2026年七年级语文上册《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》古诗阅读训练含答案

（25-26七年级上·福建泉州·阶段检测）阅读下列文字，完成下面小题。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。赠汪伦李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌①声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。【注】①踏歌：唐代广为流行的民间歌舞形式。这种形式一边唱歌，一边用脚踏地打拍子，可以边走边唱。1．对这两首诗的理解与赏析，下列说法不正确的一项是（

）A．两首诗的体裁都是绝句，短小精悍，在韵律上朗朗上口，易于诵读。B．两首诗都运用了修辞手法，使情感更加浓郁，彰显了诗歌独特的艺术魅力。C．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》语言风格较为明快，《赠汪伦》语言风格则较为沉郁。D．两首诗抒情方式各有特点，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以间接抒情为主，《赠汪伦》尾句直抒胸臆，都表达出诗人对友人的深厚情感。2．想象“杨花落尽子规啼”并描绘画面。3．两首诗都是李白写给友人的诗作，都表达了诗人对友人真挚深厚的情感，但各有侧重。请你从“子规啼”和“踏歌声”中，分析诗人不同的心情。【答案】1．C2．暮春时节，杨花已经全部落尽，一声声凄厉的子规鸟啼叫声打破了这略带静谧又有些落寞的氛围，那“不如归去，不如归去”

的叫声，此起彼伏，仿佛在诉说着无尽的哀怨。3．“子规啼”写杜鹃鸟的叫声哀婉凄切，反映了诗人沉重忧伤的心情，表达对友人遭遇不幸的担忧、牵挂；“踏歌声”写用歌声送别，悠扬轻快，反映出诗人轻松的心情，体现对友人热情相送的感激之情。【导语】这两首诗皆以真情动人。前诗借杨花子规、明月清风，寄寓对友人贬谪的深切忧思，意境苍凉而情意绵长；后诗以踏歌相送、潭水作比，写尽友情的质朴深厚，语言明快而余韵悠扬。一愁一暖，各臻其妙。【详解】1．C.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》写友人被贬，杨花飘零、子规悲啼，情感深沉哀愁，语言风格应是沉郁的；《赠汪伦》写汪伦踏歌送行，桃花潭水作比，情感热烈欢快，语言风格应是明快的。2．描绘画面要抓住“杨花”“子规”两个核心意象，点明时节是暮春，再补充景物的状态和整体氛围，符合诗歌原有的哀感基调即可。示例：暮春时节，枝头的杨花已经纷纷落尽，天地间飘着零星的杨花余絮，子规鸟（杜鹃）在树枝间声声啼叫，那啼声凄清哀婉，仿佛在说着“不如归去”，整个画面带着暮春的飘零怅然的氛围。3．根据“杨花落尽子规啼”一句，可以看出“子规啼”写的是杜鹃鸟哀婉凄切的叫声，渲染出悲凉伤感的氛围，反映了诗人听闻友人被贬龙标后沉重忧伤的心情，其中既包含对友人遭遇不幸的担忧，也包含对友人远赴贬谪之地的深切牵挂。根据“忽闻岸上踏歌声”一句，可以看出“踏歌声”写的是友人用脚踏地打拍子、边走边唱的送别形式，歌声悠扬轻快，烘托出热烈欢快的氛围，“忽闻”二字反映出诗人原本即将悄然而去却意外听到送别歌声时轻松愉悦的心情，体现了对友人汪伦热情相送的感激之情。（26-27七年级上·江苏镇江·阶段检测）阅读下面的古诗，完成小题。【甲】闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。【乙】龙标野宴王昌龄沅溪①夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。莫道弦歌②愁远谪，青山明月不曾空③。【注释】①沅溪：今湖南沅江。②弦歌：指音乐和歌声。③不曾空：不曾缺失陪伴。4．【乙】诗中“谪”指的是“贬谪”，【甲】标题诗中_______和“谪”意思一样。5．【甲】诗中“闻道龙标过五溪”的“龙标”是指_______。6．请从意象、修辞、情感三个角度谈谈【甲】诗和【乙】诗的最后两句的异同。【答案】4．左迁

5．王昌龄6．同：都选用明月意象，借月抒情。异：甲诗运用拟人，把明月当作使者，抒发对友人的同情牵挂。乙诗直抒胸臆，借青山明月长存相伴，表达贬谪后乐观旷达、不以贬谪为愁的心境。【导语】两首唐诗均写到明月意象，借月抒怀。甲诗是李白遥寄友人，满含牵挂同情；乙诗为王昌龄自抒胸臆，尽显贬谪之中的豁达。一为赠友之思，一为自宽之语，同意象而情感各异。【详解】4．结合甲诗标题《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》可知，“左迁”在古代指降职、贬官。古代尊右卑左，官员被降职称为左迁，与乙诗中“谪”（贬谪，官员被贬）含义相同。所以甲诗标题中“左迁”一词和“谪”意思一致。5．“闻道龙标过五溪”意为：我听说你被贬为龙标县尉，要经过五溪。“龙标”本是地名，王昌龄被贬到龙标担任县尉，古诗中常用任职所在地代指本人。这里的“龙标”不是指地方，而是代指被贬的王昌龄。6．结合甲诗“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”可知，诗句运用拟人修辞，将明月人格化，把明月当作传递愁思的使者。诗人借明月这一意象，将自己的担忧牵挂托付给明月，让它伴随友人到贬谪之地，抒发对被贬友人王昌龄的同情、关切与思念。结合乙诗“莫道弦歌愁远谪，青山明月不曾空”可知，诗句运用直抒胸臆的写法，以青山、明月为意象。诗人劝自己不要因远贬而哀愁，青山明月一直相伴身旁，表达诗人遭受贬谪之后乐观豁达、不被失意困扰的心境。两首诗尾句相同点：都选取明月作为核心意象，借月来抒发情感。不同点：甲诗用拟人，借月传递对友人的牵挂；乙诗直抒胸臆，借青山明月抒发自身面对贬谪的旷达。（26-27七年级上·湖南长沙·阶段检测）7．“一切景语皆情语。”古人写景，或绘景以审美，或借景以写心，或因景以通理。请阅读下面三组诗句，完成小题。【甲】水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。（曹操《观沧海》）【乙】我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）【丙】海日生残夜，江春入旧年。（王湾《次北固山下》）(1)【景可审美】请发挥想象，用生动的语言描绘【甲】组诗句所展现的画面。(2)【景可写心】【乙】组诗句中，诗人为什么要把“愁心”寄与“明月”？(3)【景可通理】【丙】组诗句中“海日生残夜，江春入旧年”蕴含着怎样的人生哲理？【答案】(1)示例：大海波涛荡漾，浩渺无边；海中的山岛高高地挺立着，岛上树木郁郁葱葱，各种草长得丰茂繁盛，一片生机勃勃。(2)诗人把“愁心”托付给明月，让明月伴随友人一直走到夜郎以西。明月光照千里、无处不在，诗人借明月表达了对友人被贬远行的深切同情、牵挂与不舍，把无形的“愁心”化作了可以随友人远行的形象。(3)“海日生残夜，江春入旧年”写残夜未尽而旭日已生、旧年未过而江春已到，蕴含着新事物必将取代旧事物（新与旧不断交替、时序更迭）的哲理，也给人以乐观向上的鼓舞。【导语】甲诗勾勒大海壮阔之景，抒发曹操统一天下的雄心；乙诗托明月寄愁，将牵挂托付给友人；丙诗借海日江春冲破旧岁，蕴含新旧交替的哲思。三首皆以景载情，景不同而情理相融，尽显“一切景语皆情语”的妙处。【详解】（1）描绘诗句画面，先紧扣原诗句的“水何澹澹、山岛竦峙、树木丛生、百草丰茂”几个主要意象，在不违背诗歌原意的基础上添加合理的细节修饰，把静态的景物写出画面感，生动合理即可。示例：茫茫大海上水波荡漾，摇荡出层层细碎的银光，海中的山岛高高挺立，像沉稳的巨人般伫立在岸畔。岛上的树木层层叠叠，生得繁茂苍劲，遍地的野草丰美浓绿，到处都是蓬勃盎然的生机。（2）“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”意思是：我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能一直陪着你到夜郎以西。这首诗写于李白得知好友王昌龄被贬为龙标尉、要远赴荒僻的夜郎以西之时，两人当时身处两地无法当面饯别、倾诉心意。而明月是跨地域共享的景物，无论诗人在扬州、友人向夜郎西行，抬头望见的都是同一轮明月，恰好可以突破现实的空间限制，成为传递心意的载体。诗人胸中的“愁心”——包含着对友人无辜遭贬的愤懑同情、对友人长途跋涉的牵挂、对友人离去的不舍，本身是无形无质的抽象情绪。通过“寄愁心与明月”的拟人化处理，诗人把明月变成了能承载、传递情感的有情使者，让抽象的愁绪变成了可以伴随友人一路同行的具象事物，把真挚的思念写得浪漫灵动，也让这份牵挂不受距离限制、始终陪伴在友人身侧。（3）“海日生残夜，江春入旧年”意思是：残夜尚未消尽，一轮红日已经从东海之上缓缓升起；旧年的岁末尚且没有过去，江南的春意就已经悄悄潜入了江边的风物之中。这句诗蕴含着新旧事物交替的必然规律，新事物脱胎于旧事物的母体之中，终将取代旧事物的人生哲理，在时序更迭的自然理趣中传递出乐观积极、面向未来的精神鼓舞。这种对新旧交替的乐观认知，也恰恰是诗句能穿越千年，始终给人以振奋力量的原因。8．（25-26七年级下·湖南邵阳·期末）完成下面小题。【甲】闻王昌龄左迁龙标①遥有此寄[唐]李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。【乙】龙标野宴[唐]王昌龄沅溪②夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。莫道弦歌③愁远谪，青山明月不曾空④。【注释】①龙标：唐代县名。②沅溪：今湖南沅江。③弦歌：指音乐和歌声。④不曾空：不曾缺失。读诗抓意象：诗人常借“明月”意象来诉情。请根据【乙】诗画线句内容，仿照【甲】诗示例，对月诉情。【答案】示例1：月亮啊，我虽遭贬谪远放，心中全无愁闷，请你和青山一同，留伴我安享这份自在吧！示例2：月亮啊，我虽被贬远地，请你与青山同在，常伴我身侧吧！【导语】李白诗借明月寄愁，将思念托付清风朗月，情深意切；王昌龄诗以明月慰怀，于贬谪中见青山明月之常伴，豁达自适。两诗同用“明月”意象，一为传情之使，一为解忧之友，皆显唐人风骨与诗意境界。【详解】首先分析【甲】诗示例，其结构为“称呼月亮+倾诉自身情感（忧愁）+提出对月亮的诉求（传递思念）”。接着解读【乙】诗画线句“莫道弦歌愁远谪，青山明月不曾空”，此句意为不要因被贬偏远而愁苦，青山明月始终相伴，情感基调是豁达乐观而非愁苦。仿写时需保留“月亮啊”的称呼，情感上对应“莫道愁”表达虽遭贬谪却无愁闷的心境，诉求上对应“青山明月不曾空”，请求月亮与青山一同陪伴自己，以此贴合诗句内涵与示例格式。示例1：月亮啊，我虽被贬至这偏远之地，却并无愁苦之意，请你和青山一道，一直陪伴在我身边吧！示例2：月亮啊，我虽遭远谪，心中却没有半分哀愁，请你与青山常伴，同我共度这时光吧！（25-26七年级下·黑龙江大庆·阶段检测）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。9．诗人在“杨花落尽子规啼”一句里写了哪些意象？渲染了怎样的气氛？10．对于诗歌的最后两句，清代沈德潜评论说：“即‘将心寄明月，流影入君怀’意，出以摇曳之笔，语意一新。”分析这两句“新”在何处。【答案】9．意象：杨花、子规。渲染了凄凉、伤感的气氛，奠定了全诗伤感的基调。10．“新”在诗人运用拟人的修辞手法，将明月人格化，把对友人的担忧与牵挂托付给明月，让明月伴随友人西行，既表达了对友人的深切关怀，又使诗歌意境新颖，情感表达更生动、更含蓄。【导语】李白以暮春杨花、子规起兴，将无形愁心寄与明月，以拟人手法把明月化作传情使者，写尽对被贬友人的深切牵挂与慰藉，意境空灵婉转。【详解】9．根据诗句“杨花落尽子规啼”可知，这句话的意思是：在杨花飘落殆尽、子规鸟声声啼叫的时候。句中描写了两个典型的暮春意象：杨花和子规。杨花即柳絮，暮春时节随风飘散，给人一种漂泊无依、零落感伤的感觉；子规即杜鹃鸟，它的叫声凄厉，仿佛在说“不如归去”，在古典诗词中常用来烘托离别之愁和思乡之情。再根据诗句“闻道龙标过五溪”可知，这句话的意思是：我听说你被贬为龙标尉，要经过五溪这偏远艰险的地方。友人王昌龄被贬谪到偏远的龙标，路途遥远且充满艰险，诗人内心充满了担忧和伤感。而杨花的飘零和子规的悲啼，正好与诗人此时的心境相契合，共同渲染出一种凄凉、伤感的气氛，为全诗奠定了伤感的情感基调。10．“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的意思是：我把满怀的忧愁和思念托付给天上的明月，让它一直陪伴着你，直到夜郎以西的偏远之地。这两句诗运用了拟人的修辞手法，将本来没有生命和情感的明月人格化，赋予了明月人的情感和行为，让它成为了传递诗人愁心的使者。清代沈德潜提到的“将心寄明月，流影入君怀”，虽然也表达了借明月传情的意思，但写法比较直白，只是说把心交给明月，让月光照进友人的怀抱。而李白的这两句诗则更进一步，让明月不仅传递愁心，还一路陪伴友人西行，直到遥远的夜郎西。这种写法把抽象的“愁心”变成了可以被明月携带、一路相随的具体事物，让明月成为了诗人的替身，陪伴友人度过漫长而艰险的旅途。这种拟人手法的运用，既生动形象地表达了诗人对友人被贬的深切同情、担忧和牵挂之情，又使诗歌的意境更加新颖独特，情感表达也更加含蓄委婉、富有感染力，这正是沈德潜所说的“语意一新”的地方。11．（25-26七年级上·山西晋中·期末）下面是小组成员为《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》选配的一幅插图。请你结合诗歌内容，将诗人此时的心理活动描写出来。【答案】望着这月下飘飞的絮影、江畔孤舟，我心头一阵发沉：昌龄兄啊，你被贬往偏远的龙标，这一路山高水远，荒僻之地可曾安稳？这清辉明月若能通晓我意，便载着我的牵挂随你奔赴夜郎西吧，好歹能为你这颠沛的行程添几分暖意。【导语】这首诗借月寄情，将离愁与牵挂融入明月，想象奇特又情真意切。诗人把明月人格化，让它伴随友人远赴蛮荒，既饱含对友人被贬的同情与牵挂，也暗含对现实的愤懑。全诗意境空灵，情感深沉，语言自然流畅，以浪漫的笔触写尽真挚友情，极具感染力。【详解】《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗是李白为被贬谪的友人王昌龄所作，核心情感是对友人的同情、牵挂与思念。画面中月夜、江水、孤舟、子规与独立江边的诗人，既呼应了“杨花落尽子规啼”的暮春萧瑟氛围，又紧扣“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的诗句，诗人望着明月、遥想友人前路的孤寂，正是其担忧友人、渴望借月传递思念的心理活动的具象体现，解题时需将画面意象与诗歌情感结合，还原诗人从听闻友人被贬到寄情明月的内心波澜。示例：我站在江边，望着夜空中的明月，满心都是对友人王昌龄的牵挂与担忧。听闻你被贬至偏远的夜郎，前路漫漫、孤苦无依，我却无法陪在你身边分担苦楚，只能将这满腔愁绪与惦念托付给明月，愿它能跨越千山万水，带着我的关怀，一直陪伴你到夜郎以西，替我抚慰你旅途的孤寂，消解你心中的烦闷。（25-26七年级上·山东德州·期末）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄【唐】李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。淮上与友人别【唐】郑谷扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。12．对这两首诗内容的理解与分析，不正确的一项是（

）A．李诗首句以“杨花”“子规”点明时令，暗含飘零、哀伤之感。B．郑诗前两句通过“杨柳春”“杨花”等意象，描绘了扬子江畔的美好春景，冲淡了离愁。C．李诗中“随君直到夜郎西”与郑诗中“君向潇湘我向秦”，都写出了友人将要前往的遥远之地。D．两首诗的结尾句都紧扣“离别”主题，但李诗情感奔放直接，郑诗情感含蓄苍茫。13．两首诗都是写离愁别绪的诗歌，但抒情方式的侧重点不同，请结合诗句具体分析。【答案】12．B

13．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》侧重直抒胸臆，“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，让明月把自己的“愁心”带到夜郎去，表达了对遭遇贬谪的友人深切的同情、关怀与慰藉。《淮上与友人别》侧重借景抒情，“扬子江头杨柳春”“数声风笛离亭晚”，以杨柳、风笛等意象渲染离别的哀愁，表达的是与友人各奔东西、天各一方的无限惆怅与不舍。【导语】两首唐诗皆写离别，情韵各异。李白诗以杨花、子规起兴，托月寄愁，想象浪漫，直抒对友人的牵挂与慰藉，豪放真挚；郑谷诗借杨柳、风笛、离亭渲染离愁，写各赴天涯的怅惘，含蓄苍茫，一纵一敛，尽得送别诗之妙。【详解】12．B.郑诗前两句“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人”意思是：扬子江头杨柳依依，春色正好，漫天杨花让即将渡江的离人愁绪满怀。诗句借杨柳、杨花渲染离愁，非但没有冲淡离愁，反而加深了离别伤感，表述错误。13．“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”意思是：我把满怀的忧愁与牵挂托付给天上的明月，让它一直陪伴你走到夜郎以西的偏远地方。诗人将明月拟人化，把它当作传递情思的使者，借助大胆的想象，直接将对友人的担忧、关怀与慰藉托付出去，直白袒露内心的情感，用直抒胸臆的方式，把对友人被贬蛮荒之地的同情、一路相伴的牵挂表达得真挚浓烈。“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人”意思是：扬子江头杨柳青翠，春光正盛，漫天飘飞的杨花，让即将渡江分别的人愁绪满怀。“数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦”意思是：傍晚的离亭边传来几声凄婉的风笛声响，你要去往潇湘之地，而我要奔赴秦地长安。诗人选取杨柳、杨花、风笛、离亭这些传统的离别意象，铺写出江边傍晚送别的完整场景，将不舍与愁绪全部融入景物描写之中，不直接说出离愁，而是借景抒情、含蓄传情，细腻表达出与友人各奔东西、天涯相隔的怅惘与不舍。（25-26七年级上·河北邯郸·期末）阅读这首诗歌，完成各题。【甲】闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。【乙】中秋月晏殊十轮霜影转庭梧，此夕羁人①独向隅。未必素娥②无怅恨，玉蟾清冷桂花孤。【注】①羁人：羁旅他乡的人。②素娥：嫦娥。14．春回大地，鸟语花香，【甲】诗中为何只选取“杨花”“子规”这两种意象来写？请简要谈谈你的理解。15．【甲】、【乙】两首诗都借“月”抒怀，但情感有所不同，请简要分析。【答案】14．“杨花”飘忽不定，给人飘零流落之感；“子规”象征离别，渲染无限悲凉感伤的气氛。这两种意象切合了友人遭贬之事，融情入景。表达出诗人对友人不幸遭贬的痛惜、悲伤之情。（言之有理即可）15．甲诗中，“月”营造出一种空灵、悠远且带有忧伤的氛围。诗人将“愁心”寄与明月，让明月追随友人到夜郎西，承载着诗人对友人王昌龄被贬的同情、牵挂与思念之情；乙诗中，晏殊借中秋月抒发无法与家人团圆的孤独、惆怅和幽怨之情。（言之有理即可）【导语】这两首咏愁七绝，一为李白寄怀贬谪友人之作，一为晏殊中秋羁旅抒怀之作，都巧借月意象融情入景。李诗托明月载满心愁思寄给远谪友人，浪漫真诚；晏诗借清冷孤月烘托自身羁旅孤寂，凄清婉转，同写愁思意蕴各殊。【详解】14．“杨花落尽子规啼”意思是“在杨花落完、子规啼鸣的时候”。“杨花”飘忽不定、漫天飞散，象征着飘零、离散，暗喻友人被贬远方、前途不定的遭遇。“子规”（杜鹃）啼声悲切，历来有“啼血”之说，常用来表达离别、思念与哀伤，渲染出悲凉感伤的氛围。诗人选取这两种意象，既是点明暮春时节，又借景抒情，融情入景，表达对友人被贬的同情、牵挂与忧愁。15．【甲】诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”意思是“我把我忧愁的心思寄托给明月，希望它能一直陪着你到夜郎以西”。诗人将月亮人格化，把自己对友人的担忧、牵挂托付给明月，让明月伴随友人去往偏远的贬谪之地。这里的月是传递情感的使者，寄托了诗人对友人王昌龄被贬的深切同情、牵挂与思念。【乙】诗《中秋月》中，“未必素娥无怅恨，玉蟾清冷桂花孤”意思是“月宫的嫦娥心中也未必没有惆怅怨恨，月宫里清寒冷寂，只有桂树与她相伴，十分孤单”。诗人由中秋明月联想到月中嫦娥，想象嫦娥在清冷的月宫中孤独寂寞、心怀怅恨。诗人借月写景、借月喻人，抒发了自己羁旅他乡、中秋不能与亲人团圆的孤独、惆怅与幽怨之情。（25-26七年级上·河北石家庄·期末）阅读下面的两首诗，完成下面小题。【甲】闻王昌龄左迁龙标遥有此寄唐·李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。【乙】赠汪伦注唐•李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。注：《赠汪伦》作于唐玄宗天宝十三载（754年）。当时，李白在安徽泾县桃花潭游历，受到友人汪伦的热情款待，此诗是诗人与汪伦分别时的即兴之作。16．结合诗歌的题目和写作背景，能帮助我们更好的理解诗意、诗情。根据你对两首诗的了解，“闻道龙标过五溪”的“闻”是_______的意思，而“忽闻岸上踏歌声”的“闻”是_______的意思。17．两首诗从体裁上看都属于_______。【甲】诗的首句写景，选取_______两种意象既点明暮春时令，又烘托出凄凉哀伤的氛围，为全诗奠定伤感基调；【乙】诗的首句_______（表达方式），交代诗人即将乘舟离去。18．两首诗的最后两句都包含着浓浓真情，但在具体表现方式上各有千秋，请你参照示例，试着分析【乙】诗后两句抒情的妙处。示例：【甲】诗运用拟人的手法，将明月人格化，借助新奇的想象，把月亮当作传递情意的使者，生动形象地表达了对友人的关切与同情。【答案】16．听说

听到17．绝句（七言绝句）

杨花、子规

叙事（记叙）18．示例一：运用夸张，突出强调桃花潭潭水深，侧面衬托了友人送别时依依不舍的深挚感情。示例二：运用对比，将桃花潭与友人的感情作对比，突出强调了友人送别诗人时依依不舍的深挚感情。【导语】李白两诗皆以送别为题，却各臻其妙。甲诗借杨花子规渲染悲凉，托明月寄愁，情深意切；乙诗以踏歌起兴，用潭水衬情，豪迈真挚。一哀婉一明快，同显盛唐气象与诗人真性情，堪称送别诗双璧。【详解】16．本题考查词语解释。（1）句意：听说你被贬龙标要经过五溪。闻：听说。（2）句意：忽然听到岸上传来踏歌的声音。闻：听到。17．本题考查古诗体裁辨析、意象分析及表达方式判断。①从体裁上看，两首诗均属于七言绝句。绝句是中国近体诗的一种，每首四句，每句七字，讲究平仄和押韵。【甲】诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》与【乙】诗《赠汪伦》都符合这一格律特征：全诗四句，每句七个字，且二、四句押韵（甲诗押“溪、西”，乙诗押“声、情”），语言凝练，意境深远，因此二者在体裁上统称为七言绝句。②这句诗的意思是：柳絮已经落尽，杜鹃鸟在哀啼。诗人选取了“杨花”和“子规”这两种特定的意象来写景。杨花飘零，象征着离散和漂泊无依；子规（即杜鹃）啼叫，其声凄切，仿佛在说“不如归去”，常用来烘托悲凉的气氛。此时正值暮春时节，杨花落尽意味着春天即将结束，本就令人伤感，再加上子规的哀啼，视听结合，既点明了具体的时令，又渲染出一种凄凉、哀伤的氛围，为全诗抒发对友人被贬的同情与担忧奠定了感情基调。③【乙】诗的首句“李白乘舟将欲行”的意思是：李白坐上小船刚刚要出发。诗人直接陈述了自己即将乘船离开的事实，没有运用比喻、拟人等修辞，也没有描写周围的景色，而是平铺直叙地交代了事件发生的时间、人物和动作。这种直接叙述事情经过的方式，在表达方式上属于“叙事”（或记叙）。它简洁明快地拉开了送别场景的序幕，为后文写汪伦突然赶来踏歌送行的惊喜情节做了铺垫。18．本题考查诗歌抒情手法的赏析。根据诗歌“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”可知，诗人首先运用夸张的手法描绘了桃花潭水的深度，“深千尺”极言潭水之深，给人以直观且强烈的视觉冲击；紧接着，诗人笔锋一转，用“不及”二字将具象的“潭水深度”与抽象的“汪伦送别之情”进行对比。诗人并非真的在测量水深，而是以“水深”作为喻体（或衬托物），设定了一个极高的标准，却断言这千尺深的潭水依然比不上汪伦对我的情谊。这种写法巧妙地将看不见、摸不着的“深情”转化为可感知的“深度”，通过“物”与“情”的较量，以有形的深水反衬无形的厚谊，使得抽象的情感变得具体可感。这种“以物喻情”且“以深衬更深”的手法，不仅避免了直接喊口号式的抒情，更在对比中极大地增强了情感的浓度，生动形象地表达了李白对汪伦真挚友情的感激与珍视，读来令人动容。示例：【乙】诗运用对比夸张的手法，以桃花潭水之深来比喻汪伦送别之情之厚。诗人先极写潭水“深千尺”，再用“不及”一词转折，指出纵然潭水深达千尺，也比不上汪伦送我的情谊。通过将抽象的友情具象化为有深度的潭水，并以水深衬托情深，生动形象地突出了两人之间深厚真挚的友谊，表达了诗人对友人的无限感激之情。（25-26七年级上·河北保定·期末）阅读下面这两首诗，完成下面小题。【甲】闻王