2026年秋季学期小学统编版道德与法治三年级上册教学计划含教学进度表

2026年秋季学期小学统编版道德与法治三年级上册教学计划含教学进度表一、基本情况（一）学情基本情况1.本次执教覆盖小学三年级3个平行教学班，总在册学生135人，其中城镇户籍学生97人，随迁子女32人，特殊需求学生6人（含轻度肢体残疾2人、注意力缺陷多动障碍学生3人、随班就读听力障碍学生1人），所有学生均完整完成一二年级道德与法治低段学习任务，低段德育合格率达100%。（1）从认知发展特征来看，三年级学生正式进入小学中段，自我主体意识快速觉醒，对“我和他人的关系”“我和集体的关系”产生强烈探索欲，82%的学生已形成基本的校园规则意识，能够独立完成课堂常规要求，但仍有18%的学生存在明显的自我中心倾向：37名学生遇到学业困难第一反应是求助家长或直接放弃，22名学生不清楚学校后勤工作人员的具体职责，19名学生存在过马路看手机、私自给陌生人开门等潜在安全隐患，28名学生认为“父母做家务、照顾自己是理所当然的事”，共情能力与责任意识尚未建立。（2）从生活经验储备来看，本届学生多出生于2019年前后，普遍参与过家庭出游、研学实践等活动，87%的学生拥有使用智能电子设备的经验，但对“学习的多元路径”“公共安全的边界”“家庭亲情的隐性表达”等内容缺乏具象感知，尤其部分随迁子女因家庭流动经历，对“新学校的归属感构建”存在适应障碍，需要依托生活化场景完成价值引导，避免空泛说教。2.学段衔接适配特征（1）本次教学严格对接低段一二年级“好习惯养成”的教学基础，衔接四年级下册“公共生活”的高段前置要求，完全匹配2022版新课标规定的3-4年级中段学习进阶目标，不随意拔高价值要求，也不降低德育落地标准。（二）教材内容基本情况1.本学期使用统编版小学道德与法治三年级上册官方审定教材，整册内容以“成长中的我”为核心原点，沿“自我成长—校园集体—生命安全—家庭亲情”的逻辑链条逐步拓展学习边界，共设置4个单元12篇核心课，配套3个综合实践活动模块，完全覆盖新课标规定的“我的健康成长”“我的家庭生活”“我们的学校生活”“我们的社区与公共生活”四大学习领域中段要求。（1）第一单元《快乐学习》共3课，分别为《学习伴我成长》《我学习我快乐》《做学习的主人》，核心定位是打破学生“学习只发生在课堂、只局限于课本”的刻板认知，引导学生建立“终身学习、处处可学”的正向学习观，解决当前学生普遍存在的“学业畏难、学习动力不足”的现实问题。（2）第二单元《我们的学校》共3课，分别为《说说我们的学校》《走近我们的老师》《让我们的学校更美好》，核心定位是构建学生对校园集体的归属感，引导学生打破“师生是管理与被管理关系”的认知误区，学会尊重所有校园劳动者的付出，主动参与校园公共事务建设。（3）第三单元《安全护我成长》共3课，分别为《生命最宝贵》《安全记心上》《心中的“110”》，核心定位是建立“生命至上”的底线意识，覆盖交通出行、防溺水、校园欺凌防范、网络防诈、居家避险等全场景安全技能训练，填补当前低段安全教学“重理论、轻实操”的短板。（4）第四单元《家是最温暖的地方》共3课，分别为《父母多爱我》《爸爸妈妈在我心中》《家庭的记忆》，核心定位是引导学生从“被动接受关爱”转向“主动感知关爱、回馈关爱”，建立家庭责任感，初步了解家风传承的本土文化内涵。（三）教学资源配套基本情况1.本学期已配齐统编版配套数字教材、同步教学课件、官方示范公开课资源，同时联动本地德育实践阵地搭建专属资源库：对接街道消防科普基地设置校外安全研学点，对接校史展览馆设置“我的校园故事”实践基地，对接本地家风家训文化馆设置家庭文化研学点，所有资源均已完成适龄化改造，适配三年级学生认知水平。二、指导思想（一）核心素养导向的根本遵循1.严格对标2022版义务教育道德与法治课程标准要求，以立德树人为根本任务，将社会主义核心价值观完全融入日常教学全流程，聚焦“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”五大核心素养的中段落地，坚决避免将道德与法治课上成“讲故事课”“活动娱乐课”，也避免脱离学生生活的纯理论灌输，实现“价值引领、知识传授、能力培养”三者的统一。（1）2026年秋季学期教学全程落实“大德育一体化”要求，将爱国教育锚定在“爱学习、爱学校、爱家庭”的具象场景中，不对三年级学生提出超出认知水平的抽象政治要求，以“小切口、深感知”的方式完成价值渗透，引导学生在真实体验中逐步建立对中国特色社会主义的朴素认同感。（二）儿童本位的教学实施逻辑1.坚持“以学生真实生活为教学起点”的原则，所有教学案例、讨论议题均从学生日常遇到的真实问题中提取，比如“写作业拖延怎么办”“被同学误会了要不要告诉老师”“爸妈吵架了我该怎么做”，完全贴合三年级学生的生活场景，把课堂的话语权交还给学生，引导学生在自主讨论、协作探究中生成道德认知，而非被动接受教师的单向输出。（三）“学为中心”的课堂转型要求1.严格落实“双减”政策关于德育学科的作业管理要求，不布置纸笔类课外作业，所有课后任务均为体验式、实践式任务，杜绝增加学生学业负担，同时对接学校“五育融合”整体教学规划，将道德与法治教学和其他学科的德育元素深度融合，实现全学科协同育人。三、教学总目标（一）核心素养发展总目标1.本学期末所有学生五大核心素养中段发展达成率不低于95%：政治认同维度，学生能够感知“身边的劳动者为我们的幸福生活付出劳动”，建立朴素的爱集体、爱家乡情感；道德修养维度，学生能够做到诚实守信、礼貌待人，主动为他人提供力所能及的帮助；法治观念维度，学生初步建立“规则不可随意违反”的意识，知晓基本的未成年人保护相关法律常识；健全人格维度，学生能够正确面对学习中的挫折，建立开朗乐观的处事心态；责任意识维度，学生主动承担校园、家庭中的微小责任，不推诿属于自己的任务。（二）知识习得总目标1.学生能够准确说出至少3种课堂以外的学习路径，掌握至少2种克服学习畏难情绪的方法；能够完整说出学校至少5个不同岗位工作人员的职责，清晰讲述学校1个标志性发展故事；熟记交通出行、防溺水、防校园欺凌、居家避险的10条核心安全规则，知晓3种以上危险场景的求助方式；能够说出至少3件父母默默关爱自己的小事，了解自家至少2个长辈的成长故事。（三）能力提升总目标1.学生能够独立完成“我的学习小妙招”分享展示，主动向身边学习有困难的同学提供帮助；能够顺畅和老师进行平等沟通，大胆说出自己对校园建设的合理建议；遇到陌生人搭讪、校园欺凌等危险场景时，能够做出正确处置，第一时间向信任的成年人求助；能够独立为家人做1顿简单的早餐、完成3项长期固定的家务劳动。（四）行为落地总目标1.本学期学生日常德育行为合格率达到100%：能够做到不拖欠作业、主动探索未知知识，没有故意扰乱课堂秩序的行为；主动向校园里的保安、保洁、食堂工作人员问好，不随意丢弃校园垃圾，主动爱护校园公共设施；上学放学主动遵守交通规则，不私自去水边玩耍，不随意给陌生人开门；回家主动和父母分享校园趣事，不随意向父母发脾气，体谅父母的工作辛苦。四、教学重难点（一）教学重点1.第一单元重点：引导学生建立“学习伴随人的一生”的正确认知，打破“只有考高分才是好学生”的片面评价逻辑，让学生意识到学做家务、学画画、学做手工都是有意义的学习行为，从根源上提升学生的学习内驱力。2.第二单元重点：构建学生对校园集体的深度归属感，消解部分学生“我只是学校的过客”的错误认知，学会尊重每一个为校园服务的劳动者的劳动成果，主动参与到校园微小的建设行动中，比如主动整理图书角、给绿化带浇水等。3.第三单元重点：牢固树立“生命只有一次、生命高于一切”的底线意识，把所有安全规则转化为学生的肌肉记忆，确保学生遇到常规危险场景时能够本能地做出正确反应，从源头降低学生的安全意外发生率。4.第四单元重点：引导学生跳出“家人的付出是理所当然”的认知误区，学会观察家人藏在细节里的关爱，主动用自己的方式向家人表达爱意，建立和谐的亲子互动关系，为后续形成健康的家庭责任观念打好基础。（二）教学难点1.第一单元难点：针对部分长期被家长灌输“考高分才是唯一目标”的学生，纠正其对学习的功利化认知，引导其克服学业畏难情绪、学习拖延等不良习惯，能够主动享受探索未知的乐趣。2.第二单元难点：消除部分学生对老师的刻板“畏惧感”，建立平等尊重的新型师生关系，让学生敢于主动把自己的困惑、想法告诉老师，而不是遇到问题第一反应是隐瞒。3.第三单元难点：把“要我遵守安全规则”的外部要求，转化为“我要主动遵守安全规则”的内在自觉，避免学生在没有成年人监督的情况下故意违反安全规则，比如私自下河游泳、给陌生人开门等。4.第四单元难点：引导部分长期被家人溺爱、习惯以自我为中心的学生，跳出“我要什么家人就应该给我什么”的思维惯性，学会站在家人的角度体谅他人的难处，主动分担家庭的责任。五、教学措施（一）情境化课堂构建措施1.每节课设置至少1个学生真实生活场景的模拟环节，采用角色扮演、两难问题讨论、案例复盘等形式开展教学，所有案例均从本班学生的真实经历中提取，比如针对“写作业遇到不会的题就哭”的场景，组织学生分组讨论不同的解决方法，在互动中生成正确的行为认知，完全杜绝空泛的理论说教。（1）每节课设置5分钟的“我的小故事”分享环节，随机邀请学生分享自己本周遇到的和本节课主题相关的真实经历，教师不做对错评判，只引导其他学生一起讨论不同处理方式的利弊，充分尊重学生的表达权，尤其鼓励内向的学生用贴便签、画漫画的方式表达自己的想法。（二）分层差异化教学措施1.针对不同学情的学生设置差异化学习任务，对于学习能力较强的学生，布置“校园小调研员”“家风小宣传员”等拓展任务，引导其深化学习认知；对于学习能力偏弱的学生，仅要求其掌握基础的核心知识点，完成简单的体验任务即可，不设置超纲要求；对于随班就读的特殊需求学生，安排专门的帮扶同伴协助其参与课堂互动，针对听力障碍学生配套实时字幕展示所有课堂内容，确保所有学生都能跟上教学进度。（1）针对随迁子女群体，专门设置“我的老家学习故事”分享环节，引导其分享自己在老家的校园学习经历，帮助其快速建立对新学校的归属感，避免出现群体边缘化问题。（三）家校社协同育人措施1.打破课堂边界，每单元设置1个亲子实践任务，比如“和父母上一天班”“我当一天家”等，所有实践任务均不需要学生提交书面报告，只需要家长拍摄1张现场照片反馈给教师即可，不给家庭增加额外负担。（1）本学期安排2次校外研学实践活动，带领学生前往街道消防科普基地学习逃生技能，前往本地家风家训文化馆了解不同家庭的优良家风故事，所有研学活动均提前做好安全预案，确保全程安全有序。（四）跨学科融合教学措施1.对接其他学科教学资源实现协同育人：和语文课堂联动，布置“我的老师小作文”写作任务，把写作训练和德育感知结合起来；和美术课堂联动，开展“我的家的老照片”绘画活动，用艺术表达的方式引导学生感知家庭记忆；和体育课堂联动，联合开展火灾逃生、地震避险的实战演练，把安全技能训练落到实处；和信息科技课堂联动，引导学生用短视频拍摄“校园里最可爱的人”，用数字化方式记录校园劳动者的日常。六、教学进度安排本学期为2026年9月1日正式开学，2027年1月16日进入寒假，共18个教学周，每周安排2课时道德与法治教学，扣除国庆假期、中秋假期、校运动会、期中考试等占用的课时，总安排教学课时32课时，具体进度如下：周次授课时间教学内容课时安排实践活动备注19.1-9.5开学德育第一课《我是三年级小主人》、第1课《学习伴我成长》第1课时2课时学生分享暑假期间的非课本学习经历对接开学季收心教育，完成班级德育小公约制定29.8-9.12第1课《学习伴我成长》第2课时、第2课《我学习我快乐》第1课时2课时分组讨论“我最开心的一次学习经历”引导学生梳理生活中的多元学习场景39.15-9.19第2课《我学习我快乐》第2课时、第3课《做学习的主人》第1课时2课时“我的学习小妙招”班级分享会引导学生分享克服学习困难的经验49.22-9.26第3课《做学习的主人》第2课时、第一单元综合实践《不让一个小伙伴掉队》2课时学习互助小组结对活动组织学有余力的学生和学困生结成互助对子59.29-10.3国庆中秋假期0课时//610.6-10.10第4课《说说我们的学校》第1课时、第4课《说说我们的学校》第2课时2课时校园探秘活动，带领学生走访校园各个功能室对接国庆爱国教育，引导学生了解学校的发展历史710.13-10.17第5课《走近我们的老师》第1课时、第5课《走近我们的老师》第2课时2课时“老师的一天”小采访活动安排学生采访班主任、科任老师、后勤工作人员，了解其日常工作内容810.20-10.24第6课《让我们的学校更美好》第1课时、第6课《让我们的学校更美好》第2课时2课时“校园小提案”征集活动引导学生提出改善校园环境的小建议，学校采纳优秀提案落地实施910.27-10.31第二单元综合实践《我是校园小主人》2课时校园公共区域卫生维护志愿活动组织学生分组打扫校园绿化带、整理公共图书角1011.3-11.7期中德育复盘、第7课《生命最宝贵》第1课时2课时“我的成长印记”分享活动引导学生回顾自己从小到大的成长经历，感知生命的来之不易1111.10-11.14第7课《生命最宝贵》第2课时、第8课《安全记心上》第1课时2课时交通安全标识大闯关游戏组织学生识别常见交通标识，掌握出行安全规则1211.17-11.21第8课《安全记心上》第2课时、第9课《心中的“110”》第1课时2课时防溺水、居家安全场景模拟演练针对放学独自居家场景开展模拟演练，训练学生的避险反应1311.24-11.28第9课《心中的“110”》第2课时、第三单元综合实践《我是安全小卫士》2课时前往街道消防科普基地开展校外研学邀请消防员现场演示灭火、逃生技能1412.1-12.5第10课《父母多爱我》第1课时、第10课《父母多爱我》第2课时2课时“藏在细节里的爱”分享会引导学生分享父母平时默默关爱自己的小事1512.8-12.12第11课《爸爸妈妈在我心中》第1课时、第11课《爸爸妈妈在我心中》第2课时2课时“我当一天家”亲子实践活动学生独立安排家庭一天的饮食、家务劳动，体验家长的辛苦1612.15-12.19第12课《家庭的记忆》第1课时、第12课《家庭的记忆》第2课时2课时“我的家族小故事”分享活动引导学生听长辈讲家族的发展故事，了解自家的家风传统1712.22-12.26第四单元综合实践《我爱我家》2课时前往本地家风家训文化馆开展研学活动了解不同家庭的优良家风，建立家庭文化认同感1812.29-1.2期末复习、德育素养趣味测评2课时/完成本学期教学内容复盘，开展无纸笔趣味考核（一）评价原则1.严格落实新课标过程性评价要求，坚持“以生为本、增值评价”的原则，不将纸笔考试成绩作为唯一评价标准，重点关注学生本学期的进步幅度，不和其他学生做横向对比，充分尊重不同学生的成长节奏，杜绝给学生的道德水平打“分数标签”。（二）评价维度及权重1.本学期总评价由过程性评价（占比70%）和终结性趣味测评（占比30%）两部分组成，其中过程性评价细分三个模块：课堂参与表现占20%，重点记录学生课堂发言、互动参与的积极性；实践作业完成情况占30%，重点考察学生各类实践活动的参与质量；日常德育行为表现占20%，由班主任、科任教师共同记录学生的日常言行表现。终结性趣味测评采用闯关游戏的形式开展，不设置书面答题环节，考察学生对核心安全技能、亲情感知等内容的掌握情况。（三）具