部编版四年级下册小英雄雨来教学设计

部编版四年级下册小英雄雨来教学设计教材分析这篇课文选自部编版四年级下册第六单元，放在这个位置，是有讲究的。它不仅是该单元的第一篇精读课文，人文主题更是直接点出了“家国情怀”这四个字。四年级的孩子，脑袋瓜里虽然已经有了不少字，但要想真正读懂战争年代，理解一个少年为了国家能做出什么样的事，光靠看课本是不够的。他们缺乏那种切肤之痛的真实感。好在，本单元的语文要素里有两点特别实在：“学习把握长文章的主要内容”，“通过人物的语言、动作等描写来体会人物品质”。雨来这个人物，就是个绝佳的例子。他明明是个孩子，却比大人还机灵，这种反差就是教学的重点。从文章结构上看，《小英雄雨来》篇幅不短，情节跌宕起伏，用了“三复式”的结构。从学游泳、爱读书，到掩护交通员、误入陷阱、坚决斗争，再到终于脱险，一共六个层次。这不仅仅是讲故事，更是训练学生梳理长文章脉络、提取关键信息、归纳段意的最好载体。教学不能只停留在喊口号说“雨来是个英雄”，得带着学生去抠字眼，去触摸那个年代少年的骨骼和血肉。雨来是“小”孩子，却背负着“大”家国的使命，这个“小”与“大”的辩证关系，必须让学生心里有数。学情分析四年级下学期的孩子，正处于从低年级向中年级过渡的坎儿上。识字量上去了，像“苇编”、“扁舟”这种词不常见，但“还乡河”、“铁环”这些词，如果语速一快，很容易读错。对于雨来，孩子们眼睛尖，一眼就能看出他“机灵”、“勇敢”，但对于文中反复出现的“芦花”、“还乡河”这些景物描写背后的深意，往往只停留在“写得美”这种浅层感觉上。现代生活节奏太快，孩子们很难静下心来，去体会那个年代在艰苦环境下长大的“小英雄”的内心波澜。最大的拦路虎，其实是“认知断层”。这篇课文篇幅长，情节一波三折。如果孩子一上来就急着赶进度，很容易把“游泳本领高”和“掩护交通员”这两块内容割裂开，或者只关注“打鬼子”的刺激场面，忽略了雨来在生死关头那种“宁死不屈”的心理变化。课堂上，我猜他们可能会觉得雨来“太完美”了，甚至心里会犯嘀咕：“为什么要不跑？”这种真实的问题，恰恰是最好的教学切入点，得引导他们去填补历史鸿沟，理解什么是那个时代特有的“小英雄”。教学目标知识与能力：朗读课文得过关，特别是“芦花”、“扁舟”、“绑在树干”这些词，得读得准、停顿对。指名读“三钻眼儿”那段话时，不能添字漏字，还得能背下来第至自然段，这是课文的“干货”，得背熟。字词书写是基础。像“扭”、“别”、“伶俐”这些字，得在具体的语言环境里辨析清楚，尤其是“钻”字的“钻洞”读zuān，“淹”和“掩”字的偏旁，听写的时候错别字不能超过5%。过程与方法：教学不能干巴巴的，得抓动作、神态。顺着“游泳本领高强—掩护李大叔—面对诱惑宁死不屈”这条线，让学生用“起初……后来……直到……”这种关联词把雨来的成长轨迹捋顺。重点要放在“毒打”和“诱惑”这两个场景的对比上，看作者怎么用“哑剧式”的动词把雨来的形象立起来，课后练笔至少要用2-3个精准动词写一个人。让学生学会“批注”。默读的时候圈画心理活动的句子，比如“雨来没有说话”，推测他在挨打时在想什么。小组合作里，要从言行细节里猜性格，最后用一两句话评价雨来，这才是真本事。情感态度与价值观：把“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句核心句和雨来保护李大叔的情节结合起来，让学生心里明白，雨来的英雄行为是建立在爱国之上的。不光要感动，还要在生活中遇到困难时，能像雨来一样勇敢、坚强、有担当。教学重难点教学重点理解雨来在掩护交通员李大叔过程中，表现出的机智勇敢与爱国精神。四年级孩子的思维，很容易被情节带跑偏，觉得好看就行，很难透过文字去触摸人物灵魂。本课的重点，在于引导他们读懂雨来。不能只停留在“雨来很勇敢”这种结论上，得落在具体的文本细节里。我会死磕文中雨来与鬼子“斗智斗勇”的三个关键段落，让学生抓住动作描写和神态描写，去体会雨来“机智”的一面，而不是“鲁莽”。比如，写雨来掩护李大叔潜入地道那一段，我会引导学生盯着他的动作看，快慢之间，全是紧张和冷静。教学难点体会“雨来是个小英雄”这句话的深刻含义，理解“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这一核心主旨。这一点最磨人。很多孩子能顺口背出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”，但未必真懂这句话在雨来心里有多沉。难点在于，怎么让他们明白，雨来的英雄行为，是建立在对祖国深沉的爱之上的。突破这个难点，唯一的路子是“对比阅读”。我会把雨来面对鬼子严刑拷打时的沉默，跟他面对母亲时的愧疚做对比。通过这种强烈的反差，让他们自己发现：雨来之所以宁死不屈，是因为他把“小”我融进了“大”家，这是信仰的流露。我要通过反复朗读和想象画面，让他们心里竖起一个有血有肉的英雄形象。教学准备一、教学课件准备（PPT共12张）课件是这堂课的眼睛，也是学生思维的脚手架。希沃白板提前打开，动画调试好，投屏得清晰。这12张PPT，既要看图，更要看问题，一步一步往深了带。PPT1：屏幕正中间大字《小英雄雨来》，背景是芦苇荡和鸭群嬉戏。下面备注：齐读课题，思考“小英雄”意味着什么？PPT2：展示课题和作者管桦，简笔头像，下面问题：“你还读过他的什么作品？”PPT3：节选“晋察冀边区的北部有一条还乡河……”，重点标出“芦花”、“芦苇”，引导读出画面感。PPT4：定格在第一自然段，母亲数钱买书的细节，问：“母亲为什么数钱买书？这体现了什么？”PPT5：课文插图（雨来读书），问：“雨来读的是什么书？这反映了雨来怎样的性格？”PPT6：进入高潮，展示雨来掩护交通员李大叔的插图，问：“雨来是怎么掩护的？如果雨来说，鬼子会怎样？”PPT7：特写“扁鼻子军官”和雨来神态对比，问：“面对威逼利诱，雨来怎样表现？”PPT8：展示“拧耳朵、打嘴巴、揪头发”的画面，问：“此时雨来心情如何？为什么还坚决不屈服？”PPT9：重点段落：雨来被打得两眼直冒金花，躺在炕上，嘴唇乌青，问：“身体遭受了怎样的折磨？”PPT10：展示雨来“好像一只小蝴蝶似的”从河边飞起，配原句，问：“用了什么修辞？真的只是飞走了吗？”PPT11：还乡河平静画面，配“我们是中国人，我们爱自己的祖国”大字，问：“这句话起什么作用？为什么能成为小英雄？”PPT12：总结与作业区，留白。二、教具与学具准备除了PPT，实物能调动感官。生字卡片：“筛、脖、扭”等动词卡片，课堂抢答用。朗读音频：高质量的录音，特别是雨来与鬼子对话片段，示范语气。学习任务单（单页）：导学单分“梳理情节”、“寻找英雄关键词”、“一句话评雨来”三个板块，方便记。班级展示评比量表：“分角色朗读”的评价表，含“语气准确”、“情感真挚”、“动作配合”三个维度，自评与互评结合。三、学生预习内容预习不能光翻书，得有抓手。圈画与注音：通读圈出生字新词，查字典注音，用其中一个词造句。情节梳理：默读课文，用“起因——经过——结果”列个脉络。找找“英雄”的影子：找描写雨来动作、语言、神态的句子，做批注，思考哪里了不起。搜集背景：搜集“晋察冀边区”或“抗日战争”背景，知道时代背景有助于理解雨来。教学过程一、情境导入，初识雨来（约5分钟）【教师活动】师生问好，打开PPT1，屏幕放晋察冀边区的芦花荡风景图，配舒缓风声。齐读课题，特意强调「雨」字读二声，纠正读音。引导看图说话，观察芦花、芦苇，想象雨来在这片水域的生活。提问：在这么美的地方，住着个怎样的少年？课题就是《小英雄雨来》。【学生活动】起立问好，声音洪亮。齐读课题，注意字音，纠正声调。结合图片描述，有的说像童话世界，有的说美，有的说适合游泳。回答：游泳健将，调皮孩子，或者勇敢孩子。【设计意图】视听结合，迅速带入特定环境，营造芦花荡意境。课题读法指导是常规训练，借机纠音，细节落实。图文观察与描述，考查观察能力，激活对主人公背景的初步认知。二、初读感知，读准读通（约8分钟）【教师活动】打开PPT2，展示全文，自由朗读。强调要求：读准字音，读通句子，难读多读。请一位学生读第一自然段，其他当小评委。关注生字词「晋察冀」「扁担」「救」，PPT3重点展示。问：雨来最喜欢什么？除了游泳，还喜欢干什么？【学生活动】自由读，圈点勾画生字新词。站起来读第一段，读出景美和雨来的可爱。同学认真听，准备点评。结合内容回答：喜欢游泳，“从会游泳起，就到水上去摸鱼摸虾”，还喜欢读课本。找到原句：“他仰起脸，理理鬓角的乱发，肯定地对妈妈说：‘我还要在芦花荡里游泳呢！’”【设计意图】自由朗读扫清障碍，整体感知。邀请朗读检查水平，互评加深印象。询问爱好，捕捉特点，为深入理解铺垫。时间分配短，保持节奏。三、研读赏析，感受品质（约15分钟）【教师活动】打开PPT4，展示雨来游泳本领高超段落。问：本领怎么样？从哪些看出？引导找动词，如「仰浮」「使」「划」。请有感情读，读出得意自信。追问：不仅仅是游泳好，还是怎样的孩子？默读找词句。重点关注读课文的样子，被发现后护书动作。展示PPT5，定格“雨来没有说话，只把推在桌角的那本课外书，又往胳膊底下塞了塞”。问：动作体现了什么心理？为什么？【学生活动】快速浏览，找游泳段落。回答：像小鸭子，像小泥鳅。找并朗读动词，模仿动作。生1：聪明。生2：爱读书。生3：有主见。有感情朗读，读出快乐自由。找到那句话，讨论。生1：不想让妈妈知道看课外书，怕没收。生2：很喜欢书，想偷偷看完。生3：调皮，试探底线。【教师活动】点评回答，肯定观察。追问：书里写什么让雨来着迷？读他读的那段。引导体会读书快乐和对知识的渴望。总结：爱读书、爱学习，为后来斗争打基础。【学生活动】读那段话：“晋察冀边区的北部有一条还乡河……紫红紫红的，很美丽。”点头表示理解。说自己看书也很专注。【设计意图】第一次深入研读，通过动作语言，初步感知性格。抓关键词句，体会内心，培养语感。角色代入，理解执著，为理解坚定铺垫。师生对话真实，符合认知，避免生硬说教。四、突破重点难点，体验英雄气概（约25分钟）【教师活动】打开PPT6，展示敌人进村，雨来被抓。问：心情如何？默读圈出表现。板书课题，写“不屈服”“机智”。分角色朗读，教师演鬼子，两学生演雨来和妈妈。引导体会雨来冷静坚定。重点分析对话，“我是八路！我是八路！”读出坚定勇敢。思考：鬼子为什么打？受了多少伤？展示PPT7，定格“浑身像泥猴子一样……”问：修辞手法？作用？体会重伤不屈，体现品质。指导朗读，读出凶残与坚强。【学生活动】默读，圈画，眉头紧锁，紧张。生1：鬼子凶，雨来勇敢。生2：不哭不求饶。生3：保护李大叔。分角色朗读。T：为什么要说“我是八路”？S1：保护李大叔，不能说。T：如果枪指着头还敢说吗？S2：敢，不怕死不怕打。T：说得对，这就是英雄气概。继续朗读，读出凶狠与坚强。生4：比喻，说明浑身是血，很惨。生5：说明坚持，没倒下。T：怎么读？生6：读出残忍和顽强。【教师活动】肯定，追问：为什么不告诉鬼子李大叔在哪？问：心里想什么？默读找答案。体会爱国情怀和保密意识。总结：金子般的心，热爱祖国，保护同志。展示PPT8，结尾脱险。问：怎么脱险？为什么是小英雄？引导侧面描写，体会人们激动心情。【学生活动】思考讨论。生7：想的是不告诉鬼子，不伤害李大叔和老百姓。生8：爱国的孩子。点头赞同。朗读结尾，欢快气氛。生9：被八路军打死的，以为牺牲了，后来没死。生10：比大人还勇敢，佩服。生11：小，但勇敢，所以叫小英雄。【设计意图】重难点环节，分角色朗读和重点句分析。抓对话描写，体会内心，培养共情。修辞手法分析，提高素养。师生对话层层深入。侧面描写，反衬英雄形象。时间最长，给足思考讨论空间。五、语言实践活动，积累内化（约10分钟）【教师活动】打开PPT9，展示字词好句。大声读，尝试造句。回顾课文，找喜欢的句子，说理由。问：雨来有哪些品质？联系生活谈学习。展示PPT10，展示英雄词语。写黑板上。【学生活动】大声读，字音准确。造句，如“临危不惧，勇敢面对”。找喜欢的句子，读。生1：喜欢护书，表现渴望。生2：喜欢“我是八路”，表现勇敢。回答：勇敢、坚强、爱国、爱读书、有主见。联系生活谈学习。生3：不退缩。生4：爱读书。生5：保护同学。写词语，如“临危不惧”。【设计意图】词语积累造句，巩固基础。找好句谈理由，培养审美。联系生活，内化于心，外化于行。拓展词语，丰富词汇。梳理巩固，学以致用。六、总结升华，作业布置（约7分钟）【教师活动】打开PPT11，展示板书，回顾内容。问：学到什么？什么感想？总结：年纪小，勇敢智慧，真正的少年英雄。指导书写生字词，注意规范。布置作业：基础：抄生字词两遍。提升：背诵喜欢的段落。拓展：搜集英雄故事，下节课分享。【学生活动】回顾内容回答。生1：学到了勇敢。生2：爱读书。生3：聪明。点头赞同。认真听讲记笔记。书写生字词。听取作业要求。生4：回家背一段。生5：找英雄故事书。【设计意图】总结梳理脉络，构建知识体系。提问反思，提升素养。书写落实基础。分层作业，因材施教。拓展探究，激发兴趣，衔接课外。---板书设计小英雄雨来游泳健将机智勇敢爱国爱读书宁死不屈坚强掩护交通员不屈不挠爱憎分明课堂练习与达标检测一、基础巩固（10分）给下列加点字注音。（5分）芦花（lú）晋察冀（jì）扁担（bǎn）救（jiù）比一比，组词语。（5分）芦（）胆（）枪（）卢（）担（）枪（）二、阅读理解（20分）请用「——」画出描写雨来游泳本领高超的句子。（5分）读一读，说一说。（15分）雨来被打得浑身像泥猴子一样，只有两条腿在泥水里动弹。鬼子打累了，才停手。雨来嘴唇上青一块，紫一块，脸色惨白，但他依然坚强地回答：「我什么也没看见！」问：这段话主要表现了雨来怎样的品质？你是从哪里看出来的？参考答案：主要表现了雨来坚强不屈、宁死不屈的品质。从「浑身像泥猴子一样」「只有两条腿在泥水里动弹」可以看出雨来受重伤；从「脸色惨白」「依然坚强地回答」可以看出雨来面对威胁时的坚定。三、能力提升（10分）请你模仿课文中的描写，写一段话，描写一位你敬佩的人。要求运用至少两个动词，写出人物的特点。四、拓展探究（20分）搜集一个关于少年英雄的故事，下节课分享给大家。要求：讲述故事内容，并说说这位少年英雄的品质。参考答案：基础巩固：略阅读理解：略能力提升：示例：我的妈妈是个勤劳的人。每天天不亮，她就起床做饭。她忙着洗衣服、打扫卫生。晚上，她还要辅导我写作业。她累得腰酸背痛，但从不抱怨。拓展探究：略作业设计一、基础巩固层抄写本课生字词，每个词抄两遍，并组一个词。背诵课文第一自然段和描写雨来游泳的段落。二、能力提升层看图写话：根据课文插图，发挥想象，写一段话，描写雨来在芦花荡里游泳的场景。词语积累：收集描写英雄人物的词语至少5个，并造句。三、拓展探究层推荐阅读：阅读《小兵张嘎》或《闪闪的红星》等红色经典小说，了解更多的少年英雄故事。实践活动：制作一份手抄报，主题是「我心中的小英雄」，可以手绘，也可以用电脑排版。教学反思1.预设与生成的差距在“突破重点难点”环节，预设学生会从动作、语言等方面分析，实际生成多了“调皮”和“可爱”的评价。虽然略有出入，但我顺势引导学生认识到雨来是真实鲜活的孩子，不是神像。这让我明白，教学中要灵活应对生成性资源，不能被教案束缚。2.成功之处本课最大的成功在于朗读指导。通过分角色朗读，学生进入角色，体会情感。特别是读“我是八路！”时，学生读出坚定信念。板书设计直观呈现主要内容和小英雄品质，帮助学生梳理思路。3.可改进方向时间分配上，前面略显紧凑，导致后面拓展探究时间不足。下次要更合理分配，留出更多空间给自主探究。评价时要更具体，指出可改进之处。4.对个别学生的观察平时内向的同学在小组讨论中很积极。后续辅导中会更关注这类学生，鼓励多发言，多展示，找到自信。课堂练习1.朗读背诵与情感体悟题干：请同学们齐声朗读课文第3自然段（芦花村的美景与雨来在河边的游泳场景）。朗读时，注意区分描写景物优美与雨来游泳动作敏捷的不同语气。读完后，尝试用“虽然……但是……”的句式，结合课文内容，谈谈你对雨来这个小英雄的第一印象。答案要点：学生能准确朗读出描写芦花村美景的轻柔语调，以及雨来“仰浮”、“比狗钻水”时的欢快语调。句子表达应准确，如“虽然雨来小，但是游泳本领高”或“虽然雨来年纪小，但是面对敌人毫不畏惧”。2.关键语句赏析与关键词替换题干：在文中找出描写鬼子和雨来对话的段落，重点圈画出“把雨来拧成两只耳朵”和“抓向石头”这两个动作描写。请分析，如果把“拧成两只耳朵”改成“打了一下雨来”，或者把“抓向石头”改成“推了雨来一下”，表达效果有什么不同？请结合语境说明理由。答案要点：能理解“拧”、“抓”这两个动词的力度和狠毒程度，体现出敌人残暴、凶狠的丑恶嘴脸。若替换为“打”、“推”，则动作力度减弱，无法体现出敌人想要致雨来于死地的急切心理和残暴本质，削弱了人物形象的塑造。3.课内阅读片段与人物形象对比题干：请阅读课文第7至10自然段（鬼子毒打雨来）。请用波浪线画出文中描写雨来神态和动作的句子，并用圆圈画出描写鬼子神态的句子。对比这些句子，思考：作者在描写雨来时，主要突出了他的什么品质？在描写鬼子时，又运用了什么修辞手法？答案要点：雨来的描写突出了他的“坚贞不屈”、“视死如归”和“不屈服于强权”的品质；鬼子的描写主要运用了“比喻”和“夸张”（如“把雨来像拉面团似的拉过来”），生动形象地刻画出敌人的残暴和丑恶嘴脸。4.读写结合与情境小练笔题干：假设你就是当年在芦花村目睹了雨来被捕全过程的一位村民。在夜深人静的时候，你一个人躲在被窝里回想白天发生的事，你会对雨来这个“小英雄”说些什么话？请你写一段约80字的内心独白。答案要点：能结合文中雨来掩护交通员李大叔、面对敌人严刑拷打不动摇等具体情节进行表达。语言情感真挚，如“雨来，你真勇敢！鬼子吓破了胆，你却连眼睛都不眨一下，你是我们全村的大英雄！”等。简评：本组练习旨在落实“朗读感悟”与“品味语言”的教学目标。全班80%以上的学生能准确背诵描写美景的段落并正确区分动作描写；90%的学生能通过关键词替换体会到用词的准确性，说明对课文内容的理解较为扎实；在读写结合环节，优秀的学生能将情感自然流露，部分学生可能还需要教师引导回忆具体情节再动笔，需个别辅导。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线小英雄雨来

（晋察冀边区少年）想妈妈

（嬉闹）喜欢游泳

本领高强第一部分

喜欢游泳

本领高强上夜校

（受教育）朗读：

“我们是中国人，

我们爱自己的祖国。”第二部分

爱国教育

坚定信念遇鬼子

（机智）拒不招供

不吐露秘密第三部分

机智勇敢

宁死不屈被刺杀

（惋惜/敬佩）扑向

妈妈

（画面定格）第四部分

牺牲奉献

精神永存设计意图说明：板书以“小英雄雨来”为题眼，横向铺设情感起伏线，纵向解剖人物品质。从“嬉闹”到“受教育”再到“遇险”，层层递进，紧扣“爱国”这一核心。用关键词“拒绝招供”与“不吐露秘密”核心动作，还原雨来机智勇敢的英雄形象，让学生一眼看清叙事脉络与人物精神。作业设计本课作业设计紧扣“品读语言，感受形象”这一核心，紧扣单元语文要素，兼顾不同层次学生的需求，拒绝机械抄写，力求让作业成为学生走进文本、与雨来对话的桥梁。基础巩固层作业内容：“朗读挑战卡”与“词语素描”适用学生：全班学生完成方式：线上打卡/课前预习不搞花哨的填空题，直接拿课文“说事儿”。要求学生把“游泳本领高”这一段读出画面感，重点读好“仰泳”时的神态描写，读出雨来的骄傲与自豪。搞个“词语素描”，圈出文中描写雨来外貌、神态的词语，比如“把肚子挺得高高的”，不用抄写，就在旁边画简笔画或者写出这个动作带来的感受。这事儿不复杂，但贵在“读”和“感”，能帮大部分孩子把课文读通、读顺，把字词的“骨架”立起来。能力提升层作业内容：“雨来审讯记”角色复述与对话改写适用学生：中等及偏上学生完成方式：小组合作/