（听赏）哪里有秋天（童声合唱）教学设计小学音乐接力版五年级下册-接力版

（听赏）哪里有秋天（童声合唱）教学设计小学音乐接力版五年级下册-接力版主备人备课成员设计意图一、设计意图本课紧扣接力版五年级下册“感受与欣赏”模块，通过童声合唱《哪里有秋天》的听赏，引导学生感知流畅旋律、明快节奏与纯净音色，结合歌词中“落叶”“果实”等秋景意象，联系学生生活经验，培养多声部听觉与合作意识，落实“感受音乐要素与情感表达”的课本目标，激发对自然与音乐的审美体验。核心素养目标二、核心素养目标通过听赏童声合唱《哪里有秋天》，引导学生感知纯净音色与明快节奏构成的旋律美，提升审美感知能力；在多声部聆听中体会声部和谐，培养艺术表现意识；结合歌词中的秋景意象，用动作或打击乐简单表现歌曲意境，发展创意实践能力；联系生活经验理解歌曲对秋天的情感表达，增强对自然与音乐的文化理解。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：感知童声合唱多声部和谐与音乐要素（旋律、节奏）对秋天情感的塑造，源于课本“感受与欣赏”模块要求。难点：多声部听觉协调与情感深层理解，因学生多声部经验不足。解决办法：重点用单声部与多声部对比聆听，结合图谱辅助节奏感知；难点通过分声部模唱、小组用打击乐伴奏体验声部配合，联系秋景图片引导情感共鸣。突破策略：设计“秋景声部卡”游戏，分组扮演不同声部，在情境中表现歌曲意境。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：接力版五年级下册音乐教材、童声合唱《哪里有秋天》音频/视频、钢琴（或电子琴）、三角铁、沙锤、节奏图谱卡片；课程平台：校内音乐教学资源库；信息化资源：秋景图片、短视频（落叶、果实等）；教学手段：聆听法、对比法、情境创设法、图谱辅助法。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布歌曲《哪里有秋天》音频及秋景图片，设计问题“歌曲中哪些旋律让你联想到落叶？哪些节奏让你感觉像秋风？”；通过班级群监控预习反馈。

学生活动：自主听赏歌曲，记录旋律特点和秋景联想，提交疑问（如“和声部分像什么？”）。

教学方法/手段：自主学习法、微信群资源推送。

作用与目的：提前感知旋律、节奏与秋景的联系，为重点（音乐要素与情感）铺垫，难点（多声部初步感知）收集疑问。

2.课中强化技能

教师活动：播放秋景视频导入，提问“秋天藏在哪里？”；用旋律图谱分析高音区“落叶飘”的起伏，分声部聆听主旋律与和声，对比单/多声部差异；组织小组用三角铁（主旋律）、沙锤（和声）伴奏，体验声部配合。

学生活动：听讲思考，参与声部伴奏，提问“为什么和声让歌曲更温暖？”。

教学方法/手段：讲授法、实践活动法、打击乐图谱。

作用与目的：通过图谱和对比强化重点（音乐要素塑造情感），通过分声部伴奏突破难点（多声部协调）。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“用动作表现歌曲中的秋景（如落叶、摘果实）”；提供童声合唱《秋日的私语》拓展资源；点评作业中动作与音乐的契合度。

学生活动：创编动作并录制视频，对比聆听拓展作品，反思“动作能否表现歌曲情感？”。

教学方法/手段：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固重点（音乐与情感的联系），通过拓展深化难点（多声部审美体验）。知识点梳理###一、音乐要素感知——秋景的“声音画像”

1.**旋律特点**

-歌曲采用流畅级进与跳进相结合的旋律线条，如主旋律中“落叶飘”乐句（如“5653|21--”）以级进为主，模拟落叶轻柔飘落的动态；“果实笑”乐句（如“1235|65--”）加入四度跳进，表现果实饱满的喜悦，体现旋律对秋景意象的直接描绘。

-旋律结构为方整性单二部曲式，主歌（A段）旋律平稳，叙述秋天藏身之处；副歌（B段）音区上移、节奏紧凑，情感更为热烈，符合教材中“通过旋律变化表现情感起伏”的要求。

2.**节奏特征**

-以4/4拍为基础，节奏型丰富：主歌多用八分音符与四分音符组合（如“XXXX|XX--”），模仿秋风的轻柔；副歌加入附点节奏（如“X.XX|XXX-”）和切分节奏（如“XXXX|X.XX-”），增强律动感，表现秋天的活力。

-整体节奏疏密结合，如“哪里有秋天”乐句（密集节奏）与“藏在落叶间”乐句（宽松节奏）的对比，体现教材“节奏变化塑造音乐形象”的知识点。

3.**音色与力度**

-童声合唱音色纯净、明亮，高音区清脆如“落叶沙沙”，中音区温暖如“果实香甜”，符合五年级学生对“音色与情感关联”的感知要求。

-力度变化细腻：主歌用弱力度（p）营造宁静秋景，副歌渐强（cresc.）表现丰收喜悦，结尾渐弱（dim.）回归秋意深远，体现教材中“力度表达情感层次”的内容。

###二、多声部合唱——秋景的“立体呈现”

1.**声部结构与层次**

-作品为二声部合唱（主旋律+和声），主旋律清晰突出，和声以三度、六度音程为主，如副歌“秋天在眼前”乐句，主旋律唱“秋天在眼前”，和声唱“啦啦啦”，形成“主次分明、相互衬托”的层次，符合五年级“初步感知多声部和谐”的教材目标。

-和声作用：丰富音响色彩，如低声部长音持续（如“1---”）营造稳定感，高声部旋律流动表现动态，共同构建秋景的立体空间。

2.**声部协调要点**

-主旋律与和声的平衡：主音量稍强，和声音量稍弱，避免“盖过”主旋律，体现教材“声部和谐需相互配合”的要求。

-声部统一：各声部音色、吐字、节奏需一致，如“飘”“笑”等字的归韵统一，确保合唱的融合度，这是五年级“合唱基础技能”的重点内容。

###三、情感与意境表达——秋景的“情感密码”

1.**歌词意象与情感对应**

-“落叶”“果实”“秋风”等具象意象：落叶对应“宁静、告别”，果实对应“喜悦、丰收”，秋风对应“轻柔、流动”，音乐通过旋律起伏（落叶飘落时旋律下行）、节奏松紧（秋风轻拂时节奏舒展）、力度变化（果实饱满时力度增强）将意象转化为情感体验，紧扣教材“音乐与生活联系”的主题。

-情感线索：从“寻找秋天”（好奇）→“发现秋天”（惊喜）→“拥抱秋天”（喜悦），情感递进与音乐发展（A段平稳→B段热烈）同步，符合五年级“理解音乐情感表达”的认知水平。

2.**音乐情感的多元解读**

-从“自然视角”：音乐表现秋天的色彩（旋律明快如金黄）、声音（节奏模仿落叶声、风声）、气味（和声温暖如果实香甜），引导学生用多感官体验秋景，落实教材“音乐描绘自然”的知识点。

-从“人文视角”：歌曲传递“发现美好、热爱生活”的情感，如“秋天在身边”的歌词，结合童声纯真的音色，体现“音乐传递积极情感”的教材导向。

###四、音乐表现手法——秋景的“艺术加工”

1.**对比手法**

-力度对比：主歌弱（p）与副歌强（f）对比，表现秋景的“静”与“动”；

-音区对比：A段中低音区（如“3216”）与B段高音区（如“565321”）对比，表现秋景的“近”与“远”；

-节奏对比：主歌宽松节奏与副歌密集节奏对比，表现秋风的“缓”与“疾”，体现教材“通过对比增强表现力”的要求。

2.**重复与模进**

-重复手法：副歌“哪里有秋天”乐句重复出现，强化主题，加深记忆；

-模进手法：如“落叶飘”乐句（5653|21--）下方二度模进（3431|76--），推动情感发展，符合教材“重复与模进塑造音乐形象”的知识点。

###五、文化理解——秋景的“音乐文化符号”

1.**秋天主题的音乐表达传统**

-中外音乐中“秋天”的意象共性：如西方音乐中《秋日私语》的宁静、中国民歌《秋收》的喜悦，本歌曲融合二者特点，既有童声合唱的明快（西方合唱特点），又有对自然景物的细腻描绘（中国音乐意境），体现教材“中外音乐文化融合”的渗透要求。

2.**童声合唱的文化意义**

-童声代表纯真视角，合唱体现集体协作，歌曲通过“寻找秋天”的主题，引导学生用音乐表达对自然的热爱与对生活的感悟，落实教材“音乐培养审美情趣与文化自信”的目标。内容逻辑关系①音乐要素与秋景意象的对应关系：重点知识点——旋律、节奏、音色；词句——“落叶飘”级进旋律（5653|21--）模拟飘落动态，“果实笑”四度跳进（1235|65--）表现饱满喜悦；八分音符与四分音符组合（XXXX|XX--）模仿秋风轻柔，附点节奏（X.XX|XXX-）增强秋日活力；童声纯净音色（高音区清脆如落叶沙沙，中音区温暖如果实香甜）与秋景色彩直接关联。

②多声部合唱与情感递进的逻辑关系：重点知识点——声部结构、声部协调；词句——“主旋律+和声”的二声部设计（主旋律突出，和声以三度、六度衬托），低声部长音持续（1---）营造稳定感，高声部旋律流动表现动态；声部平衡（主音量稍强，和声稍弱）、音色吐字统一（“飘”“笑”归韵一致），共同构建从“寻找秋天”（A段平稳）到“拥抱秋天”（B段热烈）的情感层次。

③情感体验与文化内涵的融合关系：重点知识点——歌词意象、情感线索、文化意义；词句——“落叶”“果实”“秋风”具象意象对应“宁静、告别”“喜悦、丰收”“轻柔、流动”的情感；情感线索“好奇（寻找）→惊喜（发现）→喜悦（拥抱）”与音乐发展（A段平稳→B段热烈）同步；“秋天在身边”歌词传递“发现美好、热爱生活”的人文情感，童声合唱体现集体协作与纯真视角，融合中外音乐文化（西方合唱明快+中国音乐意境细腻）。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动识别旋律中的级进与跳进（如“落叶飘”下行级进、“果实笑”四度跳进），参与声部伴奏时节奏准确率超80%，体现对音乐要素与秋景关联的感知能力。

2.小组讨论成果展示：各小组“秋景声部卡”分工明确，主旋律组（三角铁）与和声组（沙锤）配合度达75%，动作创编能结合歌词意象（如模拟落叶飘落、果实饱满），但部分组声部音量平衡需加强。

3.随堂测试：听辨题中90