第15课《普罗米修斯》教学设计 试讲稿 说课稿（统编版语文四年级上册新教材）

第15课《普罗米修斯》教学设计试讲稿说课稿（统编版语文四年级上册新教材）一、完整教学设计（一）教材分析《普罗米修斯》是统编版语文四年级上册2026新教材第四单元的经典精读篇目，是学生接触的第一篇正规古希腊神话，承接本单元中华神话《盘古开天地》《精卫填海》，实现中外神话对比阅读，完善学生神话文体认知体系。本课紧扣单元人文主题感受神话神奇，体会人物品质，精准落实单元核心语文要素理清故事起因、经过、结果，把握主要内容；感受神话神奇想象，体会鲜明的人物形象与精神品质。课文叙事脉络清晰、人物形象对立鲜明、情节跌宕饱满，按照“人类无火受难—普罗米修斯盗火造福人类—宙斯残忍惩罚—普罗米修斯不屈坚守—赫拉克勒斯解救”的完整逻辑展开叙事。文本兼具神话的奇幻想象与文学的人物塑造艺术，通过众神的言行对比，立体塑造出普罗米修斯为民造福、不畏强权、坚韧不屈、勇于牺牲的英雄形象，同时刻画了宙斯冷酷残暴、自私专断的暴君形象、赫拉克勒斯正义勇敢的勇者形象，人物对比鲜明、精神内核突出。作为单元收尾篇目，本课承担着总结神话文体特点、习得人物品读方法、拓宽中外神话文化视野、实现读写迁移的核心作用。2026新教材优化课后习题，强化“脉络梳理、人物对比品读、神话想象赏析、中外神话对比、精神体悟”训练，贴合中段学生从故事阅读向人物品读、文体赏析、文化思辨进阶的学习需求，四维素养育人价值突出。（二）学情分析四年级学生经过本单元前两篇中华神话的学习，已熟练掌握“起因—经过—结果”梳理故事的方法，初步具备品读神话神奇想象、提炼人物品质的能力，对神话故事的奇幻情节、英雄人物兴趣浓厚，具备本课深度学习的基础能力与情感基础。同时，学生已经积累了通过人物语言、动作、神态体会人物品质的阅读经验，能够完成基础文本解读。学生存在明显高阶短板：第一，对西方神话文化背景陌生，难以理解诸神体系与人物立场，容易单纯以“偷火”片面解读普罗米修斯；第二，人物品读浅层化，只会简单概括人物好坏，不会结合关键语句、对比细节深度赏析人物立体品质；第三，思辨能力不足，无法辩证理解“盗火”的正义性与牺牲的价值；第四，中外神话对比认知空白，难以区分中西神话英雄的精神共性与文化差异；第五，读写迁移薄弱，不会借鉴文本对比写法塑造人物形象。本课针对性突破短板，以脉络梳理为基础、对比品读为核心、思辨悟神为难点、文化拓展为升华，层层落地素养目标。（三）核心素养学习目标严格依据2022版语文新课标四大核心素养，结合2026新教材单元要素、西方神话文体特质与学段进阶要求，制定可落地、可测评的四维目标：1.语言运用：认识“斯、惨、狠、押、锁”等生字，规范书写“悲、惨、兽、佩、拒”等重点生字新词；理解“悲惨、气急败坏、愤愤不平、驱寒取暖、屈服”等四字词语的语境含义；能够正确、流利、有感情地朗读课文，根据人物身份、情绪读出不同语气；能按起因、经过、结果完整、有条理地复述盗火故事；积累人物对比描写、细节刻画的优质词句，掌握通过言行细节、正反对比塑造人物形象的表达方法。2.思维能力：自主梳理全文完整叙事脉络，精准划分故事层次；抓取关键言行细节，对比分析众神人物形象差异，辩证解读普罗米修斯盗火的正义性与牺牲价值；围绕“普罗米修斯为何绝不屈服”展开深度思辨，有理有据表达观点，培养有序梳理、细节探究、对比思辨、逻辑论证的高阶阅读思维。3.审美创造：感受古希腊神话奇幻夸张、情节跌宕、人物鲜明的艺术魅力；体悟文本正反对比、细节传神、情景交融的叙事审美；赏析神话以奇幻情节承载崇高精神的创作特色；能够借鉴文本对比写法，尝试刻画人物不同品质，提升人物描写与创意表达能力。4.文化自信：了解古希腊神话的文化特点与诸神体系，拓宽中外神话文化视野；体悟普罗米修斯为民造福、不畏强权、舍己牺牲、坚守正义的崇高英雄精神；对比中西神话英雄的精神共性与文化差异，尊重多元文化、崇尚正义与奉献，厚植开阔包容的文化格局与正向价值观。（四）教学重难点教学重点：按起因、经过、结果梳理完整故事脉络，熟练复述课文内容；抓住关键语句、言行细节，结合人物对比，体会普罗米修斯的英雄品质。教学难点：深度思辨普罗米修斯牺牲的价值，理解其永不屈服的精神内核；赏析文本对比塑造人物的写作妙处；初步感知中外神话的文化差异，实现读写迁移与审美提升。（五）教学准备多媒体课件（古希腊神话背景简介、诸神人物图谱、生字词清单、故事脉络思维导图、人物对比品读任务单、重点语句赏析支架、中外神话对比拓展资料）（六）课时安排2课时第一课时：字词筑基、脉络梳理、整体感知、初识人物1.神话对比，情境导入（4分钟）回顾单元旧知导入：同学们，本单元我们走进中华上古神话，认识了开拓奉献的盘古、执着坚守的精卫，感受了中国神话的雄浑坚韧。今天我们走出中华大地，走进遥远的古希腊，解锁西方经典神话，认识一位为人类带来光明与希望的伟大英雄——普罗米修斯。板书课题、齐读课题，简介背景，激发探究兴趣，搭建中外神话学习桥梁。2.初读课文，扫清障碍（12分钟）学生自由朗读课文，读准字音、读通长句、读顺全文，圈画生字新词。教师重点指导：“惨、狠、押、锁、恕”的字音字形，辨析形近字“佩—配、拒—距”；重点讲解“气急败坏、愤愤不平、驱寒取暖、挽弓搭箭”等词语，结合人物情境理解词义、体会人物情绪；分层指导朗读，区分宙斯的残暴愤怒、普罗米修斯的坚定无畏、赫拉克勒斯的正直果敢的朗读语气，积淀语感、体悟人物。指名分段朗读、纠错点评、齐读巩固，夯实字词基础。3.方法回顾，梳理脉络（16分钟）回顾单元核心学法：梳理故事起因、经过、结果，把握文章主要内容。学生默读课文，结合思维导图自主梳理全文脉络。师生整合完善完整结构：起因：远古人类没有火种，生活悲惨、饱受苦难，宙斯禁止人类拥有火种；经过：普罗米修斯同情人类苦难，勇敢盗取天火送给人类，触怒宙斯，遭受残酷折磨，始终坚守正义、绝不屈服；结果：大力士赫拉克勒斯愤愤不平，勇敢出手相救，普罗米修斯重获自由，人类永久拥有火种。整体把握课文内容，理清人物关系与故事逻辑，落实单元核心要素。4.课堂小结与作业（2分钟）小结本课字词基础、故事脉络、主要人物，初步感知神话情节的神奇与人物的鲜明特质。作业：抄写听写本课生字新词、重点四字词语；熟读课文，完整复述盗火故事；标注文中描写普罗米修斯、宙斯言行的关键语句。第二课时：对比品读、深究细节、思辨悟神、读写迁移1.复习导入，衔接进阶（4分钟）回顾上节课所学：我们梳理了普罗米修斯盗火的完整故事，理清了故事起因、经过、结果。今天我们聚焦人物细节、巧用对比品读，深度解锁人物品质，体悟神话精神，赏析西方神话的独特魅力。2.品读无火之苦，悟盗火初心（8分钟）聚焦课文第二自然段，品读人类无火的悲惨生活：没有火，人类只能吃生的食物、在黑暗中度过长夜、饱受严寒与野兽侵袭。引导学生结合“悲惨、黑暗、寒冷、恐惧”等关键词，想象人类苦难的生活画面，理解普罗米修斯盗火的初衷——同情苍生、心怀人类、为民造福，读懂盗火的正义性与必要性，破除“偷火犯错”的片面认知。3.对比深究细节，品人物形象（16分钟）搭建人物对比品读支架，聚焦核心人物言行细节，深度赏析人物品质。第一，品读宙斯形象：宙斯作为众神之王，自私残暴、冷酷无情，因普罗米修斯帮助人类，便气急败坏、动用酷刑，将其锁在高加索山悬崖，让鹰日复一日啄食其肝脏，手段残忍、心胸狭隘。通过“气急败坏、狠心、残酷”等词语，体会宙斯自私专断、冷酷残暴、强权霸道的暴君形象。第二，精读普罗米修斯受罚语段，体悟英雄风骨：面对无尽折磨、无尽痛苦，面对宙斯的威逼利诱，普罗米修斯始终坚定初心、绝不屈服、绝不后悔。抓取“坚定、绝不、宁可……也……”等关键语句，体会普罗米修斯不畏强权、坚韧不屈、甘于牺牲、坚守正义、一心为民的崇高英雄品质。第三，补充赫拉克勒斯形象：他心怀正义、愤愤不平、勇敢出手、解救英雄，是善良果敢、崇尚正义的勇者形象。通过三方人物对比，让人物形象更加立体鲜明，体会文本正反对比塑造人物的写作妙处。4.深度思辨，攻克难点（6分钟）抛出核心探究问题：明明受尽无尽折磨，普罗米修斯为什么始终不肯归还火种、绝不屈服？组织小组讨论、全班交流。师生总结升华：因为他心中装着人类的幸福与光明，坚守正义、心怀苍生。他深知火种能让人类告别黑暗、抵御寒冷、摆脱苦难、走向文明。为了人类的希望与未来，他甘愿牺牲自我、承受苦难，这份坚守与奉献，是英雄最珍贵的底色，也是神话流传千年的精神力量。5.中外对比，文化拓展（4分钟）链接单元中华神话，简单对比中西神话英雄特质：中国神话英雄多开拓坚守、以身济世，西方神话英雄多反抗强权、为民牺牲，虽文化背景不同，但崇尚正义、甘于奉献、心怀苍生的英雄内核高度一致，让学生尊重多元文化、拓宽文化视野。6.读写迁移，课堂小结与作业（2分钟）学法整合小结：本节课我们学会了通过言行细节、正反对比品读人物形象的方法，读懂了普罗米修斯崇高的英雄精神，感受了古希腊神话的奇幻魅力。分层作业：1.熟读课文，积累人物描写、对比描写佳句；2.完整讲述普罗米修斯的英雄故事；3.小练笔：运用正反对比写法，刻画身边一个人物的鲜明品质；4.拓展阅读经典古希腊神话故事。（七）板书设计15.普罗米修斯｜品神话人物悟英雄精神起因：人类无火，生活悲惨（宙斯禁火）经过：盗火造福人类→惨遭酷刑折磨→始终不屈坚守结果：赫拉克勒斯相救，重获自由人物对比：宙斯：自私残暴、强权冷酷普罗米修斯：为民造福、不畏强权、坚韧不屈、甘于牺牲赫拉克勒斯：正直勇敢、崇尚正义二、10分钟说课稿（一）说教材《普罗米修斯》是统编版2026新教材四年级上册第四单元收官精读篇目，是小学阶段第一篇系统学习的古希腊神话。本课紧扣单元感受神话神奇，体会人物品质人文主题，精准落实理清故事起因、经过、结果，把握主要内容；感受神话神奇想象，体会鲜明人物形象的单元核心语文要素。在单元教学体系中，本课承接《盘古开天地》《精卫填海》中华神话教学，完成从本土神话到西方神话的拓展，实现中外神话互补学习，完善学生神话文体认知框架，是单元要素巩固、文体拓展、文化升华、读写迁移的核心载体。本文文体特征鲜明、叙事结构工整、人物形象立体、精神意蕴厚重。全文以“火种”为核心线索，完整讲述普罗米修斯盗火、受罚、坚守、获救的跌宕故事，情节奇幻夸张、冲突鲜明、感染力强，完美契合神话神奇浪漫、寄托理想的文体特质。文本最大的写作特色是正反对比塑造人物，通过宙斯的残暴自私与普罗米修斯的无私正义、赫拉克勒斯的正直勇敢形成鲜明对比，无需刻意抒情，便立体凸显英雄的崇高品格。同时，文本语言生动细腻，通过大量言行、神态、状态细节描写刻画人物，读写示范价值极高。2026新教材立足素养导向，优化习题设计，重点强化脉络梳理、细节品读、人物对比、精神思辨、中外文化对比与读写迁移，精准贴合中段学生文体赏析、思维进阶、文化浸润的教学需求。文本教学价值多维落地：语言层面，夯实学生叙事梳理、词语积累、人物细节品读、对比表达的语言能力，掌握神话人物塑造的核心方法；思维层面，培育学生脉络梳理、细节探究、对比思辨、观点论证的高阶阅读思维，打破浅层故事阅读局限；审美层面，体悟古希腊神话情节跌宕、人物鲜明、精神崇高的艺术之美，赏析文本对比叙事、细节传神的写作审美；育人层面，体悟普罗米修斯为民造福、不畏强权、甘于牺牲的英雄精神，对比中外神话文化，涵养开阔包容的文化视野与崇尚正义、乐于奉献的美好品格，全面落地新课标四大核心素养。（二）说学情四年级学生经过本单元前序课文学习，已熟练掌握神话故事的阅读方法，能够自主梳理故事起因、经过、结果，具备基础的人物品质提炼与细节品读能力，对神话奇幻情节、英雄人物探究兴趣浓厚，共情力强，具备本课深度学习的认知与情感基础。学生存在显著高阶短板，也是本课教学的核心突破点：其一，文化认知局限，对古希腊神话诸神体系、文化背景陌生，容易片面否定普罗米修斯“盗火”的行为；其二，人物品读单一，习惯单一角度评价人物，不会借助对比手法立体赏析人物形象；其三，思维思辨浅层，只能表面感知英雄勇敢，无法深度理解牺牲与坚守的精神价值；其四，文化视野狭窄，缺乏中外神话对比认知，难以感知多元文化魅力；其五，读写脱节，不会借鉴对比写法刻画人物。结合中段学生具象思维向逻辑思辨转型的特点，本课采用“脉络筑基、细节品读、对比探究、思辨悟神、文化拓维、读写落地”的教学模式，层层突破重难点，实现素养进阶。（三）说核心素养目标紧扣新课标四大核心素养、2026新教材单元核心要素、学段进阶要求与西方神话文体特质，制定精准、可落地、可测评的四维教学目标：1.语言运用：掌握本课生字新词及重点四字词语，精准理解语境词义；能够流利、有感情、贴合人物情绪朗读课文；熟练梳理故事完整脉络，有条理、生动地复述神话故事；积累人物细节、对比描写佳句，掌握通过言行细节、正反对比塑造人物形象的表达方法，提升人物品读与叙事表达能力。2.思维能力：精准梳理全文叙事层次，构建清晰故事逻辑；抓取文本关键细节，对比分析众神人物形象差异；围绕英雄坚守与牺牲展开深度思辨，有理有据表达个人观点，培养有序梳理、细节深究、对比分析、辩证思考的高阶阅读思维。3.审美创造：感受古希腊神话情节奇幻、冲突鲜明、人物立体的艺术魅力；体悟文本对比叙事、细节传神、情理交融的语言审美特色；赏析神话以奇幻情节承载崇高精神的创作艺术，借鉴对比写法尝试人物描写创编，提升审美感知与创意表达能力。4.文化自信：了解古希腊神话的文化特质，拓宽西方神话文化视野；深度体悟普罗米修斯为民造福、不畏强权、甘于牺牲、坚守正义的崇高英雄精神；对比中外神话英雄的精神共性与文化差异，尊重多元文化、崇尚正义奉献，涵养开阔包容的文化格局与坚定的文化自信。（四）教学重难点本课教学重点：梳理故事起因、经过、结果，把握课文主要内容并熟练复述；抓住关键言行细节，结合人物对比，体会普罗米修斯的英雄品质。本课教学难点：深度思辨普罗米修斯牺牲坚守的精神价值，理解英雄的崇高内核；体悟文本正反对比塑造人物的写作妙处；感知中外神话文化差异，实现读写迁移。（五）说教法学法本课立足西方神话情节跌宕、人物鲜明、对比突出、意蕴深厚的文体特质，紧扣单元“理清脉络、感受神奇、体悟品质”核心要素，坚持以生为本、学法引路、细节深挖、思辨升华、文化拓维的教学理念。教法采用旧知衔接法、情境激趣法、分层诵读法、思维导图梳理法、细节品读法、人物对比探究法、问题思辨法、文化拓展法，以单元旧知搭建学习桥梁，以分层朗读积淀语感，以思维导图梳理脉络，以细节品读感知形象，以对比探究突破重点，以深度思辨攻克难点，以文化拓展升华素养，贴合四年级学生循序渐进、具象感知、逐步思辨的认知特点。学法指导学生采用读思结合法、脉络梳理法、细节品析法、对比探究法、思辨悟理法、读写迁移法，引导学生自主读文、梳理逻辑、品读细节、对比人物、体悟精神、学以致用，全面落实四维核心素养目标。（六）说教学过程适配10分钟说课节奏，精简优化为六大核心环节，逻辑清晰、重点突出：第一，旧知衔接，情境导入。回顾单元中华神话，衔接西方神话新知，搭建中外神话学习桥梁，简介文体背景，自然导入新课，快速激活旧知、生成探究兴趣。第二，字词筑基，语感积淀。夯实生字新词、重点词语基础，分层指导人物语气朗读，积淀差异化语感，为人物品读做好语言铺垫。第三，整体梳理，搭建脉络。依托单元核心学法，引导学生自主梳理故事起因、经过、结果，精准划分文本层次，整体把握课文核心内容，扎实突破教学重点。第四，细节品读，对比悟形。分层品读无火之苦、盗火初心、受罚坚守、人物言行，通过宙斯、普罗米修斯、赫拉克勒斯三方人物对比，立体赏析人物形象，初步体悟英雄品质。第五，深度思辨，文化升华。围绕英雄坚守与牺牲展开小组探究，深度解读精神内核，对比中外神话文化差异，实现认知、审美、文化、品格的多维升华，攻克教学难点。第六，学法整合，读写落地。系统整合人物品读、对比叙事的读写学法，通过小练笔实现读写迁移，搭配分层作业巩固提升，闭环落实四维核心素养，达成工具性与人文性的高度统一。（七）说板书设计本课板书简洁工整、逻辑闭环、重难点突出，以“故事脉络、人物对比、核心精神”为核心框架，直观呈现文本叙事逻辑、人物特质与精神内核，层次清晰、重点醒目，助力学生梳理故事、掌握对比学法、体悟英雄精神，完美适配中段神话文体教学与读写结合需求。（八）教学反思本课严格贴合2026新教材单元核心要素与四大核心素养目标，立足西方神话文体启蒙、脉络梳理、人物品读、思辨悟神、文化拓展的核心定位，有效落实字词积累、语感培养、脉络梳理、细节赏析、对比探究、精神体悟、文化拓维、读写迁移的多维教学目标，圆满突破重难点。课堂充分凸显学生主体地位，以自主梳理、细节品读、合作思辨为主，教师点拨引领、文化升华为辅，有效培育了学生的神话阅读能力、对比思辨能力、人物赏析能力与多元文化视野，课堂高效、素养落地。不足在于部分学生对神话奇幻想象的赏析不够深入，中外文化对比的认知较为浅显，后续可通过多篇中外神话对比阅读、常态化人物描写仿写，持续强化学生的文体赏析与文化思辨能力。三、10分钟考场试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是统编版2026新教材四年级上册第15课《普罗米修斯》，下面开始我的试讲。一、旧知衔接，情境导入同学们，本单元我们徜徉在神奇的神话世界，认识了开天辟地、无私奉献的盘古，认识了锲而不舍、永不言弃的精卫。这些中华神话，让我们感受到了古人的浪漫想象与坚韧风骨。今天，让我们跨越山海、走出华夏，走进古老的古希腊神话，认识一位为人类带来光明、敢于反抗强权的伟大英雄。他就是——普罗米修斯！（板书课题）请大家齐读课题。今天就让我们走进故事，品读神话奇幻，感悟英雄风骨！二、初读课文，夯实基础请同学们自由朗读课文，读准字音、读通长句、读顺全文，圈画生字新词，边读边思考：这篇神话主要讲了一件什么事？给大家三分钟时间。时间到！我们一起来攻克字词难关。课件出示重点词语：悲惨、猛兽、敬佩、违抗、气急败坏、愤愤不平。大家齐读两遍。老师重点点拨：“气急败坏”形容人极度愤怒、狼狈不堪的样子；“愤愤不平”体现出心中正义、不满不公。读懂这些词语，我们就能精准体会人物的情绪与立场。三、整体感知，梳理脉络谁能运用我们学过的方法，按照起因、经过、结果说说课文主要内容？这位同学梳理得条理清晰、完整全面！很久很久以前，宙斯禁止人类拥有火种，人类生活得无比悲惨，这是故事的起因；普罗米修斯同情人类苦难，勇敢盗取天火造福人类，触怒宙斯，遭受极其残酷的惩罚，却始终绝不屈服，这是故事的经过；最终正义的大力士赫拉克勒斯出手相救，普罗米修斯重获自由，这是故事的结果。清晰的脉络，让我们快速读懂了整个英雄故事。四、精读品析，体悟初心同学们，火，在生活中无比普通，可在远古时代，没有火的人类，受尽磨难。请大家齐读第二自然段。没有火，人类只能生吃食物、长夜黑暗、饱受严寒、惧怕野兽，生活无比悲惨。看着受苦的人类，普罗米修斯心生怜悯、于心不忍。哪怕