22《芙蓉楼送辛渐》教学设计四年级下册语文统编版

课题22《芙蓉楼送辛渐》教学设计四年级下册语文统编版课时安排课前准备教材分析《芙蓉楼送辛渐》教学设计四年级下册语文统编版。本课选自统编版四年级下册《语文》第二单元，是一首送别诗。诗歌以清新脱俗、意境深远著称，表达了诗人对友人的深情厚谊和坚定信念。教学设计旨在引导学生通过朗读、背诵、品析诗歌，感受诗人情感，体会诗歌之美，培养学生的文学素养。核心素养目标1.培养学生欣赏古典诗歌的能力，感受诗歌的意境美。

2.培养学生通过朗读、背诵、品析诗歌，体会诗人情感。

3.培养学生运用语言文字表达真情实感，提高文学素养。教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗歌内容：通过朗读和背诵，学生能够理解《芙蓉楼送辛渐》这首诗的基本内容，包括诗人送别友人的情景和诗人的情感表达。

-体会诗歌意境：引导学生通过品读诗歌，感受诗中描绘的景象和诗人所表达的情感，如清晨江边送别的孤寂与诗人对友人的深情。

-学习诗歌表达技巧：分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及诗句的节奏和韵律，帮助学生掌握古典诗歌的表达方式。

2.教学难点：

-情感体验：由于学生年龄较小，对诗中蕴含的深厚情感理解有限，难点在于如何帮助学生深入体会诗人的情感，如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”中的高洁情操。

-诗句理解：诗句“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”中的“寒雨”、“楚山”等意象，对于四年级学生来说可能较为抽象，难点在于如何引导学生通过想象和联想来理解这些意象。

-诗歌背诵：对于较长的诗歌，学生可能存在背诵困难，难点在于如何通过多种方式帮助学生记忆和背诵，如分段背诵、配乐背诵等。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有一本统编版四年级下册《语文》课本，包括《芙蓉楼送辛渐》的诗歌内容。

2.辅助材料：准备与诗歌相关的图片，如芙蓉楼、江景等，以及相关的视频资料，以帮助学生更好地理解诗歌的背景和意境。

3.课件制作：制作PPT课件，包含诗歌的朗读示范、诗句解读、背景介绍等内容，以便于课堂教学展示。

4.教学卡片：制作一些含有诗句和重点词句的教学卡片，用于课堂上的互动练习和复习。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过讲述王昌龄的生平故事，引出《芙蓉楼送辛渐》这首诗的背景，激发学生对诗歌的兴趣。

2.回顾旧知：教师简要回顾四年级上册学过的送别诗，如《送元二使安西》，帮助学生回忆送别诗的特点和情感表达。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

a.朗读诗歌：教师范读《芙蓉楼送辛渐》，引导学生注意诗歌的节奏和韵律。

b.理解诗句：逐句讲解诗句的意义，如“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”。

c.分析意象：讲解诗中的意象，如“寒雨”、“楚山”等，引导学生体会诗人的情感。

2.举例说明：

a.以《送元二使安西》为例，对比分析两首诗的异同，帮助学生理解送别诗的常见表达方式。

b.通过多媒体展示芙蓉楼和江景的图片，帮助学生形象地理解诗歌中的景象。

3.互动探究：

a.教师提出问题，如“诗人为什么要用‘寒雨’来形容夜晚的江景？”引导学生思考。

b.分组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中的情感表达和修辞手法。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

a.朗读比赛：组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的朗读能力和对诗歌的理解。

b.背诵练习：让学生尝试背诵诗歌，巩固对诗句的记忆。

2.教师指导：

a.对学生的朗读和背诵进行个别指导，纠正发音和节奏。

b.针对学生的讨论结果，进行总结和点评，帮助学生梳理知识。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.诗歌创作：鼓励学生模仿《芙蓉楼送辛渐》的格式，创作一首自己的送别诗。

2.课外阅读：推荐学生阅读更多关于王昌龄或送别诗的文学作品，拓宽学生的文学视野。

五、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生分享学习心得，教师进行点评和总结。

六、课后作业

1.背诵《芙蓉楼送辛渐》。

2.写一篇关于《芙蓉楼送辛渐》的读后感。

3.查找关于王昌龄的生平事迹，了解他的诗歌创作背景。教学资源拓展1.拓展资源：

a.古代送别诗的背景知识：介绍古代送别诗的产生背景、发展历程以及常见的送别诗题材和手法。

b.王昌龄生平及创作风格：简要介绍王昌龄的生平事迹、创作风格及其在文学史上的地位。

c.中国古典诗歌的基本常识：包括诗歌的起源、分类、形式特点等。

2.拓展建议：

a.诗歌阅读推荐：向学生推荐一些古代送别诗的名篇，如《送杜少府之任蜀州》、《送友人》等，鼓励学生在课外进行阅读和欣赏。

b.诗歌创作实践：鼓励学生尝试创作自己的送别诗，可以从模仿经典诗句开始，逐步提高自己的创作水平。

c.诗歌鉴赏活动：组织学生参与诗歌鉴赏活动，如举办诗歌朗诵会、诗歌创作比赛等，提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。

d.文化知识拓展：结合诗歌内容，拓展学生对古代文化、地理、历史等方面的知识，如介绍诗中的地理背景、历史人物等。

e.诗歌与音乐结合：引导学生尝试将诗歌与音乐结合，创作诗歌朗诵或配乐朗诵，以增强学生的艺术修养。

f.诗歌与绘画结合：鼓励学生尝试将诗歌中的意象转化为绘画作品，提高学生的审美能力和艺术表现力。

g.诗歌与戏剧结合：通过编排诗歌剧的方式，让学生在表演中深入理解诗歌内容，增强学生的合作能力和创造力。

h.诗歌与电影结合：推荐一些改编自诗歌的电影，如《边城》、《霸王别姬》等，让学生在观看电影的同时，感受诗歌的魅力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌情境创设：通过多媒体展示诗歌中的景象，如江边送别的画面，让学生身临其境地感受诗歌的意境。

2.互动式教学：设计一些互动环节，如学生分组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度。

3.诗歌与生活联系：将诗歌中的意象与学生的生活实际相结合，让学生更容易理解和接受诗歌的内容。

（二）存在主要问题

1.学生对诗歌情感的理解不够深入：由于年龄和经验的限制，学生在理解诗歌情感时存在一定的困难。

2.课堂互动效果不佳：虽然设计了互动环节，但部分学生参与度不高，课堂气氛不够活跃。

3.诗歌背诵效果不理想：部分学生在背诵诗歌时存在遗忘和发音不准确的问题。

（三）改进措施

1.情感引导：在讲解诗歌时，注重引导学生体会诗人的情感，可以通过讲述诗人背景、分析诗句中的情感词等方式，帮助学生深入理解诗歌的情感。

2.优化互动环节：设计更具吸引力的互动活动，如诗歌接龙、诗歌创作比赛等，提高学生的参与积极性，营造良好的课堂氛围。

3.强化背诵训练：针对背诵问题，可以采用分组背诵、轮流背诵等方式，让学生在反复练习中提高背诵效果。同时，可以引入一些背诵技巧，如分段背诵、划重点等，帮助学生更好地记忆诗歌内容。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、注意力集中程度以及朗读、背诵的准确性。对于积极参与、态度认真的学生给予表扬，对于表现不佳的学生给予个别指导，鼓励他们提高学习积极性。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括发言的积极性、对问题的分析能力以及合作精神。通过小组展示，评价学生的综合运用能力和团队协作能力。

3.随堂测试：进行简短的随堂测试，检验学生对诗歌内容的理解和记忆情况。测试内容可以包括诗句默写、诗歌大意概括、诗歌情感分析等，根据测试结果调整教学策略。

4.诗歌创作反馈：对于学生的诗歌创作，给予积极的评价和具体的指导。鼓励学生发挥创意，同时指出创作中的不足，如意象不够丰富、情感表达不够深刻等，并提出改进建议。

5.教师评价与反馈：针对学生的整体表现，给予综合评价。对于学习进步的学生，给予肯定和鼓励；对于学习困难的学生，分析原因，提供个性化的辅导方案。同时，收集学生对教学的反馈，了解教学效果，为今后的教学改进提供参考。课后作业1.请根据《芙蓉楼送辛渐》的内容，写一段话，描述诗人送别友人的情景。

答案示例：清晨，江边细雨蒙蒙，诗人站在芙蓉楼前，目送友人离去。楚山孤寂，寒雨连江，诗人心中的不舍和友情油然而生。

2.诗歌中有哪些意象？请解释它们分别表达了什么情感？

答案示例：寒雨、楚山是诗歌中的意象。寒雨象征凄凉，表达了诗人送别时的孤寂之情；楚山孤寂，则表达了诗人对友人的牵挂和离别的无奈。

3.诗歌中的“一片冰心在玉壶”是什么意思？这句话表达了什么样的情感？

答案示例：“一片冰心在玉壶”意味着诗人内心纯洁、坚定，不随世俗改变。这句话表达了诗人对友人的高度赞誉和对自己品性的自信。

4.你认为诗人在送别友人时的心情是怎样的？请结合诗句进行分析。

答案示例：诗人在送别友人时心情复杂，既有离别的哀愁，又有对友人的深情祝福。诗句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”体现了诗人对友人的忠诚和对友谊的珍视。

5.请你尝试用自己的话解释“平明送客楚山孤”这句诗的意思。

答案示例：“平明”指清晨，“楚山孤”形容山势孤寂。这句诗意味着在清晨的阳光下，诗人送别友人，望着远去的友人，楚山显得更加