小学三年级道德与法治维护公共设施教学设计

小学三年级道德与法治维护公共设施教学设计■教学设计理念本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中关于“公共生活”与“责任意识”的核心素养要求，立足三年级学生已有生活经验，以“公共设施”为切入口，引导学生在真实情境中感知公共设施的价值，萌发爱护公物、服务公共生活的责任意识。教学设计遵循“从生活中来，到生活中去”的原则，采用问题导向、情境体验、实践探究等策略，将认知建构、情感激发与行为引导融为一体，帮助学生在具体可感的活动中学有所思、学有所得、学有所行。■教学背景分析【教材分析】本课时是统编版《道德与法治》三年级上册第三单元“公共场所的文明素养”的第三课时。教材围绕“公共设施”这一主题，通过图片展示、故事讲述、行为辨析等内容，引导学生认识生活中常见的公共设施，体会公共设施给人们生活带来的便利，懂得维护公共设施是文明素养的重要体现。教材编排体现了由“知”到“情”再到“行”的逻辑线索，为教学活动的开展提供了基本框架。【学情分析】三年级学生年约八九岁，正处于他律向自律过渡的关键期。他们每天都在使用公共设施，如路灯、长椅、垃圾桶、健身器材等，对这些设施的功能有直观感受，但尚未形成系统的公共财产意识。部分学生曾在无意中做过涂画墙壁、摇晃长椅等行为，并非出于恶意，而是缺少自觉维护的意识。同时，该年龄段学生形象思维占主导，对生动直观的情境反应敏锐，乐于参与角色扮演、小组合作等活动，这为教学设计提供了有利条件。【社会环境分析】当前不少城市社区配备了智能快递柜、电子阅读屏等新型公共设施，而乡村地区的公共设施类型相对简单。教学应兼顾城乡差异，引导学生从身边最熟悉的设施出发，逐步扩展到对新型设施的关注，避免教学内容的偏狭。同时，个别公共场所存在设施被破坏的现象，如何引导学生正确看待这些现象，既不当“看客”，也不贸然涉险，是教学需要把握的尺度。■教学目标依据课程标准及学情分析，本课教学目标设定如下：1.认知目标：学生能说出不少于十种常见的公共设施，理解公共设施是公共财产的一部分，知道维护公共设施的具体方式。2.情感目标：学生在体验活动中感受公共设施带来的便利，产生对公共设施的感恩之心，形成“保护公共设施就是保护自己的利益”的价值认同。3.行为目标：学生在学校、社区等真实场景中，能够做到不损坏、不涂画、不占用的基本要求；在发现设施损坏时，知道向成人或相关部门反映的正确方法。4.思维目标：学生通过案例分析、小组讨论等活动，初步学会从多角度分析问题，提升道德判断能力。■教学重难点【教学重点】认识公共设施的作用，树立维护公共设施的责任意识，掌握维护公共设施的基本行为规范。【教学难点】引导学生将课堂认知内化为自觉行为，克服“别人破坏我也不吃亏”的从众心理，形成主动维护的积极态度。■教学准备【教师准备】多媒体课件（包含公共设施图片、破坏行为短视频、公益广告等）；绘制“公共设施小医院”情境图；设计“公共设施体检表”活动单；准备小奖品若干。【学生准备】课前观察自己每天上学路上经过的公共设施，用自己喜欢的方式记录下来（可以是画画、拍照或简单文字）；向长辈了解身边公共设施的变化故事。■教学过程【环节一】情境导入——老朋友的新发现（课堂时长约8分钟）上课伊始，教师播放一段无人机拍摄的校园周边环境视频（约40秒），画面中有路灯、垃圾桶、健身器材、公交站牌、护栏、人行天桥等设施。视频结束后，教师提出问题：“刚才画面中的这些‘老朋友’，你们每天都能见到它们，可你们有没有想过，如果没有它们，我们的生活会发生什么变化？”学生自由发言。教师顺着学生的回答，用课件呈现一组对比图：一边是夜晚灯火通明的街道，一边是漆黑一片的街道；一边是整洁的候车亭，一边是破损不堪的候车亭。学生在视觉冲击中直观感受到公共设施的重要性。随后教师出示谜语：“铁做身子站路旁，白天睡觉晚上亮。风雨无阻守岗位，照亮行人回家路。”学生很快猜出是路灯。教师顺势引导：“路灯只是公共设施大家庭中的一员，今天我们就一起走进这个大家庭，认识我们的‘公共伙伴’，学会怎样照顾它们。”设计意图：以视频和谜语激活学生已有的生活经验，制造认知冲突，激发学习兴趣，自然引出课题。【环节二】认识朋友——公共设施大盘点（课堂时长约12分钟）教师组织“公共设施大发现”接龙游戏。全班分成六个小组，每组按不同场景进行头脑风暴：第一组——校园里有哪些公共设施？第二组——小区（村庄）里有哪些公共设施？第三组——公园里有哪些公共设施？第四组——马路和街道上有哪些公共设施？第五组——车站和医院有哪些公共设施？第六组——其他公共场所还有哪些公共设施？各组在限定时间内将想到的设施名称写在彩色卡纸上，然后轮流贴到黑板上。教师引导学生将零散的名称进行归类：便民服务类（路灯、垃圾桶、休息长椅、公共厕所）、交通出行类（公交站牌、红绿灯、护栏、人行天桥）、休闲健身类（健身器材、儿童滑梯、凉亭）、文化信息类（宣传栏、电子屏幕、报刊栏）等。归类之后，教师出示一组图片——智能快递柜、共享单车、自助借书机等新型公共设施，提问：“这些是你们身边新出现的‘朋友’，它们给生活带来了哪些新便利？”学生讨论后认识到，公共设施不是一成不变的，随着社会发展，越来越多便利的设施出现在我们身边。最后，教师引导学生为“公共伙伴”点赞——选择一种自己最想感谢的公共设施，用一句话说出感谢的理由。有学生说：“我要感谢路灯，因为爸爸加班晚归时，路灯照着爸爸回家的路。”有学生说：“我要感谢公园里的长椅，奶奶走累了可以在上面歇歇脚。”这些温暖的表达，让认知向情感转化。设计意图：通过游戏竞赛唤醒学生已有认知，通过归类帮助学生建立系统认识，通过“点赞”活动激发感恩情感。【环节三】心疼朋友——公共设施的心声（课堂时长约15分钟）本环节以“公共设施的心声”为主题，创设拟人化情境。教师出示一组被破坏的公共设施图片——被涂画的墙壁、被撬动的井盖、被踢歪的垃圾桶、被折断的树枝、被刻字的古树等，并播放一段配音：“我是公园里的石凳，每天都有人坐在我身上聊天、下棋。可是有一天，有人用石头在我脸上刻字，我好疼啊！我是路灯，深夜我为大家照亮，可是有人用弹弓打碎了我的玻璃罩，我好害怕！”声音低沉而伤心，教室里安静下来。教师请学生谈一谈听了心声后的感受，然后出示一张“诊断卡”，要求学生以小组为单位，帮这些“受伤的朋友”填写诊断：|设施名称|受伤表现|可能原因|人们的感受|||||||公园石凳|被刻字留痕|有人用硬物刻画|心疼、愤怒||路灯灯泡|玻璃罩碎裂|被人用弹弓打碎|不方便、担心||健身器材|螺丝松动、摇晃|有人暴力使用|不敢使用、失望||分类垃圾桶|桶身凹陷、标识模糊|被人踢踹、贴纸|垃圾混投、环境变差|各组汇报后，教师追问：“这些设施被破坏后，影响的只是设施本身吗？”学生通过讨论认识到，设施的损坏会让所有人都受到影响，比如路灯坏了会造成安全隐患，垃圾桶坏了会影响环境卫生。教师进一步引导：“破坏公共设施的人，可能只是觉得好玩或者发泄情绪，但他们没有想过，这样的行为伤害的是所有人的利益，也包括他们自己。”设计意图：以拟人化情感体验激发学生的同理心，通过诊断卡活动促进深度思考，帮助学生理解破坏公共设施的多重后果。【环节四】守护朋友——公共设施小卫士在行动（课堂时长约20分钟）此环节为教学重点，分三个层次递进展开。第一层次：情境辨析。教师呈现四组生活情境，学生用举牌的方式判断“对”与“错”，并说明理由。情境一：小刚在公交站牌上画了一只小动物，他觉得画得很漂亮，想让大家都看看。情境二：小红发现小区里的长椅有一块木板翘起来了，她马上告诉物业管理员张叔叔。情境三：小明的足球滚到了健身器材下面，他用力拉扯器材想把球拿出来。情境四：小林看到有人在漂亮的花坛里摘花，他小声对同学说：“反正花不是我们家的，别管闲事。”学生在辨析中明确了“再小的破坏也是破坏”“发现问题及时报告是负责的表现”“用力拉扯器材会缩短设施的使用寿命”“对破坏行为不能冷漠旁观”等认识。教师在引导时特别强调，遇到不文明行为时，小学生首先要保证自己的安全，可以语气友善地提醒，或者及时告诉家长、老师、保安等成年人，不要与人发生正面冲突。第二层次：制定公约。教师发给每个小组一张“公共设施守护公约”空白卡纸，要求各组结合本课所学及生活实际，制定至少五条具体可行的守护公约。学生经过小组协商，形成了有代表性的公约条款：“不往路灯上扔石子”“看到水龙头没关紧要主动关好”“不在墙上、桌上乱写乱画”“发现设施坏了要告诉大人”“提醒身边的人爱护设施”。各组之间互相补充、完善，最终形成班级公约，学生在公约上郑重签下自己的名字，教师将公约张贴在教室显眼处。第三层次：实践模拟。教师设计“我是小小维修员”实践游戏。教室一角布置成“公共设施小医院”，用纸箱制成“路灯”、用课桌充当“长椅”、用画架当“宣传栏”等，每项设施贴上“病历”——设施出现了什么“症状”。学生分组领取“维修任务单”，进行角色扮演：一组学生负责“诊断”——检查设施“病情”；另一组学生负责“治疗”——以文明行为帮助设施“康复”；还有一组学生负责“回访”——思考怎样防止类似情况再次发生。模拟活动结束后，教师组织学生交流感受。设计意图：通过判断、公约、模拟三个层次，实现从认知到行为的转化，使维护公共设施的意识落地为具体行动。【环节五】延伸生活——我是社区小卫士（课堂时长约8分钟）教师播放一段短视频：某社区儿童在家长带领下开展“给小树挂爱心牌”“为公共健身器材做清洁”等公益活动。视频结束后，教师布置课后实践任务，请学生从以下三件事中任选一件，在本周内完成：任务一：做一次“公共设施小巡查”，在小区或村庄里走一走，看看哪些设施完好，哪些设施有损坏，用拍照或画图的方式记录，填写《公共设施观察记录表》。任务二：做一次“暖心小行动”，用自己的方式感谢身边的公共设施，比如给小区里的长椅擦一擦灰、给楼道里的灯泡擦一擦灯罩、为花坛里的小花浇一次水。任务三：做一次“文明小宣传”，把课上制定的守约内容告诉家人，带动全家共同维护公共设施。教师强调，这不仅是课堂作业，更是“公共设施小卫士”的光荣使命。学生在课后通过亲身实践，将课堂所学延伸到真实生活，形成家校社协同育人的闭环。【环节六】课堂总结——我和公共设施共成长（课堂时长约7分钟）教师引导学生回顾本课收获，用“我认识了……”“我懂得了……”“我打算……”的句式进行总结。学生发言积极，认识深刻。一位学生说：“我认识了路灯、垃圾桶、健身器材都是公共设施，它们和我的课桌、书包一样重要。”另一位学生说：“我懂得了破不破坏公共设施不是小事，它反映了一个人的文明素质。”还有一位学生说：“我打算从今天开始，再也不随便摇晃小区里的树枝了，还要告诉弟弟也不能这么做。”教师在学生总结的基础上提升：“公共设施是城市无声的守护者，它们不会说话，却日日陪伴我们。今天，你为它们停下脚步、弯下腰、伸出手，明天它们会以更好的面貌回报每一个人。文明不是空洞的口号，就在咱们对待身边一灯一椅、一草一木的态度里。希望每位同学都做名副其实的公共设施小卫士。”最后，全班齐声朗读教师出示的儿童诗：路灯是夜晚的眼睛，长椅是行人的驿站。垃圾桶是环境的小卫士，健身器材是健康的伙伴。它们不会说话，却默默奉献。我们用心守护，让爱在城市流传。全课在温暖的氛围中结束。■板书设计（此部分略，教学过程中已通过贴卡、公约等活动呈现核心内容）■教学反思本课教学设计紧扣“维护公共设施”这一主题，通过层层递进的活动架构，完成了从认知到情感再到行为的教育闭环。【成功之处】其一，情境导入贴近学生生活，视频和谜语迅速唤起学生的注意力，为后续学习奠定良好基础。其二，公共设施大盘点活动覆盖面广，分类科学，既注重城市学生经验，也兼顾乡村学生实际。其三，“公共设施的心声”拟人化设计有效引发情感共鸣，学生在听后纷纷表达“心疼”“愤怒”等真实情绪，情感目标达成度高。其四，三个层次的实践环节将行为引导落到实处，特别是“守护公约”的制定与签署，让学生成为规则的主动建构者而非被动接受者。【可改进之处】首先，课堂时间分配需要注意灵活性，“公共设施大盘点”环节如遇学生讨论热烈，可能需要适时引导，避免挤压后续环节。其次，对于个别生活经验有限的学生，部分设施名称可能比较陌生，教师宜用图片辅助讲解。再次，课后实践任务的落实需要家校配合，建议通过班级群提前告知家长，争取家长的理解与支持。最后，本课涉及的情感教育不应止于一堂课，后续可以通过每周一次的“公共设施小卫士”交流活动，持续巩固教育成果，真正实现道德成长的螺旋上升。■教学评价设计本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，具体评价维度如下：|评价维度|评价指标|评价方式||||||认知水平|能说出常见公共设施名称，理解其作用|课堂问答、分类游戏||情感态度|对破坏公共设施的行为有明确的是非判断|情境辨析、课堂观察||行为表现|在模拟活动中能采取正确的维护方式|角色扮演、小组互评||课外实践|能完成课后实践任务并记录反馈|《