2026秋小学(教科版广州新教材)英语一年级上册教学计划含进度表

2026秋小学(教科版广州新教材)英语一年级上册教学计划含进度表一、基本情况（一）学情基本情况1.年龄认知特征（1）本学期我执教一年级2个教学班，合计87名学生，全部为2020年9月前出生的适龄入学儿童，平均年龄6.2岁，完全符合一年级新生的生理认知发展规律：单节课有效注意力维持时长仅为15-20分钟，具象思维占绝对主导地位，对音律律动、色彩鲜艳的互动游戏敏感度远高于静态文字内容，母语普通话语音固化度仅为37%，属于第二语言标准发音养成的黄金窗口期。结合开学前一周的学前调研数据，本届学生无学前英语系统学习经历的占比达89.7%，仅11名学生在幼教阶段接触过零散的英文儿歌跟唱，不存在超前学完全册知识点的“超纲基础生”，零起点特征显著。同时该年龄段学生的畏难情绪阈值极低，连续2次尝试发音失败就大概率产生逃避开口的倾向，课堂规则意识尚未建立，开学初期课堂上随意插嘴、下位走动的学生占比约31%，需要在教学中通过低压力的游戏环节逐步引导适应小学课堂节奏，完全避免出现学业超前要求打压学习兴趣的情况。2.学前基础分层（1）零基础层：共78人，占总人数的89.7%，仅能识别个别卡通化的26字母形象，无任何主动听说表达能力，对英语学科的认知完全处于空白状态；（2）兴趣层：共7人，占总人数的8%，能无意识跟唱3-5首短视频平台流行的简单英文儿歌，无法主动对应发音和语义，没有主动开口表达的习惯；（3）浅基础层：共2人，占总人数的2.3%，能认读10-15个常见物品类英文单词，可以完成简单的日常打招呼表达，但发音带有明显的粤语口音迁移特征，需要针对性做口型矫正，避免固化为错误发音习惯。（二）教材基本情况1.版本属性说明（1）本学期使用的教科版广州新教材为2024年教育部审定通过的本地化适配版本，2026秋季学期正式启用一年级上册内容，完全对标2026版义务教育英语课程标准的低年段教学要求，全册无任何书面书写要求，不涉及26字母认读默写内容，所有教学内容全部围绕“我和我的身边”大单元主题链设计，总配套建议授课时长为32课时，完全匹配广州市低年段每周2节英语课的课时安排。教材内容嵌入大量广州本地文化元素，比如校园单元加入了广州市花木棉的场景标识、文具单元融入广府非遗剪纸的相关情境，完全适配广州本地学生的生活经验，不存在脱离学生认知的海外场景硬植入问题。2.内容架构逻辑（1）单元主题链设置：全册共6个核心单元+2个综合复习单元+1个广府文化拓展模块，单元主题严格贴合一年级新生的真实生活场景，依次为Unit1Hello我入学啦、Unit2Myschool我的校园、Unit3Mystationery我的小文具、Unit4Myfamily我的家人、Unit5Myfood爱吃的食物、Unit6Mytoys我的玩具，完全没有超出学生日常接触范围的陌生内容；（2）技能编排逻辑：每单元配套12个核心听说词汇、3个核心交际句型、1首主题律动歌谣、1个2分钟动画小故事，所有知识点全部设置为听说玩演属性，没有任何认读、书写类的硬性要求，从根源上避免增加学生学业负担；（3）配套资源体系：同步对接广州智慧教育公共服务平台的AR互动教具库、单元情境动画库、真人标准发音示范视频库，每节课配套3分钟以内的亲子互动小游戏任务单，完全符合广州市“双减”低年段零书面课外作业的管理要求，无需额外购买任何教辅资料。二、指导思想（一）锚定2026版义务教育英语课程标准核心育人导向1.落实核心素养四维落地要求（1）严格对标2026新课标提出的“起始阶段英语学习以兴趣激发为核心第一目标”的明确要求，将语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养维度拆解到每节课的10分钟碎片化小环节中，坚决不搞超前教学、不超纲要求认读书写，把“让学生爱上英语课”放在所有教学目标的优先级首位，杜绝出现刚入学就给学生造成过重学业压力的情况。2.贴合广州市“双减”低年段教学规范（1）严格执行低年段英语学科零书面课外作业的规定，所有语言输出任务全部融入课堂游戏、亲子互动小游戏环节中，绝对不布置任何抄写、默写类课外作业，严格控制单周学生英语学科总学习时长不超过120分钟，充分保障学生的课后户外活动、体育锻炼时间，严格符合广州市教育局发布的低年段学科减负指引要求。（二）深度适配幼小衔接教育相关要求1.对标广州市《小学一年级入学适应期教育指导细则》（1）开学前4周的英语课全部设置为“游戏适应课”，不提出任何硬性记忆要求，完全通过儿歌律动、角色扮演、动画互动等形式建立学生对英语学科的正向印象，实现幼儿园阶段“玩中学”到小学阶段“趣中学”的平滑过渡，前4周不设置任何考核、提问的硬性要求，最大限度降低学生的入学适应压力。（三）贴合教科版广州新教材本地化定位1.根植地方文化落实文化自信培育要求（1）充分挖掘新教材中的广府文化元素，把醒狮、粤式点心、木棉、广府非遗等本地特色内容自然融入日常教学环节中，引导学生用简单的英语介绍自己身边的广府事物，落实新课标提出的“根植中华优秀传统文化、讲好地方中国故事”的育人要求，避免出现英语教学中完全偏向海外文化的偏差问题。三、教学总目标（一）核心素养维度总目标1.语言能力维度（1）全学期教学结束后，100%的学生能准确听懂教师所有全英文课堂指令，90%以上的学生能熟练识别6个单元共72个核心听说词汇，能自然输出18个日常交际核心句型，独立跟唱6首单元主题律动歌谣，能在对应的真实生活场景中主动开口用简单英语打招呼、表达基本需求，整体发音准确度达标率不低于92%，无明显的粤语口音迁移形成的错误发音习惯。2.文化意识维度（1）全体学生能准确识别中外日常问候礼仪的差异，知道英语国家见面常用挥手、贴面礼的基本常识，同时了解中国传统拱手礼、微笑问候的礼仪特征，能独立说出至少2种广府特色事物的英文表达，比如DimSum（点心）、LionDance（醒狮），建立初步的跨文化包容意识和本土文化自豪感，不会形成“外国文化更优等”的错误认知。3.思维品质维度（1）学生能独立对教师展示的物品做简单的英语场景分类，比如把文具类、食物类单词对应到对应的生活场景图中，能根据动画小故事的情节自主判断“对/错”“喜欢/不喜欢”，形成初步的英语逻辑表达意识，不出现机械跟读不动脑的被动学习情况。4.学习能力维度（1）95%以上的学生对英语课保持高度兴趣，每节课主动举手参与游戏的学生人次占总人数的60%以上，能主动跟着教师的律动指令做出对应动作，全员养成“敢开口、不怕错”的英语表达习惯，不会因为害怕读错被批评而逃避开口，为后续二至六年级的长期英语学习建立稳定的兴趣基础。（二）分层适配总目标1.零基础层学生达成目标（1）学期末全部能准确说出Hello、Goodbye等10个最核心的日常交际词汇，完全听懂全英文课堂指令，没有任何学生因为基础薄弱产生厌学情绪，课堂开口表达参与率达到100%。2.兴趣层学生达成目标（1）全部熟练掌握全册72个核心听说词汇，能主动在课堂上和搭档完成简单的对话角色扮演，熟练跟唱所有6首单元主题歌谣，不需要教师提醒就能主动完成表达输出。3.浅基础层学生达成目标（1）在课本内容基础上拓展说出至少5个身边事物的课外英文单词，能主动担任班级“英语小助教”，带领其他同学做律动、读单词，起到正向带头作用，充分满足其拓展学习的需求。四、教学重难点（一）教学重点1.入门兴趣激发（1）开学前8周的核心教学重点是完全消除学生对陌生语言的恐惧感，所有教学环节不设置任何背诵、考核的硬性任务，所有知识点全部通过游戏、动画、律动自然渗透，让学生在完全没有压力的状态下熟悉英语语音节奏，建立对英语学科的正向印象。2.标准发音习惯养成（1）抓住一年级新生语音固化度低的黄金窗口期，每一个核心词汇的发音全部采用真人标准示范+AR口型对比的方式教学，针对广州学生容易读错的th、w等发音部位，逐一对学生进行口型矫正，从入门阶段就杜绝“中式英语”“粤式口音英语”的错误发音习惯形成。3.学用场景落地（1）所有18个核心句型全部对应学生的真实生活场景，比如打招呼句型对应上学进校门的场景、介绍家人句型对应放学家长接孩子的场景、食物表达句型对应家庭用餐的场景，让学生能把课堂上学到的内容直接用到真实生活中，完全避免“学用脱节”的哑巴英语问题。（二）教学难点1.低注意力时长下的课堂效率维持（1）针对一年级新生单节课有效注意力仅15-20分钟的特征，如何把40分钟的课堂拆分为多个10分钟以内的小环节，维持整节课的高参与度，避免出现后半节课学生走神、打闹的情况，是本学期的核心教学难点，需要通过大量游戏设计、环节切换优化来破解。2.零起点分层兼顾（1）在适配绝大多数零基础学生接受速度的前提下，同时满足有基础学生的拓展需求，不让基础弱的学生跟不上，也不让基础好的学生“吃不饱”，实现两个教学班所有学生的学习体验最优化，从起始年级就避免出现英语学习两极分化的苗头。3.零书面作业前提下的知识点巩固（1）严格落实零书面课外作业的要求，完全通过课堂高频复现、亲子互动小游戏的方式让学生自然掌握知识点，不依靠抄写、默写等机械训练实现教学目标，在不增加学生负担的前提下达到课标要求的能力标准。五、教学实施措施（一）课堂环节游戏化设计措施1.采用“10分钟分段教学法”，将每节课40分钟拆分为4个独立小模块，完全适配学生的注意力周期：（1）第一模块：暖场律动5分钟，上课铃响后立刻带领学生做单元主题律动操，边跳边唱上节课的歌谣，快速把学生的注意力从课间的松散状态拉到英语课堂场景中，不需要做任何课堂纪律整顿；（2）第二模块：新知呈现10分钟，用AR卡片、动画小视频展示本节课的新单词、新句型，每展示一个单词都邀请3-4个学生上台对着AR屏幕做口型对比，即时矫正发音，不需要反复领读几十遍；（3）第三模块：游戏巩固20分钟，依次设计“传话筒”“单词蹲”“找卡片”三个不同类型的互动游戏，所有学生全部参与，没有旁观者，每玩一个游戏对应练习3-4个新知识点，确保所有学生在玩的过程中把知识点练熟；（4）第四模块：收尾复盘5分钟，用本节课学到的核心句型和所有学生逐一打招呼道别，自然复盘本节课的核心内容，下课不留任何书面作业。2.全实物教具适配低龄认知（1）所有教学用具全部采用色彩鲜艳的真实物品，教文具单元就直接带铅笔、橡皮、尺子进教室，教食物单元就带仿真广府点心模型、虾饺烧卖玩偶，完全避免用黑白纸质卡片，让学生通过触觉、视觉多感官认知英文单词，记忆效率比纯图片教学提升30%以上。（二）分层教学精准落地措施1.建立班级“英语小搭档”机制（1）每2个学生组成固定小搭档，配对时将浅基础层学生和零基础层学生组合，上课游戏的时候两个人一组，基础好的学生可以带领基础弱的学生开口说，教师在课堂上巡回指导，每节课给每个小搭档至少1次上台展示的机会，确保没有学生被边缘化。2.任务分层设置无强制要求（1）每节课的输出任务设置三个难度档位，第一层“敢开口”档位：只要能跟着教师把单词读出来就算达标，适配零基础层学生；第二层“能读对”档位：能独立准确读出单词，完成简单对话，适配兴趣层学生；第三层“会拓展”档位：能自己用单词造一个新句子，说出一个新的相关单词，适配浅基础层学生，不强制所有学生都达到最高档位，充分保护学生的学习积极性。（三）本地化文化融合措施1.每单元设置1个5分钟的“广府英语小彩蛋”环节（1）比如在Unit5Myfood食物单元，教完通用食物单词之后，给学生展示广府点心的图片，教学生说“dimsum”“shaomai”“hargow”等本地特色食物的英文表达，让学生回家之后可以用英语给爸爸妈妈介绍自己爱吃的广府点心，完全贴合广州本地学生的生活实际。2.结合本地校园活动设计情境（1）比如Unit6Mytoys玩具单元，设计“醒狮玩具分享会”的情境，让学生拿出自己的醒狮小玩具，用英语介绍“Mytoyisaliondance.It’sred.”，把广府传统文化自然融入到英语教学中，避免内容悬浮。（四）幼小衔接适配措施1.前4周不设置“举手发言”硬性规则（1）开学前4周，学生想开口说英语直接站起来表达即可，不需要举手，避免用过于严格的课堂规则压抑学生的表达欲，等学生逐步适应小学课堂之后，再慢慢引导举手发言的规则，实现平滑过渡。2.每节课设置2次1分钟“休息小律动”，学生可以站起来随便蹦跳活动身体，符合一年级新生好动的生理特点，不让学生出现久坐疲劳的情况。六、教学进度安排本学期英语学科每周安排2课时，合计36课时，扣除法定节假日、运动会、集体活动等占用的4课时，实际授课课时为32课时，完全覆盖教材所有内容，具体安排如下：（一）第1周（9.1-9.5），课时2，教学内容：入学适应课·英语王国初体验，学唱暖场HelloSong，认识英语课的小贴纸奖励机制，教学目标：所有学生明确英语课是玩游戏、唱歌的课程，没有学业压力，备注：不涉及任何单词句型教学，完全以兴趣激发为核心，严格符合入学适应周要求。（二）第2周（9.8-9.12），课时2，教学内容：Unit1Hello第1-2课时，核心词汇hello/hi/goodbye/bye，核心句型Hello!Hi!Goodbye!，学唱Hello主题歌谣，教学目标：能准确用打招呼句型和老师、同伴问好道别，备注：不设置任何考核环节，全员参与律动游戏。（三）第3周（9.15-9.19），课时2，教学内容：Unit1Hello第3-4课时，拓展词汇I/you，核心句型I’m…，完成单元小动画角色扮演，教学目标：能独立介绍自己的英文名字，备注：第一次组织两两搭档对话练习，正式建立班级英语小搭档机制。（四）第4周（9.22-9.26），课时2，教学内容：Recycle1第一单元综合复习，开展单词蹲游戏、单元歌谣汇演，教学目标：所有学生能独立跟唱Unit1歌谣，全部核心词汇实现听懂、会说，备注：入学适应期正式结束，逐步引导学生建立举手发言的课堂规则。（五）第5周（9.29-10.3），课时1，教学内容：Unit2Myschool第1课时，核心词汇school/teacher/classroom/desk，教学目标：能识别校园里核心场所和物品的英文表达，备注：国庆假期前仅安排1课时，布置亲子互动任务：用英语和家人介绍自己的新学校。（六）第6周（10.6-10.10），课时2，教学内容：Unit2Myschool第2-3课时，核心词汇door/window/book/pencil，核心句型Thisismy…，学唱校园主题歌谣，教学目标：能指着自己的课桌椅说出“Thisismydesk”，备注：融入广府文化元素，介绍广州市花木棉的英文表达kapok。（七）第7周（10.13-10.17），课时2，教学内容：Unit2Myschool第4课时，单元角色扮演“我当小向导介绍我的校园”，教学目标：能完成3句连续的校园介绍，备注：组织班级小展示，给所有参与的学生发放小贴纸奖励。（八）第8周（10.20-10.24），课时2，教学内容：Unit3Mystationery第1-2课时，核心词汇ruler/eraser/pen/bag，核心句型Showmeyour…，教学目标：能听懂教师的指令，拿出对应的文具，备注：全部用实物教具教学，让学生触摸文具感知词汇语义。（九）第9周（10.27-10.31），课时2，教学内容：Unit3Mystationery第3-4课时，核心词汇pencil-box/crayon/glue/knife，学唱文具主题歌谣，完成单元小动画互动，教学目标：能和同伴互相发出指令交换文具，备注：同步融入安全提示，告诉学生小刀等文具不能拿着打闹。（十）第10周（11.3-11.7），课时2，教学内容：Recycle2第二、第三单元综合复习，开展文具寻宝游戏、期中趣味闯关活动，教学目标：前3单元所有核心词汇、句型全部熟练掌握，备注：期中无纸质考试，全部用游戏闯关方式完成学情摸底。（十一）第11周（11.10-11.14），课时2，教学内容：Unit4Myfamily第1-2课时，核心词汇father/mother/grandma/grandpa，核心句型Thisismy…，教学目标：能指着全家福照片说出对应的家人称呼，备注：组织学生带全家福照片进课堂，分享自己的家人故事。（十二）第12周（11.17-11.21），课时2，教学内容：Unit4Myfamily第3-4课时，核心词汇brother/sister/baby/uncle，学唱家庭主题歌谣，完成角色扮演“介绍我的家人”，教学目标：能完整介绍3位以上的家人，备注：布置亲子互动任务：用英语给爸爸妈妈介绍自己的英语小搭档。（十三）第13周（11.24-11.28），课时2，教学内容：Unit5Myfood第1-2课时，核心词汇rice/noodle/egg/milk，核心句型Ilike…，教学目标：能说出自己喜欢的日常食物，备注：融入广府文化彩蛋，教学生学习dimsum/hargow等点心英文表达。（十四）第14周（12.1-12.5），课时2，教学内容：Unit5Myfood第3-4课时，核心词汇apple/banana/orange/cake，学唱食物主题歌谣，完成情境游戏“餐厅点餐”，教学目标：能说出3种自己喜欢的食物，用句型Ilike…清晰表达。（十五）第15周（12.8-12.12），课时2，教学内容：Unit6Mytoys第1-2课时，核心词汇ball/car/doll/kite，核心句型Ihavea…，教学目标：能介绍自己拥有的玩具，备注：组织玩具分享会，学生带自己的玩具到课堂上展示。（十六）第16周（12.15-12.19），课时2，教学内容：Unit6Mytoys第3-4课时，核心词汇ship/bus/teddybear/robot，学唱玩具主题歌谣，融入广府醒狮玩具拓展内容，教学目标：能完整说出自己拥有的玩具，备注：拓展liondance的英文表达，让学生介绍自己的醒狮玩具。（十七）第17周（12.22-12.26），课时2，教学内容：全册文化拓展模块，广府英语小展演，所有学生上台展示自己学到的广府特色英文表达，教学目标：所有学生敢于上台开口展示，建立英语学习自信，备注：不设置任何评选奖项，所有参与的学生都能拿到专属小奖品。（十八）第18周（12.29-1.2），课时2，教学内容：全册知识点趣味总复习，开展歌谣串烧游戏、寻宝闯关游戏，教学目标：全册核心知识点100%复现巩固，备注：不布置任何书面寒假作业。（十九）第19周（1.5-1.9），课时2，教学内容：期末趣味素养展示、学情反馈，教学目标：完成全学期评价，给学生发放英语学科素养成长报告单，备注：全部采用展示类考核，无任何纸笔测试内容。七、评价考核安排（一）评价基本原则1.坚持“激励为主、零淘汰”的评价导向（1）所有评价全部采用过程性评价模式，不设置任何期末纸笔考试，不公布学生的考核分数，不对学生的英语学习情况做公开排名，所有学生的期末评价结果全部以“乐学星级”的方式呈现，全程不会出现不及格、不合格的负面评定，100%正向激励保护学生学习兴趣。（二）评价维度及权重占比1.课堂参与度评价占比60%（1）