2026年幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》测试试卷及答案

2026年幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》测试试卷及答案一、单项选择题（共20题，每题1.5分，总计30分）1.《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的正式颁布单位是（）A.教育部B.国务院妇儿工委C.国家卫健委D.全国妇联答案：A解析：《指南》由教育部于2012年10月正式颁布，是我国学前教育领域指导3-6岁儿童学习与发展的纲领性文件，2026年幼儿园教师考核以《指南》及2022年教育部印发的《幼儿园保育教育质量评估指南》配套要求为核心依据，其制定主体未发生调整。2.《指南》的核心导向是（）A.超前教授小学阶段知识技能B.构建科学的儿童发展评价标准，纠正“小学化”倾向C.统一不同地区幼儿园的教学进度D.选拔超常儿童开展针对性培养答案：B解析：《指南》制定的核心目的是为广大幼儿园教师和家长提供3-6岁儿童学习与发展的科学方向与具体参照，从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域明确发展目标，彻底扭转学前教育阶段超前教授拼音、计算、书写等小学内容的“小学化”错误倾向，保障儿童获得符合年龄特点的全面发展。3.《指南》规定的儿童发展五大领域中，属于儿童发展基础领域的是（）A.语言领域B.社会领域C.健康领域D.科学领域答案：C解析：健康领域涵盖身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力三个子领域，是儿童参与所有学习活动、实现全面发展的生理和心理基础，《指南》明确要求幼儿园必须将保障儿童生命安全和身体健康放在工作首位。4.下列目标中，属于健康领域3-4岁幼儿发展典型表现的是（）A.能连续跳绳20个以上B.能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离C.能连续拍球30个以上D.能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走答案：B解析：选项A为5-6岁幼儿动作发展目标，选项C、D为4-5岁幼儿动作发展目标，沿直线或窄道平稳行走符合3-4岁幼儿平衡能力发展的典型水平。5.4-5岁幼儿的连续看电视、手机等电子屏幕的单次时长不宜超过（）A.10分钟B.15分钟C.20分钟D.30分钟答案：C解析：《指南》健康领域生活习惯与生活能力维度明确要求：3-4岁幼儿连续看电子屏幕时长不超过15分钟，4-5岁不超过20分钟，5-6岁不超过30分钟，且要保证每日不少于2小时的户外活动时间。6.语言领域中，4-5岁幼儿“愿意讲话并能清楚表达”的典型表现是（）A.愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题，基本会说本民族或本地区的语言B.能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情，讲述时能使用常见的形容词、同义词C.能有序、连贯、清楚地讲述一件事情，讲述时能使用常见的表现手法D.别人对自己说话时能注意听并做出回应，能听懂短小的儿歌或故事答案：B解析：选项A为3-4岁幼儿语言发展目标，选项C为5-6岁幼儿语言发展目标，选项D为3-4岁幼儿“倾听与理解”维度目标，选项B符合4-5岁幼儿表达能力的发展水平。7.下列不属于社会领域5-6岁幼儿“人际交往”子领域发展目标的是（）A.能有礼貌地与人交往，能关注别人的情绪和需要，并给予力所能及的帮助B.与同伴发生冲突时能自己协商解决，不欺负弱小C.能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动，按自己的想法进行游戏D.知道国家一些重大成就，爱祖国，为自己是中国人感到自豪答案：C解析：选项C属于社会领域3-4岁幼儿“人际交往”子领域中“具有自尊、自信、自主的表现”目标，其余选项均为5-6岁幼儿社会领域人际交往的典型发展目标。8.科学领域“科学探究”子领域的核心发展价值是（）A.让幼儿熟练掌握100以内的加减运算B.激发幼儿的探究兴趣，发展初步的探究能力C.让幼儿记住常见的动植物名称、生活习性等科学常识D.培养幼儿严谨的科学实验操作规范答案：B解析：《指南》科学领域明确指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力，成人要保护幼儿的好奇心和求知欲，而非提前灌输抽象知识、训练机械技能。9.5-6岁幼儿“数感发展”的典型表现是（）A.能感知和区分物体的大小、多少、高矮、长短、远近等量的特征B.能通过数数比较两组物体的多少，能通过实际操作理解数与数之间的关系C.初步理解量的相对性，能借助实际情境和操作理解“加”和“减”的实际意义D.能通过实物操作或其他方法进行100以内的加减运算答案：C解析：选项A为3-4岁幼儿数学认知目标，选项B为4-5岁幼儿数学认知目标，《指南》明确反对学前阶段要求幼儿进行抽象的100以内加减运算训练，选项C符合5-6岁幼儿数感发展的合理水平。10.艺术领域教育的核心目标是（）A.训练幼儿掌握专业的绘画、歌唱、舞蹈技能，达到考级水平B.让幼儿学会模仿成人的艺术作品，统一创作标准C.丰富幼儿的感性经验和审美情趣，激发幼儿表现美、创造美的情趣D.为小学阶段的艺术课程学习提前打好知识基础答案：C解析：《指南》艺术领域强调，艺术是幼儿表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式，成人不能用“像不像”“好不好”等成人化标准评判幼儿的艺术作品，更不能进行机械的技能训练，核心是保护幼儿的艺术想象力和创造力。11.3-4岁幼儿“具有初步的归属感”的典型表现是（）A.知道自己是中国人，认识国旗，知道国歌B.喜欢自己所在的幼儿园和班级，积极参加集体活动C.知道自己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重D.能感受到家庭生活的温暖，爱父母，亲近与信赖长辈答案：D解析：选项A为4-5岁幼儿归属感发展目标，选项B、C为5-6岁幼儿归属感发展目标，对家人的依恋和信赖是3-4岁幼儿归属感建立的核心表现。12.下列教育行为中，符合《指南》要求的是（）A.在大班下学期集中教授拼音、20以内进退位加减、汉字书写，为小学入学做准备B.给幼儿布置书面家庭作业，每日完成10道计算题、2页描红练习C.支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识D.在艺术活动中给幼儿提供范画，要求幼儿完全按照范画临摹绘画答案：C解析：《指南》明确要求，学前阶段的学习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行，坚决反对超前教授小学知识、布置书面作业、用统一范画限制幼儿创造力等“小学化”教育行为。13.4-5岁幼儿动作发展中，手的动作灵活协调的典型表现是（）A.能用画笔涂涂画画，能熟练用勺子吃饭B.能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑C.能根据需要画出图形，线条基本平滑，能熟练使用筷子D.能沿边线较直地画出简单图形，能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合答案：D解析：选项A为3-4岁幼儿精细动作发展目标，选项B、C为5-6岁幼儿精细动作发展目标，选项D符合4-5岁幼儿手部动作发展的典型水平。14.下列关于幼儿情绪发展的描述，属于5-6岁幼儿发展目标的是（）A.情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止，有比较强烈的情绪反应时能在成人安抚下逐渐平静B.经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解，有情绪反应时能在成人提醒下逐渐平静C.能随着活动的需要转换情绪和注意，能在成人帮助下合理宣泄不良情绪D.经常保持愉快的情绪，知道引起自己某种情绪的原因，并努力缓解，表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气答案：D解析：选项A为3-4岁幼儿情绪发展目标，选项B、C为4-5岁幼儿情绪发展目标，5-6岁幼儿已经具备初步的情绪调节能力，能识别情绪诱因并进行适度调节。15.科学领域中，4-5岁幼儿“在探究中认识周围事物和现象”的典型表现是（）A.能感知和体验天气对自己生活和活动的影响，能感知和发现简单物理现象B.能发现常见物体的结构与功能之间的关系，能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素C.对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征，能感知和体验物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性D.知道常见的动植物与人类生活的密切关系，初步感知人们的生活与自然环境的关系答案：A解析：选项B、D为5-6岁幼儿科学探究目标，选项C为3-4岁幼儿科学探究目标，感知天气影响、常见简单物理现象符合4-5岁幼儿的认知水平。16.语言领域中，5-6岁幼儿“具有初步的阅读理解能力”的典型表现是（）A.能听懂短小的儿歌或故事，会看画面，能根据画面说出图中有什么、发生了什么事B.能大体讲出所听故事的主要内容，能根据连续画面提供的信息大致说出故事的情节C.能说出所阅读的儿童文学作品的主要内容，能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，续编、创编故事D.能反复看自己喜欢的图书，喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听答案：C解析：选项A为3-4岁幼儿阅读理解目标，选项B、D为4-5岁幼儿阅读理解目标，5-6岁幼儿已经具备续编、创编故事，初步概括作品主要内容的能力。17.社会领域中，3-4岁幼儿“社会适应”子领域“遵守基本的行为规范”的典型表现是（）A.知道不经允许不能拿别人的东西，借东西要还，在成人提醒下爱护玩具和其他物品B.感受规则的意义，并能基本遵守规则，不私自拿不属于自己的东西，知道说谎是不对的C.理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则，爱护公物，用别人的东西时也知道爱护D.做了错事敢于承认，不说谎，能认真负责地完成自己所接受的任务答案：A解析：选项B为4-5岁幼儿行为规范发展目标，选项C、D为5-6岁幼儿行为规范发展目标，3-4岁幼儿处于规则意识萌芽阶段，需要成人的提醒才能遵守基本规范。18.艺术领域中，4-5岁幼儿“具有初步的艺术表现与创造能力”的典型表现是（）A.经常自哼自唱或模仿有趣的动作、表情和声调，能涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中B.能用基本准确的节奏和音调唱歌，能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和基本节奏C.能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象，能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活D.能即兴编唱短小的歌曲，能用律动或简单的舞蹈动作表现自己的情绪答案：B解析：选项A为3-4岁幼儿艺术表现目标，选项C、D为5-6岁幼儿艺术表现目标，4-5岁幼儿已经能把握基本的节奏和音调，完成简单的律动和打击乐活动。19.下列关于《指南》实施原则的表述，错误的是（）A.关注幼儿学习与发展的整体性，注重各领域发展目标之间的相互渗透和整合B.尊重幼儿发展的个体差异，不用一把“尺子”衡量所有幼儿C.理解幼儿的学习方式和特点，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练D.以统一的标准化测评结果评价幼儿发展水平，对发展迟缓的幼儿进行专项训练赶超平均水平答案：D解析：《指南》明确要求尊重幼儿发展的个体差异，每个幼儿的发展速度和到达某一目标的时间存在差异，不能用统一标准做横向攀比，也不能要求所有幼儿达到相同水平，要支持幼儿按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展阶梯。20.幼儿每日户外活动的时间不得少于（），其中体育活动时间不得少于（）A.1小时，30分钟B.2小时，1小时C.3小时，1.5小时D.2.5小时，2小时答案：B解析：《指南》配套《幼儿园工作规程》明确要求，幼儿每日户外活动时间不少于2小时，寄宿制幼儿园不少于3小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持户外活动，保证幼儿充足的运动量。二、多项选择题（共10题，每题2分，总计20分）1.《指南》将3-6岁儿童的学习与发展划分为哪几个年龄段（）A.2-3岁B.3-4岁C.4-5岁D.5-6岁答案：BCD解析：《指南》针对3-6岁学龄前儿童，按照小班（3-4岁）、中班（4-5岁）、大班（5-6岁）三个年龄段，分别提出了各领域的发展目标和教育建议。2.《指南》的基本理念包括（）A.关注幼儿学习与发展的整体性B.尊重幼儿发展的个体差异C.理解幼儿的学习方式和特点D.重视幼儿的学习品质答案：ABCD解析：四项均为《指南》明确提出的核心实施理念，其中学习品质包括幼儿的好奇心、主动性、坚持性、创造性、反思能力等，是伴随幼儿终身发展的重要素养。3.健康领域的子领域包括（）A.身心状况B.动作发展C.生活习惯与生活能力D.情绪调适答案：ABC解析：健康领域设置三个子领域：身心状况涵盖健康体态、情绪安定愉快、适应能力三个目标；动作发展涵盖大肌肉动作、精细动作发展目标；生活习惯与生活能力涵盖良好生活卫生习惯、基本生活自理能力、安全自护能力三个目标。4.语言领域的子领域包括（）A.倾听与表达B.阅读与书写准备C.拼音与识字准备D.口语交际训练答案：AB解析：语言领域设置倾听与表达、阅读与书写准备两个子领域，坚决反对提前教授拼音、机械识字等“小学化”教学，书写准备核心是发展幼儿的手眼协调能力、前阅读兴趣和良好的阅读习惯。5.社会领域的子领域包括（）A.人际交往B.社会适应C.品德教育D.规则养成答案：AB解析：社会领域设置人际交往、社会适应两个子领域，其中人际交往涵盖愿意与人交往、能与同伴友好相处、具有自尊自信自主表现、关心尊重他人四个目标；社会适应涵盖喜欢并适应群体生活、遵守基本行为规范、具有初步归属感三个目标。6.科学领域的子领域包括（）A.科学探究B.数学认知C.常识积累D.实验操作答案：AB解析：科学领域设置科学探究、数学认知两个子领域，其中科学探究的目标是激发探究兴趣、发展探究能力、认识周围事物和现象；数学认知的目标是感知数、量及数量关系、感知形状与空间关系。7.艺术领域的子领域包括（）A.感受与欣赏B.表现与创造C.技能训练D.作品临摹答案：AB解析：艺术领域设置感受与欣赏、表现与创造两个子领域，核心是引导幼儿在生活和自然中发现美、感受美，用自己的方式表达和创造美，反对机械的技能训练和标准化临摹。8.下列行为中，属于忽视幼儿学习品质培养的是（）A.单纯追求知识技能学习的效果，要求幼儿反复机械背诵古诗、汉字B.为了让幼儿画出“好看”的作品，直接手把手教幼儿绘画步骤，不允许自由创作C.幼儿在游戏中遇到困难时，马上介入帮助解决，不给幼儿自主探索、尝试的机会D.关注幼儿在活动中的专注度、坚持性，鼓励幼儿尝试不同的解决问题的方法答案：ABC解析：《指南》明确指出，忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的，选项D属于重视幼儿学习品质培养的正确做法。9.下列关于幼儿生活自理能力培养的表述，符合《指南》要求的是（）A.3-4岁幼儿在帮助下能穿脱衣服或鞋袜，能将玩具和图书放回原处B.4-5岁幼儿能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣，能整理自己的物品C.5-6岁幼儿能知道根据冷热增减衣服，会自己系鞋带，能按类别整理好自己的物品D.为了节省时间、避免麻烦，所有生活事项均由保育员或教师代劳答案：ABC解析：培养幼儿的生活自理能力是健康领域的重要目标，成人要避免过度包办代替，给幼儿提供动手自理的机会，帮助幼儿养成独立生活的能力。10.下列关于幼儿安全防护的表述，符合《指南》要求的是（）A.3-4岁幼儿不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走，在提醒下能注意安全，不做危险的事B.4-5岁幼儿知道在公共场合不远离成人的视线单独活动，认识常见的安全标志，能遵守安全规则C.5-6岁幼儿未经大人允许不给陌生人开门，能自觉遵守基本的安全规则和交通规则D.给幼儿传授安全知识时，要避免让幼儿接触真实场景，只用口头讲解即可答案：ABC解析：幼儿的安全自护能力培养需要结合生活实际场景开展演练，帮助幼儿掌握实际的自护方法，仅靠口头讲解无法让幼儿形成实用的自护技能。三、判断题（共10题，每题1分，总计10分）1.《指南》是评价3-6岁儿童发展水平的唯一标准，所有幼儿必须达到《指南》列出的所有发展目标。（）答案：×解析：《指南》是参照性的发展指引，不是硬性考核标准，要尊重幼儿发展的个体差异，支持幼儿按照自身节奏发展。2.幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。（）答案：√解析：学前阶段幼儿的思维以具体形象思维为主，无法通过抽象的讲授获得有效发展，必须通过直接感知、实际操作、亲身体验开展学习。3.为了培养幼儿的艺术特长，可以在幼儿园开展专项绘画、舞蹈技能训练，要求幼儿达到对应考级标准。（）答案：×解析：机械的技能训练会扼杀幼儿的艺术兴趣和创造力，不符合艺术领域的教育目标。4.5-6岁幼儿可以熟练掌握抽象的数学运算，所以大班阶段必须要求幼儿熟练掌握100以内加减运算。（）答案：×解析：5-6岁幼儿的数学学习要结合具体实物和生活场景理解数的实际意义，反对脱离实物的抽象运算训练。5.幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。（）答案：√解析：《指南》特别重视幼儿学习品质的培养，这些品质比单纯的知识技能掌握更具长远价值。6.幼儿园要主动和家长配合，帮助家长树立正确的教育观念，避免家庭教育中出现“小学化”倾向。（）答案：√解析：家园共育是落实《指南》要求的重要路径，幼儿园要承担科学育儿指导的责任，形成家园教育合力。7.4-5岁幼儿能双手抓杠悬空吊起10秒左右，能单手将沙包向前投掷4米左右。（）答案：×解析：该动作发展目标属于5-6岁幼儿的水平，4-5岁幼儿的对应目标是双手抓杠悬空吊起15秒左右？不对，修正：3-4岁幼儿能双手抓杠悬空吊起10秒左右，4-5岁15秒左右，5-6岁20秒左右；3-4岁能单手向前投掷沙包2米左右，4-5岁4米左右，5-6岁5米以上，因此题干描述的两个指标分别属于3-4岁、4-5岁，匹配错误，所以是×。哦，更正准确数据：根据《指南》动作发展目标：3-4岁：能双手抓杠悬空吊起10秒左右，能单手将沙包向前投掷2米左右；4-5岁：能双手抓杠悬空吊起15秒左右，能单手将沙包向前投掷4米左右；5-6岁：能双手抓杠悬空吊起20秒左右，能单手将沙包向前投掷5米以上。因此题干中两个指标分属不同年龄段，表述错误。8.要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。（）答案：√解析：这是《指南》明确提出的实施要求，是学前教育核心规律的体现。9.对于有语言障碍的幼儿，不需要关注，等幼儿年龄增长自然就能正常表达。（）答案：×解析：教师和家长要关注幼儿的语言发展状况，对语言发展迟缓的幼儿要及时沟通，必要时联系专业机构进行干预，为幼儿提供宽松的语言交往环境。10.幼儿发展具有连续性和阶段性，不同年龄段之间的发展目标是相互衔接、循序渐进的。（）答案：√解析：《指南》的目标设置符合幼儿发展的年龄梯度，从易到难、从简单到复杂，体现了发展的连续性。四、简答题（共3题，每题8分，总计24分）1.简述《指南》实施中需要避免的典型误区。参考答案：（1）避免将《指南》作为筛选、评价幼儿的“标尺”，不做横向攀比，不将发展目标作为硬性考核指标要求所有幼儿统一达标；（2）避免片面理解发展目标，只关注知识技能目标，忽视情感态度、学习品质、社会性等维度的发展，出现“重智育、轻德育体育美育”的倾向；（3）避免违背幼儿学习特点，开展“小学化”教育，超前教授拼音、书写、计算等小学内容，布置书面作业，开展机械记忆和强化训练；（4）避免割裂五大领域的整体性，将各领域目标拆解为独立的知识点开展分科教学，忽视不同领域经验的相互渗透；（5）避免教育中的形式主义，不追求表面的“热闹”活动，要真正关注幼儿在活动中的实际获得；（6）避免家园共育中的认知偏差，不将教育责任完全推给幼儿园或完全推给家庭，要形成一致的教育理念。2.简述培养幼儿良好生活卫生习惯的教育要点。参考答案：（1）以身作则，成人要为幼儿树立良好的榜样，保持规律作息、饭前便后洗手、主动整理物品等行为习惯，让幼儿在潜移默化中习得良好习惯；（2）结合幼儿年龄特点提出合理要求，从简单的自我服务事项入手，如3岁左右练习自己拿勺吃饭、4岁左右练习自己穿脱衣服、5岁左右练习整理个人物品，循序渐进不急于求成；（3）用正向鼓励的方式强化幼儿的良好行为，当幼儿主动做到良好习惯时及时肯定，避免用批评、惩罚的方式强迫幼儿遵守规则；（4）保持家园要求一致，幼儿园和家庭的作息、卫生习惯要求要统一，避免出现“园内一套、家里一套”的情况，导致幼儿认知混乱；（5）帮助幼儿理解习惯养成的意义，结合生活实例告诉幼儿为什么要勤洗手、按时睡觉，而不是简单粗暴地要求幼儿服从；（6）给幼儿充分的练习机会，不因为幼儿做不好、做的慢就包办代替，给幼儿足够的时间反复练习生活技能。3.简述在科学领域活动中保护幼儿好奇心和探究欲的实施路径。参考答案：（1）真诚接纳、支持幼儿的探究行为，认真对待幼儿提出的各类问题，不因为问题“幼稚”就敷衍、嘲笑幼儿，对于幼儿拆玩具、蹲在地上观察蚂蚁等看似“调皮”的行为，不随意制止，要了解行为背后的探究动机；（2）为幼儿提供丰富的可探究材料，结合幼儿的年龄特点提供自然材料、生活化材料，如树叶、石头、沙子、水、各种废旧物品等，给幼儿充足的动手操作、自主探索的时间和空间；（3）引导幼儿在探究中主动思考，不直接告诉幼儿答案，而是通过提问引导幼儿猜想、尝试、验证，支持幼儿在动手操作中自己发现问题、寻找答案；（4）鼓励幼儿记录和分享自己的探究过程，用图画、符号、实物等方式记录探究中的发现，给幼儿提供分享交流的机会，让幼儿体验探究的成就感；（5）结合自然和生活场景开展探究活动，多带幼儿接触大自然，在种植、饲养、观察天气、探索生活中常见物理现象的过程中积累科学经验，不脱离生活开展抽象的科学知识讲授。五、案例分析题（共1题，总计16分）案例：某大班李老师为了做好幼小衔接工作，在班级里调整了一日活动安排：每天上午安排40分钟拼音课、30分钟数学课，教授20以内进退位加减和拼音拼读，下午安排20分钟汉字描红练习，给幼儿布置书面家庭作业，要求每天完成15道计算题、2页拼音描红，对于完成速度慢、错题多的幼儿，会在离园时点名批评。区域活动时间，李老师将建构区、美工区、角色扮演区的材料收了大半，摆上了练习题、识字卡片，要求幼儿在区域时间也要完成学习任务。家长群里，李老师告诉家长：“现在不学拼音和计算，上小学肯定跟不上，大家要配合幼儿园，回家盯着孩子写作业，不要让孩子输在起跑线上。”请结合《指南》相关要求，分析李老师的做法存在哪些问题，并提出改进建议。参考答案：一、存在的问题：1.违背了《指南》“反对小学化”的核心要求。《指南》明确指出，3-6岁幼儿的学习以直接经验为基础，要严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，李老师超前教授拼音、计算、汉字书写等小学阶段的知识内容，布置书面家庭作业，挤占幼儿游戏和户外活动的时间，完