部编版三年级上册总也倒不了的老屋第二课时教案

部编版三年级上册总也倒不了的老屋第二课时教案教材分析这篇课文选自部编版三年级上册第七单元，单元主题是“好奇与发现”。文章的主角是一间外表破旧的老屋，它在这个单元里承担着重要的任务——既要让学生感受童话的奇妙，又要引导他们把读到的语言转化成自己的表达。这篇文章的结构挺有意思，不是那种按部就班从头讲到尾的，而是像积木一样一块一块搭起来的。老屋每一次答应留下，都是因为外面的小动物有难。这种“分角色朗读”和“创编故事”的设计，特别适合三年级的孩子。在课堂上，我们不光要让学生把故事理顺，更要让他们通过朗读，去体会老屋心里那种“想倒下又不想倒下”的纠结，最后明白“善良”到底是一种什么样的力量。学情分析三年级的孩子，经过一两年的训练，朗读课文基本没问题了，能读准字音，读通句子。但要说深层次的阅读，难点主要在“预测”上。孩子们对童话故事感兴趣，也知道老屋是个好人，但这种理解往往停留在表面。比如看到老屋拒绝倒下，他们只会说“老屋真好”，却说不清楚老屋心里到底是怎么想的，为什么它会犹豫，为什么最后又坚持住了。三年级也是个分水岭，他们的思维开始变复杂了，但具体形象思维还是占大头。怎么引导他们结合上下文去“猜”接下来会发生什么，并且说得有条理，这是个挑战。还有，写字也是个大问题，像“暴”、“撞”、“蛛”这些字，笔画多、结构乱，孩子很容易写错，怎么把“预测阅读”和生字词教学自然地结合起来，也是个需要琢磨的点。教学目标知识与能力：要认会“暴、倒、撑”这12个生字，特别是“积攒”、“自言自语”这些词，得用准。默读的时候，得能抓住“猫”、“母鸡”、“蜘蛛”三次求助的关键话，还得能说出老屋是怎么回应的。重点练习朗读，要把老屋说话时那种坚定又温柔的感觉读出来。过程与方法：通过对比读、演一演，让学生发现老屋三次回答的规律，学着用“一边……一边……”造句。最后用5分钟时间，给老屋编个结局，把学到的东西用笔写出来。情感态度与价值观：除了体会老屋的善良，还得联系现在的社会，想想自己能帮别人做点什么。特别是读结尾那句“明天再来”，得体会出故事留白的妙处，明白坚持和善良有多重要。教学重难点重点：理清老屋四次帮忙的过程，知道它是个热心肠。这事儿不难，孩子读完心里都有数。关键是怎么让他们把话说清楚。我打算用填空表的办法，在PPT上做个时间轴，左边写第一次，右边写第四次。别急着背，先默读，把三次关键的“说话”圈出来。第一次是小猫求雨，老屋说“再待一会儿”；第二次是母鸡下蛋，老屋说“再待一会儿”；第三次是蜘蛛织网，老屋说“再待一会儿”。圈完请个孩子复述。如果他只说“小猫来了，老屋没倒”，那肯定不行，得追问：“老屋说了啥？”再追问：“老猫听到这话心里咋想？”孩子可能会说“太好了”，这时候再点拨：老屋的话不光是答应了，还给了温暖。接着换人讲母鸡和蜘蛛的故事。难点：体会老屋“想倒下”和“一次次倒不了”的矛盾，懂什么叫“善良”。这是最要命的。书里老屋本来想休息，结果被三次挡回来。孩子能看懂情节，但未必能钻进老屋心里去。怎么破？得靠读。特别是最后那句，“再见！好了，我到了倒下的时候，我倒下吧！”很多孩子读这句就像念课文，没感情。得让他们停下来。“老屋真老了吗？真想倒吗？”再读。这时候，语速慢一点，声音轻一点，带着点不舍。然后闭上眼，想象自己就是老屋，腰酸背痛，真想倒下。这时候，小猫、母鸡、蜘蛛带着麻烦来了。“老屋，再等一会儿！”你会咋办？让三个孩子上台演。别光说话，加点动作，挥挥手，叹口气。演完问大家：“这时候的老屋，还是那个只想倒下的冷老头吗？”学生肯定说“不是，它很善良”。这时候再回到课文那句“这是善良”。不讲大道理，看着这两个字，读一遍。关键路径：情境朗读：抓住“再待一会儿”和“我倒下吧”的对比，通过分角色读，感受语气变化。动作模拟：设计“假如我是老屋”的小表演，把“善良”变成一个动作、一声叹息，让低年级孩子也看得见、摸得着。教学准备这节课配套的PPT有12张，主要是为了把“善良”和“坚守”这两个词具象化。PPT1是封面，展示绘本风格的老屋。PPT2复习第一课时梳理的情节。PPT3是生字闯关，把“暴、准、蹭、撞、停、蜘、蛛”列出来，带注音。PPT4是词语积累，像“偏僻、很久很久”这些词，下面配点简单的动作图。PPT5是朗读指导，盯着小猫、老母鸡、小蜘蛛的插图，看对话语气。PPT6到PPT8是精读和角色扮演，让学生圈画“打盹”和“讲故事”的矛盾。PPT9和PPT10是故事创编和指导，让学生想想“如果老屋这次倒下会怎样”。PPT11是展示评价的标准，比如情节合理、语句通顺。PPT12是总结升华，配句：“善良是老屋不倒的原因，坚持让世界更温暖。”除了课件，还得备点教具。老师要准备生字卡片，上课听写用；准备课文朗读音频，结尾播一播烘托气氛；还有个小黑板，写板书用。学生那边，得每人发一份《学习任务单》，里面有抄词区、填空、对话仿写。课前得预习，能把课文读通，还要试着画出描写老屋心理的句子。教学过程环节一：情境导入，“倒不了”的缘由【时间分配：约5分钟】【教师活动】教师笑着走进教室，黑板上还留着第一课时写的课题。拿起红粉笔，在“老屋”两个字下面画了个波浪线，又指了指黑板左侧。走到讲台前问：“同学们，如果让你们画这间老屋，你们会怎么画？”学生可能会说：“破破烂烂的”、“没屋顶的”。教师点头：“大家的想象很丰富。确实，老屋很久以前就立在那儿，看着挺沧桑。那到了2026年，它怎么还‘总也倒不了’呢？是它不想倒，还是有什么原因？今天我们接着读《总也倒不了的老屋》，去探探它的秘密。”【学生活动】看着黑板上的标记，好奇地想老屋为什么屹立不倒。根据经验猜测老屋的样子和原因。【设计意图】用第一课时的板书勾起记忆，通过提问把注意力拉到核心探究目标上，激发学生的阅读期待，为后面的朗读和品读做铺垫。环节二：“三次敲门”，演读感悟老屋的善良【时间分配：约10分钟】【教师活动】PPT上出蜘蛛图，请三个孩子上台，分别演老屋、小猫和小蜘蛛。教师在旁读旁白。第一轮敲门：T：小猫来了，说了啥？老屋咋答？S1（老屋）：咿呀，谁呀？S2（小猫）：老屋，我好几天没吃东西了，想睡会儿，行吗？T：答应得干脆点，温暖点。S1（老屋）：咿呀，谁呀？……行。T：好，再读一遍，把善良读出来。S1：行，我就在这里待一会儿吧。第二轮敲门：T：小猫走了，小蜘蛛来了。它说什么？S3（小猫）：老屋，我好几天没吃东西了，想睡会儿，行吗？T：哦，那是小蜘蛛。它说什么？S1（老屋）：咿呀，谁呀？……行，我就在这里待一会儿吧。T：大家发现没，这两次回答除了称呼，内容一样。这说明啥？S：说明老屋不挑人，很善良。T：对，不管谁来，第一反应都是“行”。这是啥性格？S：乐于助人。T：没错，慈祥的老屋。【学生活动】举手争取角色。用不同语气读老屋台词，感受“坚定”和“温暖”。对比两次回答，总结老屋性格。【设计意图】通过分角色朗读，让学生体验老屋心理。第一次读是基础，第二次读是提升，通过几乎相同的回答，体会老屋“不嫌弃、乐意帮”的内核。环节三：深入文本，探究“倒不了”的深层原因【时间分配：约15分钟】【教师活动】关掉PPT图片，只留课题。请全班默读第三部分（蜘蛛讲故事），在书上划出老屋心情变化的词句。T：老屋本来想倒，为啥又撑住了？默读第三部分，找找心理活动。S：它想：“我倒了，蜘蛛咋办？”T：书上是咋写的？谁读读？S（读）：老屋低头看看，蜘蛛编织着网，一个个网从蛛丝上垂下来。T：这画面美吗？老屋倒了，蜘蛛咋办？S：会被雨淋，或者被吃掉。T：倒下它安心吗？说句啥？S：“好吧，我就再站一会儿。”T：注意这个“好吧”。如果不愿意，会说“好吧”吗？如果急着倒，会说“我就再站一会儿”吗？S：不会。说明心里愿意，觉得帮蜘蛛有意义。T：对。那讲完故事，老屋终于要倒的时候，心里想啥？S：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”T：这是感叹。准备倒下时，又咋样了？读最后一段。S（读）：再见！好了，我到了倒下的时候了！T：又咋了？老屋说啥？S：“好了，我到了倒下的时候了！”“再见！”【学生活动】默读，手指点读。圈出“再站一会儿”、“好吧”等词。通过朗读对比，体会老屋“想倒”到“不忍倒”再到“坚持”的心路历程。感受结尾的幽默。【设计意图】这是突破难点的关键。抓住“再站一会儿”和“好吧”，让学生透过文字看内心。老屋不是没生命，它也有累的时候，但为了帮人，一次次违背意愿，这种“己所不欲勿施于人”的品质，通过细节自然流露。环节四：补白想象，感悟“老屋精神”的内化与外延【时间分配：约12分钟】【教师活动】黑板上写“爱心”二字。问：老屋倒了，悲伤吗？快乐吗？为什么？T：老屋倒了，是不是很痛苦？为什么？S：不是，因为它帮了人，很快乐。T：对，倒下是快乐的。那它给世界留下了啥？S：善良。T：爱心。希望。T：想象一下，老屋倒了，小猫它们咋想？咋待它？S：想念。感恩。T：这老屋只是课文里的角色吗？像谁？S：像爷爷奶奶。S：像老师。T：像爸妈。T：对，像清洁工、警察、解放军。他们为了别人，总奉献，不图回报。【学生活动】想象老屋倒下后的场景。联系现实，理解“老屋精神”。发言，升华主题。【设计意图】从文本到生活，从虚构到现实。通过补白和联系实际，让学生明白善良是力量，能让老屋屹立不倒，也能让世界温暖。这种教育不是空喊口号，是自然感悟出来的。环节五：语言实践，续写故事，展现读写结合能力【时间分配：约15分钟】【教师活动】黑板上画个轮子，表示老屋要走了。提示：“老屋倒了，去旅行。路上遇到谁？发生啥？”T：现在拿起笔，续写故事。遇到小兔子、小熊，或者继续帮人，或者遇到困难被帮。T：写清楚对话和心理。T：写完和同桌分享。【学生活动】独立构思。书写，注意人物神态。同桌交换，互评。【设计意图】阅读是写基础，写是读延伸。通过续写，考查语言风格掌握和表达能力，锻炼想象，提升写作素养。环节六：课堂总结，布置作业【时间分配：约3分钟】【教师活动】总结：“今天认识了善良的老屋，虽然破旧，内心阳光。希望我们都像它一样，帮助别人，快乐自己。”布置作业：背诵喜欢的段落。完成课后题。讲给爸妈听。【学生活动】听讲，回顾。记作业。【设计意图】总结升华，强化“善良”和“奉献”。作业既巩固又延伸，体现“大语文”理念。---【本课时板书设计】总也倒不了的老屋小猫（饿）小蜘蛛（饿/想讲故事）↓↓行！行！↓↓坚持坚持↓↓爱心（精神）爱心（精神）【本课时教学反思】巡视时发现，大部分学生能模仿“老屋听了，点点头，说：‘好吧，我就再站一会儿！’”这个句式，说明语言习得扎实。对于想象力匮乏的，课后得个别辅导，多观察生活细节，让故事更生动。课堂练习1.朗读与感悟（基础层级）题干：请默读老屋请求“再站一会儿”的段落（第4自然段）。要求读出“犹豫”与“恳切”，脑海中构建画面：老屋的骨架啥样？肚子里“很久很久以前”的故事咋回响？带着画面感，用平稳、略带沧桑的语调读。读完后，同桌互听，纠正字音，谈心理活动。答案要点：能读出“唉，好吧”的停顿和叹息感；能正确读出“很久很久以前”“一口一口地吃掉灰尘”；能说出老屋“不忍心淋雨，内心矛盾但选择善良”的心理。2.词语与句式运用（综合层级）题干：课文中有很多动作词，如“张望、休息、准备、倒塌、转身”。请在文中圈出它们所在的句子，并模仿“它张望了一下，想：‘我倒要看看他们有没有离开。’”的句式，用“想着、想着”写个动作句。比如，写写做某事时的心理。答案要点：能从文中正确圈出“张望、休息、准备、倒塌、转身”等动词；能仿写出“动作+了+一会儿，想：‘……’”的句子（如：我擦了擦汗，想：‘真累啊，不过能帮到别人真开心。’）。3.课文内容梳理（理解层级）题干：老屋拒绝了三次倒塌，分别帮了谁？在练习纸上连线。先写出老屋三次说的话，再写帮助对象，最后思考理由是否相同。答案要点：第一轮帮蜘蛛，说“再站一会儿吧，我太累了”；第二轮帮母鸡，说“再站一会儿吧，我太累了”；第三轮帮小猫，说“再站一会儿吧，我太累了”；虽然话语相同，但对象不同，体现了善良。4.情境想象与小练笔（拓展层级）题干：课文明说老屋旧得快倒了。如果你是那只刚逃过暴风雨的小猫，你会对老屋说什么？以小猫口吻，写两三句感谢的话，加个标点，读给同桌听。答案要点：能写出感谢话，如“谢谢您，老屋！没有您的帮助，我肯定已经被雨淋湿了。”；标点正确，体现感激心情。【达标简评】：全对优秀，说明理解深、表达好；错1题达标；错2题及以上需辅导，加强朗读或句式训练。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线总也倒不了的老屋想倒->拒绝（撑着）

答应->等待（张望）

再次拒绝->慈悲外表：

破旧

长满青苔

内在：

善良

有爱心

乐于助人提问链驱动：

1.老屋想倒吗？

2.为什么要拒绝？

3.怎么看出来的？

4.读懂了什么？支撑动作第一次：

“好了，我到了倒下的时候了！”

（不耐烦）语言描写：

“别走啦，我帮小猫遮遮风吧。”

“别走啦，我帮老鹰遮遮雨吧。”动作/语言描写

感悟善良品质结局最后：

“好吧，我就再站一会儿。”

（毫不犹豫）画面想象：

夕阳西下

老屋微笑

倒下成废墟童话想象

感受温暖力量

理解生命意义设计意图说明：本板书以“提问链”串联全文，从“想倒”到“不倒”，直观呈现情感与心理转变。通过“外表”与“内在”对比，以及“动作”与“语言”细节捕捉，帮助学生具体化理解老屋形象，突破重难点。作业设计基础巩固层紧扣课后习题，地基。作业内容：工整抄写“自读词语表”，圈出带有“崩塌”含义的动词（如“准备倒下”、“倒下”），旁边写理解。适用学生群体：全体学生。完成方式：书面笔答，红笔圈画。能力提升层侧重复述，用板书相关治疗。作业内容：用板书梳理的“老屋三次说‘再见’”脉络，把故