Unit3 Lesson3《Story：Charlie's plan works》教案（2课时）-2026-2027学年冀教版（三起）（新教材）小学英语五年级上册

Unit3Lesson3《Story：Charlie'splanworks》教案（2课时）-2026-2027学年冀教版（三起）（新教材）小学英语五年级上册一、学情分析五年级学生已经具备两年多的英语学习基础，能够听懂简单课堂指令，掌握频度副词often、sometimes，能简单运用一般现在时描述日常活动，具备看图预测故事、跟读模仿、小组合作开展简单课堂活动的能力。本单元前面课时已经接触日常作息相关短语getup、washup、gotobed等，为本课故事学习铺垫语言基础。但学生对于sleepy、stayuplate、change等新词理解存在障碍，对于故事逻辑梳理、完整复述语篇有一定难度。同时五年级学生自我意识逐步发展，对“养成好习惯、自我改变”主题有生活体验，容易结合自身生活开展思考，但部分学生在故事细节抓取、长句朗读方面薄弱，课堂需要分层引导。二、教材分析本课属于Unit3《Abetterme》单元第三课时，故事语篇，主题属于“人与自我”主题群下生活与自我管理子主题。课文讲述Charlie经常熬夜，上课犯困，为了改变自己制定作息计划，克服看电视、玩游戏的诱惑，遵守计划，最终计划取得成效的小故事。文本核心词汇：stayuplate，sleepy，change，plan，wall；核心短语：washup，gotobedontime；重点句型：Timeto…；Hewantsto…；Hisplanworks.教材配套有故事插图、故事排序、Makeaplanforaschoolday输出任务。本课承接单元前两课时习惯描述，通过叙事故事，将频度副词、作息表达融入完整语篇，既训练学生故事阅读、听说理解能力，同时渗透自律、合理规划作息的育人内涵，为单元后续输出自己的一日计划做好语言铺垫。三、核心素养教学目标（依据2022版新课标）语言能力1.能够听懂、认读、理解单词与短语：stayuplate,sleepy,change,plan,wall,washup，理解句型Timeto…，Hewantsto…，Hisplanworks；2.能借助插图读懂故事文本，听懂故事录音，抓取故事人物、起因、经过、结果关键信息；3.能够正确朗读故事，语音语调基本准确，能借助板书提示复述故事主要情节。文化意识通过故事理解合理作息、自律规划的生活理念，懂得制定计划并且坚持执行可以帮助自我提升，建立健康生活意识，懂得做更好的自己。思维品质借助图片预测故事，梳理故事起因、冲突、结局，对比Charlie前后状态，分析计划为什么可以成功，训练观察、逻辑梳理、分析推理的思维能力。学习能力学会看图读故事、圈画文本关键信息的阅读策略，乐于参与小组共读、问答、故事梳理课堂活动，愿意结合故事联系自身生活表达想法，提升语篇学习策略。四、教学重难点教学重点：掌握本课核心词汇短语；读懂理解整个故事；听懂朗读故事，理清Charlie故事完整情节；掌握Timeto…交际句型。

教学难点：理解stayuplate、sleepy、Hisplanworks语义；读懂故事两处冲突情节（Charlie想看电视、想玩游戏却看计划克制自己）；可以梳理故事完整逻辑，复述故事主要内容。五、教学过程（共2课时）第1课时：故事初读，理解文本大意，攻克词汇，梳理故事起因经过活动一：Warm‑up&Lead‑in热身导入教师出示单元前面课时学过的作息图片，图片内容getup,washup,havebreakfast,gotoschool,gobackhome,dinnertime,sleeptime，呈现在大屏幕。

师：Boysandgirls,lookatthesepictures.Whatdoyoudoeveryday?Whocantellusyourdailylife?

生1：Igetupearlyeveryday.

生2：Igotobedatnine.

师：Great.Somestudentsgotobedearly.Butsomestudentsgotobedverylate.Whatwillhappenifyousleeptoolate?

生：Wewillbetired.

师：Yes,youwillfeelsleepyinclass.TodaywewillmeetaboyCharlie.Hehasthisproblem.Let’slearnthestoryCharlie’splanworks.教师板书课题，带领学生齐读课题2遍，简单讲解works含义：奏效、起作用。【设计意图】复习本单元已学作息短语，激活旧知，通过提问熬夜的后果，引出本课sleepy新词，自然引出故事主人公与课题，建立生活与语篇之间的联系。活动二：Pre‑reading读前，学习核心新词短语教师结合图片与情景呈现新词，不孤立背诵，结合故事语境讲解。

师：Lookatthepicture.Charlieoftenstaysuplate.板书短语stayuplate，出示熬夜配图。

师：“stayuplate”meansdon’tgotobedearly，熬夜。Readafterme：stayuplate.学生集体跟读，分组读。

师：Ifyoustayuplate,youfeel…教师做出打哈欠犯困的动作，出示单词sleepy。

师：Sleepy，困的。Hefeelssleepyinclass.带领学生跟读sleepy。

师：Whenwearenotgoodatsomething,wewanttochange.板书change，改变。

师：Ifyouwanttochange,youcanmakeaplan.板书plan，计划。展示一张计划表图片。Wemakeaplan.Andputitonthewall.板书wall，墙。教师利用表格，把新词呈现在黑板上：EnglishChinesestayuplate熬夜sleepy困倦的change改变plan计划wall墙师：Nowlet’strythesesentences.Charlieoftenstaysuplate.Hefeelssleepy.Hewantstochange.Hemakesaplan.学生集体齐读句子，巩固词汇在句子中的含义。

师问生答检测掌握：Whocantellme,whatis“stayuplate”?引导学生用简单中文或者动作回应。【设计意图】读前结合情景、图片、动作突破故事障碍词汇，放在短句中学习，避免单独背单词，降低后续故事阅读难度，帮助学生搭建语言支架。活动三：While‑reading读中，第一遍听读，感知故事整体师：Nowopenyourbooks,turntothepageofLesson3.Let’slistentothestorytapeforthefirsttime.Pleasejustlisten,don’tread.Thinkabouttwoquestions:What’swrongwithCharlie?WhatdoesCharliedotochange?播放教材原版录音，学生安静听故事录音。录音结束后组织问答。

师：Questionone,what’swrongwithCharlie?Whowantstotry?

生：Heoftenstaysuplate.Hefeelssleepyinclass.

师：Perfect!Thatishisproblem.Questiontwo:Whatdoeshedotochange?

生：Hemakesaplanandputsitonthewall.

教师板书故事起因：

Problem:Charlieoftenstaysuplate→feelssleepyinclass.

Action:wantstochange→makesaplan,putsitonthewall.师：Verygood,thisisthebeginningofourstory.Nowlet’sreadthefirstparagraphtogether.出示课文第一段原文：

Charlieoftenstaysuplate.Hefeelssleepyinclass.Hewantstochange.Hemakesaplanandputsitonthewall.

教师带读，学生齐读，小组分读。针对文本细节继续提问：

师：WhydoesCharliemakeaplan?

生：Becauseheoftenstaysuplateandfeelssleepyinclass.Hewantstochange.

师：Wheredoesheputhisplan?

生：Onthewall.【设计意图】第一遍听课文，设置简单的浅层问题，获取故事起因信息，聚焦课文第一段，落实教材文本，引导学生从听力输入过渡到文本阅读，抓住故事开端。活动四：细读故事中间段落，读懂两处冲突情节师：Charliehashisplanonthewall.Butwillitbeeasyforhimtofollowhisplan?Let’sreadthenextpartofthestorysilently.PleasereadbyyourselvesandunderlinewhatCharliewantstodoat8:40and8:55.

学生默读故事中间文本：

It'seightforty.Charliewantstowatchachildren'sshowonTV.Timetowashup,Charlie.Helooksathisplan.

It'seightfifty‑five.Charliewantstoplayhisfavouritegame.Timetogotobed,Charlie.Helooksathisplanagain.

学生自主勾画关键信息，教师巡视课堂，查看学生勾画情况。

师：OKclass.Ateightforty,whatdoesCharliewanttodo?

生：Hewantstowatchachildren’sshowonTV.

师：Butwhattimeisit?Whatshouldhedo?

生：Timetowashup.

师：Yes!Itistimetowashup,butCharliewantstowatchTV.Whatdoeshedothen?

生：Helooksathisplan.

师：Great!Thenitiseightfifty‑five.WhatdoesCharliewanttodonow?

生：Hewantstoplayhisfavouritegame.

师：Andwhatshouldhedo?

生：Timetogotobed.

师：Whatdoeshedoagain?

生：Helooksathisplanagain.教师在黑板上补充故事经过的流程图：40→wantstowatchTV→shouldwashup→looksathisplan55→wantstoplayfavouritegame→shouldgotobed→looksathisplanagain师讲解重点句型Timetowashup./Timetogotobed.意思“该做……事情了”。示范朗读，学生模仿朗读。

师追问思辨问题：WhydoesCharlielookathisplantwice?组织学生同桌之间简单讨论。

生1：Hisplantellshimwhattodo.

生2：Hewantstofollowhisplan.

师总结：Hewantstofollowhisplan.TVandgamesarefun,butheremembershisplan.【设计意图】引导学生默读课文，动手圈画教材文本信息，落实本课故事冲突段落，借助流程图梳理文本细节，通过问题引导学生读懂故事内在矛盾，理解plan对Charlie的提醒作用，落实本课重点句型，训练文本细读能力。活动五：课时小结梳理，布置课下任务师：Inthislesson,weknowCharlie’sproblem,hemakesaplan.Andhemeetstwodifficulties:hewantstowatchTVandplaygames,buthelooksathisplan.Nextclasswewilllearntheendingofthestoryandreadthefullstory,trytoretellit.

课下任务：跟读故事录音3遍，熟读已经学习的故事段落，记忆本课新单词短语。第2课时：故事结局学习，完整朗读，梳理完整故事，故事理解内化活动一：Warm‑up复习回顾教师出示第一课时板书的词汇和故事流程图，开展课堂问答，复习旧知。

师：Let’sreviewourstory.Whocantellus:WhydoesCharliemakeaplan?

生：Becauseheoftenstaysuplate.Hefeelssleepyinclass.Hewantstochange.

师：Wheredoesheputtheplan?

生：Heputsitonthewall.

师：At8:40,whatdoesCharliewanttodo?

生：Hewantstowatchachildren’sshowonTV.Butitistimetowashup.Helooksathisplan.

师：At8:55?

生：Hewantstoplayhisfavouritegame.Timetogotobed.Helooksathisplanagain.教师快速出示单词卡片，全班快速认读stayuplate、sleepy、change、plan、wall，巩固词汇。

师：Goodwork.WeknowCharliemeetstwohardmoments.Whathappensatlast?Let’sgoonreadingourstory.【设计意图】通过问答回顾上一节课学习的故事起因、冲突，巩固词汇，搭建新旧课时衔接，快速带入故事结局学习。活动二：读中学习故事结尾段落，理解Hisplanworks教师出示教材故事结尾原文：

Charliegoestobedontime.Charliegetsupontimethenextmorning.Hefeelsgood.Hisplanworks.

播放录音，学生听结尾部分录音。

师：Listencarefully.Afterhelooksathisplanagain,whatdoesCharliedo?

生：Charliegoestobedontime.

师讲解短语ontime，准时。gotobedontime准时上床睡觉。继续提问。

师：Whathappensthenextmorning?

生：Hegetsupontime.Hefeelsgood.

师：Andthelastsentence:Hisplanworks.Whatdoes“works”meanhere?引导学生说出：奏效，成功了。

师：Whydoeshisplanwork?组织学生小组讨论。

小组代表发言。

生1：Helooksathisplan.

生2：Hegoestobedontimeandgetsupontime.

生3：Hedoesn’twatchTVorplaygames.教师把完整故事流程图补全，黑板完整故事逻辑链：Problem：Charlieoftenstaysuplate→feelssleepyinclass→wantstochangeAction：makesaplan,putsitonthewallDifficulty1：8:40wanttowatchTV→Timetowashup→lookathisplanDifficulty2：8:55wanttoplaygames→Timetogotobed→lookathisplanagainResult：gotobedontime,getupontime→feelsgood→Hisplanworks.教师带领学生完整朗读结尾段落，个人读、男女分角色朗读。

师引导学生回到完整教材全文，学生翻开课本，教师播放完整故事录音，学生手指课文逐句跟读全文，模仿录音语音语调。【设计意图】学习课文结局文本，理解本课核心句Hisplanworks，通过完整流程图，把整篇教材故事逻辑可视化，帮助学生整体建构故事脉络，全文跟读训练朗读，落实教材完整语篇。活动三：故事细节深度研读，课文文本问题链探究依托课本完整故事文本，开展层层递进问题链，学生结合课文找答案。

师：Question1：DoesCharlieoftengotobedearly?Pleasefindthesentenceinyourbook.

生：Charlieoftenstaysuplate.

师：Question2：WhatisCharlie’stroubleinclass?Findthesentence.

生：Hefeelssleepyinclass.

师：Question3：Whatdoeshemaketohelphimselfchange?

生：Hemakesaplan.

师：Question4：WhattwothingsdoesCharliewanttodowhenitistimetofollowhisplan?

生：Hewantstowatchachildren’sshowonTVandplayhisfavouritegame.

师：Question5：WhathelpsCharlierememberwhatheshoulddo?

生：Hisplanonthewall.

师：Question6：Whatistheendingofthestory?

生：Hegoestobedontime,getsupontime.Hefeelsgood.Hisplanworks.学生两人一组，一问一答完成这套问题，全部问题都要求学生在课本中找出对应的课文原句。教师在教室巡视，对薄弱小组进行提示引导。【设计意图】立足教材文本，问题全部来自课文内容，引导学生回归课本找原句，训练阅读理解，检测学生对于整篇故事细节掌握情况，帮助学生内化故事内容。活动四：故事梳理、分层朗读与复述练习分层朗读：教师把完整课文分为四个片段，全班齐读、男生读、女生读、小组轮读，分段朗读整篇故事。针对长句做停顿示范，如Hemakesaplan/andputsitonthewall.Charliewantstowatchachildren'sshow/onTV.师示范断句，学生模仿，纠正部分学生错误发音。依托黑板完整流程图支架，进行复述训练。师：Nowlookatourflow‑chartontheblackboard.Whocantellthestorywiththesehints?基础要求：可以看提示，说出故事关键句子；提升要求：不看提示，完整简单复述故事。先给学生2分钟，自己看着流程图准备，之后邀请不同层次学生展示。生（借助板书）：Charlieoftenstaysuplate.Hefeelssleepyinclass.Hewantstochange.Hemakesaplanandputsitonthewall.Ateightforty,hewantstowatchTV.Timetowashup.Helooksathisplan…教师对学生复述进行语言引导，不做拓展评价，聚焦语言表达。师：Verygood,yougetmostofthestory.Let’stryagaintogether,who