第一单元第2课古道驼铃-音乐俱乐部《音乐编创室 乐曲编创-回旋曲》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐八年级上册

《音乐编创室乐曲编创——回旋曲》教学设计沪教版2026秋新教材初中音乐八年级上册第一单元《诗意乐情记录沧桑岁月》第2课《古道驼铃》音乐编创室板块一、学情分析八年级学生已经掌握二段体、三段体等基础曲式知识，能够识别旋律、力度、速度等音乐要素，具备基础的聆听分析能力。但回旋曲式属于相对复杂的曲式结构，学生容易混淆回旋曲与三段体，无法区分“主题反复再现”和“对比段落”的逻辑。学生可以听懂乐曲主题重复，但是很难理解：作曲家为什么选择回旋曲式来承载叙事性的歌曲。学生有一定节奏编创经验，但旋律编创的能力偏弱，对“主部循环，插部对比”的创作逻辑理解存在困难。本课依托《十送红军》作为案例，结合教材文本，把回旋曲式理论学习和乐曲编创实践结合，把抽象曲式知识和红色歌曲叙事结合，落实创意实践素养，呼应单元主题。二、教材分析本课为新沪教版八年级上册第一单元第2课音乐俱乐部中音乐编创室独立篇目，教材以《十送红军》作为核心案例，讲解回旋曲式的定义、结构特征与编创方法。教材文本定义回旋曲式：一个固定的核心主题（主部A）反复循环出现，主部之间插入不同的对比段落，称为插部B、C、D，基础结构图示为A+B+A+C+A+D+A。教材明确，主部是整首作品的核心音乐材料，每次再现时，可以保留完整旋律；插部和主部形成对比，对比可以来自旋律、节奏、歌词、情绪、场景等多个维度，不需要大幅度改动调式。教材设置基础编创任务：以《十送红军》主部主题为基础，编写简短回旋片段，结构为A+B+A。教材核心知识点：回旋曲式结构特征；主部、插部的概念；回旋曲式的编创原则；回旋曲式如何服务叙事表达。本课承接音乐创意园的微型音乐剧编创，解释《十送红军》的音乐结构底层逻辑，用曲式知识支撑前面的舞台编创，打通欣赏、分析、编创的学习链条。三、核心素养教学目标（依据2022艺术新课标）1.审美感知：聆听《十送红军》，识别回旋曲式的主部与插部，感知主部循环再现带来的一唱三叹的听觉美感，体会回旋结构对叙事情感的强化作用。2.艺术表现：熟练演唱《十送红军》主部主题，把握旋律悠长诉说的风格；能够跟随乐曲，分辨主部与插部的切换，用声势表现主部循环出现的特点。3.创意实践：理解回旋曲式“主部循环，插部对比”的编创原则，能够以《十送红军》主部为素材，完成A+B+A的简短回旋片段编创，尝试设计插部的节奏、歌词与情绪对比。4.文化理解：理解作曲家选用回旋曲式创作《十送红军》的原因，体会曲式结构是服务于情感叙事的创作手段，读懂红色音乐用音乐结构记录沧桑岁月的艺术智慧。四、教学重难点教学重点：掌握回旋曲式的定义、结构图示，分清主部A和插部B/C/D；识别《十送红军》当中回旋曲式的段落划分，掌握回旋曲基础编创原则。

教学难点：理解插部与主部的对比逻辑；自主完成简短回旋片段编创，理解回旋曲式如何匹配“一程又一程送别”的叙事内容。五、教学过程课堂导入，衔接音乐创意园，研读教材回旋曲定义师：同学们，上一节音乐创意园板块，我们学习了用《十送红军》编创微型音乐剧，我们发现这首歌曲，熟悉的主题旋律一遍一遍反复出现，中间穿插不同的送别场景。今天我们进入音乐编创室板块，阅读教材文本，看一看这种特殊的音乐结构叫做什么？

生翻开课本，阅读教材文字。

生：回旋曲式。

师：很好，教材给出回旋曲式的定义，请大家齐读教材对回旋曲式的文字介绍。

生齐读教材原文：回旋曲式，由一个反复出现的核心主题（主部A）和若干不同的对比段落（插部B、C、D）交替构成，基础结构为A+B+A+C+A……。主部循环再现，每一个插部的音乐材料各不相同，与主部形成对比。

师：读完定义，我们提炼两个关键词，主部循环、插部对比。我们以《十送红军》作为案例，来读懂这个结构。我们先来聆听歌曲片段，大家听辨，哪一段是反复出现的主部主题？

教师播放《十送红军》主部主题片段。

师：这段旋律，就是主部A，是整首歌曲的核心音乐材料，每一次送别场景结束之后，都会回到这段旋律。接下来聆听插部B，也就是“一送红军下了山”段落。

教师播放插部B片段。

师提问：插部B和主部A相比，音乐有什么不一样？

生1：歌词不一样，描写了新的送别场景。

生2：旋律是新的，讲述故事，情绪是低声诉说。

师：说得很好。插部B，就是第一个对比段落，讲述第一段送别故事；之后音乐回到主部A，抒发离别不舍的核心情感；之后进入插部C，新的送别场景，再回到主部A。我们一起绘制《十送红军》的回旋曲结构表格。教师板书表格：段落名称音乐内容叙事场景A主部《十送红军》核心主题旋律离别不舍的核心情感，循环再现B插部1一送红军下了山，秋雨绵绵第一程送别，山间秋雨A主部核心主题再现回到离别不舍的情绪C插部2三送红军到拿山，包谷金灿灿第二程送别，田间话别A主部核心主题再现离别不舍再次抒发D插部3十送红军望月亭，高台寄期盼最后一程送别，约定胜利归来A主部尾声主题旋律收尾目送红军远去师：大家观察表格，回旋曲式的特点，就是故事场景不断变化，也就是插部不断更新，但是核心情感旋律，也就是主部，一次次回来。这刚好对应“一程又一程送别红军”的叙事。送别的场景不断变化，但是百姓不舍红军的深情始终不变，这就是作曲家选择回旋曲式的原因。

师：我们一起来学唱主部A主题，巩固旋律记忆，为后面的编创做好准备。

教师带领学生完整演唱主部主题，把握歌曲的速度与衬词韵味。

【设计意图】衔接前一板块音乐创意园的学习内容，直接研读教材回旋曲定义，依托《十送红军》案例，借助表格拆解回旋曲段落，将抽象曲式知识和歌曲叙事绑定，让学生理解回旋曲式不是冰冷的理论，而是服务叙事情感的创作手法，落实审美感知素养。研读教材编创规则，理解主部与插部的对比方法师：我们继续阅读教材，教材在乐曲编创板块，给出回旋曲编创的两条基本要求，请大家阅读教材，找出这两条创作规则。

生阅读教材文本，举手作答。

生：第一，要有固定不变的主部主题，必须多次循环再现；第二，每一个插部，需要和主部形成对比，对比可以从歌词、节奏、旋律、情绪等方面来设计。

师：总结准确。教材特别提示，初中阶段的回旋曲编创，不需要创作很长的完整乐曲，编写短小片段，掌握A+B+A的基础结构，就达到本课编创要求。我们来思考，插部的对比，有哪些实现的方式？大家结合《十送红军》想一想。

生1：歌词不同，插部写新的故事场景，和主部抒发情感不一样。

生2：节奏可以变化，主部旋律悠长舒缓，插部可以节奏更口语化，像说话一样。

师：很好。插部的对比，不一定要改变调式，场景、歌词、节奏、力度、情绪，都可以形成对比。我们来区分一个容易混淆的知识点，三段体是A-B-A，只有一个对比段落；回旋曲A+B+A+C+A，可以有多个不同插部，主部反复多次再现，这就是回旋曲和三段体最核心的区别。

师：我们来做一个课堂小练习，判断结构。如果一段音乐，A-B-A，只有一组对比段落，这是什么曲式？

生集体回答：三段体。

师：如果A+B+A+C+A，主部多次回来，搭配多个不同插部？

生集体回答：回旋曲式。

师：很好。现在我们落实教材的编创任务：以《十送红军》主部A作为固定主题，编写A+B+A的简短回旋片段。A固定使用我们学唱的主部旋律；B是我们新创作的插部，需要编写四句简短歌词，搭配简单节奏，和主部形成叙事对比。大家小组讨论，构思插部B的送别场景。

学生小组讨论构思插部场景。

生小组代表发言：我们小组构思插部B场景：乡亲拿出干粮，塞到红军背包，叮嘱战士路上保重身体。

师：这个场景贴合军民鱼水情。那大家思考，插部B的情绪，和主部A相比，如何设计对比？

生1：主部是悠长、伤感，抒发不舍；插部B是朴实的叮嘱，像面对面轻声交谈，节奏更紧凑一点。

生2：力度可以稍强，带着期盼，不完全是忧伤。

师：思路符合教材的编创原则。插部B，讲述新场景，情绪、节奏和主部形成对比。大家在草稿纸上写下A+B+A结构，写下插部B的歌词，标注节奏。老师巡视，指导各组编创。

师：请一组同学展示他们编创的片段，演唱主部A，朗读插部B歌词，再演唱主部A，完整演示A+B+A。

小组学生展示作品。

师：我们一起来判断，这个片段是否符合回旋曲的编创规则？主部A有没有循环再现？插部B有没有形成对比？

生集体回答：主部两次出现，插部是全新场景，符合回旋曲式。

师：很好。教材告诉我们，编创回旋曲，重点不是写出复杂旋律，而是抓住“主部循环，插部对比”的核心逻辑。我们可以只编写歌词与节奏，不一定写出完整旋律，降低创作难度。

【设计意图】研读教材编创规则，辨析回旋曲与三段体的差异，通过问答厘清核心概念；设置教材规定的A+B+A编创任务，降低创作门槛，让学生亲手实践回旋曲编创，落实创意实践素养。结合《十送红军》完整作品，深入分析回旋曲的叙事作用师：我们再次完整聆听《十送红军》，聆听的时候，大家对照黑板上的回旋结构表格，听到主部A出现的时候，用轻轻的拍手声势标记，听到插部段落，安静聆听。

播放《十送红军》音频，学生跟随音乐标记段落。

师：乐曲听完，大家说一说，作曲家为什么要用回旋曲式来写《十送红军》，而不是简单的一段体或者二段体？

生1：回旋曲主部反复出现，一遍遍强化离别不舍的情感。

生2：插部一段一段写不同送别场景，一程一程往前走，回旋结构刚好匹配一程又一程的送别故事。

师：说得直击核心。如果是一段体，故事一次性讲完，没有反复咏叹的感觉；回旋曲式，每讲完一段送别故事，就回到主部旋律，反复抒发百姓心中的不舍，一唱三叹，情感层层加深。这就是曲式结构服务叙事的力量。

师提问：大家想一想，我们上一节音乐创意园编写的微型音乐剧剧本，回旋曲结构可以怎么运用到舞台表演当中？

生：每一个插部场景表演结束，就演唱主部A，作为情感的集中抒发。

师：非常好。这就是两个板块之间的关联。回旋曲的音乐结构，就是微型音乐剧的舞台叙事框架，插部对应舞台场景，主部主题的演唱，作为每一段场景结束后的情感升华。我们之前编创的剧本，其实就是回旋曲式的舞台化呈现。

师：我们再次演唱主部主题，体会主部循环再现带来的一唱三叹的艺术效果。

全班齐唱主部主题。

师：大家在草稿纸上，完善自己小组的A+B+A回旋片段，标注插部B的力度、情绪，明确对比的设计思路。

【设计意图】结合完整作品聆听，深化对回旋曲叙事功能的理解，打通音乐编创室与音乐创意园两个板块的内在联系，让学生理解曲式知识可以直接支撑舞台编创，实现知识迁移，落实文化理解素养。巩固本课核心知识点，梳理学习逻辑师：我们回顾本节课的核心知识点，教材介绍回旋曲式，核心是主部A循环再现，搭配多个不同插部B、C、D，基础结构A+B+A+C+A。编创回旋曲，抓住两个原则：主部固定循环；插部和主部形成对比。我们以《十送红军》为案例，读懂回旋曲式如何表现一程又一程的送别故事，并且完成A+B+A简短回旋片段的编创。

师：大家思考，除了歌曲，器乐作品也可以使用回旋曲式。回旋曲式的核心逻辑，就是重复核心主题，穿插不同对比段落，用来讲故事、抒发情感。

师：我们再次回顾，回旋曲和三段体的区别，谁来说一说？

生：三段体A-B-A，只有一个对比段落；回旋曲有多个插部，主部多次反复出现。

师：总结准确。我们今天学习的回旋曲知识，能够帮助我们理解《十送红军》的音乐逻辑，也可以继续完善我们微型音乐剧的编排。

【设计意图】课堂知识点梳理，辨析易混淆曲式概念，打通理论学习与舞台编创的联系，巩固本课学习成果。六、课堂小结师：今天音乐编创室板块，我们学习回旋曲式。我们研读教材定义，认识回旋曲式“主部循环，插部对比”的核心特征，分清主部A与插部的概念，区分