2026年教师资格考试高级中学信息技术面试考试习题及答案

2026年教师资格考试高级中学信息技术面试考试习题及答案1.结构化问答习题：2022版普通高中信息技术课程标准提出要培养学生的信息技术学科核心素养，请你谈谈在教学中你会如何落实？参考答案：2022版普通高中信息技术课程标准明确将信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任确立为学科核心素养，四项素养层层递进、相辅相成，共同指向数字时代合格公民核心能力的培养，在实际教学中我会围绕四项素养设计分层落地的教学活动：第一，结合真实社会热点培养学生信息意识，信息意识的核心是个体对信息的敏感度和信息价值的判断力，不是靠背诵概念就能养成的。在教学中我会结合学生关注的热点设计探究任务，比如在讲授“信息的甄别与评价”知识点时，我会给学生呈现三条不同来源的“某常见奶茶含致癌物质”的网络信息，一条是国家食药监官方平台发布的正规科普，一条是自媒体为博流量拼接数据的不实报道，一条是竞品企业发布的恶意造谣内容，让学生分组从信息来源、信息内容、发布者立场三个维度判断信息真伪，分析不同信息的传播目的，让学生在实践中掌握信息甄别的方法，逐步提升对不良信息的敏感度和判断力。第二，在问题解决过程中发展学生计算思维，计算思维是运用计算机科学的思想方法解决问题的思维方式，绝不等同于会写代码。我在教授程序设计相关内容时，不会一开始就让学生背诵语法规则，而是先引导学生经历拆解问题、抽象特征、建立模型、设计算法的完整过程，比如在“分段计算网约车车费”的问题中，我会先让学生梳理打车费的计算规则：3公里以内收取起步价10元，3公里到10公里部分每公里收费2元，10公里以上部分每公里收费3元，引导学生把生活化的文字规则转化为多层条件判断的逻辑关系，再对应到Python语言中if分支结构的语法规则，让学生逐步养成“先理逻辑再写代码”的思维习惯，逐步形成计算思维。第三，依托多样化数字化工具培养数字化学习与创新素养，我会在教学中主动引入符合高中生认知水平的数字化学习工具，比如用在线编程平台让学生实时调试代码、查看运行结果，用在线协作文档让学生分组完成项目规划与讨论，用在线问卷工具收集整理真实数据，让学生在完成任务的过程中，掌握不同数字化工具的特点，能够根据问题需求选择合适的工具创新解决问题，逐步养成数字化学习的习惯。第四，在主题实践活动中落实信息社会责任，信息社会责任是信息社会中个体行为的责任担当，是学科育人价值的集中体现。我会定期设计“抵制网络电信诈骗”“个人信息保护”“AI使用的伦理规范”等主题实践活动，让学生通过制作宣传海报、开展班级宣讲、设计主题倡议书等方式，既深化对知识点的理解，也树立正确的信息价值观，自觉遵守信息社会的法律法规与道德规范，主动承担作为信息社会公民的责任。2.结构化问答习题：现在很多高中生使用生成式AI工具完成信息技术作业，甚至直接复制AI生成的代码完成任务，有人说AI会让学生丧失独立思考能力，应当禁止学生使用；也有人说AI是数字时代重要的学习工具，应当鼓励学生使用，对此你怎么看？参考答案：我认为对于高中生使用生成式AI完成学习任务这件事，不能简单一刀切禁止，也不能放任不管，应当理性引导、合理利用，让AI成为学生学习的助手，而不是替代品。首先，生成式AI本身是数字时代技术发展的产物，合理使用确实能给信息技术学习带来很多便利：一方面，AI可以为学生解决问题提供思路参考，比如学生在编写程序遇到卡壳时，AI可以提示代码错误的方向，帮助学生梳理逻辑，提升学习效率，避免学生因为遇到困难就放弃学习；另一方面，让学生合理使用AI，也能帮助学生提早适应数字时代的新技术，提升学生的AI素养，符合新课标对培养学生数字素养的要求。其次，我们也要看到，如果学生完全依赖AI，直接复制AI生成的结果不思考，确实会带来很多问题：一方面，信息技术学科的编程、数据处理等内容，需要学生自己动手练习才能形成能力，直接抄袭AI的结果会让学生失去练习的机会，无法形成核心素养；另一方面，长期依赖AI也会让学生养成惰性，丧失独立思考和创新的能力。因此，在实际教学中，我会从三个方面引导学生正确使用AI：第一，调整作业评价标准，从只关注最终结果转向关注学生的思考过程，要求学生如果使用AI提供帮助，必须标注AI生成的部分，并且写出自己的理解、修改和优化思路，比如代码作业要求学生能够逐行解释代码的逻辑，哪怕AI给出了基础框架，学生也必须理解后再提交，倒逼学生主动思考。第二，设计适配AI的学习任务，引导学生把AI作为学习助手，比如让学生用AI生成作品初稿，再自己优化完善，或者让学生找出AI生成结果中的错误，在这个过程中培养学生筛选信息、加工信息的能力。第三，开展专题教学引导学生树立正确的技术观，让学生明白AI只是人类创造的工具，不可能替代人类的思考和创新，引导学生合理合规使用AI，不利用AI完成作弊等违反规则的行为。3.结构化问答习题：你在上信息技术上机课的时候，演示编程操作过程中多媒体突然蓝屏无法使用，学生开始哄笑打乱课堂秩序，你会怎么办？参考答案：遇到这种突发情况，我会保持冷静，快速处理，保障课堂教学能够正常推进：首先，我会先维持课堂秩序，用幽默的话语化解尴尬，告诉学生“看来咱们的电脑也觉得这个问题有点难，需要再想想，咱们先给自己脑子充充电，回顾一下上节课学的内容”，快速安抚学生的情绪，避免课堂秩序进一步混乱。其次，我会快速排查故障，如果只是软件卡顿，我会快速重启多媒体，在等待重启的过程中，邀请学生代表上台回顾上节课学习的顺序结构程序设计的知识点，梳理编写程序的基本步骤，把等待的时间利用起来。如果经过排查发现故障短时间内无法修复，我会调整教学方案，把原本的演示教学改成学生分组探究学习：原本我要演示的单分支结构的语法规则，我会口述讲解核心要点，然后把编写判断成绩是否合格的程序任务布置给各个小组，让小组内已经掌握基础操作的学生带动其他同学，在自己的学生机上尝试编写调试代码，我会巡回指导，解答学生遇到的问题，保障教学任务能够完成。最后，课程结束后，我会联系学校的技术维修人员排查故障，进行修复，同时我也会反思自己，今后上课之前一定要提前十分钟到教室调试好多媒体和学生机设备，做好备用方案，避免类似的突发情况再次影响教学。4.结构化问答习题：你发现班里有学生长期利用信息技术课的自由练习时间刷短视频，不完成课堂任务，你会怎么处理？参考答案：遇到这种情况，我会冷静处理，先了解原因，再针对性引导，不会直接当众批评伤害学生的自尊心。首先，我会在课后单独找学生沟通，以平等聊天的方式了解他为什么不想完成课堂任务，是觉得内容太难听不懂学不会，还是觉得内容太简单已经掌握了，或者是本身对信息技术课不重视，觉得信息技术不是高考科目没必要认真学。如果是内容太难跟不上，我会给他设计分层学习任务，从最简单的基础练习开始，一步步帮他补基础，课上多关注他的进度，遇到问题及时指导，帮他逐步跟上进度；如果是内容太简单已经掌握，我会给他设计拓展性的探究任务，比如他喜欢刷短视频，我可以引导他学习短视频剪辑、账号运营的相关知识，把他对短视频的兴趣引导到信息技术学习上来，让他把兴趣转化为学习动力；如果是他不重视信息技术课，我会和他讲清楚信息技术的重要性，数字时代每个人都需要具备良好的信息技术素养，不管以后学什么专业做什么工作都离不开信息技术，帮助他端正学习态度。其次，我会和班主任以及家长沟通，了解学生日常的上网习惯，如果学生确实存在沉迷短视频的问题，我会和家长、班主任一起引导学生合理安排上网时间，培养更多健康的兴趣爱好，逐步调整习惯。最后，我也会反思自己的教学，是不是教学内容和方法设计得不够吸引人，今后我会设计更多贴近学生兴趣的任务，提升课堂的吸引力，让学生愿意参与到学习中来。1.试讲习题：请在10分钟内完成人教版高中信息技术必修1《数据与计算》中“分支结构的程序实现”的片段教学，要求体现学生主体地位，落实信息技术学科核心素养。参考答案：本次试讲的教学思路及核心内容如下：导入环节：我会结合学生日常进出学校校门的经历提问：“大家每天刷脸进校门，为什么系统能识别出你是本校学生，不让校外人员进去呢？”引导学生说出“系统会把拍到的人脸信息和数据库里的信息比对，如果匹配成功就开门，匹配不成功就不开门”，我顺势总结：“这种根据条件判断结果选择不同操作的结构，就是我们今天要学习的分支结构”，结合学生生活实例，快速激发学生学习兴趣，引出课题。新授环节：首先讲解分支结构的基本概念：分支结构就是程序根据给定的条件进行判断，根据判断结果选择执行不同指令的结构，通常分为单分支、双分支和多分支三类。接下来讲解单分支结构的Python语法格式：`if条件表达式:缩进语句块`，我会结合刚才的导入案例，写出单分支的示例代码：`if匹配结果==True:门禁开关=开启`，给学生讲解语法规则：条件表达式后面必须加冒号，语句块要缩进，代表这个语句块是条件成立的时候才会执行。接下来讲解双分支结构，很多时候条件不成立的时候我们也需要执行对应的操作，这时候就需要用到双分支结构，语法格式是：`if条件表达式:语句块1else:语句块2`，结合门禁案例补充代码：`else:门禁开关=关闭报警提示=启动`，让学生直观理解双分支的适用场景。巩固练习环节：布置课堂练习任务：请同学们编写一个程序，输入一个整数，判断这个整数是奇数还是偶数，输出对应的结果。让学生分小组完成，完成后邀请两个小组上台展示自己的代码，我带领学生一起点评，指出代码中的常见问题，比如忘记加冒号、缩进错误、条件表达式逻辑写错等，帮助学生纠正错误，深化对知识点的理解。小结作业环节：我和学生一起梳理本节课学习的分支结构的概念、单分支和双分支的语法格式，总结分支结构的逻辑核心。布置作业：请同学们编写一个程序，输入自己的身高和体重，计算BMI指数，判断自己的体重是偏瘦、正常还是超重，下节课一起分享展示。板书设计：分支结构一、概念：根据条件判断选择执行不同指令二、语法格式：单分支if双分支if...else...三、应用：条件判断类问题本次试讲的核心评分要点为：是否讲清分支结构的核心语法规则，是否结合生活实例帮助学生降低理解难度，是否设计学生活动体现学生主体地位，是否落实计算思维的核心素养要求。2.试讲习题：请在10分钟内完成人教版高中信息技术必修2《信息系统与社会》中“信息安全的防范策略”的片段教学，要求结合生活实例设计教学活动，落实信息社会责任。参考答案：本次试讲的核心教学内容设计如下：导入环节我会播放一则近期破获的老年人被养老诈骗、大学生被刷单诈骗的新闻剪辑，提问学生：“大家有没有接到过类似的诈骗电话？有没有人收到过‘你的账号存在异常风险’的陌生短信？为什么现在信息安全问题越来越多，我们该怎么保护自己的个人信息和财产安全？”自然引出本节课的主题——信息安全的防范策略。新授环节首先带领学生梳理我们日常会遇到的常见信息安全威胁：包括病毒木马入侵、个人信息泄露、电信网络诈骗、黑客网络攻击等，让学生结合自己的经历补充案例，拉近知识点和学生的距离。然后我会从技术层面和管理行为层面两个维度讲解防范策略：技术层面，常见的防范方法包括数据加密存储、安装正规防火墙和杀毒软件、定期更新系统和软件补丁、开启账户的双因素身份认证等；管理行为层面，要养成良好的信息使用习惯，比如给不同平台设置不同等级强度的密码、不随意点击陌生链接和扫描陌生二维码、不随便在非正规平台填写个人身份证号、银行卡号、手机号等敏感信息、不随意连接公共场所的免费无密码WiFi。接下来设计分组探究活动：请同学们5分钟时间分组讨论，分享自己或者身边人遇到过的信息安全问题，一起讨论整理对应的防范方法，每个小组派代表做分享，我会针对学生分享的内容做总结补充，纠正学生的错误认知，深化学生的理解。小结作业环节：我和学生一起梳理本节课的核心知识点，总结信息安全防范的核心原则。布置课后作业：请同学们给自己的长辈做一份信息安全防范宣传单，把今天学到的知识讲给长辈，提升全家人的信息安全意识。板书设计：信息安全防范策略一、常见威胁：诈骗、病毒、信息泄露二、防范方法：技术层面行为管理层面本次试讲的核心评分要点：是否结合真实生活案例，是否设计学生探究活动体现互动，是否落实信息社会责任核心素养，是否符合10分钟试讲的时间要求。1.答辩习题：很多高中生反映高中信息技术的算法与程序设计部分太难，学不会，你会怎么降低学习难度，提升学生的学习信心？参考答案：算法与程序设计本身是高中信息技术教学的难点，学生因为抽象逻辑能力不足觉得难是非常正常的，我会从四个方面入手降低学习难度，保护学生的学习积极性：第一，用生活化的类比帮助学生理解抽象逻辑，很多学生觉得程序逻辑太抽象，我会把程序逻辑和学生的日常生活结合起来，比如把分支结构类比成“出门要不要带伞：如果下雨就带，不下雨就不带”，把循环结构类比成“每天背10个单词，坚持一学期就是重复执行同一个动作”，把数组类比成学校的储物柜，每个格子有固定的编号，存放不同的东西，用生活化的例子把抽象逻辑具体化，大大降低理解门槛。第二，拆分任务，实施分层教学，我会把一个大的完整程序任务拆分成多个递进的小任务，从最简单的输入输出练习开始，一步一步推进，让学生每完成一个小任务都能获得成就感，同时给不同层次的学生设计不同难度的任务要求，基础较弱的学生只需要完成基础功能即可，基础较好的学生可以挑战拓展功能，让每个层次的学生都能有所收获，不会因为任务太难直接放弃。第三，用可视化工具降低入门难度，入门阶段我会先用图形化编程工具帮助学生理解程序逻辑，不用一开始就纠结语法错误、拼写错误等细节问题，等学生理解了核心逻辑之后再过渡到Python等文本编程，降低语法错误带来的挫败感。第四，采用过程性