第17课《麻雀》教学设计 试讲稿 说课稿（统编版语文四年级上册新教材）

第17课《麻雀》教学设计试讲稿说课稿（统编版语文四年级上册新教材）一、完整教学设计（一）教材分析《麻雀》是统编版语文四年级上册2026新教材第五单元的第一篇精读课文，是单元读写结合、习得记事方法的开篇奠基篇目。本单元为习作专项训练单元，核心人文主题为品读小事，感悟真情，核心语文要素精准聚焦：了解作者是怎样把事情的起因、经过、结果写清楚的；写一件事，能把重要内容写具体，兼顾看到的、听到的、想到的。本课作为单元引路课文，承担着示范叙事方法、搭建读写支架、落实习作要素的核心功能。课文选自俄国作家屠格涅夫的经典短篇，以作者一次打猎见闻为叙事线索，语言质朴细腻、情节短小精悍、情感真挚震撼。全文按照“猎狗发现小麻雀—老麻雀舍身护子—猎狗后退退缩—作者唤回猎狗”的完整叙事脉络展开，结构工整、层次清晰。文本最大的教学价值在于写作示范：作者不仅完整交代事件始末，更聚焦核心场面，通过老麻雀的动作、神态、叫声等细节描写，结合自身观察、听觉感知与内心联想，将平凡小事写得跌宕动人、真实可感，完美诠释“把事情写清楚、把重点写具体”的叙事秘诀。文本兼具工具性与人文性双重价值：工具层面，是学生习得“按顺序叙事、抓细节写重点、融多维感知”的绝佳范本，直接服务单元习作训练；人文层面，通过弱小麻雀直面庞大猎狗、以生命守护幼崽的震撼画面，诠释爱是无畏、爱是力量、爱能战胜一切的深刻主题，引导学生感知平凡生命中的伟大真情。2026新教材优化课后习题，重点强化叙事脉络梳理、细节品读、写法探究与读写迁移，精准适配中段学生从“读懂内容”向“习得写法、学以致用”的进阶需求。（二）学情分析四年级学生已具备基础的记叙文阅读能力，能够自主梳理简单事件的起因、经过、结果，读懂课文主要内容，也初步掌握基础的人物、事物细节描写方法。同时，学生对小动物题材文本兴趣浓厚，容易共情老麻雀的护子行为，能够快速代入文本情境，感知文章蕴含的真情。学生存在显著高阶短板，也是本单元、本课的核心突破点：其一，只会读懂故事内容，不会探究作者的写作方法，无法区分文本中“看到的、听到的、想到的”三类语句；其二，叙事读写脱节，日常写事容易流水账，主次不分、重点不具体，不会聚焦关键场面细化描写；其三，情感体悟浅层化，只能表面感受母爱伟大，无法结合细节体会“弱小身躯迸发强大力量”的震撼内涵；其四，缺乏多维感知的表达意识，写作中只会直白叙事，不会融合视觉、听觉、心理联想丰富内容。本课立足学生短板，以梳理脉络为基础、细节品写法为核心、体悟真情为升华、读写迁移为落地，层层落实素养与习作目标。（三）核心素养学习目标严格依据2022版语文新课标四大核心素养，结合2026新教材单元习作要素、记事文文体特质与学段进阶要求，制定可落地、可测评的四维目标：1.语言运用：认识“嗅、奈、撼、庞”等生字，规范书写“呆、愣、猎、猛、掩”等重点生字新词；理解“无可奈何、庞大、掩护、嘶哑、安然”等词语的语境含义并积累运用；能够正确、流利、有感情地朗读课文，读出紧张、震撼、敬畏的不同语气；熟练梳理课文起因、经过、结果，完整概括文章主要内容；精准区分文本中看到的、听到的、想到的语句，掌握“按序叙事、抓重点细节、融多维感知”的记事写作方法。2.思维能力：自主梳理全文叙事逻辑，清晰划分故事层次；聚焦老麻雀护子核心场面，通过细节语句对比分析、逻辑推理，读懂弱小与强大的反差内涵；区分客观叙事与主观联想，辨析作者写事的表达逻辑，培养有序梳理、细节深究、对比思辨、归纳学法的高阶思维，形成“读文悟法、以法促写”的思维范式。3.审美创造：感受本文质朴凝练、细节传神、以小见大、情景交融的叙事语言之美；体悟平凡小事中蕴含的震撼真情与生命之美；赏析作者聚焦关键场面、细化多维细节、突出中心主旨的写作艺术；能够借鉴课文写法，尝试运用所见、所闻、所想描写生活小事的关键片段，提升叙事审美与创意表达能力。4.文化自信：体悟世间至真至纯的守护之爱、生命之勇，尊重每一个平凡生命的力量与尊严；理解“爱与勇气超越强弱、战胜恐惧”的普世价值；感受中外文学作品以小见大、寄情于事的创作魅力，涵养敬畏生命、心怀善意、勇敢担当的美好品格，积淀文学审美与人文素养。（四）教学重难点教学重点：梳理课文完整叙事脉络，把握文章主要内容；品读老麻雀护子的关键细节，区分看到的、听到的、想到的语句，习得记事文具体描写的方法。教学难点：深度理解“一种强大的力量”的内涵，体悟生命之爱、无畏之勇的深刻意义；学以致用，掌握“主次分明、细节具体、多维描写”的记事写法，实现读写迁移。（五）教学准备多媒体课件（猎狗与麻雀体型对比图、课文重点细节语段、读写方法支架、所见所闻所想分类任务单、课堂小练笔模板）（六）课时安排2课时（精读学法课，适配常态教学、素养落地、试讲面试）第一课时：字词筑基、梳理脉络、整体感知、初识写法1.情境激趣，单元导入（4分钟）单元要素导入：同学们，生活中的平凡小事，往往藏着最动人的真情。本单元我们开启记事习作专项学习，核心任务就是学会把一件事写清楚、把重点内容写具体。今天我们走进俄国经典短文《麻雀》，跟随作者的观察视角，品读一件微小却震撼人心的小事，解锁记事写事的核心秘诀。板书课题、齐读课题，简介作者，激发探究兴趣。2.初读课文，扫清障碍（10分钟）学生自由朗读课文，读准字音、读通长句、读顺全文，圈画生字新词。教师重点指导：“嗅、撼、庞、嘶”的字音字形，辨析形近字“愣—楞、掩—淹”；重点讲解“庞大、嘶哑、无可奈何、安然、拯救”等词语，结合语境理解词义、体会情绪；分层朗读指导，读出猎狗逼近的紧张、老麻雀护子的坚定、场面的震撼，积淀语感。指名分段朗读、纠错点评、齐读巩固，夯实语言基础。3.依托要素，梳理脉络（14分钟）紧扣单元核心要素，引导学生默读课文，按照“起因、经过、结果”自主梳理故事脉络。师生整合完善完整结构：起因：作者打猎归来，猎狗发现掉落地上、懵懂无助的小麻雀，步步逼近，危机降临；经过：面对庞大凶猛的猎狗，弱小的老麻雀挺身而出，用身躯掩护幼鸟，发出嘶哑尖叫，誓死守护孩子；结果：猎狗被老麻雀的勇气震慑，慢慢后退、放弃进攻，作者深受感动，唤回猎狗、继续前行。引导学生简洁、完整地概括课文主要内容，初步感知文章主次：老麻雀护子是全文重点场面，为下节课精读写法、体悟真情做好铺垫。4.课堂小结与作业（2分钟）小结本课字词基础、故事脉络，明确单元写事核心要素。作业：抄写听写重点生字新词；熟读课文，尝试标注文中自己看到的、听到的、想到的语句；完整复述课文故事。第二课时：精读细节、深究写法、体悟真情、读写迁移1.复习导入，衔接进阶（3分钟）回顾上节课所学：我们理清了《麻雀》的完整故事，掌握了写事先理清起因、经过、结果的基础方法。今天我们聚焦重点场面、细节写法、真情体悟，解锁“把事情写具体、写动人”的习作秘诀。2.对比品读，感知反差（6分钟）课件出示体型、力量对比：猎狗庞大凶猛、步步紧逼，拥有绝对力量优势；老麻雀体型微小、力量薄弱、孤立无援，幼鸟懵懂弱小、毫无自保能力。引导学生结合文本语句，体会场面的紧张危急，思考：弱小的老麻雀为何敢于直面强大的猎狗？初步感知勇气与爱的力量。3.细节深究，习得写法（16分钟）聚焦课文核心段落，搭建读写支架，分层探究作者写事的精妙写法，落实单元重难点：第一，找“看到的”语句：抓取“挓挲起全身的羽毛、掩护、呆呆地、站着”等动作、神态细节，体会老麻雀紧张恐惧却绝不退缩的姿态，明白作者通过精准动作、神态描写，让画面更真实立体。第二，找“听到的”语句：锁定“嘶哑的尖叫”，体会叫声里的焦急、愤怒与决绝，补充听觉描写，让场面更生动饱满。第三，找“想到的”语句：品读“一种强大的力量使它飞了下来”，这是作者的内心联想与感悟，是文章的点睛之笔，升华事件内涵。师生整合写法总结：作者之所以能把小事写震撼、写动人，核心秘诀就是顺序清晰、主次分明、细节具体、多维描写，兼顾所见、所闻、所想，这也是我们记事习作的核心方法。4.深度思辨，体悟真情（7分钟）抛出核心探究问题：老麻雀明明恐惧、明明弱小、明明无力抗衡，为什么依然义无反顾飞下来守护幼鸟？文中“强大的力量”指什么？小组讨论、全班交流后师生升华：这强大的力量，就是超越恐惧、超越强弱的母爱、守护之爱、生命之勇。爱让弱小变得勇敢，让平凡变得伟大，这就是文章震撼人心的核心力量。同时感悟作者的善良与敬畏之心，读懂小事中的大情怀。5.读写迁移，课堂练笔（6分钟）依托本课写法支架，开展微习作练笔：选取生活中一件小事的关键瞬间，运用“看到的+听到的+想到的”多维写法，细化片段描写，做到重点具体、画面生动，当堂点评、巩固学法。6.课堂小结与分层作业（2分钟）小结：本节课我们精读文本细节，解锁了记事写作的核心方法，读懂了平凡生命里伟大的爱与勇气。今后写事，要做到顺序清晰、主次分明、细节具体、多维表达，用细腻笔触书写生活真情。作业布置：1.熟读课文，积累重点词句与细节描写佳句；2.完善课堂微练笔，优化细节表达；3.完整记述一件生活小事，运用本课所学写法，把重点内容写具体。（七）板书设计17.麻雀｜理清顺序写具体真情起因：猎狗逼近小麻雀遇险（弱小无助）经过：老麻雀挺身而出舍身护子（核心重点）所见：挓挲羽毛、身躯掩护、呆呆站立所闻：嘶哑尖叫、焦急呼喊所想：强大的爱与勇气、无畏守护结果：猎狗退缩作者感动主旨：爱胜于强勇气无畏生命可敬二、10分钟说课稿（一）说教材《麻雀》是统编版2026新教材四年级上册第五单元的第一篇精读引路课文，是小学中段记事习作专项训练的核心范本篇目。本单元为专属习作单元，人文主题为“品读小事，感悟真情”，核心语文要素明确指向理清事情起因、经过、结果，把握主要内容；学习把事情重要内容写具体，融合所见、所闻、所想多维描写。本课作为单元开篇课文，承担着示范叙事结构、教授细节写法、搭建读写支架、开启单元习作训练的奠基作用，是学生从“读懂记叙文”向“写好记叙文”进阶的关键载体，在学段习作能力递进体系中有着承上启下的核心地位。本文是俄国作家屠格涅夫的经典叙事短篇，文本短小精炼、结构严谨、主次分明、细节传神、情感真挚。全文以作者的打猎见闻为线索，完整记述猎狗逼近幼雀、老麻雀舍身护子、猎狗退缩的完整事件，叙事脉络清晰、情节张力十足。文本最核心的教学价值在于写作示范：作者精准取舍叙事内容，弱化次要情节、聚焦核心冲突场面，通过动作、神态、叫声等具象细节描摹，结合自身观察、听觉感知与内心感悟，将一件生活小事写得跌宕动人、意蕴深远，完美诠释中段记事习作“有序、具体、生动、有情”的核心要求。人文层面，文本以小见大，通过强弱极致反差，凸显母爱无私、勇气无畏、生命可敬的深刻主旨，兼具极强的语言训练价值与人文育人价值。2026新教材立足习作素养导向，优化本课习题设计，重点强化叙事脉络梳理、细节写法探究、多维语句辨析与读写迁移训练，精准贴合四年级学生记事写作“流水账、无重点、不具体”的常见问题，针对性突破习作短板，实现阅读输入与写作输出的精准对接，四维素养育人价值突出。（二）说学情四年级学生已具备基础的记叙文阅读经验，能够独立梳理简单事件的起因、经过、结果，读懂文本主要内容，同时具备基础的字词积累与朗读感悟能力。学生对小动物题材文本接受度高、共情力强，能够快速感知老麻雀护子的真挚情感，具备本课深度学习、学法习得的认知与情感基础。学生存在显著的习作短板与认知局限，是本课教学的核心突破点：其一，读写分离，只会读懂故事，不会探究、迁移写作方法；其二，叙事无主次，写事面面俱到、重点模糊，习惯性流水账；其三，描写单一固化，只会直白叙事，不会融合视觉、听觉、心理联想细化细节；其四，情感体悟浅层，难以透过弱小与强大的反差，深度理解“爱与勇气”的精神内核；其五，审美感知薄弱，不会赏析以小见大、细节传神的叙事艺术。结合中段学生具象思维为主、逻辑思维与表达能力逐步进阶的特点，本课采用“梳理脉络筑基、细节品读悟法、对比思辨悟情、读写迁移落地”的教学路径，精准突破重难点，闭环落实单元习作要素与核心素养目标。（三）说核心素养目标紧扣新课标四大核心素养、2026新教材单元习作核心要素、学段进阶要求与记事文体特质，制定精准、可落地、可测评的四维教学目标：1.语言运用：掌握本课生字新词与重点词语，理解语境词义并积累运用；能够有感情、分语气朗读课文；熟练梳理事件完整脉络，精准概括文章主要内容；熟练区分文本所见、所闻、所想三类语句，掌握“顺序清晰、主次分明、细节具体、多维描写”的记事写作方法，提升叙事阅读与表达能力。2.思维能力：自主梳理文本叙事逻辑，精准区分主次内容；通过强弱对比、细节深究、语句辨析，开展深度思辨，读懂核心语句内涵；归纳记事写作的规律与方法，培养有序梳理、细节探究、对比思辨、学法迁移的高阶思维，构建读写结合的思维范式。3.审美创造：体悟本文质朴细腻、细节传神、以小见大、情理交融的叙事语言之美；赏析平凡小事承载深刻真情的文学审美；借鉴课文多维细节描写写法，开展生活小事片段创编，提升叙事审美感知与创意表达能力。4.文化自信：体悟母爱无私、生命无畏、勇气至上的人文内涵，尊重平凡生命的价值与力量；感受中外经典文学以小见大、寄情于事的创作魅力，涵养敬畏生命、心怀善意、勇敢担当的美好品格，积淀人文素养与文学自信。（四）教学重难点本课教学重点：梳理课文起因、经过、结果，把握文章主要内容；品读核心细节，区分所见、所闻、所想语句，习得记事文具体描写的写作方法。本课教学难点：深度理解“强大的力量”的精神内涵，体悟生命之爱与无畏之勇；内化本课写作方法，实现读写迁移，学会把生活小事写具体、写生动。（五）说教法学法本课立足习作单元“以读悟写、读写共生”的核心定位，紧扣单元“理清顺序、写具体内容”的语文要素，坚持学生主体、学法为主、训练落地、素养进阶的教学理念。教法采用情境激趣法、分层诵读法、脉络梳理法、细节品读法、对比探究法、问题思辨法、读写迁移法，以情境唤醒兴趣，以诵读积淀语感，以梳理搭建叙事框架，以细节品读探究写法，以对比思辨攻克难点，以练笔落地习作要素，贴合四年级学生读文悟法、循序渐进的认知特点。学法指导学生采用读思结合法、脉络梳理法、细节深究法、对比辨析法、归纳迁移法、实战练笔法，引导学生在读中明理、品中悟法、思中升华、练中巩固，真正实现从读懂文本到习得写法、学以致用的素养闭环。（六）说教学过程适配10分钟说课节奏，精简优化为六大核心环节，逻辑清晰、重点突出、要素落地：第一，单元导入，明确目标。紧扣习作单元核心要素，以生活小事入题，引出课文，明确本课“理清顺序、品读细节、习得写法、感悟真情”的学习任务，衔接单元习作目标。第二，字词筑基，语感积淀。夯实生字新词、重点词语基础，分层指导语气朗读，积淀文本语感，为细节品读、写法探究做好语言铺垫。第三，梳理脉络，搭建框架。依托单元核心学法，引导学生自主梳理起因、经过、结果，区分文章主次内容，整体把握文本，落实基础目标，搭建记事写作结构支架。第四，细节深究，悟透写法。聚焦老麻雀护子核心场面，分层辨析所见、所闻、所想语句，探究作者细化重点内容、写生动事件的核心方法，扎实突破教学重点。第五，对比思辨，升华情感。通过强弱体型、力量对比，深度解读“强大的力量”的内涵，体悟母爱与勇气的珍贵，读懂以小见大的写作深意，攻克教学难点，实现人文浸润。第六，读写迁移，闭环落地。整合本课记事写作方法，通过课堂微练笔实现即时迁移，搭配分层课后作业巩固提升，闭环落实语言、思维、审美、文化四维核心素养，达成阅读赋能习作、工具性与人文性统一的课堂目标。（七）说板书设计本课板书简洁凝练、主线清晰、主次分明、学法显性、素养落地。以“事件脉络、多维写法、核心主旨”为核心框架，直观呈现记事文写作顺序、细节描写方法、文本情感主旨，既助力学生梳理课文内容，又清晰固化习作方法，读写结合、重点醒目，完美适配习作单元引路课的教学需求。（八）教学反思本课严格贴合2026新教材习作单元核心要素与四大核心素养目标，立足“以读悟写、读写共生”的核心定位，有效落实字词积累、语感培养、脉络梳理、细节品读、写法探究、情感体悟、读写迁移的多维教学目标，圆满突破重难点。课堂充分凸显学生主体，以自主梳理、细节探究、合作思辨、实战练笔为核心，教师点拨引领、方法赋能，有效解决学生记事写作流水账、重点不具体、描写单一的习作短板，实现阅读能力与写作能力同步提升。不足在于部分学生多维描写的运用不够熟练，细节细化能力有待提升，后续可通过多篇同类文本品读、常态化片段练笔，持续巩固写法、强化读写迁移效果。三、10分钟考场试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是统编版2026新教材四年级上册第17课《麻雀》，下面开始我的试讲。一、单元导入，激趣启思同学们，平凡的生活小事，往往藏着最动人的真情，也藏着写作的大智慧。本单元我们开启记事习作专项学习，核心任务就是学会把一件事写清楚、写具体、写生动。今天，让我们走进俄国著名作家屠格涅夫的短文《麻雀》。这篇课文记录了作者一次偶然的打猎见闻，一件微小的小事，却震撼了无数读者的心灵。今天我们读故事、品细节、学写法、悟真情！（板书课题）齐读课题。二、初读课文，夯实基础请同学们自由朗读课文，读准字音、读通句子、读顺全文，圈画生字新词，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？时间到！我们一起来攻克字词难关。课件出示词语：嗅到、庞大、愣住、掩护、嘶哑、无可奈何。大家齐读两遍。老师重点点拨：“庞大”是巨大、硕大的意思；“嘶哑”形容声音干涩沙哑；“无可奈何”指没有任何办法、只能这样。理解了词语，我们才能读懂故事的紧张与震撼。三、整体感知，梳理脉络谁能运用我们单元所学的方法，按照起因、经过、结果说说课文主要内容？这位同学梳理得条理清晰、完整准确！故事的起因是作者打猎归来，猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀，步步逼近，小麻雀陷入绝境；经过是弱小的老麻雀不顾危险，毅然飞落下来，用自己的身躯誓死保护幼鸟；结果是凶猛的猎狗被麻雀的勇气震撼，慢慢后退，作者深受感动，唤回了猎狗。大家发现了吗？整篇文章顺序清晰、主次分明，老麻雀护子的瞬间，就是全文最精彩、最关键的重点场面，也是我们今天品读的核心。四、精读细节，探究写法请同学们默读课文第四、五自然段，细细品读：作者是怎样把这个精彩场面写具体、写震撼的？找出你看到的、听到的、想到的语句，做好批注。谁找到了作者看到的画面？非常精准！“它挓挲