2025-2026学年非虚构类绘本教学设计

-2026学年非虚构类绘本教学设计讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《2025-2026学年非虚构类绘本教学设计》中涉及非虚构类绘本的特点、分类以及阅读方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握绘本的基本概念和阅读方法，本节课将在此基础上，引导学生深入理解非虚构类绘本的独特之处，提高阅读能力和审美鉴赏能力。教材章节：绘本阅读方法；列举内容：非虚构类绘本的特点、分类。核心素养目标1.培养学生的信息意识，学会从非虚构绘本中提取关键信息。

2.提升学生的批判性思维，学会分析绘本内容，形成自己的观点。

3.增强学生的审美感知，欣赏非虚构绘本的艺术表现和叙事技巧。

4.培养学生的文化理解，了解不同文化背景下的绘本故事。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生已具备基本的阅读能力和绘本阅读经验，能够识别绘本中的文字和图像，对绘本的基本结构有一定了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对绘本阅读普遍感兴趣，喜欢通过图像和故事来获取信息。学生的阅读能力参差不齐，部分学生能够快速捕捉故事情节，而部分学生可能需要更多的时间来理解复杂的故事内容。学习风格上，有视觉型学生偏好通过图像理解故事，听觉型学生可能更倾向于听老师讲述故事。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对非虚构类绘本的阅读理解存在困难，难以区分虚构与事实；在分析绘本内容时，学生可能缺乏批判性思维，难以形成自己的观点；此外，学生可能对某些文化背景下的绘本故事感到陌生，难以产生共鸣。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2025-2026学年非虚构类绘本教学设计》教材，包含相关绘本阅读指导。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的绘本图片、图表以及与绘本主题相关的教育视频，以丰富教学形式。

3.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；布置图书角，提供多种非虚构类绘本供学生课后阅读。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《非虚构类绘本阅读指南》PPT，明确要求学生阅读指定绘本并总结主要内容。

-设计预习问题：围绕绘本中的事实与虚构元素，设计问题如“绘本中的哪些元素是真实的？哪些是虚构的？”

-监控预习进度：通过班级微信群收集学生预习进度反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《非虚构类绘本阅读指南》和指定绘本，如《神奇校车》系列。

-思考预习问题：学生思考并记录对绘本中事实与虚构元素的理解。

-提交预习成果：学生提交书面总结或思维导图。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立分析能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信进行信息交流和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解非虚构类绘本的特点，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和对事实与虚构的辨别能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放《神奇校车》系列视频片段，激发学生对非虚构绘本的兴趣。

-讲解知识点：讲解非虚构类绘本的结构、写作技巧和阅读方法。

-组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析绘本中的事实与虚构元素。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对知识点进行思考。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的分析。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师讲解绘本阅读的关键点。

-实践活动法：小组讨论，促进学生互动和合作。

作用与目的：

-帮助学生深入理解非虚构类绘本的知识点，掌握阅读方法。

-通过实践活动，提高学生的分析能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生阅读一本新的非虚构类绘本，并撰写读书笔记。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和在线资源，如“国家地理儿童版”网站。

学生活动：

-完成作业：认真完成阅读笔记，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用推荐资源，进行自主学习和探究。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过阅读和笔记，自主巩固和拓展知识。

-反思总结法：学生通过反思总结，提高自我学习能力。

作用与目的：

-巩固和拓展学生在课堂上学到的知识，提高阅读能力。

-通过反思总结，培养学生的自我评估和改进能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-非虚构类绘本推荐：《失落的一角》、《小蓝和小黄》、《我的爸爸叫焦尼》等，这些绘本以独特的视角和丰富的想象力，展现了现实生活中的真实故事和情感体验。

-儿童科普书籍：《十万个为什么》、《自然科学启蒙》等，这些书籍以图文并茂的形式，向儿童介绍科学知识，激发他们对世界的探索兴趣。

-历史故事书籍：《中国历史故事》、《世界历史故事》等，通过生动的故事讲述历史事件，帮助学生了解历史，培养民族自豪感。

-文学名著改编绘本：《安徒生童话》、《格林童话》等，这些绘本以简洁的语言和精美的插图，将经典文学作品呈现给儿童，培养他们的文学素养。

2.拓展建议：

-阅读体验：鼓励学生选择一本非虚构类绘本，进行深入阅读，并尝试用绘画或写作的方式表达自己的理解和感受。

-科普探索：引导学生关注身边的科学现象，如植物生长、动物行为等，通过观察和实验，提高他们的科学素养。

-历史学习：鼓励学生了解中国历史和世界历史，通过阅读历史故事书籍，了解历史人物和事件，培养他们的历史观。

-文学欣赏：推荐学生阅读经典文学作品改编的绘本，感受文学之美，提高他们的审美能力。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己对绘本、科普书籍、历史故事和文学作品的阅读体验，培养他们的沟通能力和团队协作精神。

-课外实践：鼓励学生参加图书馆阅读活动、科技展览、历史遗迹参观等，拓宽他们的知识面，提高他们的实践能力。

-创意表达：引导学生发挥想象力，将所学知识融入创意写作、绘画、手工制作等活动中，培养他们的创新能力和动手能力。

-家庭共读：鼓励家长与孩子共同阅读，分享阅读心得，增进亲子关系，共同营造良好的家庭阅读氛围。教学反思今天这节课，我主要带领同学们走进了非虚构类绘本的世界。通过这节课，我发现自己和学生们都有了不少收获。

首先，我发现同学们对于非虚构类绘本的理解和兴趣远超我的预期。在课堂上，大家积极参与讨论，对绘本中的事实与虚构元素进行了深入的分析。这让我感到欣慰，因为这说明我们的教学方式是有效的，同学们能够将所学知识应用到实际中去。

其次，我也意识到在教学中需要更加注重培养同学们的批判性思维。在分析绘本内容时，有些同学容易受到表面现象的迷惑，对绘本中的事实和虚构元素缺乏辨别能力。因此，在今后的教学中，我会更加注重引导同学们学会独立思考，培养他们的批判性思维。

此外，我发现有些同学对于非虚构类绘本中的文化背景了解不足，这在一定程度上影响了他们对绘本的理解。为此，我会在今后的教学中，适当增加文化背景知识的介绍，帮助同学们更好地理解绘本内容。

在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在课堂讨论环节，部分同学可能因为紧张或羞涩而不敢发言。为了解决这个问题，我会在今后的教学中，创造更多的机会让同学们表达自己的观点，提高他们的自信心。

最后，我认为在课后拓展应用方面，我们还可以做得更多。比如，可以组织同学们参观博物馆、科技馆等场所，让他们在现实生活中感受非虚构类绘本所传达的知识和情感。同时，也可以鼓励同学们参与写作、绘画等创作活动，将所学知识内化为自己的能力。教学评价课堂评价：

在课堂上，我通过提问、观察和小组讨论等方式，实时了解学生的学习情况。例如，在讲解非虚构类绘本的特点时，我会提问学生：“你们认为绘本中的哪些元素是真实的？”通过他们的回答，我可以判断他们对绘本内容的理解程度。同时，我还注意观察学生的课堂参与度，如他们的眼神、表情和肢体语言，这些都反映了他们的学习状态。

作业评价：

对于学生的作业，我进行了详细的批改和点评。例如，在要求学生阅读一本非虚构类绘本并撰写读书笔记的作业中，我不仅检查了他们的阅读理解，还关注了他们的写作技巧和表达方式。在批改过程中，我发现了学生们在分析绘本事实与虚构元素时的一些共性问题，如对细节把握不够、缺乏批判性思维等，这些问题在作业的点评中得到了及时的反馈。

此外，我还通过以下方式评价学生的学习效果：

-定期进行小测验，检验学生对非虚构类绘本知识的掌握情况。

-鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己的学习过程和成果。

-通过学生互评，培养学生的评价能力和团队合作精神。

在教学评价中，我注重及时反馈，不仅指出学生的不足，也肯定他们的进步和努力。通过这样的评价方式，我希望能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握知识，提高他们的阅读能力和批判性思维能力。内容逻辑关系①非虚构类绘本的特点

-知识性：包含真实的信息和知识，如科学、历史等。

-教育性：传递教育意