2026秋九上语文新考向情境题阶段测试 第四单元学业质量评价

2026秋九上语文新考向情境题阶段测试第四单元学业质量评价（满分：120分时间：150分钟）湖北等地适用成长，见证青春蜕变。让我们一起开启“话谈成长”主题学习之旅吧！篇章一：青春开场白（积累与运用20分）主持人小雨准备了开幕词，请你帮他完善相关内容。成长是什么？它是广袤知识海洋中，如饥似渴地汲取养分的渴望；是漫漫征途上，【甲】地坚定梦想的执着；是喧嚣尘世中，持之以横地恪守原则的坚定。当你们在成长的征途上摸索，陷入迷茫的歧路时，成长是守护本心的罗盘；当你们在求知的阶梯上攀登，面对倦怠的影响时，成长是指引方向的灯塔；示例：当你们在青春的赛场上驰骋，承受挫折的失意时，成长是坚守信念的基石。【乙】用临大事的静气和定力，拼搏出无悔的人生力量！1.(1分）加点词“持之以横”中的“横”应改为“恒”。2.(2分）填入【甲】处的成语最恰当的一项是（B）A.根深蒂固B.心无旁骛C.附庸风雅D.前仆后继3.(2分）【乙】处画横线句子有语病，请提出修改意见。删去“力量”。4.(3分）仿照画波浪线的句子，在语段横线处补写句子，使之与前面的句子构成排比句。5.(2分）教室布置需要对联，请为下面这副对联选择最合适的下联（C）上联：少年当立凌云志下联：______________A.学子求知探奥秘B.笔耕不辍绘未来C.青春不负揽月心D.尽书豪情于笔端6.(2分）下面是小雨整理的汉字卡片，请你将表格填写完整。右图是甲骨文的“春”字。“春”由“日”（太阳）、“帅”（草木）和“屯”（草木萌发之形）组成，整体表示在阳光照耀下草木生长、万物复苏的春季景象。其中的“屯”不仅表意，还作为声符提示读音，因此“春”字兼具了会意字和形声字的特点。由“春”字的意思，你想到“青春”的内涵是：生机（用一个词语概括）。7.(8分）成长路上，古人的智慧与情怀会为我们点亮灯塔。请在空白处填写相应的名句。精神滋养古诗文名句出处刚正不屈欲为圣明除弊事？①肯将衰朽惜残年。韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》勤勉笃行鸡声茅店月，②人迹板桥霜。温庭筠《商山早行》高尚气节人生自古谁无死？③留取丹心照汗青。文天祥《过零丁洋》乐观自信长风破浪会有时，④直挂云帆济沧海。李白《行路难》（其一）与民同乐⑤醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。欧阳修《醉翁亭记》心怀天下先天下之忧而忧，⑥后天下之乐而乐。范仲淹《岳阳楼记》青少年在成长的道路上，应拥有“⑦春蚕到死丝方尽，⑧蜡炬成灰泪始干”（李商隐《无题》）的无私奉献的精神，砥砺前行。篇章二：成长阅读馆（阅读与鉴赏45分）(（一）小雯在阅读古诗文时做了读书笔记，请你和她一起整理完善。摘录一：天道冯道穷达皆由命，何劳发叹声。但知行好事，莫要问前程。冬去冰须泮，春来草自生。请君观此理，天道甚分明。摘录二：先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。(节选自诸葛亮《出师表》)摘录三：臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之理，臣虽下愚知其不可而况于明哲乎！人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻，永保无疆之休。不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。8.(2分)【批注】摘录一中的“但知行好事，莫要问前程”两句，与诸葛亮在《出师表》中“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”所表达的心志，在精神内核上高度一致。它们都强调：无论外在环境或结果如何，人都应尽其在我，为所当为。9.(2分)【随感】摘录一全诗语言质朴，说理透彻。诗人借助“冬去冰须泮”“春来草自生”等自然现象，将抽象的“天道”描绘得具体可感。10.(4分)【圈点】小雯在摘录中标注了四个疑难字词，请帮她解释。(1)秋：时候(2)报：报答(3)浚：疏通(4)理：安定11.(2分)【释义】小雯用横线画出了最喜欢的句子，请你翻译成现代汉语。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。确实应该扩大皇上听闻(的范围),来发扬光大先帝遗留下来的美德，发扬有志之士的气概。12.(2分)【句读】小雯发现画波浪线的句子没有断句，请你用“/”标示(限两处)。臣虽下愚知其不可而况于明哲乎!臣虽下愚/知其不可/而况于明哲乎!13.(2分)【理解】下列是小雯对摘录二、摘录三有关内容的概述，你认为不正确的一项是(C)A.摘录二中，诸葛亮指出国家正处于危难关头，但仍有忠诚的臣子，意在劝谏后主刘禅。B.摘录三运用类比说理，强调了积累德义对于国家长治久安的根本作用。C.两文的作者都面临君主需要励精图治的局面，都提出了具体的施政建议。D.两文均逻辑严谨，情理交融，体现了古代贤臣为国尽忠、敢于直谏的担当精神。【解析】C有误，《出师表》中确实提出了“开张圣听”等具体施政建议，但《谏太宗十思疏》主要阐述的是“积其德义”这一根本性的治国理念和哲理，虽然有“十思”,但更多是理论层面的劝谏，而非像《出师表》那样有具体的行政命令或施政措施。因此说“都提出了具体的施政建议”表述不准确。故选C。14.(4分)【探究】摘录二与摘录三同为臣子写给君主的谏言，两者在劝谏的出发点与表达方式上有何不同?请结合文本内容简要分析。出发点：《出师表》意在劝后主广开言路，继承先帝遗德，挽救危局；《谏太宗十思疏》意在劝太宗居安思危，戒奢以俭，稳固统治根本。表达方式：《出师表》以情动人，直言劝谏；《谏太宗十思疏》设喻类比，以理服人。（二）小雯邀请你一起探讨读书心得，在思考中明白阅读与成长的意义。读到会心处路来森①会心，有两个层面意思：一是领会对方的意思；二是领会出对方没有明确表示的意思。会心，会然于心，是一种心领神会，更是一种精神、灵魂的契合。②读书，有各种各样的阅读状态，其中之一便是读到“会心处”。其表现是什么？就是会出现种种契合。③如知识点的契合，脑中一直有一个悬而未解的知识性问题困扰着你，且百思不得其解，某一天，你在阅读一本书时，却在不经意中获得了答案，于是豁然明朗，你会心笑了。再者，就是阅读与你的生活体验或者生命体验，得到了某种程度的契合，生活中总有一些现象或者问题，你不得其解，或者是你只知其然却不知其所以然，而在某次阅读中，恰好书中所述解答了你的疑问，答案契合了你的生活或者生命体验，此亦是阅读之会心也。④高级的契合应当是精神、灵魂的契合。每一个人都有自己的生活理念、思想认知等，这些看起来是形而上的，却又是你离不开的生活指导，乃至于思想支柱，在你自己的“想法”之外，你更想得到书本知识的佐证或者认同，以增强你的信念，提高你的思想高度。终于，在某次阅读中，你获得了共同的认知，此一会心可称之为高级的阅读会心了。总之，读到“会心处”的关键点，就在于一种契合下的共鸣——知识、生活、生命，或者思想的共鸣。⑤_______？这其实是一个阅读的“专注度”问题。阅读不能停留在表面，不能浮光掠影，浅尝辄止；要沉下心，读得进去，“沉溺”于书中，如此，方得与书中内容碰撞出火花。再者，阅读的自由度亦很重要。最好是在一种悠游、享受的状态中阅读，如此，才能更大程度上提供思维的扩散，增强思想的活力，也才能更好地与书中内容生发共鸣。⑥陶渊明在《五柳先生传》中自言“好读书，不求甚解”，但紧接着笔锋一转，道是“每有会意，便欣然忘食”。“会意”者何？恐怕不仅仅是对阅读内容理解的问题，还有一个“会然于心”的问题，所以才“欣然忘食”。“会意”与“会心”在此几乎近之。⑦或许，在此不妨联系到陶渊明诗歌中的两句话：“此中有真意，欲辨已忘言。”“会意”恰好是获得了阅读的“真意”。因之，此时才不止于“忘言”，竟至于“忘食”了。⑧这就涉及到了读到“会心处”所带来的结果问题。什么结果呢？那就是在获知的同时，带来一种阅读愉悦。有作家曾说：“人之读书，贵在有会心处……所谓会心，不过于文字中发现一些好处，发人一笑，宿虑尽消。”看似轻描淡写，实则是以诙谐的笔调，表达出了读到“会心处”的精神享受。⑨读到“会心处”还有一个更高层次的点，那就是获得了文章的“言外之意”。一般阅读者没有发现，只有你在阅读中发现了——这就是阅读的高度，或者说境界。如此，所读之书也就只是一个“凭借”了，你完全可以借此展开想象和联想的翅膀，抵达一种更高的思想境界。（选自《中国纪检监察报》，有删改）15.(2分）本文在论述过程中用问句将议论引向深入。为便于梳理文章逻辑，请你给第⑤段补写一个段首句。怎样才能读到“会心处”呢16.(3分）班级读书分享会设置“阅读方法”“心灵感悟”两个板块，你认为本文适合放入哪个板块？请简述理由。适合放入“心灵感悟”板块。理由：本文主要论述读书“会心”的内涵、层次与精神收获，重在表达阅读带来的心灵共鸣与思想境界提升，而非侧重讲具体阅读方法。17.(2分）培根在《谈读书》中说：“读书足以怡情。”小雯认为“读到会心处”恰好印证了培根的观点，请你帮她阐述理由。培根所说的“读书足以怡情”强调读书能愉悦性情，文中写到“读到会心处”可让人豁然明朗、欣然忘食、宿虑尽消，获得精神享受与更高境界，正好印证了“读书足以怡情”的观点。（三）小雯邀请你走进温暖的童年故事，在回忆里体会成长的滋味。孩子和鱼①那是个夏日午后，雨后初晴，山川田野被濯洗一新。②你和两个小伙伴如出笼小鸟，伸展双臂在野外忘情奔跑。你感觉自己跟那些迎面飞来的蜻蜓没什么两样，忽左忽右，忽高忽低，却不会失去平衡。那年你六岁。③你们只是路过那儿。人影绰绰，笑语喧哗，你们被吸引过去并转瞬忘记了之前的计划。一段不是很长很宽的水沟，连着鱼塘，没膝的水被一群大大小小的孩子搅得异常浑浊，他们是在摸鱼呢。你在旁边观察了一阵儿，发现人人都有收获——多是些小草鱼，是从鱼塘那边溯游过来的。他们的快乐感染了你，很快你也加入其中，短裤一下子就湿了。你差不多是这帮孩子里边个头最小的。④你从没摸过鱼，也不得要领，但是混迹其中搅动着浑水，即便脏了衣裤，还是觉得很快乐。一同来的小伙伴也玩得很开心，很快都有所捕获。他们在岸边用泥巴筑起微缩的池塘，将逮到的小鱼养在里面，还冲你招手。你听见了他们的嘲笑声，不过你并没往心里去，别人教你如何摸鱼你也不屑去听，你只是很享受这种喧闹。水沟里的水早已变成了黄泥汤，你有些累了，想上去歇息一会儿。【A】就在你靠近沟边的刹那，隐约看见一道游弋的白光，擦着你的腿，那么真实。你本能地俯身用手抄去——不是逮，而是连带着身前的泥水用小臂的力量扑上去的……⑤那是一条活蹦乱跳的鲫鱼。现在想想，应该有一斤多重吧。那是当天他们所见的最大的一条鱼，你的小手甚至按服不了它。他们都叫它“鱼王”。你和“鱼王”很快被大伙儿围拢，成为那个午后灼热的焦点。当时你手足无措，脑袋晕晕的，感觉眼前的一切那么不真实，只能仰起一张小花脸一个劲儿地傻笑……⑥那条大鱼被伙伴用草秆穿过鱼鳃绑住，拎在手里沉甸甸的，那天下午你便一直拎着，走到哪儿都会招惹来一些探询的目光。后来你嫌沉，就索性将已死的鱼用一截柳枝穿起来，拖着走，像个打完胜仗回来的将军。⑦到家时已近傍晚，父母上下打量着你，好像不认得你一样。你知道，都是身上那套脏兮兮的衣裤惹的祸。一番责打在所难免，即便你将那份面目全非的“惊喜”拎给他们看，即便你一再申辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎……⑧那个傍晚，你蹲在院门口，看余怒未消的父亲处置你的“战利品”。一把破菜刀在很费劲地剁着，听也听得出来，鱼骨很硬很粗。在大人们的眼里那也是一条大鱼啊！没人相信这是一个六岁孩子逮到的。一群讨厌的鸭子已等不及了，呱呱地叫着围了过去。泪水又模糊了你的双眼，天也一下子黑透了。⑨从此，你再没摸过鱼，这件事也被你封存在记忆里，像个秘密，不再提及。【B】只是你时常还会在梦里与一道游弋的白光遭遇。是那条鱼，没错，还有那短暂的惊喜感如电流般贯穿全身，醒来却是无尽的怅惘。⑩成年后，你还是会做这样的梦，那道鳞光在你看来已初具“宿命”的形态。⑪后来你也曾笑着问过父母，在合家团圆的饭桌上，在谈及小时候的种种趣事时，然而唯独这件事大家都记不得了——父母已经很老了。这个话题很快被一带而过，你觉得很委屈。印象中那是一条很大的鱼，当时大家都质疑它的来历，如今大家又忘记了它的存在，忽略了长久以来它在你心中所占据的位置……⑫有一天，你带六岁的儿子到郊外游玩。湖边有垂钓的，每每有鱼被钓上来，儿子都会拍着巴掌叫嚷一阵儿。儿子的欢快深深感染了你，让你想起了自己小时候，真是一样一样的啊！儿子问你钓过鱼没有，你笑着摇摇头，你说：“爸爸摸过鱼，而且摸到了一条很大很大的鱼。”儿子的刨根问底勾起了你讲述的欲望，那尾鲜活的鲫鱼又开始在你的心底翻腾起来。你讲得细致入微。看得出，儿子已听得入迷，最后他还扑闪着大眼睛一字一顿地说：“爸爸，你真了不起！”不知怎么，当时你的眼睛一下子就湿润了。⑬临走时，你将儿子讨来的一条小鱼放生了。【C】小鱼先是在水边转了个圈，随后一闪就不见了，让你想起梦中那道倏忽而过的白光。你宁愿相信那是同一条鱼，它穿越时空而来，如今又游向辽阔而未知的水域……（选自《小小说选刊》，有删改）【小说·聚焦情节】18.(4分）请根据文章内容，完成下面的思维导图。【小说·品味语言】19.(3分）作者把“鱼”比作“一道游弋的白光”，并在文中反复出现，有何妙处？请联系【A】【B】【C】三处，结合全文简要品析。“白光”具象化鱼的灵动，让场景更生动；反复出现的“白光”串联起“摸鱼—拖鱼—忆鱼”的情节，使叙事更连贯；“白光”既代表童年摸鱼的喜悦，也暗含成年后回忆的温暖，承载了情感变化。【小说·探究人称】20.(3分）本文用第二人称“你”来叙述故事，有什么作用？请参考“思考小贴士”，结合小说内容具体分析。思考小贴士：①“你”可以是谁？②若将“你”改为“我”或“他”，效果会有什么不同？第二人称“你”让读者直接代入角色，更容易体会“你”的兴奋、委屈等情绪；“你”的口吻比“我”“他”更亲近，更能强化故事的情感表达；以“你”叙事，易让读者联想到自己的童年经历，引发情感共鸣。【小说·理解主题】21.(3分）若将小说题目《孩子和鱼》改为《你和鱼》，你是否赞同？请结合文章简要阐述理由。不赞同。《孩子和鱼》的“孩子”明确了故事的童年背景，突出童年经历带来的情感（如执着、委屈）与成年后的释怀，贴合主题；而《你和鱼》仅强化代入感，却弱化了“童年”这一核心语境，难以体现“成长中的情感变化”的主题。（四）小雯邀请你走进经典名著，在人物故事中看见成长的模样。《简·爱》选段一阵静默。“你干吗不作声，简？”我正经历着一场严峻的考验，一只烧红的铁手紧紧扼住了我的要害。真是个可怕的瞬间，充满了挣扎、满眼昏黑和难忍的烧灼！世上没有人能指望比我得到更深挚的爱，而那么爱我的他又正是我极为爱慕的。可是我却不得不把爱和所爱的对象拒诸门外。我这种痛苦难堪的职责，可以用一个凄凉的字眼来概括—“走！”“简，你明白了我向你要求什么吗？只要这句诺言——‘我愿意成为你的，罗切斯特先生’”“罗切斯特先生，（甲）。”又一阵长时间的沉默。22.(2分）简·爱在桑菲尔德庄园的身份是家庭教师，（甲）处是简·爱当时的回答，你觉得下列哪个回答最符合她的性格（D）A.我将留下B.我不知道该怎么办C.我会考虑一下D.我不愿成为你的23.(2分）请结合语段，说说小说采用第一人称女性叙述视角的好处。便于真实细腻地展现主人公的内心世界和情感成长，增强感染力；同时确立女性叙事主体地位，有力地传达出女性对平等、尊严与精神自由的追求。24.(3分）中外经典名著中塑造了众多的优秀女性形象，她们的精神品质在文学星空熠熠生辉，影响深远。请你推荐《简·爱》中你最欣赏的一位优秀女性，并说出理由。示例：简·爱。欣赏理由：《简·爱》的主人公简·爱是一位出身低微、相貌平平而又独立自尊、勇敢执着的女性，从简·爱身上，我能够感受到当今新女性自尊、自重、自立、自强的形象，对于自己的人格的坚持和对尊严与平等爱情的执着追求。篇章三：成长表达台（表达与交流55分）25.(5分）观察以下漫画，漫画中的小语道出了他的困惑：“AI比我强大这么多，我还要读书吗？我的未来何去何从……”在AI时代，我们应如何重新理解“学习”与“成长”的意义？请你用不少于30字的表述为小语解惑分忧。示例：小语，AI再强大也只是工具，它无法替代你在读书中获得的思考力、创造力和共情力。读书能让你拥有独立判断的能力，形成自己的思想与价值观，这才是你在AI时代真正的核心竞争力，也是你未来发展的根基。26.(50分）阅读下面的材料，任选一题作文。成长是一条坎坷难行的小路，有风雨的打击，有阳光的沐浴；成长是一部情节跌宕的小说，有生活的艰难，有心灵的寄托。行进中回望，那些足迹会在我们的心里留下印记；品读中回味，那些遗憾会在我们的梦中重新演绎。请从下面两个题目中任选一个，写一篇不少于600字的文章。题目一：______的足迹题目二：寻找你生活中的小说素材，进行虚构、演绎，编一个故事，或试着写一篇小小说。要求：①如果选择题目一，请务必先补全题目；②如果选择题目二，请自拟题目；③严禁假大空，严禁抄袭、套作；④避免真实的人名、地名、校名；⑤书写规范，卷面整洁。2026秋九上语文新考向情境题阶段测试第四单元学业质量评价（满分：120分时间：150分钟）湖北等地适用成长，见证青春蜕变。让我们一起开启“话谈成长”主题学习之旅吧！篇章一：青春开场白（积累与运用20分）主持人小雨准备了开幕词，请你帮他完善相关内容。成长是什么？它是广袤知识海洋中，如饥似渴地汲取养分的渴望；是漫漫征途上，【甲】地坚定梦想的执着；是喧嚣尘世中，持之以横地恪守原则的坚定。当你们在成长的征途上摸索，陷入迷茫的歧路时，成长是守护本心的罗盘；当你们在求知的阶梯上攀登，面对倦怠的影响时，成长是指引方向的灯塔；示例：当你们在青春的赛场上驰骋，承受挫折的失意时，成长是坚守信念的基石。【乙】用临大事的静气和定力，拼搏出无悔的人生力量！1.(1分）加点词“持之以横”中的“横”应改为“恒”。2.(2分）填入【甲】处的成语最恰当的一项是（B）A.根深蒂固B.心无旁骛C.附庸风雅D.前仆后继3.(2分）【乙】处画横线句子有语病，请提出修改意见。删去“力量”。4.(3分）仿照画波浪线的句子，在语段横线处补写句子，使之与前面的句子构成排比句。5.(2分）教室布置需要对联，请为下面这副对联选择最合适的下联（C）上联：少年当立凌云志下联：______________A.学子求知探奥秘B.笔耕不辍绘未来C.青春不负揽月心D.尽书豪情于笔端6.(2分）下面是小雨整理的汉字卡片，请你将表格填写完整。右图是甲骨文的“春”字。“春”由“日”（太阳）、“帅”（草木）和“屯”（草木萌发之形）组成，整体表示在阳光照耀下草木生长、万物复苏的春季景象。其中的“屯”不仅表意，还作为声符提示读音，因此“春”字兼具了会意字和形声字的特点。由“春”字的意思，你想到“青春”的内涵是：生机（用一个词语概括）。7.(8分）成长路上，古人的智慧与情怀会为我们点亮灯塔。请在空白处填写相应的名句。精神滋养古诗文名句出处刚正不屈欲为圣明除弊事？①肯将衰朽惜残年。韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》勤勉笃行鸡声茅店月，②人迹板桥霜。温庭筠《商山早行》高尚气节人生自古谁无死？③留取丹心照汗青。文天祥《过零丁洋》乐观自信长风破浪会有时，④直挂云帆济沧海。李白《行路难》（其一）与民同乐⑤醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。欧阳修《醉翁亭记》心怀天下先天下之忧而忧，⑥后天下之乐而乐。范仲淹《岳阳楼记》青少年在成长的道路上，应拥有“⑦春蚕到死丝方尽，⑧蜡炬成灰泪始干”（李商隐《无题》）的无私奉献的精神，砥砺前行。篇章二：成长阅读馆（阅读与鉴赏45分）(（一）小雯在阅读古诗文时做了读书笔记，请你和她一起整理完善。摘录一：天道冯道穷达皆由命，何劳发叹声。但知行好事，莫要问前程。冬去冰须泮，春来草自生。请君观此理，天道甚分明。摘录二：先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。(节选自诸葛亮《出师表》)摘录三：臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之理，臣虽下愚知其不可而况于明哲乎！人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻，永保无疆之休。不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。8.(2分)【批注】摘录一中的“但知行好事，莫要问前程”两句，与诸葛亮在《出师表》中“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”所表达的心志，在精神内核上高度一致。它们都强调：无论外在环境或结果如何，人都应尽其在我，为所当为。9.(2分)【随感】摘录一全诗语言质朴，说理透彻。诗人借助“冬去冰须泮”“春来草自生”等自然现象，将抽象的“天道”描绘得具体可感。10.(4分)【圈点】小雯在摘录中标注了四个疑难字词，请帮她解释。(1)秋：时候(2)报：报答(3)浚：疏通(4)理：安定11.(2分)【释义】小雯用横线画出了最喜欢的句子，请你翻译成现代汉语。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。确实应该扩大皇上听闻(的范围),来发扬光大先帝遗留下来的美德，发扬有志之士的气概。12.(2分)【句读】小雯发现画波浪线的句子没有断句，请你用“/”标示(限两处)。臣虽下愚知其不可而况于明哲乎!臣虽下愚/知其不可/而况于明哲乎!13.(2分)【理解】下列是小雯对摘录二、摘录三有关内容的概述，你认为不正确的一项是(C)A.摘录二中，诸葛亮指出国家正处于危难关头，但仍有忠诚的臣子，意在劝谏后主刘禅。B.摘录三运用类比说理，强调了积累德义对于国家长治久安的根本作用。C.两文的作者都面临君主需要励精图治的局面，都提出了具体的施政建议。D.两文均逻辑严谨，情理交融，体现了古代贤臣为国尽忠、敢于直谏的担当精神。【解析】C有误，《出师表》中确实提出了“开张圣听”等具体施政建议，但《谏太宗十思疏》主要阐述的是“积其德义”这一根本性的治国理念和哲理，虽然有“十思”,但更多是理论层面的劝谏，而非像《出师表》那样有具体的行政命令或施政措施。因此说“都提出了具体的施政建议”表述不准确。故选C。14.(4分)【探究】摘录二与摘录三同为臣子写给君主的谏言，两者在劝谏的出发点与表达方式上有何不同?请结合文本内容简要分析。出发点：《出师表》意在劝后主广开言路，继承先帝遗德，挽救危局；《谏太宗十思疏》意在劝太宗居安思危，戒奢以俭，稳固统治根本。表达方式：《出师表》以情动人，直言劝谏；《谏太宗十思疏》设喻类比，以理服人。（二）小雯邀请你一起探讨读书心得，在思考中明白阅读与成长的意义。读到会心处路来森①会心，有两个层面意思：一是领会对方的意思；二是领会出对方没有明确表示的意思。会心，会然于心，是一种心领神会，更是一种精神、灵魂的契合。②读书，有各种各样的阅读状态，其中之一便是读到“会心处”。其表现是什么？就是会出现种种契合。③如知识点的契合，脑中一直有一个悬而未解的知识性问题困扰着你，且百思不得其解，某一天，你在阅读一本书时，却在不经意中获得了答案，于是豁然明朗，你会心笑了。再者，就是阅读与你的生活体验或者生命体验，得到了某种程度的契合，生活中总有一些现象或者问题，你不得其解，或者是你只知其然却不知其所以然，而在某次阅读中，恰好书中所述解答了你的疑问，答案契合了你的生活或者生命体验，此亦是阅读之会心也。④高级的契合应当是精神、灵魂的契合。每一个人都有自己的生活理念、思想认知等，这些看起来是形而上的，却又是你离不开的生活指导，乃至于思想支柱，在你自己的“想法”之外，你更想得到书本知识的佐证或者认同，以增强你的信念，提高你的思想高度。终于，在某次阅读中，你获得了共同的认知，此一会心可称之为高级的阅读会心了。总之，读到“会心处”的关键点，就在于一种契合下的共鸣——知识、生活、生命，或者思想的共鸣。⑤_______？这其实是一个阅读的“专注度”问题。阅读不能停留在表面，不能浮光掠影，浅尝辄止；要沉下心，读得进去，“沉溺”于书中，如此，方得与书中内容碰撞出火花。再者，阅读的自由度亦很重要。最好是在一种悠游、享受的状态中阅读，如此，才能更大程度上提供思维的扩散，增强思想的活力，也才能更好地与书中内容生发共鸣。⑥陶渊明在《五柳先生传》中自言“好读书，不求甚解”，但紧接着笔锋一转，道是“每有会意，便欣然忘食”。“会意”者何？恐怕不仅仅是对阅读内容理解的问题，还有一个“会然于心”的问题，所以才“欣然忘食”。“会意”与“会心”在此几乎近之。⑦或许，在此不妨联系到陶渊明诗歌中的两句话：“此中有真意，欲辨已忘言。”“会意”恰好是获得了阅读的“真意”。因之，此时才不止于“忘言”，竟至于“忘食”了。⑧这就涉及到了读到“会心处”所带来的结果问题。什么结果呢？那就是在获知的同时，带来一种阅读愉悦。有作家曾说：“人之读书，贵在有会心处……所谓会心，不过于文字中发现一些好处，发人一笑，宿虑尽消。”看似轻描淡写，实则是以诙谐的笔调，表达出了读到“会心处”的精神享受。⑨读到“会心处”还有一个更高层次的点，那就是获得了文章的“言外之意”。一般阅读者没有发现，只有你在阅读中发现了——这就是阅读的高度，或者说境界。如此，所读之书也就只是一个“凭借”了，你完全可以借此展开想象和联想的翅膀，抵达一种更高的思想境界。（选自《中国纪检监察报》，有删改）15.(2分）本文在论述过程中用问句将议论引向深入。为便于梳理文章逻辑，请你给第⑤段补写一个段首句。怎样才能读到“会心处”呢16.(3分）班级读书分享会设置“阅读方法”“心灵感悟”两个板块，你认为本文适合放入哪个板块？请简述理由。适合放入“心灵感悟”板块。理由：本文主要论述读书“会心”的内涵、层次与精神收获，重在表达阅读带来的心灵共鸣与思想境界提升，而非侧重讲具体阅读方法。17.(2分）培根在《谈读书》中说：“读书足以怡情。”小雯认为“读到会心处”恰好印证了培根的观点，请你帮她阐述理由。培根所说的“读书足以怡情”强调读书能愉悦性情，文中写到“读到会心处”可让人豁然明朗、欣然忘食、宿虑尽消，获得精神享受与更高境界，正好印证了“读书足以怡情”的观点。（三）小雯邀请你走进温暖的童年故事，在回忆里体会成长的滋味。孩子和鱼①那是个夏日午后，雨后初晴，山川田野被濯洗一新。②你和两个小伙伴如出笼小鸟，伸展双臂在野外忘情奔跑。你感觉自己跟那些迎面飞来的蜻蜓没什么两样，忽左忽右，忽高忽低，却不会失去平衡。那年你六岁。③你们只是路过那儿。人影绰绰，笑语喧哗，你们被吸引过去并转瞬忘记了之前的计划。一段不是很长很宽的水沟，连着鱼塘，没膝的水被一群大大小小的孩子搅得异常浑浊，他们是在摸鱼呢。你在旁边观察了一阵儿，发现人人都有收获——多是些小草鱼，是从鱼塘那边溯游过来的。他们的快乐感染了你，很快你也加入其中，短裤一下子就湿了。你差不多是这帮孩子里边个头最小的。④你从没摸过鱼，也不得要领，但是混迹其中搅动着浑水，即便脏了衣裤，还是觉得很快乐。一同来的小伙伴也玩得很开心，很快都有所捕获。他们在岸边用泥巴筑起微缩的池塘，将逮到的小鱼养在里面，还冲你招手。你听见了他们的嘲笑声，不过你并没往心里去，别人教你如何摸鱼你也不屑去听，你只是很享受这种喧闹。水沟里的水早已变成了黄泥汤，你有些累了，想上去歇息一会儿。【A】就在你靠近沟边的刹那，隐约看见一道游弋的白光，擦着你的腿，那么真实。你本能地俯身用手抄去——不是逮，而是连带着身前的泥水用小臂的力量扑上去的……⑤那是一条活蹦乱跳的鲫鱼。现在想想，应该有一斤多重吧。那是当天他们所见的最大的一条鱼，你的小手甚至按服不了它。他们都叫它“鱼王”。你和“鱼王”很快被大伙儿围拢，成为那个午后灼热的焦点。当时你手足无措，脑袋晕晕的，感觉眼前的一切那么不真实，只能仰起一张小花脸一个劲儿地傻笑……⑥那条大鱼被伙伴用草秆穿过鱼鳃绑住，拎在手里沉甸甸的，那天下午你便一直拎着，走到哪儿都会招惹来一些探询的目光。后来你嫌沉，就索性将已死的鱼用一截柳枝穿起来，拖着走，像个打完胜仗回来的将军。⑦到家时已近傍晚，父母上下打量着你，好像不认得你一样。你知道，都是身上那套脏兮兮的衣裤惹的祸。一番责打在所难免，即便你将那份面目全非的“惊喜”拎给他们看，即便你一再申辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎……⑧那个傍晚，你蹲在院门口，看余怒未消的父亲处置你的“战利品”。一把破菜刀在很费劲地剁着，听也听得出来，鱼骨很硬很粗。在大人们的眼里那也是一条大鱼啊！没人相信这是一个六岁孩子逮到的。一群讨厌的鸭子已等不及了，呱呱地叫着围了过去。泪水又模糊了你的双眼，天也一下子黑透了。⑨从此，你再没摸过鱼，这件事也被你封存在记忆里，像个秘密，不再提及。【B】只是你时常还会在梦里与一道游弋的白光遭遇。是那条鱼，没错，还有那短暂的惊喜感如电流般贯穿全身，醒来却是无尽的怅惘。⑩成年后，你还是会做这样的梦，那道鳞光在你看来已初具“宿命”的形态。⑪后来你也曾笑着问过父母，在合家团圆的饭桌上，在谈及小时候的种种趣事时，然而唯独这件事大家都记不得了——父母已经很老了。这个话题很快被一带而过，你觉得很委屈。印象中那是一条很大的鱼，当时大家都质疑它的来历，如今大家又忘记了它的存在，忽略了长久以来它在你心中所占据的位置……⑫有一天，你带六岁的儿子到郊外游玩。湖边有垂钓的，每每有鱼被钓上来，儿子都会拍着巴掌叫嚷一阵儿。儿子的欢快深深感染了你，让你想起了自己小时候，真是一样一样的啊！儿子问你钓过鱼没有，你笑着摇摇头，你说：“爸爸摸过鱼，而且摸到了一条很大很大的鱼。”儿子的刨根问底勾起了你讲述的欲望，那尾鲜活的鲫鱼又开始在你的心底翻腾起来。你讲得细致入微。看得出，儿子已听得入迷，最后他还扑闪着大眼睛一字一顿地说：“爸爸，你真了不起！”不知怎么，当时你的眼睛一下子就湿润了。⑬临走时，你将儿子讨来的一条小鱼放生了。【C】小鱼先是在水边转了个圈，随后一闪就不见了，让你想起梦中那道倏忽而过的白光。你宁愿相信那是同一条鱼，它穿越时空而来，如今又游向辽阔而未知的水域……（选自《小小说选刊》，有删改）【小说·聚焦情节】18.(4分）请根据文章内容，完成下面的思维导图。【小说·品味语言】19.(3分）作者把“鱼”比作“一道游弋的白光”，并在文中反复出现，有何妙处？请联系【A】【B】【C】三处，结合全文简要品析。“白光”具象化鱼的灵动，让场景更生动；反复出现的“白光”串联起“摸鱼—拖鱼—忆鱼”的情节，使叙事更连贯；“白光”既代表童年摸鱼的喜悦，也暗含成年后回忆的温暖，承载了情感变化。【小说·探究人称】20.(3分）本文用第二人称“你”来叙述故事，有什么作用？请参考“思考小贴士”，结合小说内容具体分析。思考小贴士：①“你”可以是谁？②若将“你”改为“我”或“他”，效果会有什么不同？第二人称“你”让读者直接代入角色，更容易体会“你”的兴奋、委屈等情绪；“你”的口吻比“我”“他”更亲近，更能强化故事的情感表达；以“你”叙事，易让读者联想到自己的童年经历，引发情感共鸣。【小说·理解主题】21.(3分）若将小说题目《孩子和鱼》改为《你和鱼》，你是否赞同？请结合文章简要阐述理由。不赞同。《孩子和鱼》的“孩子”明确了故事的童年背景，突出童年经历带来的情感（如执着、委屈）与成年后的释怀，贴合主题；而《你和鱼》仅强化代入感，却弱化了“童年”这一核心语境，难以体现“成长中的情感变化”的主题。（四）小雯邀请你走进经典名著，在人物故事中看见成长的模样。《简·爱》选段一阵静默。“你干吗不作声，简？”我正经历着一场严峻的考验，一只烧红的铁手紧紧扼住了我的要害。真是个可怕的瞬间，充满了挣扎、满眼昏黑和难忍的烧灼！世上没有人能指望比我得到更深挚的爱，而那么爱我的他又正是我极为爱慕的。可是我却不得不把爱和所爱的对象拒诸门外。我这种痛苦难堪的职责，可以用一个凄凉的字眼来概括—“走！”“简，你明白了我向你要求什么吗？只要这句诺言——‘我愿意成为你的，罗切斯特先生’”“罗切斯特先生，（甲）。”又一阵长时间的沉默。22.(2分）简·爱在桑菲尔德庄园的身份是家庭教师，（甲）处是简·爱当时的回答，你觉得下列哪个回答最符合她的性格（D）A.我将留下B.我不知道该怎么办C.我会考虑一下D.我不愿成为你的23.(2分）请结合语段，说说小说采用第一人称女性叙述视角的好处。便于真实细腻地展现主人公的内心世界和情感成长，增强感染力；同时确立女性叙事主体地位，有力地传达出女性对平等、尊严与精神自由的追求。24.(3分）中外经典名著中塑造了众多的优秀女性形象，她们的精神品质在文学星空熠熠生辉，影响深远。请你推荐《简·爱》中你最欣赏的一位优秀女性，并说出理由。示例：简·爱。欣赏理由：《简·爱》的主人公简·爱是一位出身低微、相貌平平而又独立自尊、勇敢执着的女性，从简·爱身上，我能够感受到当今新女性自尊、自重、自立、自强的形象，对于自己的人格的坚持和对尊严与平等爱情的执着追求。篇章三：成长表达台（表达与交流55分）25.(5分）观察以下漫画，漫画中的小语道出了他的困惑：“AI比我强大这么多，我还要读书吗？我的未来何去何从……”在AI时代，我们应如何重新理解“学习”与“成长”的意义？请你用不少于30字的表述为小语解惑分忧。示例：小语，AI再强大也只是工具，它无法替代你在读书中获得的思考力、创造力和共情力。读书能让你拥有独立判断的能力，形成自己的思想与价值观，这才是你在AI时代真正的核心竞争力，也是你未来发展的根基。26.(50分）阅读下面的材料，任选一题作文。成长是一条坎坷难行的小路，有风雨的打击，有阳光的沐浴；成长是一部情节跌宕的小说，有生活的艰难，有心灵的寄托。行进中回望，那些足迹会在我们的心里留下印记；品读中回味，那些遗憾会在我们的梦中重新演绎。请从下面两个题目中任选一个，写一篇不少于600字的文章。题目一：______的足迹题目二：寻找你生活中的小说素材，进行虚构、演绎，编一个故事，或试着写一篇小小说。要求：①如果选择题目一，请务必先补全题目；②如果选择题目二，请自拟题目；③严禁假大空，严禁抄袭、套作；④避免真实的人名、地名、校名；⑤书写规范，卷面整洁。作文写作指导+范文+亮点点评写作总思路材料核心关键词：成长、足迹、坎坷、风雨与阳光、遗憾、回味两个题目二选一：题目一：______的足迹（半命题，优先写成长类记叙文，最稳妥）题目二：写一篇小小说（需要人物、情节、冲突、结尾留白，难度更高，适合文笔好的同学）✅题目一《______的足迹》写作指导1.补题技巧（推荐）优先选有画面、有情感的词，不要空洞：✅优选：时光里的足迹、雨夜的足迹、老屋下的足迹、书香的足迹、汗水的足迹、追梦的足迹❌避坑：伟大的足迹、人生的足迹（太大，容易假大空）2.选材方向亲情类：奶奶陪我练长跑/学骑车，留在乡间小路的足迹自我成长：学书法、学乐器，一次次失败又坚持，成长的足迹感悟类：漫步老街，回望童年，时光留下的足迹结构模板（600字记叙文）开头：点题，由一个景物引出“足迹”（石阶、小路、沙滩）中间：一件核心事件，分层写挫折、陪伴、坚持；细节描写（动作、神态、环境）结尾：回望足迹，感悟成长，呼应开头。✅题目二小小说写作指导小小说三要素：人物+小冲突+含蓄结尾选材建议：选取生活微小事件，适当虚构。示例方向：守旧书店老人、雨夜送伞陌生人、废品爷爷的小秘密。要点：不要长篇抒情，多用动作、对话描写，结尾留回味，契合材料“情节跌宕，有艰难，有心灵寄托”。范文一（选题目一）：《时光里的