《古诗三首》素养教案（第一课时）

第四单元·家国情怀11古诗三首【核心素养】文化自信：体会诗人的爱国情感，以及忧国忧民的思想。语言应用：通过反复朗读古诗，感悟、表现诗歌意境。思维能力：有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。审美创造：体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国之情。【教学目标】1.认识“乃、邸”等6个生字，会写“祭、乃”等6个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。【课时安排】3课时【教学重难点】1.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。【情景任务】同学们，面对山河破碎，无数碧血丹心的华夏儿女用拳拳赤子心、殷殷报国志撑起了民族的脊梁，今天我们一起穿越时空，去探寻古代诗人的赤子之心。【教学过程】第一课时活动一：穿越回宋代课前导入：五千年的中华文明史上，留下了一首首爱国诗人谱写的乐章，这不仅仅是文学财富，更是不朽的精神！今天我们学习其中的三首古诗，来品味我国古代诗歌的艺术魅力！1．视频播放《清明上河图》的电子动态图。我们来欣赏一幅被称为中国古代十大传世名画之一的《清明上河图》。在2010年中国世博会时，它被人们用现代科技手法制成了巨幅电子动画图陈列在中国馆内。2．出示本单元日积月累的一组词语，提问：欣赏了这幅画，你有什么感受？你会从中选什么词语来形容呢？太平盛世国泰民安丰衣足食安居乐业政通人和人寿年丰夜不闭户路不拾遗3．这个繁荣昌盛的城市便是北宋时期的京城汴梁，也就是现在的河南开封。从公元960年到公元1126年的100多年间，人们都过着太平、富足、安康的日子。但这一切从金兵破城而入的那天起，就不复存在了。靖康二年（公元1126年），金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了宋徽宗、宋钦宗两位皇帝，中原的半壁江山被金人占领，北宋灭亡。这段历史也被宋人称之为“靖康之耻”。4.出示靖康之耻视频。5.引导学生想想当时的社会状况，同时穿插学习出示本单元“日积月累”的另一组词语。多事之秋兵荒马乱流离失所生灵涂炭家破人亡哀鸿遍野民不聊生内忧外患6.导入：公元1210年，已是85岁高龄的诗人陆游，就要走完坎坷多难的人生旅途，临终之际，他独独为一件事而不瞑目，他把儿子叫到床前，断断续续地说出了自己的临终遗言。现在，就让我们先走进《古诗三首》中的《示儿》，看看他的遗言。（板书课题和诗题）助学资料：陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋诗人。他的诗充满爱国忧民的感情，收复中原是他一生反复书写的主题。主要作品：《游山西村》《十一月四日风雨大作》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等。写作背景：陆游幼年时正当金人南侵，长期过着逃难生活，在家里又受到很多爱国教育，早就树立了抗战复国的思想。因为他一直坚持抗金复国的主张，招致了当权派的忌恨，最后丢掉了官职。公元1210年，85岁的陆游在临终前，写下了《示儿》这首诗，发出了最后的抗金号召。活动二：学习《示儿》，揭秘“放翁”临终心愿（一）解读课题，初读感知。1．自由朗读，读出节奏。（1）请大家自由读这首古诗，注意要读准字音，读通诗句，读好停顿。（2）指名读古诗，指导读好停顿。（3）指导写好“祭”“乃”“翁”。①祭：左上有两点，右上是横撇，不是两小撇。书写时上面部件要盖住下面的“示”。②乃：笔顺为横折折折钩、撇。③翁：前两笔撇捺舒展，下部的两个“习”左小右大。2．再次读文，读出味道。读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。自己再试着读一读，争取读出自己的味道和感觉。3．你知道“示儿”是什么意思吗？（给儿子看，这首诗是陆游临终前写给儿子的。）你是怎么知道的？（看注释）（二）自主合作，探究诗意。1．出示自学提示，学生按照自学提示展开学习。（1）独立读古诗，采用合适的方法理解字词及古诗的意思，不懂的地方做出标记。（2）小组成员相互交流自己理解字词意思的方法：①看注释。②查工具书。③联系上下文。④联系生活经验。（3）全班交流，解决不懂的问题，再试着说说诗句的意思，相互补充。（三）集体交流，明晰诗意。1．组织交流，体会句意。（1）死去元知万事空：“元知”，本来就知道的意思；“万事空”，什么都没有了的意思。这句诗是说：我本来就知道人死了，就什么都没有了。（2）但悲不见九州同：“但”，只的意思；“九州同”指全国统一。这句的意思是：只是为看不见全国统一而感到悲伤。（3）王师北定中原日：“王师”指南宋朝廷的军队；“定”指平定，收复；“中原”指淮河以北被金兵占领的地区。这句的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的那一天。（4）家祭无忘告乃翁：“家祭”指祭祀祖宗；“无”同“勿”，不要的意思；“乃翁”指你们的父亲。这句的意思是：家祭的时候不要忘了（把收复中原这件事）告诉你们的父亲。2．引导学生把每句诗的意思连起来说一说，就是整首诗的意思。我本来就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我没有关系了，只是为看不见全国的统一而感到悲伤。到了宋王朝的军队向北方进军，收复中原的日子，你们祭祀祖先时，千万不要忘记把这个消息告诉你们的父亲。（四）咬文嚼字，体会情感。1．感受诗人的“悲”（1）诗里有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，是哪个字？（板书：悲）作者“悲”的原因是什么？是自己吗？（2）了解时代背景：生自由说知道的时代背景；师配乐图片讲时代背景；生结合北宋灭亡的资料，理解诗人的悲伤之情。（2）以情入境读诗句：死去元知万事空，但悲不见九州同。2.感受诗人的爱国。（1）提问：诗人明明知道死后万事皆空为什么还要让儿子把祖国统一的消息告诉他？（2）补充陆游的生平资料，引导学生进一步理解作者的爱国情怀。预设：诗人虽然知道人死后，这世间的一切都与他无关了，但还是希望祖国能早日统一。诗人虽然沉痛，但并未绝望。3.补充陆游不同时期所写的爱国诗句，师生合作读，引导学生在通读中深刻理解诗人强烈的爱国热情。早在陆游年轻的时候，就曾立下这样的豪言壮语：上马击狂胡，下马草军书。中年时期，朝廷的昏庸无能，让陆游陷入绝望，写下这样的无奈：天下可忧非一事，书生无地效孤忠陆游有心报国却遭朝廷排斥，一腔热血只能入住梦境：僵（jiāng）卧孤村不自哀，尚思为国戍（shù）轮台。一生渴望报国的陆游，到82岁还把自己喻为一匹老马，等待祖国的征召：一闻战鼓意气生，犹能为国平燕（yān）赵。5.指导学生在理解的基础上有感情地朗读《示儿》提醒学生要读出诗人的悲伤和盼望。6.感受诗人的爱国：理解朱自清的话陆游“才配称为爱国诗人”。出示：“这是陆游爱国热诚的理想化；这理想便是我们现在说的‘国家至上’的信念的雏形。……过去的诗人里，也许只有他才配称为爱国诗人。”7.小结：是啊！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们“家祭无忘告乃翁”。这是多么深厚的爱国情怀啊！陆游用他手中的毛笔，用他那些掷地有声的文字，用他那颗激情不衰、跳动不止的赤子之心，带动了一个时代的节奏和步伐，也为我们留下了丰富的、不朽的精神食粮。此时此刻，有谁不被感动呢？同学们，我们一起来背一背这首诗吧！（配乐朗读）8.出示书写提示，引导学生书写《示儿》。（五）主旨提炼《示儿》写出了诗人临终前的心事和无限的希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈爱国情怀。（六）板书设计示儿：悲伤（不见九州同）——至死不渝的爱国情；渴望（北定中原日）。（七）课堂练习（八）课后作业1.课后查找陆游的相关资料。2.预习《题临安邸》。活动三：学习《题临安邸》课前导入：上节课我们学习了陆游的《示儿》，体会到了陆游临终前对国家的牵挂。今天我们继续学习古诗《题临安邸》，体