古诗词诵读6 泊船瓜洲（教学设计）统编版语文六年级下册

PAGE课题古诗词诵读6泊船瓜洲（教学设计）统编版语文六年级下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版语文六年级下册《古诗词诵读6泊船瓜洲》。该课文为唐代诗人王之涣的名作，通过描绘瓜洲的景色，表达了诗人对家乡的思念之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的诗歌属于唐代诗歌，学生在之前的学习中已经接触过唐代诗人杜甫、白居易等人的诗歌，对唐代诗歌有一定的了解。通过学习《泊船瓜洲》，学生可以进一步了解唐代诗歌的特点，增强对古诗词的欣赏能力和文化素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1）审美鉴赏与创造，通过赏析《泊船瓜洲》的意境美，提升学生对古诗词的审美鉴赏能力；2）文化理解与传承，引导学生了解唐代诗歌的文化背景，增强对中华传统文化的认同感和传承意识；3）语言建构与运用，通过诵读和解读诗歌，提高学生的语言表达和文学鉴赏能力；4）思维发展与提升，通过分析诗歌意象和情感，培养学生的逻辑思维和创造性思维能力。学情分析六年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，对古诗词有一定的了解和兴趣。在知识层面，他们已经掌握了基本的古诗词阅读方法，能够识别和理解常见的文言文词汇和句式。然而，由于古诗词的语言风格和表达方式与现代汉语存在差异，学生在理解诗歌意境和情感表达上可能存在一定的困难。

在能力方面，学生的阅读理解能力、语言表达能力以及审美鉴赏能力正在逐步提高。他们在课堂上能够积极参与讨论，但独立思考和分析的能力还有待加强。此外，学生在古诗词的背诵和默写方面表现出一定的能力，但在深入理解和创造性解读诗歌方面仍有提升空间。

在素质方面，学生的文化素养和审美情趣逐渐形成，但部分学生可能对古诗词的学习存在畏难情绪，缺乏持续学习的动力。行为习惯上，学生在课堂上能够遵守纪律，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高等问题。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学手段提高学生的参与度；其次，教学中要注重培养学生的独立思考和分析能力，引导他们深入理解诗歌的内涵；再次，针对学生的不同学习需求，实施分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升；最后，关注学生的情感体验，引导他们体会古诗词中的美好情感，培养他们的文化自信和审美情趣。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，通过教师引导，让学生在理解诗歌内容的基础上，积极参与讨论，发表自己的见解。

2.设计“诗歌意境体验”活动，让学生通过角色扮演，感受诗人的情感和意境，增强诗歌的感染力。

3.利用多媒体教学，展示《泊船瓜洲》的创作背景和相关历史图片，帮助学生更好地理解诗歌的时代背景和文化内涵。

4.运用游戏化的教学策略，如“诗词接龙”、“诗歌知识竞赛”等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们来学习一首唐代诗人王之涣的著名诗作——《泊船瓜洲》。这首诗描绘了瓜洲的景色，表达了诗人对家乡的思念之情。请大家翻开课本，我们一起走进这首诗的世界。

（学生）好的，老师。

二、初读课文，整体感知

（老师）请同学们先自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完之后，请你们谈谈对这首诗的第一印象。

（学生）我读完这首诗，感觉诗人对瓜洲的景色描写得很美，同时也表达了对家乡的思念。

（老师）很好，大家都能感受到诗中的美景和乡愁。接下来，我们一起分析这首诗的层次结构。

三、分析诗歌层次，把握内容

（老师）首先，我们来看诗的前两句：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”这两句描绘了瓜洲与京口之间的地理关系，也为我们展现了诗人眼前的景色。

（学生）我明白了，诗人通过这两句诗，让我们看到了瓜洲与京口之间的山水相连。

（老师）很好。接下来，我们分析第三、四句：“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”这里诗人运用了拟人的手法，把春风和明月人格化，表达了对家乡的思念。

（学生）我懂了，诗人通过拟人化的手法，把春风和明月与自己的思念之情联系起来。

（老师）接下来，我们分析第五、六句：“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。”这里诗人描绘了自己在梦中回到家乡的场景，表现了对家乡的深切思念。

（学生）我明白了，诗人通过描绘梦境，表达了对家乡的无尽思念。

（老师）最后，我们分析最后两句：“明月几时有？把酒问青天。”这里诗人再次把明月与自己的思念之情联系起来，表达了对家乡的无限眷恋。

（学生）我懂了，诗人通过对明月的提问，表达了对家乡的思念之情。

四、品味诗歌语言，感受诗情画意

（老师）同学们，这首诗的语言优美，意境深远。接下来，我们一起品味诗歌的语言，感受诗情画意。

（学生）好的，老师。

（老师）首先，我们来看诗中的意象。诗中的“春风”、“明月”、“江南岸”、“数重山”等意象，都富有诗意，给人以美好的联想。

（学生）我明白了，这些意象都让我们感受到了瓜洲的美丽和诗人的乡愁。

（老师）其次，我们来看诗中的修辞手法。诗中运用了拟人、对比等修辞手法，使诗歌更具表现力。

（学生）我懂了，这些修辞手法使诗歌更加生动形象。

（老师）最后，我们来看诗中的情感。诗中充满了对家乡的思念之情，让我们感受到了诗人内心的痛苦和无奈。

（学生）我明白了，诗人的乡愁之情深深地打动了我。

五、总结全文，升华主题

（老师）同学们，通过今天的学习，我们了解了《泊船瓜洲》的内容、意境和情感。这首诗通过对瓜洲美景的描绘，表达了诗人对家乡的深切思念。希望大家在今后的生活中，也能珍惜家乡的美好，热爱我们的祖国。

（学生）好的，老师。我们一定会记住这首诗，感受诗人的乡愁之情。

六、课后作业

（老师）请同学们课后完成以下作业：

1.背诵《泊船瓜洲》；

2.撰写一篇关于《泊船瓜洲》的读后感；

3.收集其他描写家乡美景的诗歌，与同学们分享。

（学生）好的，老师。我们一定完成作业。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解《泊船瓜洲》这首诗的内容，包括诗歌的背景、意象、情感等。

-学生掌握了古诗词的基本阅读方法，如通过注释理解生僻字词，通过分析诗句把握诗歌的结构和节奏。

-学生了解了唐代诗歌的特点，能够识别并欣赏唐代诗歌的审美价值。

2.能力提升方面：

-学生在朗读和背诵方面有了显著的进步，能够流利地朗读并背诵《泊船瓜洲》。

-学生在诗歌分析和鉴赏能力上有所提高，能够从不同角度解读诗歌，表达自己的理解和感受。

-学生在语言表达方面得到了锻炼，能够用恰当的语言描述诗歌的意境和情感。

3.思维发展方面：

-学生通过分析诗歌中的意象和修辞手法，提升了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生在讨论和分享中学会了如何提出问题、分析问题和解决问题，提高了问题解决能力。

-学生在创造性解读诗歌的过程中，培养了创新思维和想象力。

4.素质培养方面：

-学生通过学习《泊船瓜洲》，增强了文化自信，对中华传统文化有了更深的认同感。

-学生在欣赏诗歌的过程中，培养了审美情趣，提高了艺术鉴赏能力。

-学生在体验诗人乡愁情感的同时，学会了感恩和珍惜，增强了情感共鸣能力。

5.行为习惯方面：

-学生在课堂上表现出更加积极的学习态度，能够主动参与讨论和活动。

-学生在课后能够自觉完成作业，养成了良好的学习习惯。

-学生在日常生活中，能够运用所学知识，如通过阅读其他古诗词来丰富自己的文化知识。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-瓜洲的地理位置

-诗人王之涣的生平背景

-诗歌中的意象和象征意义

②本文重点词：

-京口

-瓜洲

-一水间

-数重山

-春风

-明月

-还乡

-把酒问青天

③本文重点句：

-“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”

-“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”

-“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。”

-“明月几时有？把酒问青天。”课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《王之涣诗选》中的其他作品，如《登鹳雀楼》、《凉州词》等，以深入了解王之涣的诗歌风格和创作背景。

-视频资源：唐代诗歌的纪录片，通过视频了解唐代的社会风貌和诗歌发展的历史脉络。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用图书馆、网络资源等途径，自主查阅相关资料，深入理解王之涣的诗歌创作。

-学生可以选择一首王之涣的诗作，进行诗歌鉴赏，撰写读后感