多学科渗透：中小学劳动教育新形态

【摘要】多学科渗透式劳动教育是新时期中小学劳动教育的新形态。这是一种以劳动教育为聚【关键词】劳动教育；多学科；中小学劳动教育；学科渗透；五育融合；整全发展一、多学科渗透：新时代劳动教育的呼唤新时代劳动教育是党的教育方针、社会主义教育制度的有机构成，其有效浙江省中小学劳动教育现状的大规模调查表明，77%的学生是通过加入与劳动实践有关的兴趣小组或社团活动参与劳动教育，58.01%的学生是通过信息技术课，28.6%的学生是通过综合实践活动课，13.3的劳动教育倒置为手段，使得“劳动教育在实际执行时无名分无标准、无目标无根基”[2]。片化的劳动体验拥有绝对占比”[3]。显然，这种单一学科取向的劳动原则，造成了“有劳动无教育”[4]的问题。诚如有学者指出的，“那种片面强调劳动教育专门课活动的狭隘思路，不仅不符合现代教育的发展规律，也必定会让劳动教育失去最广阔的舞台”[5]。因此，中小学劳动教育需要超越单一学科的固有局限，转向资源丰富且有待开发的多学科阵地。新中国成立以来，劳动教育主要作为一条暗线(隐匿于德育、智育和体育)、劳动相结合)或者一门课程(综合实践活动课、劳动技术课)而存在；进总体而言，新时代劳动教育的一个重要现实基础是我国学校教教育格局。在2018年全国教育大会上，习近平总书记将教育的总目标确定为“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[6],并指出要构建与这一战略目标相匹配的全面培养教育体系。从个然而，在中小学教育实际中，青少年普遍缺乏劳动素养，劳动教育因“无用”或“从劳动教育的第一个使命出发，劳动素养是一个复合性概念，包含劳平培养，忽略对学生劳动态度、劳动品德、劳动价值观的塑造”[5]。这就决定了二、多学科渗透式劳动教育的价值意蕴及理念当下，我国奉行的是德智体美劳五育并举的教育方针。但五育并举之“并”,“不是简单的'并列’的意思，而是‘融通’‘贯通’的意思，不是简单地在五育之间做‘‘乘法’,以形成五育的整体倍增效应”[10]。可见，五育并目标融合决定了全方位落实劳动素养培育的过程也是开展其他四育的过这种多学科渗透形态的劳动教育，因以德智体美劳诸育有机融合为壤而具一方面，多学科渗透式劳动教育将培育劳动素养作为基本使命，致力另一方面，多学科渗透式劳动教育通过完善五育并举教育体系，富学生的情感情操、提升学生的思想灵魂”[15],从而帮助学生获得素养的整体与全面发展。多学科渗透式劳动教育是一种借由五育融合取径通达验证学生的劳动认知”[3]。可见，如果缺少了学科间的协同，多学科渗透式劳动从这一角度出发，多学科渗透隐含着多学科协同的逻辑前设，而这种实施方案。在此，多学科渗透式劳动教育不是“‘语文+劳动教育’+‘数学+劳动教育’”,而是“全三、多学科渗透式劳动教育的实践框架多学科渗透式劳动教育是以中小学各学科为载体实现劳动教育的目标体系必须嫁接到各载体学科的目标与任务中加以通过对中小学各学科课程标准与课程指导纲要的整体把握，可以发现每一门合(见表1),有的学科侧重劳动能力基础(如化学),有的侧重劳动知识储备(如生物学),有的侧重劳动价值观念(如历史),有的则兼而有之(如道德与法治(思想政治)。结合具体规定来看，《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》在必修课程“模块2:经济与社会”中提出要“阐明劳动对社会发展和进步的意义，弘扬劳动精神，树立崇尚劳动、热爱劳动的观念”。在选修课程“模块1:财经动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》十分注重化学学科与日常生活生产的联系，必修课程“主题5:化学与社会发展”的学业要求之一即为“能动教育目标具有显著的内生性特点，可以为各学科开展劳动教育提表1劳动精神，劳动习惯与品质，劳动交流与沟通能力劳动思维能力，劳动思维品质，劳动公理原理，科学精跨文化劳动沟通与合作能力、公益事业与志愿道德与法治(思想政治)劳动观念、劳动精神、劳动习惯与品质、劳动关系的法律理解劳动人民对历史的推动作用，理解生产方式的变革对人类社会发展正确看待地理环境与人类活动的相互影响，树立人地理解物理定律与生活生产的联系，认识科学、技术、社会和环境的关系，科学思维，科技创新，合作能力了解物质在生产生活中的应用、化学科学对生活生产的贡献与影响体育与健康(体育)具备从事生活、劳动和运动所必需的基本运动能力，改善身心健康状况，提高生存和生活的能力艺术(音乐、美术)认识信息系统在人类生产与生活中的重要价值，学会运用计算思维识别、分析与解实问题的能力了解科学、技术、社会和环境的关系，具有创新意识、环境保护意识和社会责任感育小学科学课程标准》、《中小学综合实践活动课程指导纲要(201基于课程标准的目标统合为各学科开展劳动教育提供了目标指引，但要使这下面以统编小学语文二年级教材为例说明立足教材内容厘定劳动教育要素清单的可能思路。二年级《语文》分为上、下册，共16个单元，每册8个单元，其中二年级上册有4篇课文与一个语文学习而每一篇课文、每一个板块都对应着不同的劳动教育要点。其中，二年级下册第小平爷爷植树”,这一选文展示了邓小平爷爷植树的完整经过，并生额头已经满是汗珠，仍不肯休息。……"这些细节的刻画不仅体现了浓厚的语文性需要说明的是，在制定劳动教育要素清单时要注意全面把握教材内容所蕴含的劳动教育元素，既多学科渗透式劳动教育的关键在于理解与把握好“渗透”的艺术。所谓渗透，一定是有机地、自恰当切入与有机渗透的首要原则是寓劳于育，让劳动教育的目标与内容深度内嵌于各学科系统文学科除了肩负劳动教育的使命，还负有德育、智育、体四、深入开展多学科渗透式劳动教育的支持系统如上所述，多学科渗透式劳动教育本质上是一种学科间协同参与的教育形态，因此在促进其实践在学科层面，需要树立全学科整体协同观念，这就要求以学校为单位，统筹制统筹规划。具体到各门学科内部则需要树立全学段一体教师是一切教育愿景转化为美好现实的关键，新时代劳动教