2026年广西教师资格证考试真题(附答案)

2026年广西教师资格证考试真题(附答案)一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.我国近代第一个正式颁布并在全国范围内实施的学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：B解析：1904年清政府颁布的癸卯学制（《奏定学堂章程》）是我国近代第一个正式实施的学制，壬寅学制是首个颁布但未实施的学制，壬子癸丑学制是第一个资本主义性质的学制，壬戌学制又称“六三三学制”，沿用时间最长。2.儿童能借助具体事物或具体事物的表象进行逻辑思维，该认知发展阶段属于皮亚杰提出的（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C解析：具体运算阶段（7-11岁）儿童的认知特点是能进行逻辑推理，但需要借助具体事物支撑，守恒概念形成，思维可逆；感知运动阶段靠感知动作认知世界，前运算阶段思维自我中心、不可逆，形式运算阶段可进行抽象逻辑推理。3.广西壮族自治区教育厅要求全区小学开设有壮族特色的“五色糯米饭制作”“刘三姐民歌传唱”等地方课程，这类课程属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.隐性课程答案：B解析：地方课程是由省级教育行政部门主导开发，结合地方文化特色和发展需求设置的课程，广西设置的民族特色地方课程属于该范畴；国家课程由教育部统一开发，校本课程由学校自主开发，隐性课程是潜移默化的教育影响因素。4.教师在讲授“桂林山水”一课时，先播放漓江风光的实景视频，再导入课文内容，该导入方式属于（）A.直观导入B.温故导入C.问题导入D.悬念导入答案：A解析：直观导入是通过直观教具、视听素材等让学生形成直观感知，衔接新知识的导入方式，播放实景视频属于典型的直观导入。5.班主任李老师在班级管理中，充分尊重学生的意见，鼓励学生参与班规制定，班级氛围民主融洽，这种班主任领导方式属于（）A.专制型B.放任型C.民主型D.权威型答案：C解析：民主型领导方式的核心是师生平等、尊重学生参与权，能形成良好的班级氛围；专制型以命令、权威为特征，放任型是无管理、无约束。6.小学低年级学生常把“b”写成“d”，把“p”写成“q”，这说明小学生的（）知觉发展尚未成熟A.时间知觉B.空间知觉C.运动知觉D.方位知觉答案：D解析：方位知觉是对物体位置、方向的知觉，低年级儿童对左右方位、字形的方位辨别能力不足，容易出现相似字母、汉字的书写混淆。7.某小学期末考核取消了百分制计分，改为“优秀、良好、合格、待提高”的等级评价，同时附上教师针对学生本学期课堂表现、实践能力的个性化评语，这种评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：C解析：总结性评价是在一个学习阶段结束后对学生学习结果的评价，期末的等级+评语评价属于总结性评价；诊断性评价在教学前开展，形成性评价在教学过程中开展，相对性评价是依据排名判定位置的评价。8.“君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”体现的教育目的观是（）A.个人本位论B.社会本位论C.教育无目的论D.生活本位论答案：B解析：社会本位论主张教育目的要满足社会发展需要，培养合格的社会公民，题干表述的教化民众、建设国家的教育目标属于社会本位论。9.小学《道德与法治》课程中，教师组织学生到南宁昆仑关战役遗址开展红色研学活动，引导学生感悟革命精神，这种德育方法是（）A.说服教育法B.实际锻炼法C.情感陶冶法D.榜样示范法答案：B解析：实际锻炼法是组织学生参加各类实践活动，在实践中提升品德认知、锤炼品德意志的方法，研学实践属于实际锻炼法的范畴。10.小学生在记忆广西14个地级市名称时，编成“邕柳桂梧玉，百河钦北防，崇来贺贵港”的口诀，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B解析：精加工策略是通过记忆术、做笔记等方式将新知识与已有经验建立联系，提升记忆效果的策略，编口诀属于典型的记忆术，是精加工策略。11.小学生在写作文时，先在头脑中构思写作框架，再按照框架填充内容，整个过程主要依靠的思维类型是（）A.直观动作思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.直觉思维答案：C解析：抽象逻辑思维是借助概念、判断、推理进行的思维活动，构思写作框架、梳理写作逻辑属于抽象逻辑思维的运用。12.当学生取得好成绩后，教师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）A.准备律B.练习律C.效果律D.动机律答案：C解析：效果律是指行为之后如果获得满意的结果，该行为重复出现的概率会提升，表扬鼓励作为满意的反馈，符合效果律的要求。13.广西某乡村小学结合本地喀斯特溶洞资源，开发“溶洞岩石探秘”科学课程，引导学生观察岩石特征、了解地质知识，这类课程属于（）A.校本课程B.地方课程C.国家课程D.学科课程答案：A解析：校本课程是学校结合本地资源、本校特色自主开发的课程，该校依托本地溶洞资源开发的科学课程属于校本课程。14.教师在教学中设置梯度问题，对学习能力强的学生提出拓展性问题，对基础薄弱的学生设置基础性问题，该做法遵循的教学原则是（）A.启发性原则B.因材施教原则C.循序渐进原则D.直观性原则答案：B解析：因材施教原则要求教师根据学生的个体差异开展有针对性的教学，针对不同学习水平的学生设置不同难度的问题，是因材施教的体现。15.小学生容易被教室外面的鸟叫声、嬉闹声吸引，导致上课注意力不集中，这种现象属于（）A.注意的分配B.注意的转移C.注意的分散D.注意的广度答案：C解析：注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务，被无关刺激吸引的现象，也就是平时所说的“分心”。16.少先队组织队员开展“民族团结一家亲”主题队会，组织不同民族的学生分享民族习俗，该活动属于少先队活动的（）A.组织教育B.主题教育C.实践体验D.品牌活动答案：B解析：主题教育活动是围绕特定主题开展的有针对性的教育活动，围绕民族团结主题开展的队会属于主题教育活动。17.学生在学会写“木”字之后，更容易学会写“林”“森”等字，这种学习迁移属于（）A.负迁移B.逆向迁移C.顺向正迁移D.零迁移答案：C解析：顺向迁移是先前学习对后继学习的影响，正迁移是起到促进作用的迁移，先学“木”字对后续学“林”“森”的促进作用属于顺向正迁移。18.班主任要选拔一名擅长组织、责任心强的学生担任班长，带动全班形成良好的班风，这种做法是利用了（）A.首因效应B.晕轮效应C.从众效应D.榜样效应答案：D解析：榜样效应是指优秀的榜样人物能对群体产生示范带动作用，选拔责任心强的班长作为榜样，能带动全班形成良好风气。19.根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，小学第三学段（5-6年级）学生的课外阅读总量应不少于（）万字A.40B.100C.260D.400答案：B解析：课标规定小学1-2年级课外阅读总量不少于5万字，3-4年级不少于40万字，5-6年级不少于100万字。20.学校组织地震应急疏散演练，学生听到警报后快速按照预定路线撤离到安全区域，这种安全教育属于（）A.日常安全教育B.突发事件应急演练C.心理健康教育D.法治教育答案：B解析：应急疏散演练是针对地震、火灾等突发事件开展的实操性安全教育，旨在提升学生的应急避险和自救能力。二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学生观察力发展的主要特征。参考答案：（1）观察的目的性逐步增强：低年级小学生观察的目的性较低，容易被无关刺激吸引，中高年级后能按照教师提出的观察目标和任务主动开展观察，排除无关干扰；（2）观察的精确性不断提升：低年级学生观察事物较为笼统，容易忽略细节，随着年龄增长，能精准感知事物的局部特征、细节差异，对相似事物的辨别能力逐步提升；（3）观察的顺序性逐步发展：低年级学生观察事物缺乏条理，常出现无序、跳跃的情况，中高年级后能按照从整体到局部、从上到下、从外到内的顺序系统观察；（4）观察的深刻性持续提高：低年级学生仅能感知事物的表面特征，中高年级后能在观察中思考事物的内在联系，透过表面现象探究本质特征，观察的逻辑性和深刻性明显增强。22.简述小学德育过程的基本规律。参考答案：（1）德育过程是促使学生知、情、意、行互动发展的过程：道德认识是基础，道德情感是内在动力，道德意志是精神支撑，道德行为是衡量品德水平的外在标志，四要素协调统一发展，具有多端性，可根据学生实际从任意一个要素切入开展德育；（2）德育过程是组织学生活动与交往，统一多方面教育影响的过程：活动和交往是德育过程的基础，学生在活动交往中形成品德，德育过程中需要统筹协调学校、家庭、社会的教育影响，形成教育合力；（3）德育过程是促进学生思想内部矛盾积极转化的过程：学生的思想品德形成离不开内部思想矛盾运动，教师要引导学生主动开展思想斗争，将外部德育要求转化为自身的品德需要；（4）德育过程是长期、反复、逐步提高的过程：学生品德形成不是一蹴而就的，需要长期的培养和反复的引导，教师要正确对待学生品德发展中的反复现象，耐心引导、持续培育。23.简述小学教师撰写操行评语的基本要求。参考答案：（1）实事求是，客观公正：评语要真实反映学生一学期的综合表现，不能带有教师的主观偏见，既要肯定学生的优点，也要明确指出存在的不足，避免过度夸大优点或一味批评的情况；（2）突出个性，避免空泛：评语要针对每个学生的性格特点、发展亮点进行撰写，避免千篇一律的套话，让学生和家长能清晰感受到教师对学生个体的关注；（3）以鼓励为主，正面引导：要善于发现学生的闪光点，用发展的眼光评价学生，对学生存在的问题要提出具体可操作的改进建议，避免使用否定性、伤害学生自尊心的表述；（4）语言简明，情感真挚：评语表述要通俗易懂、简洁明了，传递出教师对学生的关爱和期待，让学生从评语中感受到尊重和激励，避免使用过于生硬、刻板的书面语。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。24.材料：广西某乡村小学四年级语文教师黄老师讲授《爬山虎的脚》一课时，没有直接按照课文顺序讲解知识点，而是提前一周布置学生到田间地头、山边围墙寻找本地常见的爬山虎植物，观察它的叶片形状、藤蔓攀爬特点，记录自己的观察发现。课堂上，黄老师先组织学生分小组分享自己的观察记录，有的学生说“爬山虎的藤上有小小的吸盘，粘在墙上特别牢，扯都扯不下来”，有的学生说“爬山虎的叶子刚长出来是嫩红色的，长大才变成绿色”。等学生充分分享后，黄老师引导学生对照课文内容，看看作者叶圣陶笔下的爬山虎和自己观察到的有什么相同点和不同点，大家很快就梳理出了课文的核心内容。讲到“爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了”这句话时，有学生提出“我看到有一株爬山虎长在两块石头缝中间，没有墙也爬了好几米远”，黄老师没有直接否定学生的疑问，而是表扬该学生观察细致，同时布置了一个课后探究任务：请大家找一找不同生长环境下的爬山虎，看看它们的生长状态有什么差异，下节课一起分享探究结果。整节课学生参与度很高，原本枯燥的说明文学习变得生动有趣，不少学生课后还主动查找了更多关于攀援植物的资料。问题：（1）请结合教学原则相关知识，评析黄老师的教学行为。（10分）（2）结合材料谈谈教师在教学中如何落实实践性要求。（10分）参考答案：（1）黄老师的教学行为充分践行了科学的教学原则，值得肯定和推广：①践行了直观性教学原则。黄老师布置学生课前实地观察爬山虎，让学生获得对爬山虎的直观感知，而非仅从课本文字中获取间接经验，有效降低了知识理解的难度，提升了学生的感性认知；②践行了启发性教学原则。黄老师没有直接灌输课文知识点，而是通过组织学生分享观察发现、对比课文内容的方式，引导学生主动思考、自主探究，充分调动了学生的学习主动性，激发了学生的思维活力；③践行了理论联系实际的教学原则。黄老师将课文知识学习和本地乡村的自然资源结合起来，引导学生把课本知识和生活中的实际观察结合起来，让学生感受到知识来源于生活，也能运用到生活中，提升了学生运用知识分析实际问题的能力；④践行了因材施教的教学原则。黄老师结合乡村学生容易接触到自然植物的实际设计教学活动，不照搬城市学校的教学方案，充分适配乡村学生的生活经验和认知特点，提升了教学的适配性。面对学生提出的不同于课本的疑问，黄老师没有否定学生，而是抓住生成性资源开展拓展教学，充分尊重了学生的主体性。（2）小学教学落实实践性要求，可以从以下几方面着手：①立足学生生活实际开发教学资源。教师要结合本地自然、文化资源和学生的生活经验设计实践活动，如广西本地教师可依托民族文化、喀斯特地貌、特色农业等资源设计观察、探究活动，让学生在熟悉的生活场景中开展学习，避免教学脱离实际；②设置分层递进的实践任务。要根据学生的年龄特点设计课前预实践、课中互动实践、课后拓展实践的完整链条，课前布置观察、记录等准备性实践，课中组织讨论、演示等互动性实践，课后布置探究、操作等拓展性实践，形成实践育人的完整闭环；③营造开放包容的实践氛围。教师要鼓励学生在实践中提出疑问、表达不同观点，尊重学生的个性化发现，不生硬用课本标准答案束缚学生的实践探究，要把学生的疑问转化为进一步探究的主题，激发学生的实践探究兴趣；④完善实践过程的评价引导。教师要关注学生实践过程中的参与度、观察能力、思考能力的发展，而不是仅关注实践结果和标准答案，对于学生在实践中展现出的细致观察、独立思考等品质及时给予肯定和表扬，引导学生养成乐于实践、善于观察的学习习惯。25.材料：广西某小学三年级（2）班学生小韦，是个性格活泼的壮族男孩，平时热爱运动，擅长抛绣球、板鞋竞速等民族传统体育项目，在学校运动会上为班级拿了好几个奖项，但是上课总是坐不住，经常在课堂上偷偷摆弄自己带的绣球，还会拉旁边的同学说话，作业也经常马虎潦草，正确率不高，成绩在班级里处于中下游。班主任陈老师找小韦谈话，没有直接批评他违反课堂纪律，而是先肯定他在运动会上为班级争光的表现，和他聊抛绣球的技巧，等小韦放下戒备后，再和他约定：如果上课能认真听讲20分钟，不随便打扰同学，就可以在班级文体活动课上当小老师，教大家抛绣球的动作技巧。同时陈老师和各科任课老师沟通，针对小韦注意力保持时间短的特点，课堂上多提问他难度适中的问题，答对了及时给予表扬，逐步帮他延长专注听课的时间。陈老师还在班级里成立了民族传统体育兴趣小组，让小韦担任组长，组织同学开展课余训练，在组织活动的过程中，小韦逐步养成了守规则、负责任的习惯，上课注意力越来越集中，作业质量也不断提升，期末还被评为了“班级进步之星”。问题：（1）请结合德育相关知识，评析陈老师的教育行为。（10分）（2）如果你是班主任，应如何对后进生进行教育引导？（10分）参考答案：（1）陈老师的教育行为符合德育原则和德育方法的要求，取得了良好的教育效果：①践行了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。陈老师没有因为小韦纪律不好、成绩靠后就批评否定他，而是先肯定他的优点，尊重他的兴趣特长，在获得学生信任的基础上提出明确的纪律要求和行为约定，让学生愿意主动配合改正问题；②践行了依靠积极因素、克服消极因素的原则（长善救失原则）。陈老师一分为二地看待小韦，没有只看到他纪律差、成绩弱的不足，而是敏锐发现他在民族传统体育方面的特长和集体荣誉感，通过让他担任文体活动小老师、兴趣小组组长的方式，把他的特长发挥出来，在这个过程中培养他的规则意识、责任意识，帮助他克服上课注意力不集中、马虎的缺点，实现了长善救失；③运用了品德评价法和实际锻炼法。陈老师通过表扬激励、设置合理目标的方式引导小韦逐步养成良好习惯，同时给小韦提供了担任兴趣小组组长、当小老师的实践锻炼机会，让他在实际工作中锤炼品格，实现自我成长；④贯彻了教育影响的一致性与连贯性原则。陈老师主动和各科任课老师沟通，形成教育合力，针对小韦的特点共同设计引导方案，避免了单一教师教育的局限性，提升了教育的整体效果。（2）对后进生的教育引导可以从以下几个方面开展：①关心爱护后进生，尊重他们的人格。后进生往往容易被教师和同学忽视，甚至受到歧视，班主任要主动走近后进生，真诚地和他们沟通交流，了解他们的兴趣爱好、内心想法，不讽刺、不歧视，让他们感受到教师的关爱和尊重，建立起师生之间的信任关系，消除他们的抵触情绪；②一分为二看待后进生，挖掘他们的闪光点。后进生并非一无是处，他们往往在体育、艺术、劳动等方面有自己的特长，班主任要善于发现他们的优势和亮点，及时给予肯定和展示的机会，帮助他们建立自信心，引导他们利用自身的积极因素克服消极因素，实现长善救失；③针对后进生的特点提出合理的发展目标。后进生的行为习惯养成和成绩提升是一个循序渐进的过程，班主任不能用优等生的标准要求他们，要为他们设置阶梯式的小目标，比如从“每节课认真听15分钟”“作业按时完成”开始，每达成一个目标就及时给予鼓励，逐步帮助他们养成良好的学习和行为习惯，避免因目标过高产生挫败感；④统筹多方教育力量，形成教育合力。班主任要主动和各科任课教师、后进生家长沟通，统一教育要求，及时反馈学生的进步情况，共同制定针对性的引导方案，避免出现“教师管、家长放”或者“学校严、家里松”的情况，持续一致地引导后进生成长；⑤培养后进生的学习兴趣和意志力。后进生往往因为学习基础薄弱、学习体验差而缺乏学习动力，班主任要结合他们的兴趣点设计学习任务，帮助他们补牢知识基础，让他们在学习中获得成功体验，逐步激发学习兴趣，同时在日常引导中培养他们的意志力，帮助他们克服学习和行为习惯上的困难，实现持续进步。四、教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术）请用2B铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂或多涂均无分。26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。材料：人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》课文片段（略，核心内容为介绍西沙群岛的地理位置、海底生物、海鸟资源，展现西沙群岛风景优美、物产丰富的特点，语言生动优美，运用了比喻、排比等修辞手法）。请根据上述材料完成下列任务：（1）简要分析本文的写作特点。（10分）（2）如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计本节课的导入环节和品读感悟环节的教学活动，并说明设计理由。（20分）参考答案：（1）本文的写作特点：①结构清晰，逻辑严谨。全文采用“总-分-总”的结构，开篇总写西沙群岛地理位置优美、物产丰富的整体特点，中间分别从海面、海底、海滩、海岛四个方位展开具体描写，结尾展望西沙群岛的美好未来，层次分明，符合小学生的认知特点；②语言生动形象，修辞手法丰富。课文大量运用比喻、排比、夸张等修辞手法，如将海底的珊瑚比作绽开的花朵、分枝的鹿角，将海参比作“蠕动的小刺猬”，形象写出了海底生物的形态特点，语言富有画面感，能激发学生的阅读兴趣；③选材典型，情感真挚。课文紧扣“富饶”二字选取描写对象，从五颜六色的海水、形态多样的珊瑚、成群结队的鱼到种类繁多的海鸟，每一处描写都突出物产丰富的特点，字里行间流露出对西沙群岛的热爱、对祖国大好河山的赞美之情，兼具语言价值和情感教育价值；④观察顺序明确，便于模仿学习。课文按照“海面-海底-海滩-海岛”的空间顺序展开描写，是指导学生学习写景文章写作顺序、练习写景作文的优秀范本。（2）教学目标拟定：①知识与能力目标：认识“饶、瑰、参”等10个生字，会写“富、优、岩”等12个生字，能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；能理清课文的写作顺序，说出课文从哪几个方面描写西沙群岛的富饶。②过程与方法目标：通过品读重点语句、小组讨论、边读边想象画面的方法，体会课文修辞手法的表达效果，提升语言感悟能力和审美能力；学习围绕关键句描写景物的写作方法。③情感态度与价值观目标：感受西沙群岛的美丽富饶，体会作者对祖国海疆的热爱之情，产生对祖国大好河山的自豪感，树立保护海洋生态的初步意识。（3）教学环节设计：①导入环节：活动设计：教师先播放广西北海银滩、涠洲岛的海滨风光短视频，提问学生“大家去海边玩的时候，看到过什么样的景色？有没有见过海底的珊瑚、成群的小鱼呀？”待学生自由分享自己的海滨游玩经历后，教师出示中国地图，指出西沙群岛的位置，引导：“在我们祖国的南海上，有一群像珍珠一样散落的岛屿，那里的海水比我们见过的更蓝，海底的物产比我们想象的更丰富，今天我们就一起走进《富饶的西沙群岛》，去看看那里的美丽风光。”随后板书课题，指导学生认读“饶”字，理解“富饶”的含义。设计理由：导入环节结合广西学生熟悉的本地海滨景观切入，能快速拉近学生和课文的距离，激活学生已有的生活经验，避免因西沙群岛距离学生生活较远产生的陌生感；通过地图展示明确地理位置，帮助学生建立直观的空间认知，引导学生快速进入学习情境，自然引出课题