古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计 统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计统编版高中语文选择性必修中册课题课时教材分析《李凭箜篌引》教学设计统编版高中语文选择性必修中册。本课为古代诗歌鉴赏课，旨在引导学生深入理解李白的这首七言古诗，感受其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵。通过分析诗歌的结构、意象、情感和语言特点，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标1.培养学生对古典诗词的审美感知，提升文学鉴赏能力。

2.增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感，深化文化自信。

3.锻炼学生的文学思维，提高对诗歌意象、情感和语言技巧的解读能力。

4.培养学生独立思考和批判性思维，学会从不同角度解读诗歌，形成个性化解读。教学难点与重点1.教学重点，

①理解诗歌《李凭箜篌引》的意境和情感，把握李白诗歌的艺术特色。

②掌握分析古典诗歌意象、修辞手法和结构布局的方法，提升文学鉴赏能力。

③培养学生运用现代汉语准确、生动地表达诗歌内容和情感的能力。

2.教学难点，

①深入理解诗歌中复杂意象的内涵，如“昆山玉碎凤凰叫”等，把握其象征意义。

②理解诗歌中跳跃式的时空转换和丰富的想象，如“梦入神山教神妪”等，分析其艺术效果。

③在理解诗歌的基础上，引导学生进行个性化解读，形成对诗歌的多元理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《李凭箜篌引》原文及注释的教材。

2.辅助材料：准备与诗歌相关的背景资料、李白生平介绍、古典音乐片段等。

3.多媒体资源：收集与诗歌意境相符的图片、动画视频，以及与诗歌主题相关的历史图片和文献资料。

4.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗歌内容、分析图表和讨论引导。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段古筝或箜篌的演奏片段，引导学生进入古典音乐的氛围，提问学生对于古典音乐的感受。

-回顾旧知：提问学生关于古诗词的基本知识，如平仄、韵律等，以及李白诗歌的特点。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

a.介绍《李凭箜篌引》的作者李白及其创作背景。

b.分析诗歌的结构，包括起、承、转、合的布局。

c.解读诗歌中的关键意象，如“昆山玉碎凤凰叫”、“芙蓉泣露香兰笑”等，探讨其象征意义。

d.分析诗歌中的修辞手法，如比喻、夸张、对偶等。

-举例说明：

a.以“昆山玉碎凤凰叫”为例，讲解比喻的运用及其效果。

b.以“芙蓉泣露香兰笑”为例，讲解夸张的运用及其表现力。

-互动探究：

a.分组讨论：让学生分组讨论诗歌中的意象和情感，分享各自的理解。

b.课堂辩论：针对诗歌中某个观点或意象，组织学生进行辩论。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.让学生尝试用自己的语言复述诗歌的内容和情感。

b.设计填空题，让学生根据诗歌内容填写缺失的字句。

-教师指导：

a.针对学生的回答，给予及时的反馈和指导。

b.鼓励学生提出问题，共同探讨解决。

4.深入解析（约30分钟）

-讲解诗歌的深层含义，如对人生、自然、宇宙的感悟。

-分析诗歌在文学史上的地位和影响。

-引导学生思考诗歌中的哲学思考和对现代生活的启示。

5.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课的主要内容和知识点。

-强调诗歌鉴赏的重要性和方法。

6.课后作业（约15分钟）

-布置阅读作业，要求学生阅读与李白相关的其他诗歌，并写下自己的感悟。

-布置写作作业，要求学生以《李凭箜篌引》为题材，创作一首现代诗。

7.教学反思

-教师课后应反思教学效果，根据学生的反馈调整教学方法。

-记录学生在课堂上的表现，为后续的教学提供参考。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力提升：通过学习《李凭箜篌引》，学生能够更好地理解古典诗歌的意象、情感和语言技巧，提高了文学鉴赏能力。学生在阅读其他古典诗词时，能够迅速把握其艺术特色，形成自己的解读。

2.古代文化知识丰富：通过对李白生平和创作背景的了解，学生对古代文化有了更深入的认识，增进了对中国传统文化的了解和热爱。

3.个性化解读能力增强：学生在课堂上积极参与讨论，发表自己的观点，形成了对诗歌的多元理解。这种个性化的解读能力有助于学生在未来学习和生活中更好地理解和应用所学知识。

4.情感共鸣与审美提升：学生在学习过程中，能够感受到李白诗歌中的情感和艺术魅力，激发了对美好事物的追求。这种情感共鸣有助于提高学生的审美水平。

5.思维品质提高：课堂辩论、小组讨论等活动培养了学生的批判性思维和团队协作能力。学生在面对问题时，能够从不同角度思考，提高了解决问题的能力。

6.写作能力提升：课后作业要求学生以《李凭箜篌引》为题材创作现代诗，有助于提高学生的写作技巧。学生在创作过程中，能够运用所学知识，表达自己的情感和思想。

7.学习兴趣激发：通过本节课的学习，学生对古典诗词产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习和探索的欲望。这种兴趣有助于学生养成良好的学习习惯。

8.价值观塑造：在学习过程中，学生体会到了诗歌中所蕴含的人生哲理，有助于塑造正确的价值观。学生能够从诗歌中汲取力量，面对生活中的困难和挑战。教学反思与改进教学《李凭箜篌引》这一课后，我感到有很多地方值得反思和改进。

首先，我发现课堂上的互动讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于他们对诗歌的背景知识了解不够，导致在讨论中找不到切入点。接下来，我打算在课前准备阶段，增加对诗歌背景知识的介绍，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

其次，我在讲解诗歌的意象和修辞手法时，可能过于注重理论分析，而忽略了学生的实际感受。今后，我会尝试让学生通过朗读、绘画等方式，更直观地感受诗歌的美，从而加深对诗歌的理解。

再次，课后作业的布置上，我发现有些学生对于创作现代诗感到困难，可能是因为他们没有很好地把握诗歌的节奏和韵律。因此，我计划在下次课之前，先让学生练习一些简单的诗歌创作，逐步提升他们的创作能力。

此外，我注意到在课堂讨论中，有些学生对于诗歌的解读过于主观，缺乏客观的分析。为了改善这一点，我打算在未来的教学中，引入更多的文献资料，帮助学生建立更为全面和客观的诗歌解读视角。

最后，我认为教学过程中，我应该更多地关注学生的学习需求，及时调整教学策略。比如，针对不同学生的学习风格，设计更具个性化的教学活动，让每个学生都能在课堂上有所收获。板书设计1.诗歌基本信息

①《李凭箜篌引》

②作者：李白

③朝代：唐代

2.诗歌结构分析

①起句：描绘李凭箜篌的音乐魅力

②承句：描述音乐引起的视听效果

③转句：叙述音乐引发的幻想与梦境

④合句：总结音乐与自然的和谐共鸣

3.关键意象解析

①昆山玉碎

②凤凰叫

③