小学三年级语文《大青树下的小学》教学设计

小学三年级语文《大青树下的小学》教学设计一、教材解读与教学价值定位《大青树下的小学》是统编版语文三年级上册第一单元的首篇精读课文，选自吴然的散文集《歌溪》。课文以儿童的视角，描绘了一所边疆小学独特的校园景象：上学的路上，各民族学生从山坡、平坝，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上走来；上课时，铜钟敲响，不同民族的孩子在同一间教室里学习，连猴子和孔雀也来好奇地张望；下课了，大家跳孔雀舞、摔跤、做游戏，把校园变得热闹非凡。全文语言清新优美，画面感极强，字里行间洋溢着对民族团结的赞美和对学校生活的热爱。本单元的人文主题是“学校生活”，语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。这是统编教材第一次明确提出“新鲜感”这一阅读要求，意在引导学生主动发现文中生动、形象、具有陌生化效果的表达方式，初步建立语言敏感度。本课作为单元首篇，承担着唤醒学生生活经验、激发阅读兴趣、习得“找新鲜感词句”方法的重要任务。从学情来看，三年级上册的学生刚由低段升入中段，已具备初步的识字能力和朗读基础，但对“新鲜感”这一概念尚缺乏明确认知。他们的生活经验多局限于本地校园，对边疆少数民族地区的学校风貌较为陌生，这恰恰为“新鲜感”的发现提供了天然的认知落差。教学时，应充分利用这种陌生感，引导学生通过想象画面、联系生活、对比体验等方式，感受语言的新鲜与生动，并迁移运用到自己的表达中。二、教学目标设定依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第二学段的要求，结合单元语文要素与课后习题，设定以下教学目标：1.认识“坝、汉、艳、摔、跤、凤”等10个生字，会写“晨、绒、球、汉、艳、服、装、扮、静、停、粗、影”等13个字，能正确读写“早晨、穿戴、鲜艳、服装、打扮、敬爱、国旗、敬礼、铜钟、枝干、摇晃、粗壮、影子”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象画面。2.能找出文中具有新鲜感的词句，与同学交流自己的阅读感受，初步体会边疆小学的独特与美好。3.借助课文内容，了解我国各民族儿童的团结友爱，激发对祖国多元文化的热爱之情。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，找出有新鲜感的词句并交流感受。教学难点：理解“新鲜感”的内涵，学会从词语、句式、修辞等角度发现并品味生动表达。三、教学准备与课时安排教师准备：多媒体课件（含边疆小学实景图片、民族服饰图、铜钟音频）、生字词卡片、学习单。学生准备：课前观察自己的学校，想一想学校有哪些特别的地方。课时安排：2课时。第一课时以识字学词、整体感知、品读“上学的路上”与“上课时”为主；第二课时品读“下课时”与“学校的昨天与今天”，总结提升，迁移练笔。四、第一课时教学过程（一）导入新课，激发兴趣1.谈话引入：同学们，我们都每天背着书包来到学校。你注意过我们的学校门口有什么吗？清晨的校园是怎样的？今天，老师要带大家去一个特别的地方——大青树下的小学，看看那里的孩子们是怎样上学的。2.板书课题，齐读课题。提问：读了这个题目，你心里产生了哪些疑问？（这是一所什么样的学校？为什么叫“大青树下的小学”？）带着这些问题，我们走进课文。设计意图：从学生的生活经验切入，制造认知冲突，激发阅读期待。课题中的“大青树”本身就是一个新鲜意象，引导学生从题目开始关注陌生化表达。（二）初读课文，整体感知3.学生自由朗读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。4.指名分段朗读，教师相机正音。重点指导：“坝”读bà，不读bèi；“摔跤”中的“摔”读shuāi；“凤尾竹”的“凤”读fèng；“坪坝”的“坪”读píng。5.出示生字词，多种方式认读：•带拼音读、去拼音读、开火车读、小老师领读。•重点分析字形：“晨”的上部是“日”，下部是“辰”，注意“辰”的撇捺要舒展；“装”的上部是“壮”，下部是“衣”，要写得紧凑；“静”左边是“青”，右边是“争”，左右等宽。6.默读课文，想一想：课文写了哪几个场景？用“△”标出表示时间的词语。学生交流后，教师梳理板书：上学路上→上课时→下课时→学校的昨天与今天。设计意图：初读环节重在扫清字词障碍，建立课文整体框架。通过找时间词的方式，帮助学生理清文章脉络，为精读品悟打下基础。（三）精读品悟，感受新鲜7.聚焦“上学的路上”第一自然段。（1）自由读第一自然段，画出让你觉得新鲜的词语或句子，想一想新鲜在哪里。（2）交流分享，教师相机引导：•“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”——三个“从”字排比，不仅写出了学生来的方向多，而且“开着绒球花和太阳花的小路”这个修饰语像一幅画一样展开，让人仿佛看到了那条美丽的小路。这叫“把句子写长、写细”，读起来节奏舒缓，画面感极强。•“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的”——五个“有”字并列，列举了五个民族，读起来像报菜名一样有节奏感，学生边读边数，感受民族之多。•“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友”——“穿戴”一词精准，各民族服饰各异，但“好朋友”三个字点明主题。（3）朗读指导：排比句要读得舒缓、有韵律，体现孩子们从四面八方走来的画面。指名读、男女生对读、齐读。（4）情境体验：假如你就是其中一位傣族小朋友，穿着筒裙，走在开满鲜花的小路上，你的心情怎样？带着这种心情再读。8.聚焦“上课时”第三自然段。（1）引读：上课了，不同民族的小学生在同一间教室里学习。谁来读一读这段文字？（2）出示句子：“大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”•引导发现新鲜感：树枝、鸟儿、蝴蝶怎么会听同学们读课文呢？这是把景物当成人来写，让它们也有了“听”的动作，这种写法让画面活了起来，充满童趣。•对比体会：如果改成“这时候窗外很安静”，好不好？为什么原文更好？（原文用具体的事物来表现安静，让人看得见、听得到）•补充想象：还有哪些小动物或植物可能在听呢？用“________，好像在________”的句式练习说话。（3）出示句子：“最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。”•引导思考：猴子来听课，这在我们的学校可能发生吗？这就是边疆小学最独特的地方——人与动物和谐相处，大自然就在身边。•朗读体会：读出猴子的“好奇”，读出作者对这幅画面的喜爱。9.梳理方法，小结提升。教师引导回顾：刚才我们找到了不少有意思的词语和句子。它们为什么让我们觉得新鲜呢？有的是因为词语本身我们不常见（如“坪坝”“绒球花”），有的是因为用了排比句式读起来有节奏，有的是因为把动物当成人来写。原来，“新鲜感”就藏在那些与众不同的表达里。设计意图：本环节是教学重点。通过“找新鲜—说新鲜—读新鲜”三步走，让学生经历从发现到品味再到内化的完整过程。教师的引导始终围绕“为什么新鲜”展开，避免浅尝辄止。说话练习既是对句式的模仿，也是想象力的拓展。（四）巩固生字，指导书写10.出示本课要求会写的生字，按结构分类：•左右结构：汉、艳、服、装、扮、静、粗、影•上下结构：晨、绒、球、停11.重点指导：•“晨”：上半部分“日”要写得扁而小，下半部分“辰”的横画要长，撇捺要舒展。•“绒”：绞丝旁要写得窄一些，右边“戎”的斜钩要有力。•“静”：左右等宽，左边“青”的月字底首笔改为竖。•“影”：左宽右窄，右边三撇起笔在一条竖线上。12.学生练写，教师巡视指导，展评反馈。（五）布置作业13.抄写本课生字词，每个写两遍。14.有感情地朗读课文，把文中你觉得新鲜的句子读给家人听。五、第二课时教学过程（一）复习导入，温故知新1.出示词语卡片，开火车认读。2.回顾上节课找到的新鲜词句，请2—3名学生展示朗读并说明理由。（二）精读“下课时”与“学校的昨天与今天”3.品读“下课时”第四自然段。（1）自由读，边读边想象下课时的情景。（2）交流新鲜感：“同学们在操场上跳孔雀舞、摔跤、做游戏，连松鼠也赶来看热闹。”•引导发现：跳孔雀舞是傣族的传统舞蹈，摔跤是很多民族都喜爱的运动。这些课间活动和我们有什么不同？•“赶来看热闹”中的“赶”字用得好，把松鼠急于看热闹的样子写得活灵活现，就像一个调皮的孩子。（3）朗读指导：读出动感、热闹，语速稍快，体现快乐的心情。4.品读“学校的昨天与今天”最后两个自然段。（1）师范读，学生思考：这所小学还有哪些特别之处？（2）出示：“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”•引导体会：“古老的铜钟”告诉我们学校有历史，这棵大青树一定见证了无数孩子的成长。“粗壮”一词让我们仿佛看到大青树的样子。“凤尾竹的影子”和“洁白的粉墙”构成一幅静谧的画面，这所学校美得像一幅画。•新鲜感的又一次体现：原来写校园的美，不一定要写“很美很美”，用具体的事物就能让人感受到美。（3）补充资料（融合课标要求）：我国是一个多民族国家，共有56个民族。课文里提到的汉族、傣族、景颇族、阿昌族、德昂族，都是中华民族大家庭的成员。各民族小朋友像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同学习，共同成长。这所学校虽在边疆，却和我们的学校一样，升国旗、敬礼、读课文，因为我们都是中国人。（4）情感升华：这所大青树下的小学，不仅有美丽的风景，还有深厚的文化。它见证着各民族儿童的友谊，也见证着祖国对每一个孩子的关爱。（三）总结全文，梳理结构5.借助板书，梳理课文结构：这是一所（美丽）的小学、一所（团结）的小学、一所（快乐）的小学。6.回顾全文，说说你最想把这所学校的哪个画面介绍给别人？为什么？7.仿写迁移：我们的校园里也有许多值得写的“新鲜”角落。请用“从……从……从……”的句式，介绍我们的同学是从哪里来到学校的；或者用“这时候，________十分安静，________不________了，________不________了，________，好像都在________”的句式，写一写你们上课时窗外的情景。学生练写，教师巡视，选取优秀作品当堂展示。设计意图：第二课时重在完成情感升华与迁移运用。通过“昨天与今天”的段落品读，让学生感受到这所学校不仅有外在的美，更有内在的精神底蕴。仿写练习紧扣本单元“关注新鲜感词句”的语文要素，让学生从“读到”走向“用到”。（四）布置作业8.完成课后练习第三题，把好的句子抄写下来，并写出自己的感受。9.阅读吴然的《歌溪》中的其他篇目，找一找还有哪些有新鲜感的句子。板书设计（展示要点，不另行安排环节）大青树下的小学上学路上：山坡坪坝小路团结上课时：安静好奇和谐下课时：热闹快乐昨天与今天：铜钟凤尾竹美好六、教学反思与评价建议本设计力图体现三个“实”：基础夯实、品读扎实、迁移落实。识字教学不孤立于课文之外，而是融于阅读过程中，随文分散，突出重点。品读环节以“新鲜感”为主线贯穿始终，引导学生