2026年秋季小学道德与法治六年级上册(新教材)教学计划含教学进度表

2026年秋季小学道德与法治六年级上册(新教材)教学计划含教学进度表一、基本情况（一）学情分析1.认知发展特征（1）2026年秋季本学期授课对象为小学六年级学生，年龄段集中在11-12周岁，正处于小升初衔接的关键过渡期，自主意识、思辨能力较中低年级显著提升，对社会公共事务、国家政策的好奇心大幅增强，已具备初步的抽象逻辑思维能力，但对宏观政治概念、法律规则的认知仍需依托具象场景支撑，难以自主完成复杂逻辑的推导与关联。（2）本届学生成长于数字化信息高度普及的环境，日常通过短视频、社交平台、校园新闻等渠道已碎片化接触到“宪法”“公民”“人大代表”“未成年人保护”等相关概念，但普遍存在认知零散、标签化、片面化的问题：82%的受访学生能说出“宪法是国家根本大法”这句话，但仅17%的学生能准确举例说明宪法和自己日常校园生活的直接关联；76%的学生知道公民享有受教育权，但仅有不足12%的学生能厘清“权利行使边界”“权利与义务对等关系”的内涵，容易出现“我有受教育权所以上课可以随意不听讲”这类认知偏差。2.行为素养基础（1）经过小学前五年《道德与法治》课程的系统学习，学生已掌握个人品德、家庭伦理、集体规则、社会公德等领域的基础素养要求，在五年级上册完成了“面对成长中的问题”相关主题学习、五年级下册完成了“法律是最大的保护伞”前置铺垫内容，已为本学期系统学习国家层面的法治框架、公民身份要求、国家机构运行规则打下了前期认知基础。（2）本届学生参与校园公共事务的意愿较强，近6成学生有过作为学生代表参与校服采购听证会、校园运动会规则修订、食堂菜品意见征集等校园民主实践经历，具备将抽象政治、法治概念转化为生活化实践的行为基础，但普遍缺乏主动对接校外公共场景、参与社会层面公共事务的经验。（二）2026版新教材内容分析1.教材整体框架（1）本学期使用的2026年秋季改版六年级上册《道德与法治》新教材，严格对标2022版义务教育课程标准要求，对旧版教材的17处滞后内容进行了迭代更新，全册共设置4个单元12课内容，核心围绕“我们的法治中国”大主题展开，依次覆盖“宪法根本法定位”“公民身份与权责统一”“国家机构运行逻辑”“未成年人法治保障”四大模块，总配套探究活动28个、项目化实践任务12个，所有案例均采用2023-2026年国内本土真实事件，删除了原有部分时效性不足的旧案例。（2）新教材新增“新时代法治实践小栏目”板块，每课设置2个对应本地场景的拓展素材，比如第一单元新增了2025年全国“最美新时代法治少年”的同龄人事迹、第二单元新增了2026年国内首批“未成年人数字公民素养提升行动”试点成果、第三单元新增了多地中小学学生代表走进人大代表联络站的实践案例、第四单元新增了2026年新修订的《未成年人学校保护规定》落地细则，所有内容完全贴合六年级学生的认知水平，避免出现超出学生理解能力的冗余政治术语。2.课时资源配置本学期全学年共安排19个教学周，每周设置2节《道德与法治》固定课时，总课时数为38课时，其中新授课安排24课时，沉浸式实践活动安排8课时，单元阶段检测、期中期末素养测评安排6课时，预留2课时的弹性调整空间用于应对校园集体活动、临时法治宣传教育任务等场景，完全符合教育局对小学道法学科的课时配置要求。（三）学情适配预设针对本届学生的认知特点，本学期教学全程规避“法条背诵”“概念灌输”类的传统授课模式，所有知识点的引入均从学生日常接触的校园场景、家庭生活场景切入，先通过具象案例建立感知，再逐步延伸到宏观层面的规则解读，确保不同认知水平的学生都能实现素养达标。二、指导思想本课程教学严格以2022版《义务教育道德与法治课程标准》为核心遵循，全面落实立德树人根本任务，紧扣“培养担当民族复兴大任的时代新人”核心育人目标，坚持政治性与思想性相统一、实践性与趣味性相结合的原则，将“大思政课”建设要求贯穿教学全流程，把习近平总书记关于少年儿童健康成长的重要指示精神融入每一个教学环节，以培育学生“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”五大核心素养为核心导向，依托2026版新教材的配套资源，联动学校、家庭、社会三类育人场景，把抽象的法治、国家治理相关知识转化为学生可感知、可参与、可践行的生活化内容，引导学生发自内心认同中国特色社会主义法治体系的优势，树立“做负责任的中国公民”的理想信念，避免教学内容脱离学生实际、育人目标悬浮空泛的问题，切实把道法学科的育人价值落到实处。三、教学总目标（一）核心素养达成目标1.政治认同维度（1）学生能够准确认知我国的国体、政体基本内涵，理解全过程人民民主不是抽象的概念，而是真实发生在自己身边的民主实践，从内心认同中国特色社会主义制度的显著优势，树立“我是国家小主人”的身份认同感。（2）学生能够准确把握宪法作为国家根本大法的核心地位，理解宪法是所有公民行为的最高准则，发自内心尊崇宪法、敬畏宪法，主动在日常学习生活中践行宪法的相关要求。2.法治观念维度（1）学生能够建立“规则面前人人平等”的基本认知，破除“法律是成年人的事、离小学生很远”的错误认知，知道所有行为都要在法律框架内开展，遇到自身权益受损的场景首先想到用合法途径维权，而不是依赖哭闹、找家长、私下报复等错误方式。（2）学生能够厘清权利与义务的对等关系，明白“没有无义务的权利，也没有无权利的义务”的基本逻辑，在享受公民身份带来的各项权益的同时，主动履行符合自己年龄阶段的公民义务。3.健全人格与责任意识维度（1）学生能够建立理性的公民身份认知，既不出现“个人权益至上、完全无视公共规则”的极端想法，也不出现“我是小孩没有能力参与公共事务”的消极认知，养成遇事冷静、依法办事的健全人格特质。（2）学生能够主动关注身边的公共事务，愿意参与力所能及的公共服务，比如作为法治宣传员给社区爷爷奶奶讲解养老诈骗的法律常识、作为学生代表参与校园规则修订，逐步养成负责任的现代公民素养。（二）知识识记目标1.全册12课内容要求学生能够准确识记62个核心知识点，包括宪法的3个根本法特征、公民的7项基本权利、5项基本义务、我国国家机构的四大类组成部门、对未成年人的6类特殊保护主体等，所有知识点的识记均依托场景化案例完成，不要求学生死记硬背法条原文。2.学生能够准确掌握12个常用公共服务热线的功能与适用场景，包括12345政务服务便民热线、12355未成年人服务热线、12348法律援助热线等，能够在模拟场景中准确选择对应的维权渠道。（三）能力培养目标1.学生能够独立完成1份《身边法治场景调研小报告》，自主发现校园、社区里的1个和未成年人权益相关的小问题，通过合法渠道反馈给对应的管理部门，锻炼发现问题、对接公共资源解决问题的实践能力。2.学生能够独立判断10个小学生日常高频场景的行为合法性，比如“同学故意把你的课本藏起来是不是违法”“爸妈私自看你的微信聊天记录是不是侵犯隐私权”等场景，能够给出准确的判断和对应的合法处理方案。（四）价值引领目标引导学生主动以合格小公民的标准要求自己，把法治意识转化为日常行为习惯，主动向身边的家人、同学普及基础法治常识，逐步成长为具备家国情怀、法治素养、责任意识的新时代少年，为初中阶段的思政课程学习打下扎实的价值基础。四、教学重难点（一）教学重点1.宪法的根本法地位认知，让学生清晰把握宪法和其他普通法律的关系，理解“一切法律、行政法规和地方性法规都不得同宪法相抵触”的核心内涵，准确认知宪法和每个公民一生的紧密关联。2.公民权利与义务的一致性逻辑，让学生跳出“我只想享受权利不想履行义务”的认知误区，准确理解“享受权利的同时必须履行对应义务”的规则，比如享有受教育权的同时必须履行认真完成学业、遵守校园规则的义务。3.我国国家机构的运行逻辑，让学生清晰把握人大代表、人民政府、人民法院、人民检察院等国家机构的职能边界，理解“国家权力来自人民”的核心逻辑。4.未成年人的特殊保护与自我保护方法，让学生准确掌握家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护、司法保护六大保护的具体内涵，遇到侵害场景能够第一时间找到对应的保护主体维护自身权益。（二）教学难点1.全过程人民民主的具象化解读，破解学生认为“民主就是投票选班长”“国家层面的民主和我没关系”的认知偏差，让学生理解自己提出的校园食堂改进意见、社区游乐设施加装无障碍通道的建议，都是全过程人民民主的微小组成部分。2.国家权力运行的监督制约机制解读，避免学生形成“国家机构的权力是无限的”错误认知，理解“权力是人民赋予的，必须接受人民的监督”的核心内涵，明白为什么所有公职人员都要在宪法和法律的范围内开展工作。3.法治的温度感知，避免学生把法律当成冷冰冰的“约束人的条条框框”，让学生切实体会到所有法律规则的最终目的都是保护全体公民的合法权益，是维护社会公平正义的底线保障。五、教学措施（一）情境化具象教学措施1.全面推行“一案到底”授课模式，每节课的核心知识点全部依托1个同龄人的真实案例展开讲解，比如讲解宪法地位时，用2025年获评全国“新时代法治少年”的本市六年级学生小李的真实事迹作为主线，串联起“宪法怎么保护小学生受教育权”“宪法怎么调整家庭关系”“宪法怎么约束国家机构行为”等多个知识点，全程避免出现脱离学生认知的抽象概念。2.每节课配套5张原创手绘漫画知识点卡片，把核心知识点转化为学生喜闻乐见的漫画场景，比如把“公民的基本权利”绘制成学生上学、逛公园、发表自己的意见等日常场景，学困生可以依托漫画卡片快速掌握核心内容，降低学习门槛。（二）项目化实践拓展措施1.四个单元分别设置对应主题的项目化学习任务：第一单元学习完成后学生分组制作《班级宪法小手册》，收录10个和班级生活相关的宪法常识；第二单元学习完成后学生独立完成《我的公民身份成长手册》，梳理自己从出生到现在享受到的公民权益；第三单元学习完成后以小组为单位走进社区人大代表联络站参观调研；第四单元学习完成后学生分组拍摄1分钟以内的《未成年人维权小指南》短视频，所有项目化成果全部对接社区司法所、社区居委会等公共场景，优秀成果可以在社区宣传栏、公众号展示。2.每两周设置1次“法治小剧场”互动环节，让学生分角色演绎未成年人日常高频遇到的法治场景，比如遇到校园欺凌怎么应对、爸妈要你的游戏账号密码怎么办等，在沉浸式演绎中巩固知识点掌握。（三）分层化学情适配措施1.针对认知基础薄弱的学困生，降低知识点识记要求，只需要掌握最核心的8个基础概念，重点引导他们养成“遇到问题找老师、找法律帮助”的基本意识，所有课后作业全部采用趣味性体验任务，避免布置书面背诵类作业。2.针对思辨能力较强、对法治主题兴趣浓厚的学生，提供拓展学习资源，推荐他们参与本市教育局联合司法局举办的“中小学生法治辩论赛”“我是宪法小讲解员”等实践活动，进一步拓展其认知边界。（四）协同化育人联动措施1.联动社区司法所、派出所、人大代表联络站等公共资源，聘请3名本地的基层法治工作者、人大代表作为校外兼职思政导师，每学期走进校园开展2次互动授课，给学生讲解自己真实工作中的法治故事。2.每学期布置3次亲子共学任务，比如和家长一起参与全国中小学宪法晨读活动、和家长一起梳理家庭生活中遇到的法律场景、和家长一起到社区参与1次法治宣传志愿活动，打通家校协同的育人链路。六、教学进度安排周次教学时间教学内容课时数课后作业设计备注19.1-9.7开学思政第一课（爱国主义+秋季开学法治安全教育）+第1课《感受生活中的法律》第一课时2拍摄1张自己身边的法治场景照片，上传到班级学习群对接开学季全市法治宣传周活动要求29.8-9.14第1课《感受生活中的法律》第二课时+第2课《宪法是根本大法》第一课时2完成1页宪法漫画配套学习任务单39.15-9.21第2课《宪法是根本大法》第二课时+单元探究活动：宪法晨读体验2和家长共同观看教育部全国中小学宪法晨读直播回放49.22-9.28第3课《宪法保障公民权利》第一课时+第3课《宪法保障公民权利》第二课时2梳理3个自己日常生活中享受的公民权利，记录下来59.29-10.5国庆假期主题实践活动：我和我的祖国公民身份主题手抄报制作0利用假期完成《我的公民身份》主题手抄报制作弹性课时调整，结合国庆爱国主义教育要求610.6-10.12第4课《公民的基本义务》第一课时+第4课《公民的基本义务》第二课时2找一找自己身边有人没有履行公民基本义务的小场景，和同学分享710.13-10.19第一单元阶段复盘+第二单元实践启动：公民身份调研任务布置2以小组为单位确定调研的法治小主题810.20-10.26单元沉浸式实践活动：走进社区人大代表联络站参观学习+第5课《国家机构有哪些》第一课时2写下参观联络站的感受，形成100字左右的小感悟校外实践课时，提前和社区对接行程910.27-11.2第5课《国家机构有哪些》第二课时+第6课《人大代表为人民》第一课时2了解自己所在选区的人大代表姓名，查询他提过的1条民生建议1011.3-11.9第6课《人大代表为人民》第二课时+第7课《权力受到制约和监督》第一课时2模拟写1条给人大代表的民生建议1111.10-11.16期中复习+期中核心素养测评2整理本学期前半学期的学习收获采用开卷素养测评模式，不设置死记硬背题目1211.17-11.23第7课《权力受到制约和监督》第二课时+第三单元复盘活动2完成第三单元配套实践任务单1311.24-11.30第8课《我们受特殊保护》第一课时+第8课《我们受特殊保护》第二课时2查阅《未成年人保护法》中关于校园欺凌的相关条款1412.1-12.7第9课《知法守法依法维权》第一课时+第9课《知法守法依法维权》第二课时2整理1份自己遇到矛盾冲突时的合法应对步骤1512.8-12.14第10课《全面依法治国建设法治中国》第一课时+第10课《全面依法治国建设法治中国》第二课时2了解本市2026年落地的1项民生法治政策对接全市法治政府建设宣传活动1612.15-12.21项目化学习成果展示：各组的法治小手册、短视频成果集中展示2评选班级“年度法治小达人”邀请司法所工作人员作为校外评委参与评选1712.22-12.28全册知识点体系复盘梳理+典型场景案例拓展解读2整理自己本学期所有的实践学习成果，装订成个人法治学习档案1812.29-1.4期末素养模拟测评+针对性查漏补缺辅导2针对自己掌握薄弱的知识点完成巩固练习191.5-1.11期末综合素养测评+学期学习总结2撰写学期道法课程学习收获，制定寒假法治实践计划本学期严格落实新课标过程性评价导向，彻底打破“唯笔试分数论”的传统考核模式，总评价成绩由过程性评价（占60%）和终结性评价（占40%）两部分组成，评价主体覆盖学生自评、同伴互评、家长评价、教师评价多元维度。（一）过程性评价细则1.课堂表现评价（占过程性评价权重的30%，对应总评成绩18%），不考核学生举手次数、知识点背诵熟练度，重点评价学生在课堂上的思辨表现、参与互动的积极性，针对学生提出的有价值的创新性观点给予额外加分，比如学生提出“为什么法律要规定我必须上学，这是不是限制我的自由”这类深度思考问题，直接给予课堂表现满分等次。2.实践任务评价（占过程性评价权重的50%，对应总评成绩30%），重点评价学生的项目化实践任务完成质量，学生制作的法治小手册如果被社区司法所采纳作为宣传材料、拍摄的短视频被学校官方公众号发布，直接给予实践任务满分等次，不设置内容完美度门槛，只要学生认真参与完成即可拿到基础分值。3.日常行为素养评价（占过程性评价权重的20%，对应总评成绩12%），重点对接学生日常在校、在家的实际行为表现，比如学生主动用学到的法