做好正面管教让教学更有温度

教师专题培训做好正面管教，让教学更有温度教师正面管教专题培训2026年9月内容导览01理念溯源从课堂困境到正面管教的理念根基02解码行为读懂孩子不良行为背后的真实需求03工具落地和善而坚定的课堂实操方法04温度回归让教育回归联结，做有温度的教师理念溯源看见孩子，就是看见教育的未来从课堂困境出发，重新认识正面管教正面管教01打地鼠式的课堂管理为何失效很多教师的日常：这边刚管完两个学生讲话，那边又有人扔纸团，像打地鼠一样按下这头、那头又冒出来“当惩罚变成日常，课堂就变成了一场永远赢不了的仗。课堂管理困境4项打地鼠式管理按下这头、那头又冒出来越管越多循环批评、罚站、请家长短期有效，却陷入长期循环四大长期后果愤恨、报复、叛逆、退缩教学时间压缩一天精力大部分花在维持纪律正面管教是一场教育理念的革新核心理念：和善而坚定，并行不悖“不惩罚、不娇纵，在温柔与边界之间找到教育的第三条路。一场教育理念的革新，从尊重与联结开始。传统管教的两极困境严厉型我说什么你就听什么，培养出逆反或自卑的孩子娇纵型你想干嘛就干嘛，培养出无法负责任的孩子正面管教的第三条路有秩序的自由培养出自律、负责、合作的孩子理论渊源由美国教育学博士简·尼尔森提出，基于阿尔弗雷德·阿德勒的个体心理学理论影响力《正面管教》1981年初版，全球销量超600万册，被译为16种语言，2009年正式引进中国大陆从赢了孩子到赢得孩子教育的力量不在于让孩子怕你，而在于让孩子信你›››压传统管理——“赢了孩子”权威以权威压制行为，孩子表面服从、内心疏远信正面管教——“赢得孩子”尊重以尊重与理解建立联结，孩子因信任而主动合作1先听孩子说，表达理解让孩子感到被听见、被接纳2分享自己的感受与想法坦诚表达，示范真实情感3一起寻找解决方案平等参与，共同探索出路4共同约定并跟进执行形成共识，落实并持续跟进核心转变从“管住孩子”转向“与孩子站在一起解决问题”解码行为不良行为是加密的求助信号透过行为表象，读懂孩子的真实需求正面管教02不良行为是加密的求助信号我们看到的不再是一个坏孩子，而是一个灰心气馁的孩子。孩子不当行为的根本原因，是在追求归属感和价值感的过程中走错了方向孩子不当行为的根本原因捣蛋、顶嘴用不恰当的方式喊出"请看见我"沉默、放弃用退缩的方式表达"请需要我"解码需求教师的任务不是消灭行为，而是读懂行为背后的心理需求捣蛋、顶嘴用不恰当的方式喊出"请看见我"沉默、放弃用退缩的方式表达"请需要我"解码需求教师的任务不是消灭行为，而是读懂行为背后的心理需求四大错误目的：揭秘行为背后的密码不良行为是加密的求助信号01错误目的之一寻求过度关注潜台词：快看我！哪怕骂我也好表现：插嘴、做鬼脸、故意弄掉文具应对：给予正向关注，安排有意义的任务02错误目的之二寻求权力潜台词：凭什么听你的表现：顶牛、对着干、你说东我偏往西应对：退出权力之争，给予有限选择权03错误目的之三报复潜台词：我受伤了，我也要让你受伤表现：故意破坏、言语攻击应对：先修复关系，表达理解和关心04错误目的之四自暴自弃潜台词：我不行，别再指望我了表现：退缩、放弃、消极应付应对：拆小任务，创造成功体验，重建信心工具落地和善是尊重孩子，坚定是尊重规则掌握和善而坚定的课堂实操方法正面管教03启发式提问：把主动权还给孩子把命令换成提问，孩子从执行的工具变为思考的主人命令式沟通命令式先写语文作业再玩快点整理书包敷衍应付启发式提问启发式"你觉得先完成哪科作业，效率会更高？""书包里的东西，你打算按什么顺序整理？"主动思考承担责任鼓励替代赞扬：肯定努力而非天赋实用句式“我注意到你……”“这次比上次……”“你的……让我看到……”关键原则多夸努力少夸聪明，肯定过程比表扬结果更有力量鼓励让孩子相信自己有能力，赞扬只让孩子知道自己被评判。鼓励指向过程与努力“你一直在尝试不同的方法，这种坚持很了不起”帮助孩子为自己而改变，建立自信关注努力、进步和态度培养

内在动力

和自我效能感赞扬指向结果与评价“你真聪明”“你真棒”孩子容易为获得好评而表现关注结果和他人的看法可能导致过度依赖外部认可积极暂停：先处理情绪再解决问题积极暂停不是惩罚性的罚站，而是一种自我调节工具当孩子情绪爆发时，先处理情绪，再解决问题，暂停不是冷处理，而是给彼此缓冲空间教师示范话术“我现在有点急躁，需要冷静三分钟，我们稍后再解决”价值切断“吼叫—内疚—更崩溃”的恶性循环“教师自身的情绪稳定是正面管教的前提。”觉察觉察识别情绪触发点，及时察觉自己的愤怒信号暂停暂停离开现场，给自己时间和空间冷静回归回归情绪平复后，再回到问题本身进行解决班会致谢圈：在仪式中建立归属感班会课是正面管教落地的重要载体，核心是

先连接，再纠正“一个愿意说谢谢的班级，就是一个有温度的班级。”致谢圈学生围坐成圈，依次用固定句式表达感谢——“我想感谢____，因为____”情绪检查让学生用1到5分分享当下情绪，教师回应时不评判、不否定问题盒子学生匿名投入自己的困惑，班会课上集体讨论解决每个孩子感受到

被看见、被需要，归属感在仪式中自然生长温度回归教育的本质是心灵的唤醒让教育回归联结，做有温度的教师正面管教04真实教室里的温度答卷班会课是正面管教落地的重要载体，核心是

先连接，再纠正每一个所谓的问题学生背后，都有一颗渴望被理解的心。01案例一困境初三男生小马因家庭暴力，养成用拳头解决问题的习惯策略班主任没有简单惩罚，而是用关心、悄悄话、及时鼓励逐步建立信任转变三个月后，小马从“爱打人、骂脏话”蜕变为用嘴巴表达不满，甚至主动劝架02案例二困境初一男生小安课堂爱插嘴、怼天怼地策略老师私下约定：“坚持一节课不说话，下课一起聊五分钟篮球”转变两周后，小安从“对着干”变为积极互动的课堂“小能手”温柔而坚定：教师的一体两面和善

是教育的温度：看见孩子的情绪与需求，用尊重与理解打开心门💗⇄和善教育的温度看见孩子的情绪与需求，用尊重与理解打开心门坚定教育的力度守住规则与边界，用清晰与一致建立安全感只有和善没有坚定教育变成讨好与迁就只有坚定没有和善教育变成控制与压制表扬要真诚规则要有底线情绪上先共情行动上守边界允许犯错但要求从错误中学习并承担后果和善是桥，坚定是基，二者并行，教育才能既有温度又有力量做有温度的教师：从方法到修为教育不是装满一桶水，而是点燃一团火——先点燃自己，才能照亮孩子。三个转变方向与最小行动清单，让觉醒落到日常。正面管教不是一套技巧速成手册，而是一场面向教师自身的教育觉醒三个转变方向01从"管理行为"转向"理解需求"02从"赢了孩子"转向"赢得孩子"03从"追求完美"转向"接受成长"最小行动清单每天对一位学生说一句具体的鼓励每次情绪上涌时先做三次深呼吸每周在班里组织一次致谢分享做有温度的教师：从方法到修为教育不是装满一桶水，而是点燃一团火——先点燃自己，才能照亮孩子。正面管教的关键，始于教师对自身角色的重新理解教育觉醒正面管教不是一套技巧速成手册，而是一场面向教师自身的教育觉醒“教育的本质是心灵的唤醒：当教师先被正面管教的理念滋养，才能把这份温度传递给学生”三个转变方向