小学一年级道德与法治“家务劳动启蒙”第1课时教学设计

小学一年级道德与法治“家务劳动启蒙”第1课时教学设计一、课程标准解读与教学立意《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在“学段衔接”部分明确指出，第一学段（12年级）要引导学生在“日常生活劳动”中养成良好习惯。本课所属的“日常生活劳动”学习主题要求学生初步形成自理意识，体验劳动的艰辛与收获，树立尊重劳动者、热爱劳动的情感。“做家务活”对于一年级学生而言，不是简单的技能训练，而是责任意识的萌芽。父母每天洗衣做饭、打扫房间，学生身处其中却往往视而不见。本课教学设计的核心立意在于：唤醒学生的生活感知，使其从“被照顾者”转变为“家庭小帮手”，在劳动体验中理解“家”的含义，在力所能及中懂得责任与感恩。二、学情分析一年级学生在入学前，生活照料主要由家庭包办。进入小学后，自理能力的不足开始显现：书包不会整理、座位不会打扫、个人物品不会归位。这种依赖性延伸到家庭劳动领域，多数学生没有固定的家务任务，即便参与也是偶发性、游戏式的“帮倒忙”。他们对劳动的认知停留在“好玩”“有趣”层面，缺乏对劳动价值与劳动者尊重的深层理解。值得注意的是，一年级学生具有“模仿性强”“渴望被认可”“喜欢具体形象事物”的心理特点。他们的注意力持续时间有限，但对故事、儿歌、情境表演有天然的兴趣。他们在道德判断上仍处于他律阶段，需要具体的榜样示范和及时的正向反馈。基于此，本课宜采用“情境体验—任务驱动—榜样引领—自我反思”的教学路径，让学生在做中学、在玩中悟。三、教学目标核心素养目标：通过观察、体验、分享，初步形成家庭责任感，体会父母劳动的辛苦，懂得用实际行动回馈家人的关爱。学业目标：能说出至少两项自己能做的简单家务，知道做家务时要讲究卫生和安全，会用“叠、摆、擦、扫”等动词描述劳动过程。育人目标：体会劳动的艰辛与光荣，懂得尊重父母的劳动成果，培养热爱劳动、热爱家庭的美德。四、教学重难点重点：认识家务劳动的多样性，体验劳动过程，掌握简单的劳动方法。难点：理解家务劳动的意义，感悟父母的辛劳，激发主动参与家务的情感。五、教学准备教师准备：多媒体课件、围裙、抹布、小扫帚、垃圾袋、叠衣模型（两件T恤、一条裤子）、劳动评价星贴纸、背景音乐《劳动最光荣》、视频素材（家长录制孩子在家做家务的片段35段，提前沟通）。学生准备：彩色卡纸、彩笔、一件自己的小T恤、一条小毛巾。六、教学过程第一环节：情境导入——寻找“家里的劳动者”课堂开始，教师创设情境：小熊一家住在一间温馨的小屋里。每天清晨，小熊还在睡觉，谁在厨房忙碌？中午，小熊放学回家，谁已经把饭菜摆上桌？晚上，小熊洗澡睡觉后，谁还在收拾卫生间？教师依次出示三幅生活场景图：厨房里忙碌的背影、餐桌旁摆好的碗筷、卫生间里搓洗衣服的手。提问：“小熊的家里，谁是最忙碌的人？”引导学生说出“妈妈”“爸爸”“奶奶”等。接着追问：“他们每天都在做什么？”让学生用完整的句子描述，如“我妈妈每天洗碗”“我爸爸每天拖地”。设计意图：从学生熟悉的家庭场景切入，建立生活与课堂的联系，让学生在观察中意识到“家”的运转离不开家人的劳动，为后续的情感激发埋下伏笔。第二环节：探究新知——“家务活大盘点”教师出示一张大大的“家庭劳动地图”，地图上分为客厅、厨房、卧室、卫生间、阳台五个区域。每个区域都藏着“家务小宝藏”。活动一：我说你猜。教师描述一项家务的特点，学生猜出具体名称。例如：“它会把碗筷洗得亮晶晶，它会让餐桌变得干净。”学生答“洗碗”。又如：“它会把灰尘赶跑，它会让地面亮闪闪。”学生答“拖地”。此环节旨在激活学生的生活经验，让他们感受到家务活的多样性。活动二：分类摆放。教师提供若干家务名称卡片，如“擦桌子”“叠衣服”“倒垃圾”“浇花”“整理书包”“扫地”“洗碗”“叠被子”等，让学生将卡片贴到“家庭劳动地图”的对应区域。贴完后，请学生说说自己为什么这样分类，引导他们理解不同房间有不同的家务。活动三：劳动发布会。请学生小组合作，从地图上任选一项家务，用“我会做——，方法是——”的句式介绍。例如：“我会叠T恤，方法是先对折再翻袖子。”“我会擦桌子，方法是用抹布从左往右擦。”设计意图：通过游戏化的探究活动，让学生在互动中梳理家务种类，掌握基本劳动技能的语言表达，实现“做中学”“学中悟”。第三环节：实践体验——“今天我当家”这是本课的核心环节。教师宣布：“同学们，今天这节课，我们班要开展‘今天我当家’活动。让我们像爸爸妈妈一样，做一回家务活！”任务一：叠衣小能手。每位学生拿出课前准备的小T恤，教师示范“叠衣三步法”：第一步，平铺衣服，双手抚平褶皱；第二步，找到肩膀中线，袖子向内折成“长方形”；第三步，从下往上对折两次，变成整齐的“豆腐块”。然后学生动手实践，教师巡视指导，重点帮助动作不协调的学生。完成后，请学生把叠好的衣服举起来，互相检查。教师奖励动作规范、衣服平整的学生“劳动小明星”贴纸。任务二：擦桌小专家。教师在每张课桌上事先撒了一些“灰尘”（用彩色粉笔头模拟），发给每位学生一块小毛巾。要求学生用正确的姿势擦桌子：抹布对折一次，从桌子的一端向另一端擦，擦完一面翻面再擦。教师强调“由远及近、退着擦”的方法，避免弄脏刚擦过的地方。学生实践后，对比前后桌面，评选“最佳小桌长”。任务三：扫地小达人。教师在教室前方的空地上撒了一些纸屑，请两组学生分别用小扫帚清扫。要求：扫帚要贴地，垃圾要往簸箕里赶，不能扬起灰尘。学生比赛后，请优胜组分享经验：“为什么你们扫得又快又干净？”设计意图：劳动技能的形成必须经过亲身体验。此环节设计了三个梯度适宜的任务，既有个人操作，也有小组合作，让每个学生都有事做、有体验、有收获。任务完成后及时反馈，强化学生的成就感。第四环节：情感升华——“爸妈的'悄悄话'”课堂进入情感交流阶段。教师播放事先收集的家长视频片段。视频中，家长们说出孩子在家做家务的情景和感受。例如，一位妈妈说：“我家宝贝昨天帮我把拖鞋摆得整整齐齐，我下班回家看到，心里特别温暖。”一位爸爸说：“孩子第一次洗碗，虽然洗得不太干净，但看到水里的泡沫，我知道他在努力。”播放前，教师提示：“同学们，认真看视频，听一听爸爸妈妈想对我们说什么。”播放后，组织学生讨论：“爸爸妈妈看到我们做家务，为什么这么开心？”“我们做家务时，爸爸妈妈会担心什么？”引导学生体会：做家务不仅是技能的学习，更是对家人的爱与回报。接着，教师出示一组对比图片：左边是凌乱的书桌、堆满碗筷的厨房、落满灰尘的地面；右边是整洁的房间、干净的桌面、明亮的窗户。提问：“如果你回到家，看到左边的样子，你会有什么感觉？如果看到右边的样子呢？”让学生明白：整洁的环境需要家人共同维护，自己的劳动能让家人感到舒适与幸福。设计意图：从技能学习转向情感体悟，是本课的关键一跃。通过真实的家长视频，实现亲子互动在课堂上的延伸，让劳动的意义在学生心中具象化、生动化。第五环节：内化践行——“我的家务小契约”教师引导学生思考：“今天我们学了三样本领，回家后，你还想为家人做哪些家务？”学生自由发言，教师将发言内容写在“家庭劳动地图”的空白处。随后，教师发给每位学生一张“心形契约卡”，让学生用彩笔写下自己的“周末家务计划”。格式为：我承诺，从今天起，每周做——次——（家务项目），我要让家人看到我的成长。学生写完后，请同桌互相检查，提醒对方把字写工整、项目写具体。教师收齐契约卡，承诺将联系家长督促执行，并在一周后开展“家务明星”评选活动。设计意图：道德与法治课程的终极目标是“知行合一”。契约卡的形式将课堂学习延伸至家庭生活，使教学效果获得持续性的检验与巩固。第六环节：总结升华——歌唱《我有一双小小手》课堂接近尾声，教师带领学生齐唱儿歌《我有一双小小手》：我有一双小小手，能洗脸来能漱口，会穿衣，会梳头，自己的事情自己做。我有一双小小手，能洗衣，能扫地，会浇花，会整理，家务活儿帮着做。歌词中既有个人自理，也有家务劳动，与本课主题高度契合。学生在朗朗上口的旋律中巩固知识，在节奏明快的歌唱中升华情感。教师最后总结：“同学们，我们的手很小，但本领很大；我们做的事很小，但意义很大。从今天起，让我们用小小的双手，为大大的家庭贡献力量！”七、教学评价本课采用“过程性评价”与“终结性评价”相结合的方式。过程性评价贯穿于课堂的三个实践任务，通过“劳动小明星”“最佳小桌长”等即时贴纸，肯定学生的努力与进步。终结性评价以“心形契约卡”的执行为依据，一周后通过家长反馈、小组互评、教师观察三个维度，评选“家务小能手”。评价注重鼓励性、发展性，避免横向比较，保护每个学生的劳动积极性。八、教学反思本课的教学设计遵循一年级学生的认知规律，从生活感知到技能习得，再到情感升华，最后落脚于行为实践，层层递进，水到渠成。在实际教学中，应特别注意以下几点：一是任务难度要适中，叠衣、擦桌、扫地三项任务符合一年级学生的动作发展水平