呼风唤雨的世纪教学设计

呼风唤雨的世纪教学设计教材分析这本六年级上册第三单元的课文，主题是“关注世界变化”。老师得带着孩子们跳出自己生活的小圈子，去看看外面的世界是怎么发展的。这单元特别强调要学会“体会表达效果”，特别是文章里用的那些对比手法，得琢磨透了，最好还能在写作文的时候用上。这篇《呼风唤雨的世纪》就是关键的一课，它既是学生从关注自己转到关注科技发展的桥梁，也是落实这一语文要素的最佳载体。跟那种干巴巴的说明文不一样，这篇文章写得挺有味道。前半部分拿人类从古到今的生活一比，满眼都是对现代科技的夸赞；后半部分写现在的“呼风唤雨”，把人类改造自然的力量推到了顶点。这种写法，让孩子们读的时候心里特别有共鸣，也顺理成章地明白了作者为什么用对比。这不再是冷冰冰的数据堆砌，而是充满激情的抒发，特别对六年级学生那股想探索未知、认同科学的心思。它在教材里的位置很重要，就像一扇窗，让孩子们亲眼看见科技是怎么“呼风唤雨”的，从而读懂文字背后那股热乎劲儿。学情分析现在是2026年，四年级下册的这些孩子，科技对他们来说不是书本上冷冰冰的字，就是手里拿着的东西。手机、平板、智能手表，这些早就成了生活的一部分，他们自然觉得“呼风唤雨”就是高科技。他们上网很溜，搜东西也快，但怎么精准地找资料，这事儿还没摸透。课堂上，大家一聊“科技改变生活”都很来劲，可真要说到“从过去到现在”这一百年，让他们把那些抽象的变化和身边有温度的事儿连起来，就容易变成空话。比如问以前怎么样，他们可能只会说黑白电视、自行车，很难从吃穿住行里挖出科技是怎么支撑的，容易被“以前苦”这种情绪带着走，忘了“苦”和“乐”其实是科技带来的辩证关系。识字写字对他们来说没啥大坎，这课的生字词难度适中，不用太操心。就是“呼风唤雨”这个成语，还有“竟”、“技”、“赖”这些容易写错的字，得在语境里多记几遍，光抄没用。句子这块是个坎，“是谁创造了这美好的生活？是科学技术”这种反问句，孩子们读起来还行，真要让他们转换或者仿写，很容易就卡壳了。他们习惯了平铺直叙，这种带着强烈感情的反问句，他们心里没底，得老师多设点情境，帮他们把句子拆开了揉碎了讲，不然很难理解背后的科学精神和人类智慧。教学目标知识与能力：把课后的12个生字和5个词语写好、读准，特别是“唤”、“腾”这两个字，得下功夫。要能流利地读、背第一自然段里关于科学发现和生活变化的对比句，读的时候语速慢慢加快，语气上扬，把“呼风唤雨”这四个字读得重一点。怎么检查？听写全对，背诵还得快，三分钟内必须背下来。过程与方法：带着学生抓“几乎”、“腾云驾雾”这些关键词，看看作者是怎么把科学发现、生活巨变和未来展望串起来的。课堂上还得练笔，用“过去……现在……”的句式，结合通信、出行这些生活实际，写个80字左右的小短文，重点是学会把抽象的科学变成具体的生活体验。情感态度与价值观：得让孩子真切感受到科技带来的好处，爱上科学，想探索未来，心里有那种为国家科技发展出力的劲儿。怎么看？就靠课后那个拓展题，看他们能不能结合2026年的智能家居、AI助手，说出对科学的热爱。教学重难点教学重点理解“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”这句话。光讲概念没用，得把学生拉进那个画面里。别光让他们听，得带着他们去找。重点看第二自然段，这是全文的“肉”。怎么找？先通读，再圈画。题目问“是谁创造了这神话般的生活”，答案肯定在课文里。让学生把描写科学家发明的句子找出来。比如“人类用上了计算机”。这话太笼统。得追问，这计算机在哪方面用上了？学生可能会说“学习”。这就对了，有方向了。再追问，除了学习呢？生活中还有哪里有它的影子？这时候学生思路就打开了。可能会提到“用手机查资料”、“用电脑看动画片”。顺着这个思路往下挖。找到“人类利用空间技术”。问问他们，人类飞上天了，都看到了什么？学生答：“看到了月亮。”“看到了星星。”这时候，把“千里眼”和“顺风耳”这两个词引出来。不是背下来，而是让他们去感受，现代科技把这些神话里的宝贝变成了现实。通过找句子、谈感受，再配上多媒体展示。从“看得见”到“听得到”，最后落到“呼风唤雨”这四个字上。学生心里自然就有数了。教学难点体会“科学技术是第一生产力”的深层含义。这东西有点深。四年级孩子，光靠说教，他们觉得“科技厉害”这事儿太虚了。得用“比”法。这是最直观的。课上，我会设计一个微型辩论或者对比环节。先放一组20世纪前的画面。没有电灯，点油灯；没有汽车，坐马车；没有飞机，只能看天。配上点老照片的声音，那种昏黄、缓慢的感觉。再放一组2026年的画面。手机一划，信息全球飞；火箭一射，卫星满天飞。那种快捷、精准的感觉。两相对比，反差立现。这时候，再抛出那个“神笔马良”的比喻。马良画什么有什么，那是神话。现在，科学家一按按钮，电脑就动，飞船就飞，这就是科学的力量。为了把这个难啃的骨头嚼碎，我准备了一组“生活小调查”数据。比如“2026年，平均每户人家有几部手机？”“人均每周上网时长是多少？”把宏大的概念变成具体的数字。学生一看：“哇，原来我们天天都在享受科技。”再让他们联系自己。问问他们，哪个科技产品给他们生活带来的改变最大？是手机？是空调？还是高铁？学生答出“空调”就说冬天暖和，“手机”就不用跑邮局。把这些真实的、琐碎的例子串联起来，他们就能明白，这不是一句空话，而是实实在在改变了我们日子的事儿。教学准备本课配套教学课件PPT共12张，需提前做好关联链接与素材导入工作。PPT1：封面页。以“呼风唤雨的世纪”为大标题，背景为火箭发射升空的动态图片，配以“部编版小学语文四年级上册”及执教人信息，营造科技感与时代感。PPT2：单元主题页。展示本单元主题“漫话科学技术”，列出单元导语，明确本课属于“科学精神”板块，引导学生带着对科学发展的思考走进课文。PPT3：预习导入。展示一组古今对比图片：古代神话中“嫦娥奔月”的飞天想象与2026年“神舟十八号”宇航员在空间站生活的真实画面，提问“千年来，人类对飞天的梦想发生了什么变化？”引导学生初步感知“世纪”的概念。PPT4：词语预习反馈。包含本课生字新词：呼风唤雨、世纪、腾云驾雾、任意、技术等，设计“看拼音写词语”的小游戏，或要求学生快速抢答词语含义，检查预习情况。PPT5：课文朗读背景音。播放轻柔的配乐朗读音频，背景音效为现代科技发展的剪影（如电脑启动声、电流声逐渐减弱转为和谐旋律），供学生自由朗读课文，培养语感。PPT6：梳理文章脉络。PPT上仅保留“20世纪”与“21世纪”两个巨大的时间胶囊图标，中间留白，引导学生通过自由读文，找出文中描述这两个时代的代表性句子，为后续概括主要内容做铺垫。PPT7：“20世纪”。PPT展示描写“20世纪”的关键句，并配以黑白风格的工业革命图片（如蒸汽机、电话、汽车），引导学生圈画关键词：“几乎没有”、“无法”、“幻想”。PPT8：“21世纪”。PPT切换为色彩鲜艳的现代科技图片（如智能手机、互联网、空间站、高铁），展示描写“21世纪”的关键句，引导学生圈画关键词：“已经”、“到处”、“创造”、“辉煌”。PPT9：对比表格。制作一个动态对比表格，左边是“20世纪”，右边是“21世纪”，上方列出“生活变化”、“科技发展”、“人类地位”等栏目，引导学生根据课文内容填空，直观感受“呼风唤雨的世纪”的内涵。PPT10：理解“呼风唤雨”含义。PPT展示“呼风唤雨”的图片（龙王庙、孙悟空法术），随后展示现代科技图片（气象卫星控制天气、互联网连接世界），提问：“为什么说现在的科学技术在呼风唤雨？”PPT11：中心句探究。PPT高亮显示“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”，并在旁边列出支撑句：“是科学技术使人类的生活发生了翻天覆地的变化”，引导学生找出课文的中心句，并分析其作用。PPT12：拓展延伸。展示2026年最新的科技成就（如脑机接口、可控核聚变、火星移民计划），提出开放性问题：“21世纪还有哪些我们未曾想到的‘呼风唤雨’的奇迹？”，激发学生课后探究欲望。---除了课件，教师还需准备以下实物与学具，确保课堂环节流畅。教具准备：多媒体设备：连接投影仪、音响，用于播放PPT与朗读音频，确保画面清晰、声音洪亮。实物投影仪：用于现场展示学生的批注作业或小组讨论成果，便于全班交流。卡片道具：写有“20世纪”、“21世纪”、“呼风唤雨”、“科学技术”的大号汉字卡片，用于板书结构搭建。学具准备：“世纪变迁”记录单：设计表格，包含“古代”、“20世纪”、“21世纪”三栏，要求学生将文中对应的句子或词语摘抄下来。小组合作探究单：针对中心句“科学技术使人类的生活发生了翻天覆地的变化”设计讨论问题，如“你最喜欢哪个科技发明？它给你生活带来了什么具体改变？”彩色笔：要求学生在阅读时用不同颜色圈画关键词句，如用红色圈画表示“变化”的词，用蓝色圈画表示“科技”的词。预习内容与要求（必做）：读通课文：预习课文至少2遍，圈画文中不认识的生字词，查字典读准字音（特别是“唤”、“骑”、“赖”等字）。初识词语：重点理解“呼风唤雨”、“腾云驾雾”、“任意”等词语的意思，并尝试用其中一个词语造句。思考问题：通读全文后，在空白处写下你对“呼风唤雨的世纪”的理解或疑问，带着问题走进课堂。教学过程第一课时：初识百年巨变，扫清字词障碍环节一：情境导入，“世纪”之谜约5分钟【教师活动】课前播放一段混剪视频。画面左边是百年前人们点着油灯、穿着长袍马褂赶马车、通过信鸽传递信息的黑白影像；画面右边是2026年人们驾驶智能汽车、刷着手机支付、坐高铁穿梭城市的高清画面。视频定格在“20世纪”与“21世纪”的对比上。PPT展示课题《呼风唤雨的世纪》。教师提问：同学们，刚才视频里出现了两个截然不同的时代。谁能用一句话概括这两个时代给你的最大感受？如果给你一个词来形容现在的时代，你会选哪个词？为什么？【学生活动】观看视频，被强烈的视觉反差吸引。积极举手发言，表达对现代科技便利的惊叹。小组讨论后派代表汇报，推测课题含义。【设计意图】利用多媒体视听冲击，打破传统枯燥导入，快速拉近学生与文本的距离。通过对比感知，让学生在情感上产生“我要学”的内驱力，为理解“呼风唤雨”奠定感性基础。环节二：初读课文，读准读通字词约8分钟【教师活动】布置自读任务：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。课件出示易错字词：呼风唤雨、境遇、甚至、跨越、遐想、幻象、碳基生物。检查朗读情况，指名分自然段朗读，重点正音。提问：课文题目是《呼风唤雨的世纪》，谁能结合课文内容说说，“呼风唤雨”在这里是什么意思？【学生活动】自由大声朗读课文，圈画圈点，标注读音。齐读或个别朗读，纠正“甚至”“遐想”等词的发音。结合上下文理解词义，尝试回答：“呼风唤雨”比喻创造奇迹，这里指现代科学技术力量强大，改变了人类生活。【设计意图】强调朗读教学是语感培养的基础，通过正音扫清阅读障碍。紧扣课题，引导学生初步感知关键词在文中的特殊含义，为后续深入研读做铺垫。环节三：梳理脉络，概括“世纪”特点约10分钟【教师活动】询问学生：读完课文，你知道这个“世纪”是哪一百年吗？现代科技给人类生活带来了哪些具体的“呼风唤雨”的变化？引导学生边读边思考，尝试用课文中的原话或关键词概括。板书梳理：从“看不清”“穿不上”到“能上天能入海”。提问：作者在文中把20世纪称为“呼风唤雨的世纪”，那这个世纪以前呢？请快速默读第2自然段。【学生活动】回答：20世纪。思考并列举变化：电灯、电话、飞机、火箭、电视、电脑等。阅读第2自然段，找出关键词：没有电灯、没有电话、看不清、穿不上。对比前后的生活状况，体会“呼风唤雨”的对比感。【设计意图】通过梳理变化，帮助学生建立时间概念和科技发展的宏观框架。利用“以前”与“现在”的强烈对比，直观感受科技进步带来的巨大飞跃，落实本课重点。第二课时：“科技之变”，语言感悟环节四：研读“巨大变化”，突破重点难点约15分钟【教师活动】指名朗读第2自然段。提问：这段话主要讲了什么？作者用了哪些词语来形容那时候的生活状态？追问：为什么那时候“什么也看不见”？又“什么也穿不上”？引导学生联系生活实际，想象如果没有电灯、没有汽车，生活会是怎样的。提问：而现在的我们呢？谁能把第3自然段读出自豪感？读出那种“我们相信”的坚定语气？总结过渡：正是这些科学家、工程师们的努力，才让我们拥有了这“呼风唤雨”的生活。那他们是谁？他们又是如何创造奇迹的呢？请默读第4自然段。【学生活动】朗读第2自然段，声音放轻，体现当时的艰难。回答：因为那时候没有电灯，没有电视，甚至没有收音机。发言：没有电灯很黑，走路会摔倒；没有汽车很慢，去远方很累。朗读第3自然段，声音响亮，语速稍快，表现出激动的心情。默读第4自然段，圈画出“科学家”、“创造”、“奇迹”等关键词。【设计意图】通过对比朗读和情景想象，将抽象的文字转化为具体的画面，突破“艰难生活”这一难点。通过语气指导，让学生在朗读中体会作者对现代科技的赞美之情，实现情感共鸣。环节五：深入研读第4自然段，品味“创造奇迹”约25分钟【教师活动】师生互动对话：T：同学们，第4自然段是课文的重点，也是难点。谁能告诉我，是谁创造了这些奇迹？S1：是科学家。T：对，是科学家。那科学家是怎么工作的呢？请仔细读读课文，找一找。S2：他们是在实验室里，在实验室里做实验。T：非常棒，是实验室。那他们做了哪些实验？课文里举了哪些例子？S3：他们研究了原子能、电子计算机、空间技术……T：你的阅读很仔细。那么，这些研究最终带来了什么结果？请大家快速浏览，用“因为……所以……”的句式来说说。S4：因为科学家研究了原子能，所以有了核电站。S5：因为科学家研究了空间技术，所以有了卫星和飞船。T：大家说得都很好。但是，仅仅这些吗？第4自然段最后一句“科学改变了人们的生活，也改变了人们的思想”，这句话是什么意思？谁能结合课文谈谈？S6：我觉得意思是科学让我们不再迷信，相信只要努力就能成功。S7：我觉得意思是科学让我们看到了以前想都不敢想的东西，让我们变得更有信心了。T：说得太精辟了！以前人们相信神话里的神仙呼风唤雨，现在我们相信科学，相信人类自己的双手。这就是科学改变思想。板书设计铺垫：科学家+实验（原子能/计算机/空间技术）=呼风唤雨的生活。【学生活动】齐读第4自然段。积极思考，举手回答教师提问。在教师引导下，运用“因为……所以……”的句式进行逻辑表达。分小组讨论“科学改变思想”的含义，并派代表发言。【设计意图】此环节是全文核心，通过层层追问，引导学生从现象（科技产品）深入到本质（科学家的探索精神和科学改变思想）。语文要素落实：通过对话训练学生的逻辑思维和语言表达能力。价值引领：渗透科学精神教育，让学生明白“幸福是奋斗出来的”。环节六：语言实践活动，积累运用“呼风唤雨”约10分钟【教师活动】提问：文中多次出现“呼风唤雨的世纪”，这个词用了三次。第一次是课题，第二次是第2自然段，第三次是结尾。作者为什么这么写？引导学生讨论：这样写有什么好处？课件出示练笔题目：请运用“呼风唤雨”这个词，写一句话，形容你身边的某种变化或某种神奇的科技产品。巡视指导，对写作困难的学生给予提示。【学生活动】思考并回答：这样写能让文章中心更突出，强调这是一个科技飞速发展的时代。联系生活实际，如“5G网络让信息呼风唤雨”、“智能机器人呼风唤雨般解决难题”。拿起笔，在练习本上认真完成练笔。【设计意图】抓住文眼，通过仿写巩固词语运用，实现从“理解”到“运用”的迁移。培养学生观察生活、表达生活的能力。环节七：总结升华，约5分钟【教师活动】总结全文：20世纪是人类历史上一个伟大的世纪。它让神话变成了现实。而今天，我们已经迈入了21世纪。提问：21世纪，我们又能“呼风唤雨”吗？未来的科学家会创造什么奇迹？请带着这个问题下课。【学生活动】认真聆听总结，回顾本课所学。思考未来的科技发展，充满期待。【设计意图】课堂总结不仅回顾内容，更指向未来，激发学生的求知欲和创造力，实现教学目标的。第三课时：巩固检测，拓展延伸环节八：课堂练习与达标检测约10分钟【教师活动】课件出示检测题：【基础层】看拼音写词语：hufenghuanyujingyu（呼风唤雨境遇）【理解层】“呼风唤雨”在文中指什么？用文中的一句话来回答。【运用层】用“呼风唤雨”造句，要求至少运用两个“呼风唤雨”的近义词（如：变化多端、翻天覆地）。【拓展层】课文中提到的“原子能”和“空间技术”在当时是尖端科技，现在有些已经普及了。你还知道哪些从“神话”变成“现实”的例子？请列举2-3个。【学生活动】独立完成检测题，同桌互批互改。汇报答案，接受教师点评。思考并列举：如“千里眼”（望远镜/监控）、“顺风耳”（收音机/手机）、“千里传音”（电话/微信）。【设计意图】分层检测，确保基础薄弱的学生能达标，能力强的学生能提升。拓展“神话变现实”的例子，拓宽学生视野，加深对“科学力量”的理解。环节九：作业布置约2分钟【教师活动】布置分层作业：基础巩固：背诵第4自然段，抄写本课生字词。能力提升：查阅资料，了解“袁隆平”、“屠呦呦”等科学家的故事，下节课分享。拓展探究：设计一张“未来科技手抄报”，画出你心目中未来能“呼风唤雨”的发明。【学生活动】记录作业内容，明确完成要求。对感兴趣的部分做标记，准备后续学习。【设计意图】作业设计体现层次性，兼顾读写与拓展，激发学生持续探索科学的兴趣。课堂练习这一环节紧扣本课“借助具体事例理解含义深刻的句子”这一核心目标，以及体会“科学改变生活”这一情感态度价值观。课堂练习不搞题海战术，而是精选4道针对性极强的题目，从字词基础到句段赏析，再到口语交际与整篇感悟，分层推进。1.课内阅读片段与句子赏析题干：请默读课文第4自然段，找出文中运用了对比手法的句子，并完成以下两个任务。圈画出句子中体现“过去”与“现在”的两个关键词；运用“……是因为……所以……”的句式，用自己的话解释这句含义深刻的话。要求：书写工整，解释准确。答案要点：圈画关键词：答案应包含“渺小/无法想象”与“强大/翻天覆地/任意变化”。句式表达：示例——呼风唤雨的世纪之所以是科技飞速发展的世纪，是因为人类掌握了科学知识，所以生活发生了翻天覆地的变化。2.句子仿写与词语搭配题干：课文第1自然段中，“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了科技发展的巨大力量。请模仿这个句式，结合本单元“科技”主题或你感兴趣的事物，写一句话。要求：运用拟人或比喻修辞，语意通顺，字数在60字左右。答案要点：句式结构：必须采用“XX是一个XXX的XX”的格式。修辞运用：正确使用“呼风唤雨”（或类似的拟人化词汇，如“点石成金”、“千变万化”等）。内容示例：网络是一个连接万物的神奇世界；科学是一把开启未来大门的金钥匙。3.口语表达：小小科普讲解员题干：老师想请几位同学扮演“小小科普讲解员”，向你的同桌介绍一种20世纪以来发明的生活用品。请你先从你的生活中找一件（如电视机、洗衣机、智能手机等），然后说一说它的“过去”是什么样的，现在又有什么“新本领”了。要求：声音洪亮，条理清晰，重点突出“变化”和“好处”。答案要点：对象明确：能说出具体的物品名称。对比清晰：能准确描述该物品过去的状态（如：慢、费时、费力）和现在的状态（如：快、智能、方便）。表达流畅：无明显卡顿，语句通顺，能使用本课学过的词语（如“以前……现在……”）。4.小练笔：给未来写封信题干：课文结尾提到，“在呼风唤雨的世纪里，人类将在火星上建立殖民地，飞船可以带我们去银河系观光”。请展开想象，以“未来的我”给“20世纪的我”写一封信，说说那时候你的一天是怎样度过的，科技又为你带来了哪些意想不到的变化。要求：格式正确（信件格式），内容新颖，不少于150字。答案要点：格式规范：包含称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期。内容丰富：能结合课文想象，写出具体的科技场景（如：智能书包、飞行汽车、远程医疗等）。情感真挚：流露出对未来的向往和对现代科技的珍惜。【达标检测简评】这道练习设计旨在检测学生对课文重点句段的理解程度。若学生能熟练找出对比句并准确解释，说明对“过去与现在的对比”这一教学难点已掌握；若仿写句式通顺且能运用拟人，说明语言表达能力达标；能流利地讲述生活用品的变化，证明将课文知识迁移到了现实生活中；小练笔则综合考察了学生的想象力与书面表达能力。全对视为优秀，错1题为达标，错2题及以上需个别辅导。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线呼风唤雨的世纪

（第二单元8）1.惊叹

（神奇）

→2.惊喜

（自豪）

→3.惊悟

（人类力量）科技改变生活

天上：卫星、飞机

地上：高铁、互联网

身边：衣食住行突破难点

人类为什么

能呼风唤雨？

（一）运用

（二）生活

（三）智慧

（四）自然

（五）合作设计意图说明：本板书采用四列结构，横向梳理了学生从初读课文的好奇到深入理解后的自豪，再到领悟科学力量的情感进阶；纵向将“人类如何实现呼风唤雨”这一核心问题分解为五个递进的探究维度，直观呈现了从“生活运用”到“自然智慧”再到“科技合作”的逻辑链条，帮助学生构建起完整的认知框架。作业设计基础巩固层重点落在字词的精准落实与课文朗读的节奏把控上，要求学生在书写“呼风唤雨”时体会词语的动态感，在朗读中感受世纪发展的气势。「词语通关」内容：抄写本课“呼风唤雨”、“焕然一新”、“腾空而起”、“人类”等8个词语，并任选两个造句。重点默写“创造奇迹”。适用：全班学生。完成方式：书面作业