中职学校学科带头人经验交流课件（2026-2027学年第一学期）：立德树人五育并举

立德树人

五育并举——中职学校学科带头人经验交流2026—2027学年第一学期立德树人·五育并举·学科引领·协同育人学科带头人交流导览01使命定位学科带头人的育人角色与责任担当02德育铸魂柔性治班与课程思政的实践探索03五育并举德智体美劳融合育人的落地路径04团队引领传帮带与青年教师培养协同机制05反思展望直面短板与下一阶段育人方向五育融合01使命定位学科带头人是五育融合的践行者从专业引领走向全面育人，是新时代中职学科带头人的使命升级。时代命题：立德树人是根本任务落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人立德树人的实践路径4维核心锚点·党的二十大报告全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务职业教育承担“为党育人、为国育才”使命，五育并举是落实立德树人的关键路径中职学生价值观形成关键期，亟需德技并修的育人引领学科带头人必须把思想政治工作贯通专业、教学、管理各环节五育不能简单叠加，应在人才培养中相互渗透、彼此融合，在“融”字上下功夫。角色转型：从教学引领到全面育人FROM传统定位专业教学的引领者，聚焦课程建设与技能培养→TO新时代要求五育融合的育人践行者，统筹德育、智育、体育、美育、劳动教育专业精进是底色，立德树人是指引，五育并举是路径。行动路径3项融入细节把立德树人融入每一页教案、每一次实训、每一处班级管理细节正己身以师德为魂、专业为基，坚决杜绝职业懈怠使命升级从"教技能"到"育全人"职责框架：引领、组织、创新、服务引领把握学科前沿与育人方向，牵头制定学科发展规划与五育融合方案组织凝聚学科团队力量，组织集体备课、教研活动、技能竞赛与育人实践创新带头探索课程思政、混合式教学、产教融合等教学模式改革服务服务学生成长、服务青年教师发展、服务学校育人大局直面短板：中职育人的五重失衡疏德、偏智、弱体、抑美、缺劳

五重失衡“五育并举正是破解五重失衡、回归育人本真的关键一招。”疏德德育说教化、表面化，难以入脑入心偏智过度聚焦技能训练，忽视人文素养与价值引领弱体体育活动流于形式，学生体质与意志锻炼不足抑美审美教育边缘化，学生人文情怀与创造力受抑缺劳劳动教育缺位，职业精神与工匠素养培养薄弱五育融合02德育铸魂师德先行，德育入心把立德树人融入每一页教案、每一处班级管理细节。师德为魂：以十项准则正己立行师德不是挂在墙上的标语，而是每一天课堂里的言传身教。以十项准则正己立行，在教学实践中涵养师德十项准则以教师职业行为十项准则严格约束自身言行，坚守从教底线行动示范主动承担超额教学、学生技能集训、课后社团辅导等任务，以行动示范师德培训精进积极参与师德警示教育与教研培训，持续精进业务、锤炼优良教风以赛促研以赛促教、以赛促研，在真实教学实践中涵养师德柔性治班：让学生成为管理的主人“摒弃高压惩罚，构建师德先行、班风温暖、德育入心、学生自主的柔性治班模式。”管理的最高境界，是让学生从“被管”走向“自管”。矩柔性治班四维支点师德先行以爱育人，以身作则，做学生的榜样与引路人班风温暖营造有温度的集体氛围，让每个学生被看见、被接纳德育入心将品德教育融入日常，触动内心而非流于形式学生自主唤醒主体意识，让学生成为班级管理的真正主人柔性治班四大抓手师生共定文明公约，把规则内化为学生自觉组建学生督导小组，实现同伴间的正向约束优化德育积分体系，与评优、实习推荐挂钩重点关注特殊家庭学生，建立关爱台账与暖心信箱课程思政：在专业课堂自然渗透知识传授、能力培养、价值引领，三者有机统一才是有生命力的课堂。课程思政不是内容叠加，而是把价值引领自然渗透进专业教学资源库系统挖掘专业课程中的思政元素，建立学科思政资源库教学设计实现专业知识与价值观引导的有效结合实训融入将品德教育与职业素养融入实训环节，做到教书育人并行专题教研开展课程思政专题教研，跨专业共建共享思政教学资源家校协同：补齐家庭教育短板现实困境下，需建立专属家校共管机制针对留守学生家庭教育薄弱问题精准施策“育人不只是学校的事，学科带头人要主动打破家校之间的育人壁垒。”现实困境短板所在单亲留守占比高，祖辈监护占比高，沉迷手机占比高家庭教育存在明显短板应对机制家校共管建立专属家校共管机制，签订育人约定明确家校双方责任常态沟通机制落地每日同步学生在校情况定期上门家访指导家长温情沟通、科学管教德育成效：从班风到学风的转变德育的成效不在数据报表里，而在学生眼神的变化与班级氛围的转变中。班风转变自我管理能力提升学生逐步形成自主意识与内在约束获评先进班集体所带班级荣誉见证转变学风改善学习动力不足有效缓解内驱力被激活，学习主动性明显增强课堂参与度与作业完成率明显提高学习投入度全面提升家校互信家长从"旁观者"变为"合伙人"深度参与育人过程形成协同育人正向循环家校联动、彼此赋能德技并修03五育并举五育融合，德技并修让每个学生都能在多元舞台上被看见、被点亮。五育并举：构建融合育人总框架以德技并修为主线，把五育融入人才培养全过程五育不是五张分开的课程表，而是一个相互滋养的育人生态。德育铸魂以榜样引领与班级文化建设筑牢思想根基智育启慧以技能竞赛与课程改革提升专业素养体育强身以全员赛事与日常锻炼强健体魄意志美育润心以文艺活动与非遗传承涵养人文情怀劳育筑基以实训劳动与志愿服务锤炼工匠精神智育启慧：以赛促学激发潜能竞赛不是目的，让每个学生都能在实战中提升技能自信才是根本。四级竞赛体系4级校级·层层选拔校内初选，以赛促学激发参与市级·实战比拼技能实战，以赛促学磨砺水平省级·层层选拔优中选优，以赛促学精进技能国家级·巅峰竞技代表学校，以赛促学力争佳绩校级市级省级国家级标准融入1项竞赛标准融入日常教学推动课程内容与岗位需求精准对接课程对接技能集训2项组织技能集训参赛学生个性化辅导与专项提升以赛促改竞赛反馈优化教学方法与实训项目设计专项辅导教学优化体育强身：让全员动起来不设门槛、全员参与，让每个学生都能走出教室、站上运动场体育的意义不止于强健体魄，更在于磨炼意志、培育规则意识田径运动会举办田径运动会，在跑、跳、投中挑战自我球类赛事组织校园篮球赛、羽毛球赛，在对抗与协作中培养团队意识每天锻炼一小时坚持每天锻炼一小时，把体育锻炼纳入日常作息以体铸魂以体育精神涵养坚韧品格，实现以体强身、以体铸魂美育润心：以文化人以美育人“美育的要义，是让学生在艺术体验中发现美、感受美、创造美。”非遗进校园将本土文化符号融入美育教学，让传承在课堂发生。舞台展示依托校园歌手大赛、文艺展演等活动，为学生提供展示舞台。群体参与开展班级合唱、校园舞蹈等群体性美育实践，降低参与门槛。文化浸润引入中华经典诵读写、书法、戏曲等传统文化项目，厚植文化自信。美育的要义，是让学生在艺术体验中发现美、感受美、创造美。劳育筑基：在真实劳动中成长以实习实训为主要载体，让学生在真实劳动中锤炼技能与品格。劳动教育不是走过场，一锹一土的耕耘里藏着最扎实的成长。实训车间设备维护纳入班级包干制，培养职业规范环境整洁纳入班级包干制，培养职业规范校园劳动绿化养护日常劳动，养成劳动习惯卫生包干日常劳动，养成劳动习惯志愿服务技能帮扶面向社区开展，培养服务意识与工匠精神科普宣传面向社区开展，培养服务意识与工匠精神四级联动：打通特长发展通道构建班级、年级、学校、市区四级联动矩阵，分层搭建练习、展示、参赛平台四级联动·特长发展通道班级层面基础覆盖年级层面展示平台学校层面选拔标杆市区层面拓展视野人人参与人人参与的基础活动降低门槛、广泛覆盖班际交流班际交流的展示平台激发集体荣誉感品牌活动校级赛事与品牌活动选拔苗子、树立标杆对外交流对外参赛与交流展示拓展视野、收获成长区域案例：五育并举的实践参照他山之石可以攻玉，关键是把五育理念转化为本校可操作、可持续的日常实践。学校五育特色实践显著成效重庆璧山职教中心田径、篮球、羽毛球、歌手大赛四项全员活动市区级赛事获

十余项

荣誉云浮郁南职校龙狮运动融合本土非遗，体育美育双向赋能全国锦标赛中职组

团体总分第一徐州工业职院一榜样、一技能、两体育、三才艺、一劳动五育成长工程全面落地重庆璧山职教中心：市区级赛事获十余项荣誉云浮郁南职校：全国锦标赛中职组团体总分第一徐州工业职院：五育成长工程全面落地传帮带中凝聚育人合力04团队引领传帮带中凝聚育人合力一个人走得快，一群人走得远。传帮带：构建老中青人才梯队骨干教师压担子压担子在课程建设与教研项目中挑大梁，以实战历练沉淀经验。给任务承担关键任务，把课程建设与教研攻关落到实处。青年教师双导师教学导师配备教学与技能双导师，教学相长提升授课能力。一对一指导围绕个体短板开展一对一个性化指导，定向赋能。新人教师站稳讲台听课评课通过听课评课快速对标优秀课堂，逐步规范教学动作。示范课观摩观摩示范课，快速站稳讲台、自信开讲。传帮带不是单向输出，师徒互促才能实现团队的整体跃升。青年教师培养：定制化成长路径青年教师最需要的不是要求，而是有人告诉他下一步怎么走。1定位诊断听课评课，精准识别优势与短板2定制计划科研选题、项目申报、教学技能

一对一

指导3平台赋能推荐学术交流、进修培训，支持申报人才项目4成果转化形成可推广的教学成果：优秀案例、教改论文教研共同体：让集体备课活起来“一个人备课是独行，一群人备课才是教研生态的活水源头。”“一群人备课才是教研生态的活水源头。”集体备课牵头组建备课团队定期组织教学研讨定期组织教学研讨由牵头团队统筹推进示范样板开设示范课、公开课提供可观摩的课堂现场形成可观摩可模仿打造教学样板供借鉴资源共建建设学科教学资源库共享课件与案例共享课件、案例含实训任务书等资源专题教研围绕课程思政开展研讨聚焦课程思政主题五育融合专项研讨开展专项研讨活动协同育人：凝聚多方育人合力学科带头人须发挥纽带作用，打通多方育人资源。学科带头人立足上、内、外三维度，构建协同育人的立体网络。“五育并举不是一个人能完成的事，学科带头人的价值在于让所有人朝同方向发力。”向上对接向学校管理层反馈育人需求争取制度与资源支持向内协同与班主任、任课教师、实训教师形成育人共识向外联动对接企业技术骨干、社区资源拓展协同育人边界示范引领05反思展望在反思中精进，在展望中前行以四有好老师为标准，持续发挥示范引领作用。正视短板：在成绩中保持清醒敢于直面短板，才是一个学科带头人走向成熟的标志。评价机制不完善五育融合难以科学衡量德育、美育、劳育的成效。教科研成果不足高水平短板国家级课题与教学成果奖尚未突破。技能人才储备有缺口高层次人才省级以上教学名师数量偏少。课程思政覆盖不均深度不均部分学科仍停留在表面渗透阶段。改进方向：锚定三件事持续发力改进不是推倒重来，而是在已有基础上向深处再挖一锹。完善评价评价体系建立五育融合的分类多元评价体系根本标准把立德树人成效作为根本标准深耕科研课题申报围绕五育融合申报教改课题成果转化推动经验向成果转化培育名师培养工程实施名师培养工程重点支持