小学五年级劳动课巧手制扇教学设计

小学五年级劳动课巧手制扇教学设计一、教学背景与设计理念扇子，这一寻常物件，承载着中华民族数千年的造物智慧与文化记忆。从西汉时期的团扇到北宋年间的折扇，从宫廷贵胄的雅玩到市井百姓的日常，扇子不仅是纳凉祛暑的工具，更是融汇了书画、雕刻、编织等多元艺术的文化载体。在20232024学年五年级上册劳动课程体系中，《制作扇子》一课被安排于“传统工艺制作”任务群，其核心要义并非单纯教会学生“做一把扇子”，而是在动手实践中领悟“物以致用”的劳动真谛，体味“匠心独运”的造物精神，进而建立起对中华优秀传统工艺的文化认同。本课教学对象为小学五年级学生，该学段学生已具备初步的动手操作能力，能够使用剪刀、胶水等基础工具，且对折纸、绘画等活动保有浓厚兴趣。然而，受制于精细动作发展水平与耐心持久度的局限，学生在面对需要精准测量、反复折叠或细致粘贴的工序时，容易产生畏难情绪或半途而废。因此，本课教学设计遵循“支架式教学”理念，将复杂的制扇工艺分解为若干递进式任务群，通过步骤图例、示范演示、同伴互助等多元化支持手段，帮助学生实现从“会看”到“会做”再到“会创”的认知跃迁。劳动教育区别于一般手工课的本质特征，在于其兼具树德、增智、强体、育美的综合育人价值。本课教学设计紧扣《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中“传统工艺制作”任务群对第三学段的要求——学生应“了解传统工艺制作的流程，初步掌握某种传统工艺的制作方法，并能按照设计图样或说明书进行制作”，引导学生在“设计—制作—评价—改进”的完整劳动链条中，经历“劳动创造美好生活”的完整认知闭环。二、教学目标分层设定基于核心素养导向，本课教学目标的设定遵循“可观察、可测量、可达成”原则，从劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四个维度予以展开。（一）劳动观念目标学生通过亲历扇子制作的全过程，认识扇子在日常生活与传统文化中的多元价值，体会劳动成果的来之不易，初步树立“劳动创造美”的观念，懂得尊重劳动、珍惜劳动成果。（二）劳动能力目标学生能够看懂并理解制作步骤示意图，学会正确使用安全剪刀、胶棒、打孔器等基础工具，掌握折、剪、贴、穿、固定等基本技法，能在教师指导下独立完成一把造型完整、结构牢固、兼具实用性与美观性的扇子。（三）劳动习惯与品质目标学生能在制作过程中养成按需取材、节约材料的习惯，自觉保持工位整洁，活动结束后主动收纳工具、分类处理废弃物。面对制作中的困难，能够坚持完成，养成认真负责、精益求精的劳动品质。（四）劳动精神目标学生通过了解扇子背后的历史文化故事，感受工匠们代代相传的专注与坚守，在潜移默化中涵养敬业、专注、创新的劳动精神，增强对中华优秀传统文化的热爱。三、教学重点与难点剖析教学重点：掌握扇面折叠、扇骨固定、扇柄安装三项核心技法，能独立完成从设计到成品的完整制作流程。教学难点：扇面折叠的均匀性与平整度控制，扇骨与扇面粘贴的精准对齐，以及扇柄安装后整体结构的稳固性。这些环节对手部精细动作要求较高，且步骤间环环相扣，一处失误往往需要返工甚至全部重来。教学难点化解策略：其一，为每位学生提供“步骤对照卡”，将关键操作以实拍照片配箭头标注的方式予以呈现，便于学生随时对照检验；其二，教师示范时采用“慢动作分解法”，将折、压、贴等动作清晰拆解，并配以朗朗上口的操作口诀；其三，设置“帮扶小导师”机制，由先完成的学生协助有困难的学生，形成学习共同体。四、教学准备（一）教师准备材料类：彩色卡纸若干（正方形，边长20厘米）、一次性雪糕棒（每人8根，已打磨光滑无毛刺）、彩色胶带、麻绳、中国结流苏、装饰贴片。工具类：安全剪刀（检查刃口完好）、固体胶棒（每人1支）、打孔器（教师统一保管使用）、直尺（每组2把）。作品类：教师提前制作的3至5款扇子成品，涵盖折扇、团扇、异形扇等不同样式，供学生赏析借鉴。课件类：制作步骤动态演示课件、扇子文化微视频（时长3分钟）、背景音乐（轻快的民乐）。（二）学生准备课前通过家长协助查阅一项关于扇子的历史典故或文化常识，准备与大家分享；带上自己搜集到的喜欢的图案或装饰素材（如贴纸、亮片等，不宜过多）。五、教学过程设计本课总时长40分钟，按照“情境导入—探究发现—设计规划—实践制作—展示评价—拓展延伸”六个环节展开，各环节时间分配如下表所示。教学环节时间分配核心任务情境导入5分钟激活经验，激发兴趣探究发现7分钟观察探究，明确技法设计规划3分钟构思方案，绘制草图实践制作17分钟动手操作，完成作品展示评价5分钟互评交流，反思改进拓展延伸3分钟文化升华，课外延伸（一）情境导入——一把扇子的前世今生上课伊始，教师手执一把精致的传统折扇步入教室，轻摇折扇，微笑着环顾全班：“同学们，炎炎夏日即将到来，老师今天带来了一位‘消暑老友’。你们看，它是什么？大家有没有想过，在没有空调和电风扇的古代，我们的祖先是如何度过酷暑的呢？”学生纷纷举手回答，有的说用扇子扇风，有的说躲在树荫下，有的说吃冰镇西瓜。教师顺势播放一段长约3分钟的微视频，画面依次展现西汉团扇、宋代折扇、明清文人扇面书画，配合悠扬的古琴配乐，旁白介绍扇子从实用器具到文化符号的演变历程。视频结尾定格于一把制作精巧的竹骨宣纸折扇，画外音道：“每一把扇子背后，都凝结着制扇匠人的心血与智慧。”视频播放完毕，教师提问：“同学们，视频中提到古人常说‘扇子有风，拿在手中’，但一把看似简单的扇子，从选料到成型，需要经过多少道工序？今天我们就要化身小小制扇匠人，亲手完成一把属于你自己的扇子。你们有信心吗？”学生齐声回答“有”，教师自然过渡到下一环节。设计意图：以实物导入制造直观冲击，微视频将学生的认知从“扇子是纳凉工具”的浅层理解，引向“扇子是文化载体”的深层认知，同时通过情感动员激发学生参与实践的积极性与自信心。（二）探究发现——拆解一把扇子的构造教师将学生分为六人小组，每组桌面中央放置一个“材料解剖盒”，盒内装有教师课前拆解好的扇子零部件：扇面半成品、扇骨、扇柄、连接线、装饰物，以及一把完整的成品扇。教师下达任务：“请各小组在3分钟内，对照成品扇，将盒子里的零部件正确归位，并思考两个问题——扇子由哪几部分组成？每个部分起什么作用？”各小组迅速行动，学生在操作中自然形成对扇子结构的直观认知。3分钟后，教师请两至三个小组代表上台，利用磁贴板上的结构图，一边拼贴一边讲解。学生能够准确说出扇子由扇面（用于挡风或展示图案）、扇骨（起支撑作用，决定扇子的开合形态）、扇柄（供手握持）、连接件（如铆钉或线绳，将各部位固定为一个整体）四大部分组成。教师追问：“同学们观察得很细致。那么，如果我们用今天的材料——卡纸代替布或宣纸，用雪糕棒代替竹片，你打算把哪个部分作为制作的起始步骤？为什么？”学生思考后回答，有的认为应先做扇面，因为它是扇子的主体；有的认为应先做扇骨，因为骨架决定了扇子的形状。教师不急于评判，而是出示两组对比作品：一把是先贴扇骨后折扇面的“骨架先行式”作品，外观方正平整；一把是先折扇面后贴扇骨的“扇面先行式”作品，扇面边角略有褶皱。学生通过直观对比发现，先固定扇骨再处理扇面，更容易保证平整度。教师顺势演示关键技法——扇形折叠法。教师手持一张正方形卡纸，边演示边配合口诀：“一折二压三翻面，边角对齐不跑偏。折痕压深莫着急，均匀展开像手风琴。”演示完毕后，请每位学生取出一张练习用纸，跟着口诀徒手练习两次扇形折叠。教师在行间巡视，及时纠正角度偏移、用力不均等问题。设计意图：通过“解剖—重组—对比—试做”的探究链条，学生从被动接受知识转变为主动建构认知。关键技法的口诀化处理，降低了动作记忆的难度，符合小学生认知发展规律。（三）设计规划——我为扇子画个像学生明确制作流程后，教师发布设计任务：“在动手之前，请每位同学在‘设计卡’上完成三项填写。第一，给你的扇子起一个名字；第二，用简笔画画出你想要的扇面图案——可以是夏日荷花、青山绿水，也可以是你们喜欢的卡通形象；第三，选择你要用的装饰材料，在对应选项后打钩。”学生埋头绘制设计稿。教师巡视过程中发现，部分学生拿起画笔犹豫不决，迟迟不敢下笔，教师轻声鼓励：“先画一个大概的样子，可以简单，但不能没有想法。如果你觉得自己画不好，可以参考卡纸背面提供的三幅线稿描边。”设计卡背面预印了荷花图样、山水轮廓和几何纹样三种图案轮廓，为绘画基础薄弱的学生提供了可选择的支持。3分钟后，教师邀请三至五名学生展示自己的设计卡。展示的学生需用一句话说明设计意图。一位女生说：“我的扇子叫‘荷风送香’，因为夏天看到荷花就想到了凉爽。”一位男生说：“我画的是奥特曼里的光之巨人，我要做一把最酷的扇子。”教师对每位学生的创意均给予积极回应，同时提醒：“设计稿是我们的‘施工图纸’，接下来的每一步都要尽量按照图纸来。如果制作过程中有更好的想法，也可以做一些小调整，这叫‘边做边优化’，工匠师傅们也是这样工作的。”设计意图：设计环节将劳动教育与美术学科有机融合，使学生带着明确的意图和方向进入实际操作，避免盲目动手。同时尊重学生的个性化表达，让每一把扇子都成为独一无二的作品。（四）实践制作——指尖上的匠心之旅这是本课的核心环节，教师将其拆解为四个步骤，每步均设置明确的目标与完成信号。第一步：折扇面（约5分钟）。学生取出彩色卡纸，依据教师示范和步骤卡提示，将正方形卡纸按“一折二压三翻面”的口诀进行扇形折叠。教师提醒：“扇面折叠的均匀程度直接决定成品的美观度，请大家不要着急，宁可慢一点，也要保证每一条折痕的宽度大致相同。转动纸张时用左手按住已折部分，防止松散。”学生在折纸过程中遇到共性问题——纸张越折越厚，最后几折难以压实。教师示范对策：“当卡纸变厚时，可以将折好的部分暂时用燕尾夹固定，腾出手来操作剩余部分。”这一小技巧有效降低了操作难度，学生纷纷尝试。第二步：装扇骨（约5分钟）。扇面折叠完成后，教师示范扇骨的等距粘贴方法：“将8根雪糕棒均匀地排列在扇面一侧的粘贴区域。第一根和最后一根‘站岗守边’，中间六根‘均匀列队’。注意胶水涂抹要适量，涂得太多会溢出弄脏卡纸，涂得太少则粘不牢。”教师使用固体胶棒演示“打点式”涂胶法，即在扇骨中部和两端各点涂一个绿豆大小的胶点，而非整条涂满。学生操作过程中，教师巡视指导，重点关注扇骨间距是否均匀、是否与扇面的折痕走向平行。同时鼓励相邻座位的同学互相检查：“你帮我看看，这排扇骨像不像站队排得整整齐齐的士兵？”第三步：装扇柄与整体固定（约4分钟）。扇骨粘贴完成后，教师展示如何利用彩色胶带对扇子底端进行加固：“将彩色胶带从扇子底部外侧缠绕两至三圈，胶带宽度以覆盖扇骨与扇面的连接处为宜。缠绕时保持适当的拉力，胶带平整无气泡。”这一步既是功能性的加固，也是装饰性的美化。随后，教师演示打孔穿绳的方法。由于打孔器属于较锋利工具，此步骤由教师统一操作。学生将扇子底端递交给教师，教师在扇柄正中间打一个小孔，学生用彩色麻绳穿过孔洞并系上中国结流苏。至此，一把完整的扇子基本成型。第四步：扇面装饰（约3分钟）。学生利用设计卡上的图案，在自己选择的卡纸表面用彩笔绘制图案，或粘贴事先准备的装饰贴片。教师提醒：“装饰要遵循‘少即是多’的原则，重点突出，而不是把整个扇面贴满。好的设计应该让人一眼看出你想要表达的主题。”完成装饰后，学生在扇柄背面工整书写自己的班级和姓名。整个实践过程中，教室播放轻柔的民乐背景，营造专注而愉悦的劳作氛围。教师持续巡回，及时为遇到操作困难的学生提供个别指导，并记录共性问题。设计意图：将17分钟的操作时间细分为四个子任务，有效切割认知负荷，使学生始终清楚当前操作的要领与评判标准。口诀、步骤卡、教师巡视三重保障齐头并进，最大化降低因技能瓶颈而导致的挫败感。（五）展示评价——扇子博览会制作完成后，进入展示评价环节。教室内指定“博览会展示区”，将课桌围合成U形展台。学生依次将自己的扇子放置在展台指定位置，全体学生起立，以“画廊漫步”方式进行欣赏与互评。评价采用“三星量规”方式，从三个维度审视作品：技能星：扇面折叠是否均匀，扇骨排列是否整齐，粘贴是否牢固。创意星：设计是否有独特想法，装饰与主题是否匹配。美观星：整体配色是否和谐，作品是否让人赏心悦目。教师引导学生用“我欣赏……因为……”句式进行同伴评价。例如：“我欣赏李雨桐的扇子，因为她的荷花画得非常生动，让我感觉真的有一股凉风吹过来。”一位男生评价另一位男生的作品：“我欣赏张扬的扇子，因为他用了不同的绿色来画叶子，层次很丰富，比我的好看。”教师点评时着重关注过程性表现：“同学们，今天老师看到了很多令人感动的瞬间。有的同学折到一半发现间距不匀，毫不犹豫地重新再来，这是精益求精；有的同学自己完成后主动去帮助旁边遇到困难的同学，这是团队精神；还有的同学在粘贴扇骨时胶水用量掌握得非常精准，扇面几乎没有溢胶，这是精准控制。这些品质，比扇子本身更加珍贵。”设计意图：展示评价环节不仅是作品呈现，更是劳动价值观的内化契机。通过结构化的评价量规与引导句式，学生学会欣赏他人、反思自我，将外在的劳动技能升华为内在的劳动品质。（六）拓展延伸——扇艺文化的当代传承临近下课时，教师进行课堂小结与拓展布置。教师手持自己制作的一把素色折扇，缓缓展开，说道：“同学们，今天我们用40分钟完成了一把扇子。你们可知道，苏州檀香扇厂的匠人师傅制作一把精品檀香扇，需要整整一个月的时间。他们日复一日地拉花、烫花、绘花，把简单的木头和丝绸，变成了可以传家的艺术品。这就是匠人精神——把一件平凡的小事，做到极致。”教师话锋一转：“课后，请大家完成两项任务。第一，将今天制作的扇子带回家，向家人介绍扇子的基本结构和你制作的过程，并把这个‘消暑小帮手’送给家里的长辈，表达一份孝心。第二，有兴趣的同学可以查阅资料，了解中国四大名扇——杭州檀香扇、苏州绢扇、肇庆牛骨扇、新会葵扇，选择你最感兴趣的一种，研究