小学二年级道德与法治教学设计：第九课 我爱家乡的山和水

小学二年级道德与法治教学设计：第九课我爱家乡的山和水一、素材解读与大单元定位本课属于统编版《道德与法治》二年级上册第三单元“我们的家园”中的第一课。单元核心旨在引导学生走出家庭、学校，将目光投向更广阔的家乡，在感知家乡自然之美、人文之韵中，萌发爱家乡、建家乡的情感与意愿。第九课作为单元的引领课，聚焦“家乡的山和水”这一自然地理核心要素，是学生从具体生活经验上升到抽象家乡情感认知的关键过渡。教材以“山”和“水”为两条显性线索，串联起“找一找家乡的山和水”“夸一夸家乡的山和水”“护一护家乡的山和水”三个学习活动。隐性线索则是学生认知视野的拓展：从“见过的山水”到“听说的山水”，从“山水的美”到“山水与我生活的关系”，再到“保护山水的行动”。新教材强化了“大概念”教学理念，本课隐含的大概念为“家乡情怀”与“生态文明启蒙”。二年级学生思维以形象思维为主，抽象逻辑思维萌芽，对“家乡”多停留在居住地、出生地的具象层面。教学需抓住“山水”这一可感可触的媒介，避免空洞说教，让学生在真实的观察、交流、体验中，完成从“山水美”到“山水与我有关”再到“我爱护山水”的核心素养跃升。二、核心素养导向的教学目标1.政治认同与道德养成：知道家乡的山和水是家乡的宝贵财富，初步建立“绿水青山就是金山银山”的生态文明观念，萌发热爱家乡、珍惜资源、保护环境的情感与态度。2.法治意识与规则意识：了解家乡保护山水环境的相关规则或公约，明白保护山水人人有责，自觉遵守不乱扔垃圾、不破坏植被、节约用水等行为规范。3.健康人格与责任担当：能用语言、绘画等方式表达家乡山水之美，乐于分享家乡山水故事，在力所能及的行动中（如捡拾垃圾、劝阻破坏行为、当好“小小宣传员”）体验保护家乡的责任感与成就感。三、学情分析与教学策略学情分析：二年级学生已有一定识字量和口语表达能力，好奇心强，喜欢户外活动。但受限于活动范围，部分学生对家乡山水认知局限于自家楼下公园或电视画面，缺乏整体性、系统性认知。“爱护环境”多停留在口号层面，具体如何护、为什么护，缺乏深度思考。个别学生因家庭迁徙，对“家乡”归属感模糊。教学策略：1.情境化导入：利用多媒体呈现本地实景影像，激活学生生活经验，建立“家乡山水就在身边”的真切感。2.任务驱动学习：设计“寻找山水小达人”“山水守护小卫士”挑战任务，让学习在做中发生。3.家校社协同：布置课前调查、课后实践作业，拉近家校距离，利用社区资源拓展育人空间。4.多元评价机制：结合观察记录、成果展示、同伴互评、教师反馈，关注过程性发展。四、重点难点与破解路径重点：感知家乡山水之美，理解山水与生活的紧密联系，愿意并能够采取行动保护家乡山水。难点：从感性认识“山水美”向理性理解“山水系生态、系民生、系未来”转化；将抽象的保护意识内化为具体、持续的自觉行为。破解路径：针对重点，设计“寻美——赏美——护美”三阶递进活动，层层深入。针对难点，引入“山水变迁对比图”“老人讲述往事”“模拟环保议事会”等手段，让学生在对比中悟规律、在角色中明责任、在行动中见成效。五、教学准备教师准备：1.制作本地山水实景视频（含四季变化、早晚光影、人文活动），收集30年前与现在的山水对比照片。2.邀请社区老党员、护林员、环卫工人或水利局工作人员录制微访谈视频或到场互动。3.准备“家乡山水拼图”“环保行动贴纸”“山水守护公约”空白模板。4.设计学习单：寻找家乡山水卡、山水变迁观察记录表、我的护水护山行动计划表。学生准备：5.课前与家长一起寻找家乡山水照片或视频，采访长辈“小时候家乡的山水什么样”，完成《寻找家乡山水卡》。6.带一件与家乡山水有关的物品（石头、贝壳、树叶、照片、手工制品等）。六、教学过程设计【环节一：寻山觅水·遇见美——激活经验，确认家乡山水就在身边】（约8分钟）1.视觉冲击，唤醒记忆：播放无声短片《家乡的四季山水》：春日溪边垂柳依依，夏日山间瀑布飞泻，秋日层林尽染倒映湖心，冬日残雪点缀青山静谧。画面定格在学校后山、社区河道、家门口公园湖泊等学生熟悉场景。师：“孩子们，屏幕里的山水美不美？它们在哪里？谁能认出来？”生抢答：“那是咱们学校后的凤凰山！”“那是流过我家楼下的清水河！”“那是中央公园的湖！”师（板书：家乡的山家乡的水）：“原来，美丽的山水不在远方，就藏在我们的脚下、窗前、路旁。今天，我们就做一回‘寻山觅水小侦探’，好好认识认识咱们家乡的山和水。”2.分享交流，拼图家乡：发放“家乡山水拼图”底板（轮廓为本地行政区划简图）。学生分四人小组，轮流展示课前准备的照片、实物、采访记录。任务：将组员带来的山水素材贴在拼图对应位置，并标注“山名/水名”“最美一刻”“长辈讲的故事”。教师巡视指导，重点提醒：注意倾听，用便利贴记录同伴分享中最打动你的一个细节。典型分享：A组：“爷爷说，小时候清水河水清澈见底，夏天能捉鱼摸虾，现在水浑了，不让下河游泳了。”B组：“我拍了凤凰山日出，金光洒在树尖上，像给山披了件金衣裳。”C组：“奶奶说，以前后山光秃秃的，刮风沙子吹得人睁不开眼，后来大家种树，现在成了天然氧吧。”师小结并板书：找山水（见过的、听说的）——知山水（名字、位置、变化、故事）。【环节二：赞美山水·读懂美——深度观察，体悟山水与生活的深情相拥】（约12分钟）3.“夸山水”才艺秀，多维度呈现之美：启动“家乡山水推荐官”选拔。支持学生用绘画朗诵、故事表演、儿歌创编、实物讲解等形式，从“形、色、声、味、趣、情”六个维度夸赞家乡山水。示例引导：“谁能用颜色形容家乡的山？”→“翠绿的、金黄的、五颜六色的。”“家乡的水有什么声音？”→“哗啦啦的流水声、叮咚的泉水声、雨打荷叶的沙沙声。”“山水给我们带来了什么乐趣？”→“春游踏青、夏天纳凉、秋天采摘、冬天赏雪、喝甘甜的水、呼吸新鲜的气。”教师适时补充本地特色山水人文知识：如某山系水源涵养功能、某河流灌溉农田、某湖泊调节气候，将感性认知上升为“山水是家乡的生命线、宝藏地、快乐园”的理性理解。板书：赞山水（美景、资源、快乐、生命线）。4.“对比图”里话变迁，触动内心深处：展示组图：30年前后山荒坡vs今郁郁葱葱；昔日垃圾成堆河道vs今清波荡漾鱼翔浅底；老人挑水吃水vs今自来水直饮。追问：“同样的山水，为什么会有这么大变化？是谁让它们变美的？如果不保护，会怎样？”引导学生从“山水美”联想到“保护难”、“建设苦”、“维护易失难”。播放护林员巡山护林、河长制巡河、志愿者清理河道的微纪录片片段。师深情语：“每一棵树的挺立，每一滴水的清澈，都凝聚着无数人的汗水。爱山水，不仅是爱风景，更是爱守护风景的人，爱背后的艰辛与担当。”板书：护山水（靠大家、久久为功、利当代、功千秋）。【环节三：护山爱水·践行美——情境模拟，从“我要护”到“我会护”再到“我在护”】（约15分钟）5.情境剧“山水遇险记”，诊断破坏行为：分组表演/观看四个生活微场景：场景一：野餐后垃圾随手扔在草丛、水边。场景二：爬山刻字、折枝采花、踩踏幼苗拍照。场景三：洗车冲洗河道、倒掉剩饭剩菜下水道。场景四：发现他人破坏环境，选择视而不见或粗暴制止引发冲突。全班讨论：“山水受伤了，你心疼吗？如果你在场，你会怎么做？既护山水，又不伤和气，有妙招吗？”6.“山水守护议事会”，共创行动方案：学生化身“山水小卫士”，针对上述场景头脑风暴，制定《我们的山水守护微公约》。引导框架：我能做的“微行动”（如：自带垃圾袋带走垃圾、做“光盘小能手”节约水粮、见到破坏劝阻或报告大人/热线电话）。我们能做的“微项目”（如：班级认养一棵树/一段河道定期观察记录、设计护山护水宣传牌放置社区、制作环保购物袋赠邻里）。邀请家长代表/社区工作者（到场或视频）现场“签署”公约，见证承诺。师：“公约签了名，心更要签在行动上。这份公约，不是贴在墙上看的，是装在兜里用的。”7.领取“任务卡”，启动真实行动：发放《我的山水守护行动计划表》（周计划版）。内容：日期、守护地点、具体行动、发现问题、解决办法、心情打卡、监护人签名。示例讲解，消除学生“不会做”、“没时间”的顾虑。宣布：“从今天起，我们正式开启‘21天山水守护打卡挑战’。三周后，我们举办‘山水守护成果分享会’，评选‘最美守护者’‘最佳创意奖’‘坚持之星’。”【环节四：深情告白·延伸美——升华主题，厚植家乡情怀】（约5分钟）8.“一封情书寄山水”：播放舒缓背景音乐。学生在卡片上写给家乡山水的一句话，或画一幅“梦想中的家乡山水”。引导语：“对着心中的那座山、那条水，把你最想说的话悄悄告诉它们……”（学生专注书写/绘画）自愿分享：“大山妈妈，谢谢您给我们新鲜空气，我会保护您身上每一棵树。”“清水河哥哥，对不起以前脏了您，我要做您的小卫士，让您永远笑哈哈。”“家乡的山水，我长大了要当工程师，设计最好的污水处理厂，让您永远年轻漂亮。”9.全班合唱/诵读《山水谣》（教师自编顺口溜/改编童谣）：家乡山水美如画，山青水秀住我家。爷爷种树我护树，清水长流到万家。不扔垃圾不污水，文明习惯靠大家。我爱家乡山和水，守护山水从娃娃抓起。10.教师寄语：“孩子们，山水无言，最是深情。家乡的山，撑起了我们的脊梁；家乡的水，滋养了我们的灵魂。爱家乡的山和水，不是一句口号，而是脚下沾有多少泥土，心中就沉淀多少真情。愿你们做有根的孩子，扎根家乡，仰望星空，用一生去守护这份最初的美好。”七、板书设计第九课我爱家乡的山和水找山水：脚下即景耳闻目睹知名知位懂变知情赞山水：美在风景贵在资源乐在其中重在生命护山水：心中有责手中有招脚下有路持之以恒微公约：随手捡起一片纸爱护一草一木劝阻一份破坏传递一份文明我行动：21天打卡认养护绿宣传带动梦想护航八、课后延伸与家校社协同1.家庭任务“山水守护周末行”：亲子共同完成一次社区/公园/河道的“微巡护”，拍摄“守护前后对比照”上传班级云相册，填写行动计划表。2.社区实践“小小讲解员”：依托社区新时代文明实践站、河长制办公室，组织学生在节假日为游客、居民讲解家乡山水故事、宣传护水护山知识。3.跨学科融合：语文：写观察日记《山水守护日记》、编创《山水谣》。美术：绘制《我心目中最美的家乡山水》《山水守护宣传海报》。科学：测量家乡河水水质（简易试剂）、观察山水动植物多样性。综合实践：开展“家乡山水变迁调查报告”小课题研究。九、教学反思与迭代建议（教后记）本课实施后，需重点关注三个维度的反馈：一是情感真实性：学生表达的爱是发自内心的共情，还是为完成任务的应付？观察其课后行动的自发性与持久性。二是行为可行性：设计的“微行动”是否真正适配二年级学生体能与认知水平，家长配合