（演唱）七彩长廊程阳桥教学设计小学音乐接力版六年级上册-接力版

（演唱）七彩长廊程阳桥教学设计小学音乐接力版六年级上册-接力版科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备课程基本信息：1.课程名称：（演唱）七彩长廊——程阳桥

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2023年10月12日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析：本节课通过演唱《七彩长廊程阳桥》，培养学生的审美感知能力，感受侗族音乐节奏与旋律的独特魅力，提升对民族文化的理解。强化艺术表现力，引导学生用歌声表达对程阳桥文化景观的情感认同。在创意实践中，鼓励学生参与简单编创活动，增强文化自信，传承民族音乐传统。学情分析： 六年级学生处于小学高年级阶段，音乐基础参差不齐，部分学生已掌握基本乐理知识和简单演唱技能，但对侗族音乐元素如程阳桥相关文化背景认知有限。能力方面，学生具备一定节奏感和音准能力，表现力和创意编创能力需进一步培养；素质上，艺术欣赏能力较强，但文化理解深度不足，需通过歌曲强化民族认同。行为习惯上，学生注意力集中时间约25分钟，习惯小组合作互动，课堂参与度高，但易受外界干扰。这些因素直接影响学习：已有知识促进歌曲学唱，但需结合课本内容设计趣味活动，如角色扮演或节奏游戏，以激发兴趣并深化对侗族音乐文化的体验。教学资源准备：1.教材：接力版小学音乐六年级上册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：程阳桥实景图片、侗族建筑与服饰图鉴、侗族大歌演唱视频、歌曲伴奏音频。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备多媒体播放设备，张贴侗族文化主题海报。教学过程设计：1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对侗族音乐的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道侗族音乐是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”（引导学生思考民族文化与日常的联系）。展示一些关于程阳桥和侗族音乐的图片或视频片段，如播放程阳桥实景视频和侗族大歌演唱片段，让学生初步感受侗族音乐的独特魅力和民族特色。简短介绍侗族音乐的基本概念和重要性，强调它是少数民族文化瑰宝，为歌曲《七彩长廊程阳桥》的学唱打下基础。

2.侗族音乐基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解侗族音乐的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解侗族音乐的定义，包括其主要组成元素或结构，如多声部合唱、节奏型（如切分音）和五声音阶。详细介绍侗族音乐的组成部分或功能，使用五线谱图表展示歌曲中的旋律走向和节奏模式，帮助学生直观理解。通过实例或案例，播放《七彩长廊程阳桥》前奏片段，分析其如何体现侗族音乐的特点，如模仿自然声音，让学生更好地理解侗族音乐的实际应用和艺术价值。

3.侗族音乐案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解侗族音乐的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的侗族音乐案例进行分析，包括《七彩长廊程阳桥》和另一首侗族歌曲《蝉之歌》。详细介绍每个案例的背景、特点和意义，如程阳桥的文化象征意义和歌曲中的多声部结构，让学生全面了解侗族音乐的多样性和复杂性。引导学生思考这些案例对实际生活的影响，如如何通过音乐增强文化认同，并讨论应用侗族音乐解决实际问题，如促进民族团结。小组讨论：让学生分组讨论侗族音乐的未来发展或改进方向，如结合现代元素创新表演形式，并提出创新性想法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与侗族音乐相关的主题进行深入讨论，如“侗族音乐在校园传承”或“程阳桥文化的现代传播”。小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如资源不足或兴趣培养问题。每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果，确保讨论紧扣课本内容，聚焦歌曲学习。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对侗族音乐的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案，如小组提出利用短视频平台推广侗族音乐。其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流，如提问“如何平衡传统与创新”。教师总结各组的亮点和不足，如肯定创意点，建议结合课本歌曲实践，并提出改进方向，如增加实地考察。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调侗族音乐的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括侗族音乐的基本概念、组成部分、案例分析等，强化学生对歌曲《七彩长廊程阳桥》的理解。强调侗族音乐在现实生活中的价值和作用，如提升文化自信和艺术修养，鼓励学生进一步探索和应用，如参与民族音乐活动。布置课后作业：让学生撰写一篇关于侗族音乐的短文或报告，主题为“程阳桥文化对我的影响”，以巩固学习效果。教学资源拓展：1.拓展资源

（1）侗族代表性音乐作品

除教材中的《七彩长廊程阳桥》外，可拓展聆听《蝉之歌》《布谷催春》《侗族大歌》等经典作品。《蝉之歌》以模仿蝉鸣为特色，运用复调手法展现侗族音乐的灵动；《布谷催春》则通过明快的节奏和五声音阶，表现侗族人民对农耕生活的热爱。这些作品均采用多声部合唱形式，低声部常以持续长音衬托高声部的主旋律，凸显侗族音乐“众低独高”的独特结构，帮助学生对比理解不同侗族歌曲的节奏特点（如切分音、附点节奏）和旋律走向。

（2）程阳桥建筑与文化

程阳桥作为世界四大历史名桥之一，其“风雨桥”建筑结构极具特色。拓展资源可介绍桥梁的榫卯工艺（无需钉铆，通过木构件凹凸咬合连接）、歇山顶式桥屋设计（既遮风避雨又便于排水），以及桥墩“石沉江底”的基础建造技术。同时，桥身彩绘的侗族图腾（如太阳纹、鸟纹）和长廊两侧的栏杆雕刻，均体现侗族人民对自然的敬畏与审美追求，帮助学生从建筑文化角度理解歌曲中“七彩长廊”的意象来源。

（3）侗族音乐与生活习俗

侗族音乐源于生活，与节日、劳动、祭祀等场景密不可分。例如，侗年节期间演唱的《年歌》，通过重复乐句表达丰收喜悦；劳动号子《打夯歌》节奏短促有力，配合集体动作增强协作；而“坐夜歌”则多为青年男女对唱，旋律婉转细腻，体现情感交流。这些音乐形式均采用方言演唱，保留古语发音，如“哟嗬嗬”“嘿呀”等衬词，展现侗族音乐的原始性与生活化特质，深化学生对音乐文化内涵的理解。

（4）侗族其他艺术形式

拓展侗族芦笙、侗戏、侗族刺绣等艺术形式。芦笙为簧管乐器，常用于节日伴奏，其音色清亮，与合唱形成“乐舞一体”的场景；侗戏融合了歌唱、对白和表演，唱腔源于侗族大歌，节奏自由；侗族刺绣则以几何纹样为主，色彩鲜艳，常用于服饰制作，图案中蕴含“鱼跃龙门”“花开富贵”等吉祥寓意，与歌曲中“七彩”的视觉形象相呼应，帮助学生构建“音乐-美术-文化”的多元认知。

2.拓展建议

（1）听赏与分析

建议学生课后选取1-2首拓展侗族歌曲（如《蝉之歌》《布谷催春》），对比分析其与《七彩长廊程阳桥》的异同。可从节奏型（如切分音的运用频率）、旋律走向（级进与跳进的比例）、声部组合（二声部与三声部的区别）等方面入手，填写简单的对比表格（不使用图片，文字描述即可），例如：“《七彩长廊程阳桥》以附点节奏表现桥的悠长，而《蝉之歌》则用密集的十六分音符模仿蝉鸣的急促”。通过分析，深化对侗族音乐多样性的理解。

（2）观察与记录

鼓励学生收集程阳桥的实景图片（可通过书籍、纪录片等渠道），观察其建筑细节，如桥屋的层数、檐角起翘角度、栏杆花纹的排列规律，并记录至少3个与课本插图不同的建筑特点。例如：“课本中程阳桥为5层桥屋，实际拍摄的程阳桥有7层，且每层屋檐下悬挂有铜铃，风吹时会发出清脆声响”。结合记录，思考“为什么程阳桥被称为‘世界建筑艺术明珠’”，将观察与音乐中的“长廊”意象相联系。

（3）了解与感悟

查阅资料了解侗族大歌的传承故事，如“侗族大歌2009年被列入人类非物质文化遗产代表作名录”，采访身边的侗族同胞（或通过纪录片），了解他们学习侗族音乐的初衷。例如：“侗族孩子从小在鼓楼听长辈唱歌，通过口传心授学会大歌，音乐是他们记录生活的方式”。撰写100字感悟，谈谈“侗族音乐对文化传承的意义”，结合歌曲中“唱起七彩歌谣，架起友谊长桥”的歌词，思考音乐在民族团结中的作用。

（4）实践与创作

尝试用简单的节奏型模仿侗族音乐，如用拍手+跺脚组合表现“X.XX|XXX”（切分节奏），或用“啦”哼唱《七彩长廊程阳桥》的主旋律，尝试为第二乐句添加低声部（如主旋律下方三度音程的长音）。还可结合程阳桥的建筑特点，用彩纸、卡纸等材料制作简易“风雨桥”模型，在桥身绘制侗族图腾，并将学唱的歌曲片段作为“背景音乐”在展示时播放，实现“音乐-手工”的跨学科融合。

（5）展示与分享

组织班级“侗族文化周”活动，学生可选择展示拓展学习成果：如演唱改编的侗族歌曲、分享程阳桥建筑观察记录、展示自制的风雨桥模型等。通过小组互评，评选“最佳创意奖”“最佳文化理解奖”，教师点评时强调“音乐是文化的载体，学唱歌曲不仅是学技能，更是理解民族精神的过程”，引导学生将拓展资源中的文化内涵转化为对歌曲的情感表达，提升艺术表现力与文化自信。教学评价与反馈：1.课堂表现：观察学生学唱《七彩长廊程阳桥》时的参与度，能否准确把握歌曲切分节奏与五声音阶旋律，对侗族音乐文化（如程阳桥象征意义、侗族大歌特点）的理解深度，以及情感表达的投入程度。

2.小组讨论成果展示：评价各小组对侗族音乐传承或程阳桥文化传播主题讨论的逻辑性，方案是否结合课本歌曲元素（如多声部结构、衬词运用），能否体现文化认同与创新思考。

3.随堂测试：通过填空题（如侗族音乐常用节奏型______）、简答题（程阳桥被称为“世界四大历史名桥”的原因）和旋律模唱，检测学生对课本核心知识（音乐特点、文化背景）的掌握情况。

4.课后作业完成情况：检查学生撰写的“程阳桥文化对我的影响”短文，是否能联系歌曲歌词与侗族建筑、生活习俗，表达个人感悟，体现对课本内容的延伸理解。

5.教师评价与反馈：整体肯定学生对歌曲演唱与文化学习的积极性，针对节奏不稳、文化理解表面化等问题，建议加强多声部配合练习，通过对比聆听其他侗族歌曲深化认知，鼓励将课堂所学融入艺术实践，提升文化自信与表现力。反思改进措施：（一）教学特色创新

1.跨学科融合：将程阳桥建筑文化与侗族音乐特点结合，通过观察桥梁结构理解歌曲中的“长廊”意象，实现音乐与美术、历史学科的联动。

2.生活化情境创设：引导学生用“家乡的桥”类比程阳桥，结合个人经历理解歌词情感，增强文化认同感。

（二）存在主要问题

1.文化深度挖掘不足：对侗族音乐中的“嘎老”概念及多声部复调原理讲解较浅，学生仅停留在模仿层面。

2.分层教学待加