2 编绳小茶垫说课稿2025学年小学劳动人民版四年级上册-人民版

2编绳小茶垫说课稿2025学年小学劳动人民版四年级上册-人民版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2编绳小茶垫说课稿2025学年小学劳动人民版四年级上册-人民版设计意图一、设计意图本节课以编绳小茶垫为载体，紧扣人民版四年级上册劳动课程“手工制作”单元要求，通过平结、绕绳等基础编织技能的学习，引导学生掌握简单编织方法。活动设计注重实践操作，让学生在动手过程中培养耐心细致的劳动品质，感受传统编织工艺的魅力，同时联系生活实际，体会劳动创造实用价值的意义，符合四年级学生认知水平和动手能力发展需求。核心素养目标二、核心素养目标通过编绳小茶垫制作，培养学生劳动观念，体会传统编织工艺的价值；提升劳动能力，掌握平结、绕绳等基础编织技能；养成耐心细致、规范操作的劳动习惯；激发创新意识，尝试简单纹样设计，形成“劳动创造美”的认同感，符合四年级学生动手实践与审美发展需求。学情分析三、学情分析四年级学生具备一定的手工制作基础，如折纸、粘贴等，但对编织技能接触较少，动手操作能力处于发展中，精细动作协调性有待提升。学生对新鲜事物充满好奇心，对编绳小茶垫这类贴近生活的手工活动兴趣浓厚，但耐心不足，遇到复杂步骤易产生畏难情绪。部分学生工具使用不规范，材料整理习惯较差，可能影响课堂效率。在知识层面，需从基础绳结（如平结）开始教学，能力上需通过分步示范和小组互助培养动手能力，素质上需引导其养成细致、坚持的劳动习惯，以确保课程顺利开展。教学方法与策略四、教学方法与策略采用直观演示法，教师分步示范平结、绕绳等基础编织技法；小组合作法，4人一组互助完成茶垫制作，解决操作难题；任务驱动法，按“准备材料—学习结绳—编织主体—装饰收尾”分步推进。教学媒体使用实物投影展示步骤图，视频演示绳结穿绕细节，结合课本图例解析纹样设计，确保学生清晰掌握技能，提升课堂参与度。教学过程（一）导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师展示破损的旧茶垫图片，提问：“同学们，这个茶垫用久了破了，妈妈想换个新的，我们可以用什么方法做一个既实用又好看的茶垫呢？”引导学生说出“编绳”，教师出示编绳小茶垫成品，提问：“想不想自己动手编一个？”

2.回顾旧知：“之前我们学过折纸船、做纸花，都是用双手创造物品，今天我们要学习用绳子编织，大家还记得我们学过哪些手工工具的正确使用方法吗？”（引导学生回答剪刀、胶水的安全使用）。

（二）新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

（1）材料准备：结合课本“材料准备”部分，出示棉绳（直径2mm）、剪刀、尺子、胶水，说明：“课本告诉我们，编茶垫需要选粗细合适的棉绳，太细容易断，太粗不好编织，大家用尺量一量，棉绳直径是不是2mm？”

（2）基础绳结——平结：结合课本“平结步骤图”，教师实物投影演示：“第一步，取两根绳，交叉成十字；第二步，左绳压住右绳，从下面穿出；第三步，右绳压住左绳，从下面穿出；第四步，拉紧，这就是一个平结。”强调“穿绕方向要正确，拉紧时力度要均匀，否则结会松散”。

（3）编织主体：结合课本“圆形茶垫编织方法”，说明：“起头用三根绳编一个基础结，然后围成圈，开始编平结，每编一个平结，都要调整圈的大小，保持圆形。”

（4）装饰收尾：结合课本“装饰示例”，说明：“编到合适大小（直径约15cm），用绕绳固定边缘，可以像课本一样加小珠子，或者编简单的花纹。”

2.举例说明：教师现场示范编一个平结，边做边说：“同学们看，红绳压过蓝绳，蓝绳从下面穿过来，拉紧，这个平结就完成了，我们编茶垫需要编很多个这样的平结连起来。”出示课本中的“平结错误示例”（如绳子穿反、松散），提问：“这个平结哪里错了？应该怎么改？”引导学生说出“穿绕方向反了，要拉紧”。

3.互动探究：

（1）小组讨论：“课本中的茶垫有方格纹、螺旋纹，我们还可以设计什么纹样？”（学生讨论后发言，如条纹、波浪纹）。

（2）尝试操作：两人一组，用两根绳尝试打一个平结，教师巡视，发现问题（如绳子太松、穿反了），及时纠正：“小明，你的绳子穿反了，应该是左绳压右绳，再穿过来；小红，拉的时候要用力均匀，不然结会松。”

（三）巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：4人一组，发放材料（棉绳、剪刀、尺子、胶水），按照课本步骤制作编绳小茶垫，要求：（1）先起头，再编平结，保持圆形；（2）可以设计简单纹样；（3）注意安全使用剪刀。

2.教师指导：

（1）巡回指导，重点帮助能力弱的学生：“小刚，起头时三根绳要交叉紧，不然编的时候会散；小丽，编平结时，每编一个都要检查一下，有没有穿错。”

（2）鼓励小组互助：“小组内会的同学教不会的同学，比如小红已经会编平结了，可以教教旁边的同学。”

（3）提醒进度：“还有10分钟，大家抓紧时间，编到收尾部分的同学可以开始装饰了。”

（四）展示评价（约5分钟）

1.学生展示：每组选一个作品，上台展示，介绍自己的纹样设计（如“我们组编的是条纹纹样，用红蓝两种颜色相间”）。

2.评价反馈：教师结合课本“评价标准”（如步骤正确、纹样美观、结实耐用），表扬优秀作品：“这组的茶垫平结很整齐，纹样设计有创意，符合课本要求；这组的茶垫大小合适，边缘固定得很牢，也很好。”

（五）总结拓展（约5分钟）

1.课堂总结：“今天我们学习了编绳小茶垫的制作方法，掌握了平结的编织技巧，大家都能动手做出实用的茶垫，劳动让我们收获了快乐。”

2.课后拓展：“回家后，用今天学的方法给家人编一个茶垫，或者尝试编其他编绳作品，如手链、钥匙扣，下次课带来分享。”教学资源拓展六、教学资源拓展

（一）拓展资源

1.基础绳结技法深化：课本重点教学平结，可补充“双向平结”（用于茶垫纹样对称编织）和“平结组合”（如连续平结形成条纹纹样），结合课本“平结步骤图”，对比单向与双向平结的编织差异，理解绳结方向对纹样的影响。

2.茶垫材质与功能拓展：课本推荐棉绳，可对比麻绳（透气性强、质感粗犷）、纸绳（环保可降解、色彩丰富）的特性，分析不同材质茶垫的适用场景（如棉绳适合家用，麻绳适合户外），深化课本“材料准备”中“粗细合适”的理解。

3.生活中的编织应用：课本以茶垫为例，拓展杯垫（圆形、方形）、杯套（带提手）、小收纳筐（方形底部+圆形侧边）等编织物，展示课本“编织方法”在不同物品中的迁移应用，如茶垫的平结可用于杯垫主体，绕绳收尾可用于杯套边缘。

4.传统编织文化链接：课本涉及编绳工艺，可引入中国结中的“平结”应用（如平安结、吉祥结），介绍平结在传统编织中的寓意（“平”谐音“平安”），结合课本“劳动创造美”，感受传统编织的文化价值。

（二）拓展建议

1.家庭材料实践：利用家中旧毛衣、纸袋等制作编织绳（旧毛衣拆解成毛线纸绳，纸袋剪成条状），按课本“编绳小茶垫”步骤尝试不同材质茶垫，记录棉绳、毛线纸绳的编织难度和成品效果，对比课本棉绳的特点，理解材料选择对劳动成果的影响。

2.主题纹样创新：结合课本“装饰示例”，设计班级特色茶垫纹样（如用班级名称首字母简化图案、校徽元素），用双色绳（红蓝）编织平结形成班级主题纹样，在课本纹样基础上增加个性化设计，提升劳动创意。

3.技能组合挑战：在课本“圆形茶垫编织”基础上，尝试“方形茶垫”（先编方形底部，再用平结围编侧边），或组合平结与绕绳（主体用平结，边缘用绕绳固定并加小珠子），挑战课本单一编织方法，提升劳动技能综合应用能力。

4.家乡工艺探寻：采访长辈家乡传统编织工艺（如草编篮子、竹编席子），记录其编织工具（如竹针、草模板）、技法（如起头方法、收尾技巧），与课本“编绳小茶垫”对比异同（如材料不同、绳结差异），撰写“家乡编织小故事”，感受劳动的地域多样性。

5.劳动成果应用：将编绳小茶垫作为礼物送给家人（如给妈妈做茶垫放在茶几上），或用于班级图书角（作为杯垫保护书本），结合课本“劳动创造价值”，记录家人或同学的使用反馈，体会劳动成果的实用性，增强劳动成就感。内容逻辑关系七、内容逻辑关系

①基础技能构建：以课本“材料准备”为核心，明确棉绳直径2mm的选择依据，确保编织牢固性；紧扣课本“平结步骤图”，掌握“交叉成十字—左绳压右绳穿绕—右绳压左绳穿绕—拉紧成结”四步法，形成编织技能基础。

②实践应用深化：围绕课本“圆形茶垫编织方法”，按“起头（三根绳基础结）—围圈（保持圆形）—平结连续编织—调整圈径”流程推进，结合课本“装饰示例”，将方格纹、螺旋纹等纹样设计融入编织主体，实现技能到应用的转化。

③文化素养渗透：依托课本“劳动创造美”，将平结编织与中国传统工艺链接，理解平结“平”谐音“平安”的文化寓意，体会劳动成果的实用性与艺术性统一，强化劳动价值观认同。教学评价与反馈八、教学评价与反馈

课堂表现：观察学生材料准备（棉绳直径2mm、剪刀胶水使用安全）、操作专注度（是否耐心编织、不急于求成）、工具使用规范性（剪刀握持正确、材料有序整理），结合课本“材料准备”要求，评价学生是否养成规范劳动习惯。

小组讨论成果展示：评价小组纹样设计参与度（是否积极发言）、创意性（是否结合课本“方格纹、螺旋纹”延伸新纹样，如条纹、波浪纹）、展示表达清晰度（能否说明纹样设计思路），体现对课本知识的迁移应用能力。

随堂测试：现场测试平结编织，检查“交叉成十字—左绳压右绳穿绕—右绳压左绳穿绕—拉紧成结”四步法准确性（对应课本“平结步骤图”）；测试茶垫主体完成度（是否保持圆形、平结是否连续整齐），评估对课本“圆形茶垫编织方法”的掌握情况。

作品完成质量：评价茶垫实用性（