叙事：两诗均出现“鼓角”意象，分别有“流血”“闻战伐”等反映战乱的内容，可见“惊”②关联时代背景：两诗均作于蜀中战乱频仍之时，《阁夜》见“夷歌”,《岁暮》问“谁请缨”,可见“惊”③体察诗人情志：杜甫此时皆处暮年漂泊之境，《阁夜》叹“人事音书漫寂寥”,《岁暮》言“寂寞壮心惊”,(2)王羲之用“俯仰一世”感慨人生之短暂，在《兰亭集序》一文中，他也用了含有“俯”“仰”二第16页/共22页(3)如果要从以下二十五宫格中识别出两句古诗词(汉字可以重复使用，但只能选择宫格中的字),这千卖无明皆舍落南巷杏大深远北江天朝边木水春萧花下山千山天远大⑥.深巷明朝卖杏花(无边落木萧萧下/舍南舍北皆春水)二、语言文字运用(本题共4小题，16分)老师和学生拥抱话别，笑着笑着就哭了……一幕幕(甲)的画面，让“最后一课”的故事总能戳中人动人的底色，源于一场场双向奔赴。教育，不仅仅是教师单向传道、授业、人、赓续新火，将善良、担当、奉献的精神种子深植学子心底；父母顷力守护、沉锭为行囊里最珍贵的底气；一届届毕业生接续前行，将校园函养的学问与品质带“毕业季”是一个复杂的词。①它落笔生花，学生时代作别，让人难免伤怀；②又挥毫启卷，铺展成长的画册，孕育新的希望。③翻阅近年刷屏的毕业论文致谢，青春热血难掩，志谢学校让拾荒老人进校”,希望未来“能为有需要的人提供尽可能的帮助”……立己达人、兼济天下，(乙)的青年学子，从书本所授出发观照现实，实现从“呵护中的成长”到“主动担当”的动人蜕变。这些意气风发的面孔，正是青春最(丙)的注脚。“培养什么样的人”,是全社会的关切。每一个脚踏实地、逐梦前行的青年，都是教育最好的回响：我们培养的，是有温度、有风骨、有担当的新时代青年。他们上可登天探宇，下能扎根乡土，既能坐“冷第17页/共22页18.材料第二段有多个含错别字的词语，请找出四处并改正。20.材料中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不改变原意。21.参照材料第四段画横线的句子进行仿写，要求：仿句内容与上下文关联紧密，语句通顺，可适当增减字④句，动宾搭配不当。修改为：许下“继续努力学习、带着知识回到大山，帮助更多孩21.示例：①他们进可勇立潮头，退能深耕日常，既能啃“硬骨头”、做攻坚“排头兵”,也能乘时代长风、开事业新局。②他们上可攻坚国器，下能扎根乡野，既能坐“寒窗案”、破技术“封锁线”,也能乘发展浪潮、筑民生③他们文可执笔弘道，武能躬身力行，既能守“青灯卷”、做文化“传灯人”,也能踏时代征程、暖烟火④他们远可驰怀寰宇，近能坚守岗位，既能坐“冷书案”、当行业“奠基石”,也能乘时代长风、书人生【解析】【18题详解】①“新火”改为“薪火”,“薪”,本义柴火，“薪火”出自成语薪火神代代传承的含义。文中“师者立德树人、赓续薪火”,写教师传承育人精神，应用“薪火”。②“顷力”应改为“倾力”,“倾”,指全部拿出、用尽，倾力指倾尽全部力量。“顷”,指短时间，只能形容时间，无法搭配“力量”。句中写父母用尽全部心力守护孩子，表达全力付出，应为“倾力”。第18页/共22页③“沉锭”应改为“沉淀”,“淀”读音“diàn”,指下沉积聚，沉淀本指液体杂质下沉，引申为情感、阅④“函养”应改为“涵养”,“涵”,指包容、滋养，涵养，作名词指修养、精神熏陶；作动词指滋养培育。“函”,本义指信件、匣子，如信函、函件，无培育修养的含义。“校园涵养的学问与品质”,指校园熏陶⑤“隋风”应改为“随风”,“随”读音“suí”,指跟从、顺着，随风即顺着风。“隋”读音“suí”专指隋【19题详解】填写成语需通读全文把握毕业季温情基调，结合上下文语境、修饰对象与语句表意筛选适配词语。甲处：空缺修饰师生离别相拥、互赠礼物的画面，后文点明画面能触动人心柔软处，核心侧重场景令人动容，优先选用侧重触动内心、饱含温情的成语。感人至深：指使人内心深受触动。感人肺腑：形容事迹言语等深深打动人心。动人心弦：指事物激动人心。暖人心扉：形容事物温暖内心。催人泪下：形容事迹十分感人，使人不禁流下眼泪。乙处：此处修饰心怀家国、立下回馈社会志向的青年学子，前文列举学子扎根大山、帮扶出青年心怀远大追求，可选凸显远大志向与青春朝气的成语。志存高远：形容心怀远大理想。壮志凌云：形容理想宏伟远大。朝气蓬勃：形容人或事物充满了生气和活力，积极向上。风华正茂：青年风采动人、丙处：空缺搭配青春注脚，用来形容青年担当模样为青春增添亮眼光彩，语。熠熠生辉：形容光彩鲜明、持续闪烁，多用于形容精神、形象、文字等抽象事夺目：色彩、光泽鲜艳耀眼，一眼就能抓住目光，既可形容实物，也可形容出众的夺目：侧重光彩缤纷绚丽。浓墨重彩：原指绘画用浓重笔墨描绘，现比喻着力书写、渲染，分量厚重、意【20题详解】材料中画波浪线的部分表述不当的两句是①句和④句。④句，动宾搭配不当，“许下”与“梦想”不搭配，可把“梦想”改为“承诺”,修改为：许下“继续努力学习、带着知识回到大山，帮助更多孩子走出大山”的承诺。第19页/共22页仿写时先拆解原句句式结构，原句采用两组对比分层：先按照“上可……下能……"”的空间高低对照，再用“既能……也能……”的双重场景并列，内部搭配带特殊喻指的引号短语，句式对仗工整、节奏错落。内容紧扣文本核心，文段围绕新时代青年多元担当展开，仿写需贴合青年报国、实干奉献的主题，兼顾远大理想与平凡坚守。第一层可用上下/进退/文武/远近形成反差，体现青年选择的广阔维度；第二层两组整体语言保持书面庄重文风，前后语义呼应青年有风骨、有担当的形象，对仗匀三、写作(60分)整理一间杂乱的书房，能让心绪回归秩序；亲手做一顿饭菜，能体味食物背后的烟火温度；照料一盆植物的生长，能感知生命的节律与责任。这些看似平凡的日常劳动，常常被我们忽略，却蕴藏着独特的育要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；于800字。以日常劳作为砚，磨就完整人格我们总在奔赴“更有意义”的前路：伏案求智识，奔波求成就，却常俯身绕过脚边的日常。我们将日常劳动视作无足轻重的琐事，却不知一屋一饭、一草一木的躬身劳作，正如砚台磨墨般，悄悄打磨着我们日常劳动，是心绪的锚点，在秩序重建中涵养澄明专注之心。整理杂乱的书房，归置散落的书本，指尖拂过纸页的瞬间，外在空间回归规整，纷扰的心绪也随之沉淀。外在秩序本就是内心秩序的投射，亲手理顺一物一事，便是在练习梳理自身的情绪与思绪。苏轼贬谪黄州，脱下长衫躬耕东坡，在日出而作、日落而息的节律里，安顿了颠沛的内心，生出“一蓑烟雨任平生”的从容。当下的我们常陷精神内耗，总在思绪里反复拉扯，却忘了最治愈的方式是让双手动起来。专注于叠好一件衣服、擦净一张桌子，杂念便会日常劳动，是烟火的载体，在亲手实践中涵养温度共情之怀。亲手做一顿饭菜，从择菜洗菜到翻炒调第20页/共22页味，食材化作温热餐食的过程，藏着烟火背后的付出与温度。未尝下厨时，只觉饭菜可口、家人的付出理所当然；亲身体验后，才懂一餐一饭皆需用心。杜甫笔下“夜雨剪春韭，新炊间黄粱”的动人，从来不在山珍海味，而在亲手劳作里的真诚心意。温度从来不是空洞的共情口号，而是在洗衣做饭的日常里，慢慢懂得生活的重量，珍惜每一份寻常的付出，从只懂索取的旁观者，变成能创造温日常劳动，是生命的课堂，在悉心照料中懂得责任节律之重。照料一盆植物，浇水松土，静待抽芽开你付出几分照料，它便回馈几分生机。养一株植物如此，世间万事亦然：责任从来不在响亮的誓言，而在日复一日的坚持与付出。当我们亲手陪伴过一株幼苗的成长，便会懂得所有成长都需要耐心，所有获得都书、拿更高分，却常常忘了，完整的人绝非只有智识与成就的单向度个体。完整的人，既有奔赴远方的能力，也有安顿日常的心性；既有向上生长的锋芒，也有感知烟火的温度。这一切，恰恰藏在最易被忽略的日常劳动里。不必远寻成长的答案，俯身整理一间屋，洗手做一碗汤，用心照料一盆花，在每一次亲手劳【解析】材料先记叙场景：列举整理书房、亲手做饭、照料植物三个日常劳动场景，分别对应三个隐性育人维度：培育感知力、共情力、生活幸福感；照料植物，生命陪伴→责任担当，培育耐心