【《人音版二年级音乐教材上册演唱歌曲的即兴伴奏分析》7400字（论文）】

人音版二年级音乐教材上册演唱歌曲的即兴伴奏分析摘要钢琴即兴伴奏是现在音乐课堂中比较重要的一个部分，二年级上册教材中的歌唱课教学的钢琴即兴伴奏，更是音乐课堂的重要组成部分，虽然只起到了帮助的作用，但是在课堂氛围上还是起到了很大的效果。在课堂教唱的过程中，每一个伴奏组成的部分都会起到一定的作用，也会帮助教师更有利的完成歌唱课的教学。在教学中先理解歌曲，然后根据歌曲情感等进行分配和组织织体，将提高学生对歌曲的学习兴趣，使歌曲也更加绘声绘色，更好的完成教学任务。与此同时，教师在日常的实践活动和课堂教学中锻炼自身的能力，更能让音乐课堂变得精彩、有趣，学生也能够在音乐课堂中学到更多的音乐知识。教师具备良好的即兴伴奏能力可以为上好一堂课打下坚实的基础。关键词：二年级教材；演唱歌曲；即兴伴奏目录摘要 Ⅰ1.绪论 22．关于钢琴即兴伴奏 32.1钢琴即兴伴奏的定义及步骤 32.2钢琴即兴伴奏的特点 52.3钢琴即兴伴奏的形式分类 62.4钢琴即兴伴奏的作用 72.4.1提高自身的伴奏水平 82.4.2提高学生的音乐欣赏和审美能力 82.4.3有助于提高学生的课堂情绪，提高学习的兴趣 93.人音版二年级上册演唱歌曲即兴伴奏的织体分类及运用 103.1柱式和弦式 103.2全分解和弦式 113.3半分解和弦式 124．结论 13参考文献 141.绪论钢琴即兴伴奏现在已经成为中小学教师的一项基本技能，钢琴即兴伴奏在教学中固然有着重要作用，虽然钢琴即兴伴奏只是起到辅助作用，但一当缺少这个伴的作用，咱们的歌曲听起来就少了点什么。即兴伴奏能在演奏者和歌唱者之间起到一个协调的作用，同时，即兴伴奏在表达歌曲情感和提高课堂效率也起到了较大的作用。优美的即兴伴奏可以表现出伴奏者的自身素养和对伴奏的即兴发挥的能力；并且可以让学生更加投入其中，积极配合完成课堂教学，提高学生积极性和增加课堂参与度，对于不同学段的学生，演奏者应该采用不同的伴奏类型，让学生理解歌曲，感受歌曲。笔者相信老师与同学的交流和互动，能让课堂更加充满生机。教师在教唱歌曲时适当的加入钢琴即兴伴奏，会让歌曲更加的有吸引力，学生也会被吸引住然后更加投入课堂。因此，我们要善于利用钢琴即兴伴奏来引领学生进入课堂并活跃起来，从而提高学生学习积极性。2．有关钢琴即兴伴奏钢琴即兴伴奏是钢琴演奏的其中一种表现形式，考察演奏者的内容有很多，包括其钢琴基本技能，和声等基本理论知识、演奏者的音乐创造力和感悟力以及心理素质等等。钢琴即兴伴奏现在对于中小学音乐教师来说是一项极其重要的专业技能，下面，在本章将在钢琴即兴伴奏的定义、步骤、分类等方面进行简要论述。2.1钢琴即兴伴奏的定义及步骤：即兴伴奏，是指在没有准备的情况下给你一首歌曲要弹出合适的伴奏。在演奏中可以加以发展、丰富和变化。一般情况下，钢琴即兴伴奏分为了以下几步：2.1.1分析歌曲首先了解歌曲的背景、旋律走向，分析调式调性和歌曲结构，再深入了解歌曲的由来，然后根据自己的理解选择合适的伴奏织体来进行即兴伴奏，选择合适的伴奏织体有利于提高演奏者的伴奏能力，更准确的表达出歌曲所表达的意思。分析歌曲不仅要对音乐的创作、地域背景有一定的了解，更要对歌曲的音乐基本要素和情感情绪有更深的理解，这样能更完美的表达作品。2.1.2对和弦进行编配小学二年级教材里的歌唱课，大多都是感受大自然的音乐，对生活的热爱。有对大自然的赞美，有对民族团结精神的赞美，更有对小动物们的喜爱。看到歌曲首先分析完音乐理论知识，然后为歌曲选择合适的伴奏织体。在和弦的编配上应注意它能体现出来的功能性，要使和弦的编配准确且优美。重要的是，在非民族调式中，歌曲比较重要的几个位置要用正三和弦演奏，比如开头和结尾等。有些地方可以根据歌曲意境进行合适转位。在选择和弦时，要准确，合适，有起伏，有悬念。不能一直采用同一级的伴奏音型，需要做适当变化，让歌曲听起来更加丰富，在高潮部分有衬托的作用，不让整首歌曲听起来枯燥乏味。下面笔者列出了C大调和a小调举例说明:C大调音阶：1234567和弦标记：ⅠⅡⅢⅣⅤⅥⅦ钢琴演奏：135246357461572613724a小调音阶：6712345和弦标记：ⅠⅡⅢⅣⅤⅥⅦ钢琴演奏：613724135246357461572在课堂上用的比较多的就是正三和弦，因为它最实用，主和弦用在任何地方都不违和。上述举例的Ⅱ、Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ分别为调式的二、三、六、七级音程构成的三和弦，因为副三和弦相对不稳定，所以在歌曲中起到润色的作用，整体用量不能超过正三和弦，也不能用于歌曲关键的部分。2.1.3选择合适的伴奏织体每首歌曲都有自己特有的情感，都是作者的情感投入其中，音乐是有灵动性的，音乐更是色彩丰富，绚丽多姿的。弹奏更好的伴奏织体能更好的表达歌曲的意境。以人音版二年级上册第四课咯咯哒唱歌课《母鸡叫咯咯》来举例（见谱例1），这首曲子风格较为欢快，但歌曲开头标记的音乐术语是mp（中弱），到第二部分为mf（中强），教师在教学过程中使学生能清晰的划分音乐片段，根据伴奏结构的变换来区分，合适的变换伴奏织体来帮助学生更好的进行演唱。这种演奏织体的变换，不仅体现了教师的伴奏能力，更可以帮助学生充分理解歌曲，用他们内心的情感来演唱歌曲。谱例1：2.2.钢琴即兴伴奏的特点钢琴即兴伴奏在现在的音乐课堂教学中有着重要的作用，在课堂教学中也展现了极其有力的效果。根据自我总结经验，笔者认为钢琴即兴伴奏有以下几个特点：2.2.1即兴性即兴性，肯定是在没有准备的情况下根据自己的想法和实践经历，演奏出符合本首作品的伴奏。即兴又比较随意但又不能破坏音乐旋律和规范性。以二年级上册《洋娃娃和小熊跳舞》举例（见谱例2），在第九小节的强拍上，旋律以La开头，这里我们就选择不同的旋律编配，这里IV级和VI级都可以选择弹奏，按自己的想法来弹奏即可。谱例2：2.2.2实用性实用性的意思是可以让钢琴伴奏者在耗时最短的情况下简单的掌握主旋律的演奏方法，并使学生一听便感兴趣。在课堂教学中即兴伴奏非常实用，张手就来，无需做过多的准备，只需要看清旋律走向和和弦级数。老师可以在演奏伴奏时通过变换伴奏织体来帮助学生更好的感受课堂。还可以帮学生找到换气的地方，比如第一课《小麻雀》（2552|1120）2后面有一个休止符，需要换气，这时我们可以用半分解织体，让学生跟着伴奏一起呼吸换气。如谱例3：2.3钢琴即兴伴奏的形式分类钢琴即兴伴奏的形式可分为有旋律伴奏、无旋律伴奏和综合型伴奏，下面笔者将对这三种伴奏类型做简单的描述。2.3.1有旋律伴奏弹伴奏时，通常情况下右手演奏该歌曲的旋律音，左手弹奏伴奏音型。在一些演唱歌曲中，二年级学生对音高、音准没有一个准确的概念，为了让学生更准确的演唱歌曲的音高以及节奏，感受歌曲的意境、旋律，通常在教学的过程中会较多的采用有旋律伴奏。如人音版音乐教材二年级上册第五课《打花巴掌》（见谱例3），歌曲是4/2拍，中速稍快，是一首说唱风格的北京儿歌，旋律欢快流畅。这首歌曲分为两个部分，第一部分是有节奏的读歌词，第二部分是有旋律的演唱。可以采用欢快的伴奏织体与学生共同度过欢快的一堂音乐课。谱例4：2.3.2无旋律伴奏演奏者双手分开弹奏自己选配的伴奏音型，基本上不出现歌曲中有的旋律或者音符，这种演奏方式是无旋律伴奏。这类伴奏适合用于比较活泼，音域跨度大且音符较密集的歌曲。在弹奏时，这种类型的演奏方式较为简单，同时把歌曲演奏得更加生动有趣。所以，在小学教学中是较为常见的伴奏类型。如教材中《蜗牛与黄鹂鸟》来举例，歌曲活泼有趣，密集的小切分音符占据主要地位，如果带入旋律进行演奏的话，会让歌曲听起来比较的急促和凌乱，所以这里采用无旋律伴奏。《蜗牛与黄鹂鸟》的第三句旋律“555532”如果第一句我们使用的V级，那么这里我们就可以和第一句采用不一样和弦编配，就可以换成I级，就会让学生听起来更加有变化感和新鲜感。详见谱例5：2.3.3综合型伴奏综合型伴奏是歌曲采用两种或两种以上的不同的伴奏织体来弹奏，歌曲的风格都会有所不同，可以结合有旋律伴奏和无旋律伴奏进行综合的编配，综合上面两种伴奏类型的优点，让歌曲呈现出不一样的感觉。如人音版教材二年级上册第六课《洋娃娃和小熊跳舞》（谱例二）和弦主要以I—V—I进行演奏，左手伴奏织体选择半分解和弦。可以采用这种综合型伴奏。第一段就可以使用有旋律伴奏，帮助学生掌握音准，第二段就可以使用无旋律伴奏，带学生感受意境和情感。帮助学生唱出欢快动听的感觉。如谱例二所示。2.4.钢琴即兴伴奏的作用钢琴即兴伴奏是现在非常实用的课堂教学方式。在课堂中加入钢琴即兴伴奏后，将会大大的提高教学质量。接下来笔者总结了几个作用：2.4.1提高自身的伴奏水平为了钢琴即兴伴奏在日后音乐教学活动中更加的顺利，作为音乐教师的我们要不断的加强自己的伴奏水平以及个人能力，不断学习有关的知识。钢琴即兴伴奏已经越来越受到重视，社会在进步，我们也要跟着进步。当然钢琴即兴伴奏水平的练成不是一天或者几天就能的，是通过不断的磨练，进步。在教学的过程中，我们应该对自己的伴奏反复地聆听，并总结不足，再不断的修改，精益求精。二年级唱歌课的教学中，老师能在上课前弹奏钢琴即兴伴奏为学生进行范唱，能直接带给学生不一样的体验。上课时，如果老师能弹奏优美的即兴伴奏带动学生，那么在课堂中都不用强调纪律要求，学生会不自觉地跟着老师的步伐走，一段优美的即兴伴奏演绎，会吸引住学生的全部注意力。钢琴即兴伴奏也需要教师有丰富的教学经验和日常的积极练习，不断地提高自己的专业能力和教学能力，在钢琴的技巧方面和和声曲式的理解，都会进一步吸引住学生，老师要想在课堂上达到很好的教学效果，就要更加努力并多加练习，提高自己的专业水平和伴奏能力，使自己在不断地练习和实战中得到进步。练好即兴伴奏，也可以帮助学生学好音乐，对它感兴趣。2.4.2提高学生的音乐欣赏和审美能力在课堂中，我们一般会问到学生：“这首歌的情绪是怎么样的？是哪个地方的歌曲？”对于音乐专业知识可能还不够，这时就可以就可以借助即兴伴奏在课堂上提现不一样的一面，这样一来可以提升学生的兴趣爱好和审美的能力。这时需要教师在钢琴即兴伴奏上给学生一些强调，比如在力度、速度，还有情感的体现上着重突出。比如人音版二年级上册第四课咯咯哒唱歌课《母鸡叫咯咯》，（见谱例一）歌曲开头标记的音乐术语是mp（中弱），到第二部分为mf（中强），老师演示即兴伴奏时，可以把音乐要素知识和歌曲情感加入一起结合在一起，加入到即兴伴奏中，就可以让学生通过用心感受来更加了解歌曲意境。再比如第七课《云》第二小节（356|5--）后有一个换气符号，这时我们也可以通过钢琴即兴伴奏来表示出，告诉同学们这个地方我们该换气了，那么在以后的学习中同学也一听便知。更好的引领学生的欣赏和审美能力，让他们更会听了更会学了。以前的音乐课堂同学们都带着休息课的意思，文化课一天的疲惫都想着在音乐课上来放松了，所以课堂也就乏味枯燥的进行着，学生学不到东西，老师也得不到提高。有了钢琴即兴伴奏，不仅拉通了课堂，让课堂顺利进行下去，更在教唱这一环节，让课堂变得生动有趣。保证课堂的多样性，利用好学生的注意，增进课堂效率。在教学的过程中让学生从音乐中去感悟艺术，从艺术中去体验音乐。给学生艺术的享受。2.4.3有助于提高学生的课堂情绪，提高学习兴趣音乐课堂与语文数学截然不同，音乐它有一种吸引力，它更注重培养学生的一种领悟美的能力。要让她们学得开心学得快乐，这样他们学到的东西也就越多。学生对一件事情感兴趣是最重要的，有了兴趣才有了动力，才会更愿意去学，有了兴趣，在兴趣作为前提下，学生便会有想去享受课堂和想去学习的积极性。有了良好的课堂氛围，就能抓住大部分学生的心，才能更成功的进行课堂教学。有优美的伴奏作为课堂的加分部分，又可以更进一步抓住学生的兴趣和注意力，在教师和同学的相互配合下更顺利的完成课堂，使音乐课堂高效顺利的进行下去。同时笔者认为在上音乐课时还可以用钢琴即兴伴奏加入一点点游戏的部分来进行，增加学生积极性，丰富课堂氛围，从而提高学生的学习兴趣。用钢琴声在课前让学生静下心来，弹奏一首睡眠曲，在课上与学生们问好也可以用上钢琴伴奏，在学唱歌曲时更可以用钢琴把学生带入其中，课堂结尾，用本节课的歌曲伴奏让学生们一边回顾课堂一边欢快的下课。为了提高学生的学习兴趣首先得让学生对音准和节奏有一个好的把握。因此，老师需要以弹奏技巧的分析以及精准的把握，培养学生乐感和兴趣爱好。乐感无疑是指节奏感和旋律感，节奏感从老师在课堂中让学生明白强弱规律，或者不同的节奏型我们拍打身体不同的部位来区分。比如：4/2XX我们用拍手来表示，再比如强拍上我们用拍手表示，弱拍则用拍肩表示等等。在节奏感这方面老师利用钢琴伴奏来区分强弱是最合适不过的。钢琴伴奏直观清晰，有较强的节奏感，同时它也可以创造出一种优良氛围，让学生有一种新体验。就拿这首歌举个例子，二年级上册第一课《小麻雀》，这是一首4/3的歌曲，情绪欢快，在唱到1120后面这个休止符号学生很容易在欢快情绪中出现抢拍的问题，那么这时候在弹伴奏的时候我们就应该考虑怎样避免呢？我们可以在前面旋律弹奏的时候欢快，接近休止时用温柔的柱式和弦加以提醒，同学们这里我们该“休息”啦！3.人音版二年级上册演唱歌曲即兴伴奏的织体分类及运用和弦的伴奏音型通常情况下是左手伴奏来搭配。钢琴即兴伴奏的织体可以分为三大类，分别是柱式和弦、半分解和弦、全分解和弦、等。3.1柱式和弦式柱式和弦：和弦式又称柱式和弦，是以三和弦为主，柱式和弦的要求是和弦音符同时发出声音，并以某种的节奏组合重复。柱式和弦和声效果较强，适合表现坚定有力、波澜壮阔的歌曲。也适合热情、明快或感情色彩强烈的歌曲。和声音响较为多彩丰富，节奏欢快、轻盈，这些都是柱式和弦的特点。教材二年级上册《母鸡叫咯咯》（见谱例六）就可以采用柱式和弦来弹奏。这是一首4/2拍的歌曲，可以体现出强拍重音。谱例六：教材第一课《早上好》（见谱例七）2/4、3/4变换节拍，旋律级进进行，这首歌曲反映了乌干达人民热爱生活，这里用到柱式和弦可以更好地表现出他们的热情和明快的性格。谱例七：3.2全分解和弦式分解和弦：分解和弦主要是将和弦中的每一个音都剖开来看，按照前后的顺序来弹奏。常用于表现抒情安静温暖、舒缓轻松的乐曲风格。通常用这种伴奏音型的歌曲都具有歌唱性。全分解和弦的使用比较灵活，可以根——三——五音这样弹奏，也可以先弹根音再接五音再到三音，根据歌曲的意境和弦走向这些来选择，没有强烈规定。节奏也是根据歌曲和自己的想法进行选择和改变，形式多种多样。这种伴奏音型比较具有流动性和优美感，也是教学中较为常用一种伴奏音型。比如人音版教材二年级上册第七课《大海》（见谱例八），三拍子的歌曲，抒情类歌曲，速度稍慢，在这里用到全分解和弦可以体现出大海的静与美，让学生更好的感受歌曲。谱例八：教材二年级上册第七课《云》也是一首3/4拍的歌曲，歌词旋律优美，可以采用全分解和弦来弹奏，比如第二小节可以用根音到三音再到五音来弹奏，表现出云的柔美。谱例九：3.3半分解和弦式半分解和弦：半分解和弦是将上面提到的柱式和弦与分解和弦综合起来使用的，可以一个音加双音音或者几个音加双音，最常见的是低音与双音相结合。把和弦分开来弹奏，低音的音数就会减少，相比较柱式和弦织体，强弱对比就会较为稳定一些，又多了一点抒情在里面。特点是节奏平稳、规整，常用于欢快、律动性强的歌曲。所以这种伴奏织体更好的表现歌曲，可以表现歌曲具有节奏性的短促有力，是织体转换时的很好的衔接。比如二年级上册第一课《小麻雀》（见谱例十）是一首三拍子的歌曲，强、弱、弱的规律，第一拍的强拍子，我们左手可以用半分解和弦弹奏，右手则弹奏主旋律。这样一来也表现出小麻雀的那种轻盈和孩子们的开心。除了符合基本强弱规律的音乐要素，还适用于歌曲情境。谱例十：比如二年级上册第二课《彝家娃娃真幸福》（见谱例十一），整首歌曲十分的欢快，节奏比较的明快，旋律流畅，比较适用于半分解和弦。这首歌曲可以采用低音与双音的结合，表现出欢快的民族氛围。谱例十一：4.结论随着社会的进步，钢琴即兴伴奏是我们必备的一个技能，我们必须让自己站在更高的层面上，本篇论文笔者就二年级唱歌课即兴伴奏展开了四个方面的论述，谈到什么是钢琴伴奏、钢琴伴奏的特点、织体运用以及它的作用。这一次也使笔者重新认识钢琴即兴伴奏。笔者认为自己也需要不断地提高自己的知识技能，让钢琴伴奏在笔者今后的教学中更好的发挥作用，以此来激励学生，加强笔者与学生间的互动，更便于与学生共同上好这一节课。教师是知识的传播者，是能力的培养者，钢琴即兴伴奏好比绿叶，它起到的衬托红花的作用，因此钢琴伴奏者应该提高自己的基本功，帮助学生正确把握知识学会知识，实现自主学习的主动提升。在弹奏钢琴伴奏中，不仅需要认识自己伴奏的特点，还需要听取别人的意