2025-2026学年课程风言风语教学设计

2025-2026学年课程风言风语教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路本课程设计以《风言风语》为主题，结合人教版语文七年级上册第三单元内容，旨在引导学生通过阅读、讨论和写作等活动，深入理解课文主题，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。课程设计注重培养学生的语言运用能力，同时融入传统文化教育，让学生在文学中感受语言魅力，增强文化自信。核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点：

-理解《风言风语》中的人物形象和情感表达。

-掌握诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的音乐美。

-分析诗歌的意象和象征意义，提升文学鉴赏能力。

2.教学难点：

-理解诗歌中复杂的情感层次，如《风言风语》中的哀愁与希望交织。

-掌握象征手法的运用，例如《风言风语》中风的象征意义。

-在诗歌阅读中，如何准确把握诗人的意图和创作背景，例如对《风言风语》时代背景的理解。

-学生在表达个人见解时，如何结合文本内容和自己的情感体验进行合理的阐述。教学资源准备1.教材：人教版语文七年级上册第三单元《风言风语》及相关辅助阅读材料。

2.辅助材料：与诗歌内容相关的图片、背景音乐、视频片段，用于创设情境和帮助学生理解诗歌意境。

3.教学工具：笔记本电脑、投影仪等，用于展示多媒体资源。

4.教室布置：设置小组讨论区，准备书写材料，确保环境安静、适宜学生思考和讨论。教学过程一、导入新课

1.老师以提问的方式引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生对本节课的兴趣。

学生：上节课我们学习了哪些诗歌？请简要分享一下你的学习心得。

2.老师介绍本节课的学习内容——《风言风语》，并提出学习目标。

老师：今天我们将学习一首名为《风言风语》的诗歌，通过学习这首诗歌，我们将进一步了解诗人的情感世界，提升自己的文学鉴赏能力。

二、课文主旨内容探究

1.老师引导学生阅读诗歌，初步感知诗歌的意境和情感。

老师：请大家朗读《风言风语》，注意体会诗歌中的情感变化。

2.老师引导学生分析诗歌的主题，明确诗歌的中心思想。

老师：这首诗歌的主题是什么？请结合诗歌中的关键词句进行分析。

3.学生分组讨论，分享自己的见解。

学生：我认为这首诗歌的主题是表达诗人对生活的感悟，以及对美好事物的向往。

4.老师总结学生的观点，强调诗歌的主题。

老师：同学们的见解很到位，这首诗歌的确表达了诗人对生活的感悟和对美好事物的向往。

三、全文侧重点分析

1.老师引导学生分析诗歌的结构，理解诗歌的层次感。

老师：这首诗歌的结构是怎样的？请结合诗歌的章节进行分析。

2.老师引导学生分析诗歌中的意象，体会诗歌的意境美。

老师：诗歌中使用了哪些意象？请结合意象分析诗歌的意境。

3.学生分组讨论，分享自己的见解。

学生：我认为诗歌中的意象有风、雨、花、月等，这些意象共同营造了一种凄美、浪漫的意境。

4.老师总结学生的观点，强调诗歌的意境美。

老师：同学们的见解很精彩，这首诗歌的确通过意象的运用，展现了一种凄美、浪漫的意境。

四、诗歌赏析

1.老师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

老师：这首诗歌运用了哪些修辞手法？请结合诗句进行分析。

2.学生分组讨论，分享自己的见解。

学生：我认为诗歌中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“风儿吹过，吹散了我的忧愁”。

3.老师总结学生的观点，强调诗歌的修辞美。

老师：同学们的见解很准确，这首诗歌的确通过修辞手法的运用，增强了诗歌的表现力。

五、课堂练习

1.老师布置课堂练习，要求学生根据诗歌内容，发挥想象力，创作一段短文。

老师：请大家根据《风言风语》的内容，发挥想象力，创作一段短文。

2.学生完成练习，分享自己的作品。

学生：我根据《风言风语》的内容，创作了一段关于风的短文。

3.老师点评学生的作品，鼓励学生的创意和想象力。

老师：同学们的短文很有创意，希望大家继续保持这种创作热情。

六、课堂总结

1.老师对本节课的学习内容进行总结，回顾诗歌的主题、结构、意境和修辞手法。

老师：今天我们学习了《风言风语》，通过学习这首诗歌，我们了解了诗人的情感世界，提升了文学鉴赏能力。

2.老师鼓励学生在课后继续阅读诗歌，拓展自己的文学视野。

老师：希望大家在课后能够继续阅读诗歌，感受诗歌的魅力，提升自己的文学素养。

3.学生表达自己的学习感受，分享学习收获。

学生：通过这节课的学习，我更加喜欢诗歌，也学会了如何欣赏诗歌。

七、布置作业

1.老师布置课后作业，要求学生阅读《风言风语》的全文，并写下自己的心得体会。

老师：请大家课后阅读《风言风语》的全文，并写下自己的心得体会。

2.学生明确作业要求，表示会认真完成作业。

学生：我会认真完成作业，将今天的学习收获应用到实践中。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《唐诗三百首》中的相关诗歌，如李白的《静夜思》、杜甫的《春望》等，这些诗歌同样蕴含着丰富的情感和深刻的哲理，可以引导学生进一步体会诗歌的魅力。

-《宋词三百首》中的作品，如苏轼的《水调歌头》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，通过学习这些词作，学生可以了解词的特点和风格。

-《元曲三百首》中的选段，如关汉卿的《窦娥冤》、马致远的《汉宫秋》等，这些作品展现了元曲的独特艺术风格，有助于学生了解古代戏曲文化。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试创作自己的诗歌，运用所学到的修辞手法和意象，表达自己的情感和思想。

-鼓励学生收集关于诗歌的背景资料，如诗人的生平、创作背景等，通过研究诗歌背后的故事，加深对诗歌的理解。

-组织学生进行诗歌朗诵会，通过朗诵诗歌，提升学生的语言表达能力和舞台表现力。

-引导学生参与诗歌赏析活动，通过小组讨论、撰写诗歌评论等方式，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

-探索诗歌与音乐的结合，学生可以尝试将诗歌改编成歌曲，或者创作与诗歌主题相关的音乐作品，以此加深对诗歌情感的理解和表达。

3.结合教材知识点，提供拓展学习资源：

-学习诗歌的韵律和节奏，可以推荐学生阅读《诗歌韵律学》等书籍，了解诗歌的韵律结构和节奏感。

-研究诗歌的象征手法，可以推荐学生阅读《象征主义文学》等书籍，了解象征手法的运用和意义。

-了解诗歌的历史和文化背景，可以推荐学生阅读《中国诗歌史》等书籍，了解诗歌发展的脉络和文化内涵。

-通过在线课程或讲座，学生可以学习诗歌创作技巧，如《诗歌创作基础》等课程，提升自己的诗歌创作能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性以及是否能够认真听讲和完成课堂任务。例如，学生是否能够准确朗读诗歌，是否能够积极参与讨论，是否能够正确理解和运用诗歌中的修辞手法。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够有效沟通、是否能够提出有建设性的意见、是否能够倾听他人观点。例如，小组是否能够共同完成诗歌赏析报告，是否能够清晰展示讨论成果。

3.随堂测试：通过课堂提问、小测验或作业等形式，检验学生对诗歌内容、主题和表达手法的掌握程度。例如，测试学生是否能正确识别诗歌中的象征意义，是否能分析诗歌的情感变化。

4.学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，以促进学生的自我反思和相互学习。例如，学生可以评价自己在课堂上的表现，也可以评价同伴的表现，并提出改进建议。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、讨论成果和随堂测试结果，教师应给予具体的评价和反馈。例如，对于朗读出色的学生，可以给予表扬和鼓励；对于讨论中提出独到见解的学生，可以给予肯定和推广；对于测试中表现不佳的学生，应指出具体问题并提供相应的辅导和帮助。同时，教师应关注学生的情感态度，鼓励学生在诗歌学习中保持积极的态度和持续的兴趣。课后作业1.阅读课文《风言风语》，结合诗歌内容，写一篇不少于300字的读书笔记，包括你对诗歌主题的理解、诗歌意象的解读以及对诗人情感的感悟。

答案示例：

读书笔记：《风言风语》读书笔记

今天我阅读了《风言风语》，这首诗歌给我留下了深刻的印象。诗歌中，诗人通过风、雨、花、月等意象，描绘了一幅凄美、浪漫的画面。我理解这首诗歌的主题是诗人对生活的感悟和对美好事物的向往。在诗歌中，风象征着变化无常，雨代表着情感的洗礼，花代表着生命的美好，月则象征着永恒。诗人通过对这些意象的运用，表达了自己对生活的热爱和对美好事物的追求。

2.分析《风言风语》中至少三个意象的象征意义，并解释为什么诗人会选择这些意象来表达自己的情感。

答案示例：

意象分析：

（1）风：在《风言风语》中，风象征着变化无常，诗人通过风的形象，表达了对人生无常的感慨。

（2）雨：雨象征着情感的洗礼，诗人借助雨的形象，传达了内心的悲伤和痛苦。

（3）花：花代表着生命的美好，诗人通过对花的描绘，表达了对美好生活的向往。

3.创作一首与《风言风语》主题相近的小诗，尝试运用至少两种你学到的修辞手法。

答案示例：

小诗：《岁月如风》

岁月如风，吹过窗棂，

带走的是过往，留下的是回忆。

雨滴敲打，唤醒沉睡的心，

花开花落，见证生命的轮回。

4.选择《风言风语》中的一句诗句，解释其含义，并谈谈这句诗句对你有什么启示。

答案示例：

诗句解释：

“风儿吹过，吹散了我的忧愁。”

这句诗句表达了诗人通过风的吹拂，内心的忧愁得以消散。它启示我们，生活中的困扰和烦恼，有时只需要一点外界的力量，就能得到缓解。

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