新版2024年新人教版地理七年级上册全册教案（新版教材）合集40

纤者之强重要作用。同时这节课上得成功与否，很大程度上影响着学生今后学习从人类对宇宙的认识、多层次的天体系统、普通而特殊的行星三个板块进行介绍。整合这一节内容，归纳起来就是学生要从宏观和微观两个层面理解：宏观层面上目的是让学生对宇宙有个宏观的认识，理解地球是宇宙中普通而又特殊的一员.1。学习完相关知识后，用简短的一句话表达自己对宇宙的想象，增强学生对宇宙的直观认识。解.人地协调观：培养学生的宇宙观、世界观以及探索地外文明的求知欲.由于初中地理是非中考科目，尤其是乡下学校，基本上不重视地理，因此，学生中的大部分地理基础比较薄弱，甚至是零基础。因此在教学中，要特别重视对基础概念的教学，以及在教学中牵涉到的初中知识的补充。同时，加强教学的趣味性和实践性，化抽象知识为具体。帮助学生充分理解宇宙这样抽象而空泛的知识。教学设计教学教师活动预设学生行为设计意图【情景导入】(展出浩瀚星空图片)说仔细回想，说说自己让学生快速融入课堂，对宇宙有个感性一个嫦娥奔月的神话故事。又到：同学们，你的脑海里有这样关于星空的神话故事吗?或者实事新闻的认识，奠定本堂课的感情基调.【进入新课】(多媒体展示概念)可见宇宙、天体、星云、阳系、地月系解基础概念，之后带着知识阅读课本内容学生基础薄弱，适当的补充教材没有的知识，有利于教学的开展，也保证了学生学习的扎实.(宇宙视频播放)播放视频，让学生对宇宙有个直观的认识宇宙相关知识比较抽象，学生在阅读课文这样抽象的文字介绍后，观看视频，增强学生对宇宙的感性认识。读图为引线，以问题为指导，采用自主探究、合作的方式开展教学，增强学生自主学习的能力，体【承接】了解了宇宙以及本课的基础概念后，(展示太阳系示意图)1。太阳系里，哪些是恒星，哪些是行星?2。地月系在哪里?3.太阳系和银河系是什么关系?4。银河系和河外星系是什么关系?5。用一个简单的示意图把各层次天体系统的关系表示出来。【学法指导】你能以学校、班级、小组为例来形容天体系统的关系吗?月系，班级是太阳系，年级组是银河系，其他年级组是见宇宙从学生的生活出发，加深学生对知识的理指导学生运用记忆类比法【教师总结并承转】好，同学们的示意图画得非常正确。通过这个示意图我们可以知道，地球只是银河系中众多行星中的一颗，普通得不能再普通，可是它也是特殊的，你知道地球普通在哪，特殊在哪吗?1.阅读P10课文内容，思考并回答问题，2.看课件展示材料采用问题教学，案例教学，攻克本节课难【活动教学】思考课本P11活动题师生互动：针对学生当堂提出的一些问题给即时的解答。思考活动题与老师互动培养学生自主思考的习惯锻炼学生思考的能力【课堂小结】展示板书根据板书，说说本节课的知识点，以及自己仍存在的疑惑由于本节课知识具有方面存在疑惑很正常，适当的再加以释疑，为学生往后的学课后活动1、用简短的一段话描述此时此刻你脑海中的宇宙的样子2、展示“黑龙江发现外星人”相关新闻材料，引导学生畅聊地外文板书一、人类对宇宙的认识二、多层次的天体系统1、银河系和河外星系2、太阳系和地月系第二节地球与地球仪思考，抓住学生对地球和地球仪的好奇心理，让其在自解经线、纬线的特点：掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法.2.通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的科学思维能力及培养勇于探索、深A教学辅助媒体：投影仪、幻灯机、计算机教师讲述：同学们，我们生活在地球上，很多同学曾经或现在都会提到这些问题：地球是什么样的?地球有多大?人们怎么认识这个地球的?这节课我们一起去探讨这些问题，共同去探索地球.学生活动：将学生分为四大组，每一组分别规定不同的时期(由远古到现代),结合课本，先讨论两分钟，然后各组派1～2名代表说出那一时期人们对地球形状的认识.图1:“天圆如张盖，地方如棋局”图2:“天如斗笠，地如覆盘”图3:麦哲伦环球航行路线图图4:地球卫星照片(学生回答)教师总结：同学们都非常聪明，不像古代人一样完全凭借直观(学生活动)教师总结：从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对地球形状产生了极大的兴趣，并提出了地球可能是球体的假想。为了证实这样的假想，人类需要到地球的另一端去看看，为此，很多探险家进行了多次全球性的航行。你能说出历史上都有哪些著名的环球航行?(学生回答)教师讲述并引导：最著名的就是16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进行的环球探险航教师总结：麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明了地球的形状是个球体。那么现在我们对地球形状的认识情况又是怎样的呢?请第四组的代表上来为我们讲述.教师讲述：现在我们进入了太空可以在空中看到完整的地球并为地球拍了照片，确证地球是个球圆地方”到“天如斗笠，地如覆盘”,再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片，人们对地球形状的认识经历了由简单认识到猜想到实践，由错误的现象到真理的漫长岁月类探索地球形状的过程中，同学们都有哪些感想?我们从中悟出了怎样的道理?奉献、不怕牺牲的精神。我们还要细心观察、勤于思考、善于总结、勇于理，取得成功.教师承转：我们认识了地球是球型的，那么她是不是真的是一个标准的球体呢?(可加入学生讨论)我们现在不仅认识了地球的形状，而且精确地测量出了地球的大小。一般来说，人们往往用表面积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家看到课本第4页图1.2,说明地球究竟有多大?教师可用多媒体展示有关地球大小数据的图或挂图，然后让学生回答.(学生回答)教师讲述：精确的测量表明：从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米。因足道的.例如：赤道半径只比北极半径长21千米，如果把地球缩小成地球仪大小，这个差别就看不出来了。我们通常用平均半径来表示地球的大小，记住地球的平均半径是6371千米。2.地球的大小：平均半径是6371千米教师活动：出示地球仪并展示给同学们看.2。地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比如用于确定地理在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家置、形状、大小和名称。地球仪可以让我们更直观的了解整个地球的全貌，还第一节地球和地球仪第二课时1.地球的形状是什么?2.怎样描述地球的大小?3A。什么是地球仪?4.地球仪与地球的区别。导入新课，教师讲述：通过地球仪我们可以了解地球的教师活动：选出两到三个制作较好的地球仪并向全班展示，随教师提问：大家看看你们做的地球仪与老师的地球仪除了大小外还有什么相同和不同呢?相同之处：地轴、南极、北极。不同之处：大家有没有发现老师的地球仪上面有很多点和线?这些线就是1。分别请几位同学上台用准备好的细绳在地球仪上标示出几条纬线；2.请同学们在自教师提问：大家有没有发现这些纬线有什么特点?(展示经纬仪并提示：纬线的形状、长度的变化规律、指示方向等)岛②每条纬线都是一个圆过渡：大家按照刚才的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有什么不同?岛(2)特点：①指示南北方向(与赤道垂直)经纬线(无数条),为了区别这些经纬线，我们给他们确定了不同的度数，也就是我们常说的纬度教师引导：首先我们要找到一条0°纬线，所谓“万丈高楼平地起”,那么0°纬线在哪里，它学生观察地球仪或课本第5页，图1.7并回答，教师活动：展示厄瓜多尔首都基多市郊赤道纪念碑的图片或课件.教师提问：纬度是从0°纬线开始的，其度数变化有什么规律?最大的纬度是多少度?它在什么地方?学生观察地球仪或课本第5页，图1.7并回答。教师小结：纬度是由赤道向南北两极递增的.最大的纬度是90°,它们在北极和南极。教师小结：我们把赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N"表示，也就是英文北方"North”的开头字母；赤道以南的纬度叫做南纬，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的开头字母.方读出或写出该纬线的纬度(强调纬度的正确写法)。教师引导提问：如果我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适?为什么?板书：1.纬度(1)0°纬线——赤道教师引导：按照我们学习纬度的方法，首先我们找到0°经线，同学们找找看0°经线在哪里?教师讲述：国际上规定：通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的那条经线为0°经线，又叫做本学生活动：在自制地球仪上标出格林尼治天文台的大概位置(注意纬度就可以了),然后通过这个地方画出0°经线(本初子午线).教师讲授：0°经线确定了，那么,按规定0°经线以东称为东经，用字母“E”来表示，是英文东方“East”的开头字母；0°经线以西称为西经，用字母“W”来表示，是开头字母。我们看看它的范围是多少呢?如果先不考虑东西经同学们请看(展示经纬仪并演示),我可以沿地轴绕一圈，也就是说范围是0°-360°,但是由于我们分了东西经，所以经度的范围应该是0°—180°,经度的变化规律就是从0°经线向西和向东到180°经线经度逐渐增大。1。在地球仪上找出东经30°、西经30°、西经150°、东经150°这几条经线；2.在自制地球仪上画出东经90°、西经90°和西经180°这几条经线。教师引导：看看在你们找出的东经30°和西经150°、西经30°和东经150°这两组经线都有什么特点?它们是不是分别构成了经线圈?任何一条经线都可以找出与之相对应的一条经线和其构成一个经线圈.每个经线圈都可以把地球分为两个均等的半球，同学们想想看哪条经线圈最适合作为划分东西半球的分界线?(学生讨论并回答)教师引导学生归纳：以西经20°和东经160°这两条经线所组成的经线圈，作为划分东西半球板书：2.经度(1)0°经线——本初子午线；(2)经线的范围(0°到180°),经度的变化规律；(3)东西半球的划分：西经20°、东经160°所构成的经线圈.第一节地球和地球仪第三课时有哪些?纬度和经度的范围与变化规律怎样?活动：教师说出座位号(排列号),请这位同学起立示意。朋友呢?(分东西、南北组数根据各班实际情况定)活动：1。教师说出东西组号和南北组号，如“东二组、北三组”,请符合要求的同学起立示意.3.指出一名同学，其他同学说出该同学的位置.活动：联系刚才我们找朋友的过程，请你们在地球仪上找到以下几年3月23日，俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片安全坠入44.4°S、150°W的南太平洋海域，请找出碎片的具体位置；20时，台风“桑美”的中心位置在哪里?(课本第八页)教师评价.学生活动：请完成课本第8页活动1.2.3.游戏“找朋教师怎样找到要学生自己总并发表感想。引学生通过资助学校和探究发现问题并进行相应的拓展联系提高解决问培养学生逆向思维：指出一名联系地球的看它与我们的座位有什么相通和第三节地球的运动3.五带的划分及特征.2.二分二至日太阳照射情况的差异。3.四季的形成.[导入]日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。那么大家[板书]第二节地球的运动[教师]请同学们认真观察并思考：地球是绕什么在不停地自转?地球自转的方向怎样?(地轴.自西向东)(在学生回答的基础上教师加以归纳，并讲述自转的周期)[教师]这有一个地球仪，哪位同学能上来给大家演示地球的自转?(请2—3名学生上讲台演示)[提问]日出日落现象是怎样产生的?日月星辰为什么不西升东落?(由于地转的自转；因为自[提问]地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间是多少?(大约是24小时)①正确演示地球的自转，注意昼夜是怎样交替的。(培养学生的动手、观察能力)②在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京，并在地球仪上作好记号.①当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天?(纽约是黑夜，东京是白天)②北京和东京哪个地方先见到太阳?这说明哪个地方时间早?(东京。东京时间早)③东边的地方和西边的地方哪个时间早?(东边)④教材图1。17:在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异?如果畅畅中午12点打电话给姨妈是否合适?为什么?(由于地球的自转导致东边比西边的时间早。不合适，因为这时纽约正是半夜)(学生讨论后回答，教师略作讲解)[教师]地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。二、地球的公转[展示]课件：地球的公转(一>地球绕什么在公转?地球公转的方向是什么?(太阳.自西向东)(学生回答，教师略作归纳，并讲述公转的周期)[教师]请同学们再观察思考：地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的?地轴指向是否发生了变化?(倾斜的。没有)[展示]课件：地球的公转《二>节气日期太阳直射点的位置及纬度夏至秋分冬至[提问](从学生熟悉的日常生活常识入手，激发学生的欲望)(学生回答后，教师加以归纳，然后指导学生读教材图1。19,“地球公转示意图”,完成下北半球的季节月份北半球得到光热的多少春夏秋冬[提问]南半球的季节与北半球有何不同?(相反)(读教材图1。19“地球上的五带”,请各小组完成)五带范围得到的太阳光热多少四季变化情况热带北温带南温带北寒带南寒带第一节地图的阅读3。知道电子地图，遥感图像等在生产、生活中的用途。2。根据不同实际情况需要选择不同地图南昌市地区地图、中国地图、直尺、圆规、米尺、画有校园平课时安排：2课时导入：这是一幅我们学校的校园平面图，谁能辨别出它们都是校园的什么教学设施?(操场、篮球场、食堂、教室，办公大楼等)请找到我们教室所在的位置?请两位同学上来，用直尺测量一一下图上的1厘米代表了实际的几米。这个数值就是我们经常说的比例尺。地图的基本要素比例尺提问：比例尺有几种表示呢?地图上的比例尺用文字表示?用数字写出来?直线式?(由学生回学生活动：书本第16页图1.21台湾卫星影像，用尺量“高雄”到“台北”的图上的直线距比较“台湾省地图”和“世界地图”,两幅图的图幅大小相同，在那些方面的表现不同?2.活动：比较下列三种比例尺的大小。(小结):通过两幅图的比较，我们可以更进一步认识比例尺的特性：(1)比例尺是一个分式。分子为1,分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小.讲解：在校园的平面图上，我们教室的位置在哪儿?在校门的什么方向?有几条路可以到达?哪板书：2.地图上的方向南的方向.举例：教科书第14页“地图上的方向”。板书：3.地图上的图例和注记活动1:阅读第14页有关内容，然后打开地图册，找出图中用图例表示的地理事物活动2:教科书第18页“活动”。活动3:要求，每位同学按顺序画出你家的平面图。活动4:假如你家来了客人，你要做一个导游，陪同他们到你生活的城市参观游览，景点有八把学生分为五组，每组拿到一份本市交通地图，以一位同学的家为起点，请画一幅旅游路线示意图，并注出主要的大街，重要建筑物和你们所到的地方。活动5:画一条从你家到学校的路线图，要求绘出你所走的街道的名字，上下车的(包括转乘1.运用地图辨别方向，量算距离，估算海拔与相对高度.2.识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。A3。在地形图上识别五种主要的地产、生活有着不同的影响。那么,如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反学生回答教师讲解，我们要通过地形图来反映这些内容.过渡：珠穆朗玛峰海拔8848.86米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米导读：看图，以海平面为基准面，乙点的高度为500米，甲点的高度1500米，以乙点为基准面则甲点高度只有1000米，1500米为甲点的绝对高度，也叫海拔；1000米为甲点与乙点之间的相对高度.板书：海拔(绝对高度):某个地点高出海平面的垂直距离海拔的水平面去截地形，就得到不同层次等高线，再将它们转绘到平面图上(图上),应的海拔数值，这样，在等高线地形图上我们就可以看出地面的高低情况.看图：地图册第11页“坡度陡缓与等高线疏密的关系”。提问：坡度陡的地方与坡度缓的地方，等高线的状况有什么不同?过渡：同理，在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等山谷：等高线向高处凹入读课本第27页“分层设色地形图”,提问：比较一下这幅地图与我们所讲的等高线地形图有什讲解：这幅地图有等高线，但没有海拔高度的注记，它是用不同颜色地图叫做分层设色地形图.分层设色地形图立体感强，可以一目了然地看到地面的高低形态和海底的起伏状况.形?200～500用浅绿色，表示盆地500~1000用浅黄色，表示丘陵2000~3000用深黄色，表示高原3000A～5000用棕练习活动三：前面我们学习了三类地形图(普通地图、等高线地形图、分层设色地形图)的判读，那么地图有哪些用途呢?提问：当前，人们的哪些社会活动会用到地图?各需要什么样的地图?(学生阅读课本或讨论得出结论)图。)提问；下列三位同学各需要选择什么样的地图?请你们出主意。(学生讨论回答)(1)我们班级准备到郊外的梅岭进行游玩活动，事先需要设计行动方案。(2)印度在2001年12月13日发生议会大厦受袭事件后，印度和巴基斯坦的关系日趋紧张，两国在克什米尔地区的冲突也频频发生。我想知道(1)在地图上找到中山路，胜利路，八一起义纪念馆，八一大桥.(3)在地图上标南昌火车站到南昌大学的最短路线.(2~3名学生合作在图上用铅笔画出.)第三节地图的选择和应用2.培养学生科学的学习态度，养成良好的读图、用图习惯.2.了解电子地图的使用方法。直观教学法、读图分析法.【导入新课】哪些类似的地图呢?【讲授新课】下列三位同学各需要选择什么样的地图?请大家帮忙出主意。(1)我们班级准备到郊外的大蜀山进行游玩活动，事先需要设计行动方案。(2)据巴基斯坦媒体，25日报道，巴基斯坦西南部俾路支省24日下午发生的7。7级地震造成的死亡人数已上升至93人，另有200多人受伤。我想知道巴基斯坦这个国家在哪里?(3)我们去博物馆参观，博物馆离我家比较远，我得想一想怎样乘车。学生讨论回答：3需要交通图.学习阅读地图的三部曲，掌握地图的应用方法.(1)在地图上找到**路，**路，科技馆.(各小组同学找出相互交流读图方法。)(2)从市内到**机场，要经过哪几条道路?(同桌同学合作看图，说出几种乘车方案。)(3)在地图上标*火车站到★*大学的最短路线。(2～3名学生合作在图上用铅笔画出.)随着电子计算机等现代技术手段的应用，地图信息的获取和呈现方式日益多样，极大地方便了我们选择和使用地图。例如利用卫星或者飞机，可以大范围地快速获取地面信息，加工成可识别的图像惇，不仅可以打印在纸上，而且可直接在屏幕上显示——这就磷京创力文档近年来电子地图逐渐走进了以“五一”期间去为例，同学们讨论学习*同学的电子地图的收集资料过程.1.确定出行路线.2。确定地理位置.3。进行分类搜索.本课主要内容有两部分：1.地球?水球?2。七大洲和四大洋.可以说，很多学生对于这两方面师：就是这位英雄代表我们中国人在太空中看到了人类赖以生存的地球——一个美丽的蔚蓝色师：地球上除了海洋还有什么呢?【小活动】:请每个同学拿出自己带来的地球仪，用透明胶将地球仪一分为二(可选择任一方式),要求学生观察任一半球是海洋面积大，还是陆地面积大?师：是的，地球上71%为海洋，29%为陆地，请同学们再观察一下，地球表面海陆分布均匀吗?师：(指着板书：地球?水球?)前苏联宇航员进入太空看到地球后，曾经说过，我们给地球起错了名字，应该叫水球.请同学们来选择一下，你们觉得这个星球应该叫地球还是水球?师：非常好，可见，人类对于地球的认识是一个非常漫长的过程，在人类文明史上，记载着人类探险与认识世界的历程。请全班同学阅读材料：人类探索地球面貌的历程.等一些旅行探险家的图片供学生欣赏.好的为我们服务.同学们，你们想不想成为这样的人?生：(齐声地)想!你想过吗?地球上既然海洋面积大于陆地面积，人类的未来就不再缺水了，人类移民海洋是不是个梦?说说你的想法.师：怎样淡化?(学生在地球仪找出了很多半岛、岛屿、海洋、并能区别岛屿与半岛的概念)师：我们把全球陆地分为七大洲，海洋分为四大洋，请同学们分别在地球仪、地图上找出七大洲和四大洋。(学生以四人一小组为单位，共同查找)师：同学们，我们再进一步仔细观察地球仪或地图，你能告诉我哪些大洲位于东半球、哪些大洲位于西半球、哪些大洲位于北半球、哪些大洲位于南半球、哪些大洲被赤道穿过以及大洲与大洲之间的界线吗?师：(在学生拼完后)请同学们仔细观察这幅图，你发现什么?师：很多科学家目前还没有研究出来.生：我知道了地球上海洋面积大于陆地面积.第一节大洲和大洋七分海洋，三分陆地海陆分布不均第二节世界的地形区域认知1.了解世界陆地两大著名高山带的分布规律，能在地图上找出最著名的山脉、高原、平原和盆地的位置。综合思维1。理解海拔、相对高度、等高线、等深线等概念.2。了解五种基本地形的形态特征，在地形图上识别五种主要的地形类型，3。在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。人地协调观1。关注当地的地形类型和分布特点，以及对生产、生活的影响，培养学生关心家乡、热爱家乡的情感.地理实践力1.能根据需要选择地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。2。通过制作地形模型，加强对地形的感性认识，提高动手操作能力。1。了解五种基本地形的形态特征，在地形图上识别五种主要的地形类型。2。能识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖.3.判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。1.地形图上识别五种主要的地形类型。2.能识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖.展示“地球表面3d曲面图”,说明无论是陆地表面还是海底都是起伏不平的.从而引入地形的定义：地球表面各种各样高低起伏的形态，总称为地形。引导学生思考：我们如何描述地表的高低起伏?海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。请两位高矮不同的学生上台，分别说出自己的身高，然后大家一起计算他们的身高之差，从而类比“海拔”和“相对高度”,让学生了解和理解“海拔”和“相对高度”两个概念.过渡：正是由于陆地表面各个地方的海拔高度、相对高度不相同，所以就有了各种不同的地形类型。陆地表面有哪些地形类型呢?高原、平原、山地、丘陵、盆地，并通过多媒体展示五种地形的图片，讲授讲解，提炼归纳不同点：高原：海拔较高，一般在500米以上，边缘较陡峭。平原：海拔较低，一般在200米以下，共同点：地表崎岖不平不同点：山地：海拔较高，一般在500米以上，坡度较陡，沟谷较深。盆地：四周多被山地和高原环绕，中间相对低平。请同学们根据五种地形类型的特征，画出其简图。在世界地形图上，找出世界陆地上两大高峻山脉地带，观察它们的走向有何特点?它们分别由哪些山脉构成?以及著名的高原、平原等.教师展示世界地形图，引导学生寻找各地的具体位置。阅读教材p35—世界陆地地形之最，并在世界地形图中找出它们。让学生举例说明地形对人们的生活或生产活动有哪些影响?通过展示海底地形示意图进行讲解：展示台湾某地的地形，思考：我们该如何将它制成平面的地图?通过动画展示绘制过程：将相同高度的各点连接起来，形成的连线，称为等高线.将等高线投影到平面上，形成让学生思考：虽然等高线地形图可以看出哪里高哪里低，但是等高线太多了，看起来很费劲，有什么办法可以缓解?上色，把不同高度和深度的范围，着上不同的颜色，可以直观地看到地表的高低形态和海底的起伏状况，这种地在分层设色地形图中，一般用蓝色表示海洋，绿色表示平原，橙色表示山地和高原.思考：下图是同一区域分层设色地形图的两种表现形式，观察这两幅图，说一说它们的差异.地形剖面图：1.找出剖面线AB与等高线的交点3.将各点用圆滑曲线连接起来讲授讲解，提炼归纳每座山都有自己的组成部分，即山体部位，不同的山体部位用等高线该如何表示?通过展示山体各部位的等高线示意图进行讲解，▶常见的地形部位山顶闭合由续中心等高域向慨处凸出等高域向高处凸出引导学生思考：在等高线地形图上，陡坡和缓坡的等高线有什么特点?王奶奶准备周末登山，现有A,B两条路线，你建议王奶奶选择哪一条呢?为什么?选择路线选择路线AA线坡缓，省力；课堂小结，布置作业主要特征低(200米以下)平坦广阔高原较高(500米以上)山地较高(500米以上)四周高，中间低山顶山脊山答闭合曲线中心等高线向低处凸出等高线向高处凸出(1)原因：地壳的变动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。(2)理论依据：大陆漂移假说，板块运动学说。2。培养学生追求真理的勇气和探索精神.3.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要的山系及火山、地震的分布和3.可活动的平木板和一些干净的细沙和泥糊两套。能说出它们之间的相对位置。(目的：为下面讲授新课奠定基础)板书：第二节海陆的变迁提问：同学们现在看到的海洋、陆地，从古至今都是这个样子吗?都是处于这个位置吗?会不会教师讲授：同学们的讨论得出两种截然不同的结果，早在20世纪上半叶时，地理学科科学史上学生活动：看图2.13“喜马拉雅山中的海洋生物化石”、图2.14“我国东部海底的古河流遗迹”和图2.15“荷兰的围海大坝”,用科学研究实例证明海陆变迁是不变的事实，学生边看边讨提问：海洋、陆地是如何变迁的?展示小黑板上“南美洲、非洲轮廓图”,要求同学们观察它们的轮廓，并参照课本2.17图“难道是巧合吗?”、图2.19“拼合大陆几种古老地层的相似性”和图2.20“海洋、鸵鸟在非洲①把学生分组，每组一套辅助教具——二：七大洲陆→6500万年前的大陆→现在的大陆。活动目的：一方面培养学生仔细观察的能力，识记七大洲、四喜悦和成功来之不易。在活动中，启发学生探究发现的兴趣，进板断裂开来。观察泥糊及细沙的运动。观看图1、图3.块木板的相交处，一边被另一边抬升，观察泥沙的运动。观看图1,图2。试用这一原理解释课文活动中图“东非大裂谷”和"红海的形成示意图"(从陆地到海洋)的现象.教师总结、归纳：板块张裂运动，使非洲与亚洲的距离不断扩扩大.海洋出现(红海)→新的大洋形成(大西洋)②第二组讨论：结果：板块受挤压，地表隆起成山脉状.试用这一现象产生的原理解释课文活动中图2.22“地中海，阿尔卑斯山一喜马拉雅山地带和图”2。25“喜马拉雅山形成的示意图”(从海洋到陆地)的现象。板书：板块挤压运动→大陆与大陆靠近(古地中海缩小)→继续挤压靠近，地表隆起，呈山脉状(喜马拉雅山，青藏高原)→板块叠加结合(古地中海消失)(板书)1.全球大致可分为六大板块2.各大板块处于不断运动之中3A.板块内部相对稳定，板块交界处地壳态.(池水溅起，木板漂移。池水可看作岩浆、海水)1.据测量，喜马拉雅山还在以每年0.33cm-1。27cm的速度上升，这说明什么问题?本节课的目的就达到了.挤压图2图3“多变的天气”是新课程实验教材《地理》(人教版)七年级上册第三章《天气与气候》的开篇。之所以将其放在《天气与气候》的第一节学习，是因为天气初一学生在小学学习了一些地理知识，再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认2.改变地理学习方式根据学生的心理发展规律，以贴近生活实际的天气现象实例为切入点，以科学探究学习活动为活中处处有地理，学好地理大有用处，增强学习兴趣3。构建基于现代信息技术的地理课程在教学手段上借助于比较先进的电脑多媒体教学设备，将教材中的信息运用FrontPage技术加工成声、情、形的动态信息，为发展学生自主学习意识和能力创造适度的环境.3。学会运用形象记忆及应用记忆的方法识记地理知识.4。在学生收看、分析天气预报的活动中，培养学生的地理思维能力。5.通过活动体会天气变化与生产生活的关系，增加生活常识和技能。学会将所学知识运用于实6。在小组游戏及学做播报员的活动中，培养学生分工协作、团体意识及表达能【课时安排】1～2课时根据教学内容制作成了课件，教学活动有五个模块：课前热身、合作教师活动学生活动设计意图点击第一模块：课前热身象的图片，如雨过天晴的草原、多云的海港、晴空万里的郊外、白雪皑皑的东问题：你能用正确的语言描述图片体现的天气现象吗?1。学生欣赏图片、并用正确的语言描述画面中体现的天气状况。2.学生描述上课时教室外的天气状况。的大自然，贴近生活，激发说明：“课前热身”也可采用以下方法：方法1用学生感兴趣的动画片“海尔兄弟"主题歌开始，“打雷要下雨，下雨要打伞，天冷穿棉袄，天热扇扇子……”使学生产生兴趣，引入新课.方法2用三国时期诸葛亮“趁浓雾草船借箭”、“借东风火烧曹营”的故事引入。教师活动学生活动设计意图点击第二模块：合作探究展示探究问题：天气有什么特点?天气与人类有什么关系?天气预报是怎样“生产”出来的呢?你会收听、收看天气预报吗?学生整体感知探究问题。提出探究思路.让学生带着问题去思考、去研究.天气特征1。展示材料：“七月的天孩子的脸”、“东边日出西边雨”、“暴雨前后”(可选择材料按钮，进入材料展示)2。教师适当补充“十里不同天”、“早1.学生阅读材料，相互讨论，分析天气的重要特点，明确天气特点是：①短时间②同一时刻不同地方的天气不同。③同一地方不同时刻的天气有变化.2。从我们的生活感受，举例说明天气特点.一方面从感性材料学生从生活的直接经天气概念的内涵.天气特点.说明：点击“多云度”文字，课件将显示其含义。展示材料：“北京显示文字：白天，多云转晴，降水概率2教师重点解释风力1、讨论、分析这则天气消息传达了哪些具体内容?2.了解天气要素的含义。3。说说天气的概念.明确：天气是一个地方短时间内阴晴、风雨、冷热等大气设问过渡天气是人们经常谈论和关注的话题，那么,天气对人类有什么影响呢?学生自由发言，谈谈天气对自己的上学、参加活动、生活等方面的影响.结合生活体验，理论联系实际。天气与人类展示材料：一组天气与交通、生活、农业、军事、商业、工程建设等联系的信息资料。学生观看资料，简要分析资说明：学生回答正“祝贺你!你答对了”;否则将会出现：“再想一想”鼓励过渡天气对我们来说太重要了。如何提前知道天气状况，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害呢?学生回答，可能会说出许多的答案：看电视、看报纸、听电台广播、上网、打电话(12新课程标准的理念之一是学习生活中有用的地理，所以让学生讨论这个问题。对日常生活有帮助，既开阔学生眼界，又活跃思维.形成天气预报是怎样“生产”出来的?教师简介天气预报的制作过程：观测-接收数据-处理资料、制图一分析判断一做出学生观看天气预报过程简图：气象站一卫星-计算机一预报员一节目.学生在感性认识天气预报制作过程的同时，受到科学精神的教过渡假如没有播报员的说明，电视上出现的天气符号，你能明白其中的含义吗?天气符号第一页：晴、阴、多云、小雪、中雪、第二页：小雨、中雨、大雨、暴雨、雷阵雨、雨夹雪；第三页：冰雹、雾、学生观看课件，按页认识常用的天气符号。边观察边用手比划。图文合一。可以引起学生的无意注意，使其有意注意的时间延长，激发学生学习兴教师活动学生活动设计意图点击第三模块：学生活动认识卫星云图展示：卫星云图1。学生观看网页，学习卫星云图的基本知识。2.分析卫星云图哪些地有雨或阴天?活动由认识卫星云图开游戏“天气符号抢答竞赛”展示：常用天气符号图引导学生通过分类、形象记忆熟悉天气符号.1.分组讨论：如何识记天气符号?熟悉常用天气符号。2.游戏：前后桌四人组成一个活动小组；一人出示符号卡片，另三人抢答。培养学生分工协作，团体游戏还可活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。小小天气预报员同学们，你想不想亲自当一回天气预报员?我们这里就给你这样一个机会。点击：“GO小小天气预报员”进入下一级网页学生模拟电视台天气预报节目主持人，播报课件显示出的城市天气状况.培养学生实践能力。此模块的总体设计思想：通过活动，学生能够看懂电视天气预报。学习对生活有用的地理和对终身发展有用的地理。教师活动学生活动设计意图点击第四模块：延伸拓展点击“实践探索”展示：巩固练习(详见课学生完成巩固练习。巩固所学知识，检验学习结果。点击“链接生活”最早的天气预报是劳动人民在生产实践中，在与大自然的长期斗争中总结出的丰富多彩的民间天气谚进入下一级网页，了解民间流传的天气谚语及其含请你收集几个天气谚1.观看网页，学生了解民间流传的天气谚语及其含义。2。课下收集几个天气谚语，了解它们的含义，并与同学们交流，在以后的生活中注意观察、验证所收集的天气谚语在现在的准确性。拓宽学生知识面。培养学生搜集、整理、分析地理信息的能力。点击“链接网络”随着国际互联网的发展网上随时获得天气预报和气象知识。进入“友情链接”中央气象台学生观看网页内容。(有条件的学生进入友情链接)学生学习使用现代化手段，拓宽知识面.中国气象局中国科普博览教师活动学生活动设计意图点击：反思教师点评学生在课堂活动中表现出来的兴趣、投入程度、合作态度等，引导学生从本节课的学习中质疑，为激励学生课外探究做好铺垫.学生回顾本节课学得最好的过程、最喜欢的环节和收获最大是什么?学生自由质疑.充分体现学生的主体地验成功的快乐，增强学习的信心。点击“课外探究”进入下一级网页展示探究内容：“收听天气预报”、要求.课下探究帮助学生熟悉各种天气符号，培养学生关注天气的意识；通过此活动，培养学生的耐心和科学精神。1。从学生的实际生活和现实体验出发，举例说出气温与人类生产和生活的关3.学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律.能力目标：培养学生读图，用图及简单的绘图能力.教学准备：教师可在上本节课前将学生分成三组(每组选出一个代表),让学生注意收听连续三天的天气情况，每个小组分别关注一天的天气情况，每组代表作好记录并填在以下表格当中.天气状况时间阴晴状况风力大小最高气温最低气温第一天第二天第三天(学生回答)项?是风力，阴天、晴天，还是气温?(同学们踊跃发言，各抒己见，答案不是固定的，只要合理，都应当鼓励与引导，还能调动课堂气氛)现在天气逐渐转凉了，变冷了，我很想知道什么时候气温降到很学生讨论：以小组为单位，大家在一起相互讨论(教师可在下面边巡视，边引导学生从我们的衣、食、住、行等几方面来思考)子分别说明了气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。如果让我们再来看一下刚才的这个表格，最后两栏是什么?那么最高气温和最低气温是怎么测出来的?再看到书上的表3。1,请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度?从这个图表中，你能观察出气温与时间的关系吗?你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗?大屏幕投影：看一看算一算(学生小组合作完成，很容易地就能得出答案，还培养了学生的观察能力和分析问题的能力。)提出问题：同学们请看课本上的图3。11和图3.12(或者把这两幅图投影到大屏幕上),你们能从这两幅图上看出一些什么信息，然后又能间接地得出一些什么信息呢?大屏幕投影：读一读想一想1.图的纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间.(教师正好可以引导学生分别分析出如果横坐标表示的是时刻，那么这幅图就是反映了气温的日变化，如果横坐标表示的是月份，那么这幅图就是反映了气温的年变化情况)2。一天中，最高气温出现在午后2时左右，数值约为31℃,最低气温出现在日出前后，大概4时左右，数值约为24。5℃。3。一年中，最高气温出现在7月，约为24℃,最低气温出现在1月，约为-6℃。4.图中的曲线形状都是中间向上隆起，呈波峰式。(当学生得出这个结论时，可趁势引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式，这是判读气温曲线图的要领之一)5。可以间接得出的结论是：通过计算，可以知道一天中的最高气温与最低气温之差就是日较差，约为6.5℃;一年中，月平均气温的最高值与最低值之差为年较差，约30℃.1.了解了气温与人类生活的关系4.学会了怎么读气温变化曲线图(根据书上表3.2中的气温数据，按有关提示的步骤，画一幅气温曲线图)复习旧课，引入新课：(把下面的“三城市气温比较表”投影到大屏幕上面)4月(℃)7月(℃)10月北京开普敦画好之后，提出问题：这三根曲线有什么不同?说明了什么问题?同半球的气温分布情况.考察了学生上节课所学的知识)过渡：所以现在，我们来学习一下同一时教师引导读图并提问,这是一张什么图?你是怎么判断出来的?提问:世界的气温是怎么分布的呢?有什么规律吗?要回答这个问题,我们得要先学会读等温线引导学生读书上图3.16,然后回答下列问题:等学生答出这些问题后,再回到“世界年平均气温分布图”上,引导学生仔细观察图中的等温线,并找出下列问题的答案:(经过小组讨论思考,学生可以答出:等温线大致与纬线平行,并且,低纬度气温高,高纬度气温低。)2.在图中找出北半球的20^{\circ}C平直的?这说明影响气温分布的因素有什么?还有什么因素也会影响气温分布?(不平直,等温线会发生弯曲,这说明除了纬度会影响世界气温的分布外,还有海陆的分布也会学生对这个问题,可能还不太熟悉,教师先引导学生举出一些生活中的例子,说明气温受海拔的影响,比如,我们爬山的时候,会感觉爬到山顶就很凉爽:夏天,人们愿意去城市郊区附近的山地乘凉,然后再引导学生看看书上的图3.16,并根据有关的提示,计算出该座山顶的气温应该是2归纳小结:由此,我们可以知道,世界上气温的分布,会受到纬度、海陆分布、地势等因素的影响,从而使得气温的分布变得很复杂了。最后,让学生做一做书上的“活动”题,并进行讲解,巩固课堂所学知识。2.初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异.5.通过授课使学生懂得及理解降水的多少对人类活动的影响和关系。6.通过活动设计，让学生通过动脑、动手、学会阅读和绘制水柱师：同学们想一想，我们现在所处的地区在地球上属于高纬度个月降水多?哪几个月降水少?生：略.师：同学回答得非常正确。(同学们鼓掌，烘托课堂的气氛，激活学生的思维)讲授新课：(提问)根据我们的生活经验，想一想，大气降水有哪些形式?师：同学们知道湿衣服晾在室外，过一段时间就干了，那么衣服中的水分到哪去了呢?(蒸气后变成了水汽发进入大气中)大气中水汽的主要来源.(2)降水是怎么样形成的?(3)降水对人类生产和生活的影响?老师引导学生学习课本第54页。然后指导学生认识雨量器和量坏。有实物更好：图3.18已经画得十分清楚。年降水量：某年每日降水量相加.讲完以上知识点，老师带领同学进行活动(可以分为三个大组)完成课本第59页。这时老师要给予同学们鼓励：不要求说得多么完整，能说出三个方面就不错了，通过这样的联老师：哪位同学能理解这句话的意思?请举手发言。利.老师：由此导入降水季节变化，并让同学观看课本第59页(图3。22)老师：前面已经学过气温，同学们对降水柱状图，应该理解.然后进行活动练习.读图3.22回答了书上提出的问题后，让学生用表3.23中的降水量数据，老师指导绘图步骤.画出一幅水量柱状图，可以让一位同学在黑板上模拟老师的画法练习.老师：指导学生读书课本第60页图3。24世界年降水量的分布，并提出问题(书上活动)。(3)在南、北回归线附近，大陆东岸比大陆西岸的年降水量有什么差别?(5)世界降水量最丰富的地区和最干旱的地区各分布中哪里?(1)赤道附近降水多，年降水量在2000毫米以上(新加坡、印尼)。(2)赤道向两极，降水量逐渐减少。3(A)南北回归线附近，大陆东岸降水多、大陆西岸降水少。(4)世界降水量最丰富的地区，即世界“雨极”,位于乞拉朋齐(印度，迎风坡，属于地形雨)。降水最少的地区，即世界“干极”,位于南美洲的阿塔卡马沙漠，年降水量小于0。1毫米.课堂小结：这节课我们共同学习降水与降水分布，明确了解了降水与生活的关系，降水的测量。通过阅读了解了不同地区降水的季节变化，在世界年降水量分布图，一、降水的概念A2.降雨是降水的主要形式二、降水的测量1。工具：雨量器(降水柱状图)四、世界降水量的分布(等降水线——世界年降水量分布图)1.赤道附近地带——降水多A2。两极地区——降水少3。南北回归线(1)大陆东岸一—降水多(2)大陆西岸——降水少(2)内陆地区——降水少课时安排：2课时1.培养学生通过地图、图片、图表、文字资料等提取地理信息的能力2.善于应用学过的知识分析解决新的问题使学生感受到自然界丰富多彩，地区差异显著,同时又是有规律可循第1课时1。你知道江西著名的避暑胜地是那里吗?为什么人们夏季喜欢去那里度假?省三亚市的海滨浴场则人声鼎沸。为什么我教师点题：同学们刚才所描述的其实是指各地的气候.看一看：请同学看课本第63页的A、B两幅景观图，说一说你看到了什么?教师引导：想像一下你此刻在南极会看到什么?在我国读图提问：请同学看课本第64页的景观图，说说人们在谈论某地的气候方面?(学生通过图片中的文字描述及回顾前两节的学习内容很快得出结论)1.请同学们看《世界气候分布图》,完成表1、表2。分布地区气候类型热带热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候温带亚热带季风和季风性湿润气候、地中海气候、温带海洋性气候、温带季风气候、温带大陆性气候寒带寒带气候表2中纬度地区大陆东西两岸的气候分布分布地区气候类型大陆东岸亚热带季风和季风性湿润气候、温带季风气候大陆内部温带大陆性气候大陆西岸2.把相应的气候类型填在横线上。(1)赤道附近热带雨林气候，两极地区寒带气候。(2)回归线附近大陆的东岸亚热带季风和季风性湿(3)北纬30℃~40℃大陆的西岸地中海气候.(4)北纬40℃~60℃大陆的西岸温带海洋性气候，大陆的西岸温带季风气候。(5)中纬度内陆地区温带大陆性气候。1.一个地方的气温和降水受那些因素的影响?(答：纬度位置、海陆位置、地形)教师小结：纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水的主板书：二、影响气候的主要因素A(1)纬度位置(2)海陆位置教师引导：读图3。292.热带、寒带的气温有何特点?(答：热带终年高温，寒带终年低温)3.A、B谁的降水多?谁的降水少?(答：A降水多，B4.A、B谁的纬度高?谁的纬度低?(答：A的纬度低，B的纬度高)活动21。北纬40℃~60℃亚欧大陆的东、中、西部分别是什么气候?2.北纬40℃~60℃亚欧大陆的东、中、西部分别属于什么降水类型?活动31.A坡降水多还是B坡降水多?为什么?(答：A坡，因为A是迎风坡)2。此地是什么地形?(答：山地)教师总结：受地形影响A坡降水比B坡多.(1)青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。(地形)(2)海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省北部冬季漫长，多冰雪。(纬度位置)(3)新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候湿润。(海陆位置)过渡：气候是自然环境的重要组成部分，人类生存在这个自然环境中，必然与环境发生这样或那仔细阅读第60页的课文，看看它们提供了那些信息，并加以总结。(1)气候对人们穿着的影响。(2)气候对农业生产的影响.想一想：同学们还能举出一些实例说说气候对人类生产和生活的影响吗?上升的吗?(同学阅读68页的“气候变暖”小资料，探寻答案)谈一谈：你家乡的气候怎样?你可以分析那1.看看下面几句话，哪些是说气候的，哪些是说天气的?(1)昆明四季如春(2)夜来风雨声，花落知多少(3)明天大风降温(4)极地地区全年严寒((1)(4)是说气候的，(2)(3)是说天气的)(1)地形因素(2)海陆因素(3)纬度因素(4)洋流因素(1)中南半岛(2)印度半岛(3)亚马孙河流域(4)澳大利亚中部2.影响气候的因素(1)纬度位置第一节人口和人种一、(1)理解人口增长、分布的特点.(2)理解世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。(3)了解世界三大人种的特点和分布规律.(1)培养学生读图能力及对资料的分析、归纳能力和计算能力。(2)使学生初步了解城市在社会经济生活中的重要作用；理解农村人口向城市迁移的原因以及(1)通过了解世界人口问题，让学生初形步树立科学的人口观和人地观。(2)使学生树立人口，资源，环境要协调发展的观点；初步认识城市人口增加带来的城市环境(3)通过对世界三人种特点的了解，让学生树立正确的种族平等思想。(一)引入新课(播放交通拥挤录像)人们把地球亲切地称为“地球村”,而把自己称为“地球村的村民”。在20世纪下半叶地球村的口现状如何?造成这种现象的主要原因是什么?如何解决?我们将做一些探讨.[投影]“世界人口增长曲线”图[板书]一、世界人口的增长曲线的形态是怎样反映出人口的增长变化的?什么时期人口增长发生了很大变化?长较快.所以在18世纪以前，人口增长得十分缓慢；18世纪以后，特别是20世纪以来，世界人口增长的速度才大大加快.看书中图4.3“世界人口增长示意图”,完成活动1,即计算世界人口从1830年的10亿到1990年的60亿，人口每增10亿所需的时间，让学生将答案填人右表中，然看看这些数值的变化规律.从表中我们可以看出，人口每增加10亿，所需的时间逐渐趋(短),这表明在这段时间内，世界(五)教师设问：为什么人口增长越来越快呢?(启发学生)1.中国有句古话“人生七十古来稀”.同学们认识的爷爷奶奶，年龄有超过七十岁的吗?2。旧中国许多贫困家庭生育的七八个孩子中仅能成活一二个，人口的增长与医疗卫生事业的发展是紧密相关的.据有关资料调查，现在每年出生的婴儿数大大看书中图4.2,从图中了解出生率、死亡率和自然增长率的含义。(六)学生小结人口增长速度的快慢，是由人口的出生率与死亡率所决定的，即由人口自然增长率来决定的。当人口自然增长率大于0时，表示人口增加，数值越大，表示增加越多，也就是人口增长快；当人口自然增长率等于0时，表示人口即不增加，也不减少，也就是人口停止增长；当人口自然增长率小于0时，表示人口减少，绝对值越大，表示减少越多，也就是人口减少快。组织学生进行活动2,计算右表中四个国家1998年的人口出生率、死亡率和自然增长率.2。德国的人口自然增长率与其他3个国家有什么不同，这意味着什么?(八)指导学生小结四个国家的人口自然增长率由大至小排列为：尼日利亚》巴西)英国〉德国；(九)指导学生进行活动3度=该地区的总人口数/该地区的总面积.它可以反映一个国家或地区人口的疏密程度。(十)指导学生活动看书中图4.4,填表从表中可看出，A地人口密度较B地小，也就是人口分布较稀疏.所以世界各地的人口密度是不(十二)组织活动(占陆地面积40%集中人口70%)2、看世界人口分布图对照世界地形图分析人口稠密的这些地区自然条件有(十三)学生小结(4)地势高峻的高原、山区，如中国的青藏高原。2。世界人口稠密区在中欧和西欧平原，北美洲东部主要是五大湖地区),所以，自然条件比较优越。(十四)课堂小结(一)引入新课吗?世界每年增长8000万人口，那么,每天、每小时、每秒钟所增长的人口数多少?请问人们生活生产所需要的物质和能源来自何处?生活生产中产生的废气物又排向何方?(学生思考讨论)教师展示[人类活动与地球环境]之间的关系图"人既是生产者，又是消费者，所以随着人口的不断增全世界如此众多的人口，他们为了生存和发展，除了要满足饮水、吃饭需要之外，还有教育、医疗、就业等其他方面的需求，需要相应的能源、资源。人口过多，增长过快对环境经济和社会都会产生巨大的影响，现在我们就来看看几张图片感受人[板书](三)人口问题教师提问：人口增长过快除了图片中的问题外，还带来什么问题?启发学生思考。(固体废气物，噪音污染，世界粮食问题、环境污染、自然资源和能源的消耗以(四)指导学生小结资源消耗过大-一人口增加，对能源需求量增大(如石油等),造成世界能源短缺……资源不协调，那么是不是人口增长慢就好呢?在世界上也有一些国家，特别是欧洲的一些国家(如德国)人口不仅不增长，还出现了负增长，是不是就不存在人口问题呢?我们将如何解决呢?(六)指导学生小结(七)讲述图4。8“乡村人口向城市迁移的原因示意”,组织学生以乡村人的身份向同学们表演，为何向城市迁问题?(讨论)(组织学生活动)讨论“城市既然有这么些问题，我们还应住在城市吗?”(八)指导学生小结观光等，你们见过外国人吗?他们的形体有什么特点?[板书]四、不同的人种(十一)指导学生小结黑种人：肤色黝墨、头发卷曲、嘴唇较厚、体毛很(十二)组织活动世界上的所有人种都是平等的，没有优劣之分.一些有种族偏见的人，把某个人种说成是“高等"或“优等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，都是应该遭到反对并且谴责的言行。人种的区别只是身体外部特征的不同，造成这种不同的原因是什么(十三)指导学生小结(十四)提出问题“有人说：非洲是黑人的故乡，但是黑种人不仅仅分布在非洲(看图4.7)大家思考一下为什么?”(十五)指导学生小结非洲是黑人的故乡，那些分布于非洲之外的黑人，主要是在16世纪中期开始，欧洲殖民者把他第二节城镇与乡村2。了解城镇化的概念、标志及意义。3。运用有关资料概括不同地区城镇化进程、特点及发达国家的城镇化与发展中国家的城镇化的差异及特点.4。通过探究有关人文地理问题，了解地理信息技术的应用。5.结合实例1。经济活动2。用地类型当乡村发展到一定规模时，村落出现了一些满足居民社会需求的公共设施，以提供祭祀、聚1。经济活动城镇包括城市和镇，是以非农业经济活动为主的地区.2.用地类型城镇里人口相对较多，经济活动多样，出现了土地利用的专业化(1)居住区是城镇中广泛分布的一种功能区。(2)商业区多位于城镇中心、交通干线的两侧或街角路口，主要为点状或条状分布。大城市的(3)工业区是工业集聚的区域，多分布在靠近河流、铁路、公路等交通比较便捷的地带，通常等。城镇不同的功能区之间一般没有明确的界线，某一种功能区以某结构.三、城镇内部空间结构的形成和变化1.影响城镇内部空间结构的主要因素(1)经济因素城镇里各种功能的活动都要占用一定的土地，而城镇土地的供应是有(2)政策、文化、环境等因素2。城镇内部空间结构是随着城镇的发展而逐渐形成和变化(1)在城镇发展的初期，地域范围狭小，它的各类功能用地混杂分布，并在中心区域自然集(2)随着工业不断发展和服务业的兴起，城镇中心用地紧张、交通拥挤、环境污染等问题日渐为商业用地或其他用地，城镇内部空间结构随之发生变化.教学目标1.使学生记住世界主要的六种语言及其主要能使用地区.记住三大宗教的名称及其主要分布地区2。学生学会运用地图说出六种语言主要使用地区。运用地图说出三大宗教的分布地区，宗教信仰及文化传统。3。培养学生搜集、整理资料及联系实际的能力。4.正确对待不同的宗教信仰，认识宗教自由，树立无神论观念。教学重难点1.世界上使用汉语、英语、西班牙语和阿拉伯语的国家和地区的分布。2.世界三大宗教及主要分布地区.教学辅助地图教学环节教师活动学生活动二次备课课创设情境导入：随着我国改革开放的深国访问、经商、投资、旅游的外国人也将言、宗教等知识是很有必要的。今天我们就来学习世界的语言和宗教这两方面的知识。学生思考二、探究过程一、世界的语言A学生活动：请4位