数字乡村建设视角下农民数字素养提升研究论文

数字乡村建设视角下农民数字素养提升研究论文一.摘要

数字乡村建设作为乡村振兴战略的重要组成部分，其核心在于通过信息技术赋能乡村发展，提升乡村治理能力和农民生活水平。在这一背景下，农民数字素养的提升成为推动数字乡村建设的关键因素。本研究以我国东部沿海某农业大省的数字乡村建设实践为案例背景，通过混合研究方法，即定性访谈与定量问卷相结合，深入探讨农民数字素养的现状、影响因素及提升路径。研究发现，该地区农民数字素养整体水平较低，但呈现出显著的区域差异和年龄结构特征。影响农民数字素养的主要因素包括教育背景、经济收入、信息基础设施的可及性以及政策支持力度。具体而言，受教育程度较高的农民群体展现出更高的数字技能和更积极的应用意愿；经济收入水平与数字设备拥有率呈正相关；信息基础设施的完善程度直接影响农民接触和使用数字技术的频率；而政府出台的培训计划和补贴政策则对农民数字素养的提升起到了重要的推动作用。通过对典型案例的深入分析，研究进一步揭示了数字素养提升对农民收入增加、农业生产经营效率提升以及乡村治理现代化的重要意义。基于上述发现，本研究提出构建多层次数字素养培训体系、优化数字基础设施布局、强化政策引导与激励机制以及推动数字技术与乡村产业深度融合等对策建议，以期为其他地区数字乡村建设提供参考。研究结论表明，农民数字素养的提升是数字乡村建设不可或缺的一环，需要政府、市场和社会多方协同发力，形成长效机制，才能真正实现乡村振兴的目标。

二.关键词

数字乡村建设；农民数字素养；信息技术赋能；乡村振兴；数字技能培训；乡村治理现代化

三.引言

数字乡村建设是新时代我国乡村发展的重要方向，也是实现乡村全面振兴的关键引擎。随着信息技术的迅猛发展和广泛普及，数字技术正以前所未有的速度和广度渗透到乡村社会的各个层面，深刻改变着乡村的生产方式、生活方式、治理方式和价值观念。在这一历史性变革中，农民作为乡村社会的主要构成群体和数字乡村建设的直接受益者与参与主体，其数字素养水平直接关系到数字乡村建设的效果和乡村振兴战略的成败。数字素养，作为个体在数字时代获取、评估、创造和利用数字信息，参与数字社会活动，并在此基础上实现个人发展与社会进步的能力，已经成为衡量农民综合素质和适应现代社会能力的重要指标。然而，与城市居民相比，我国农民的数字素养整体水平仍然偏低，这在一定程度上制约了数字技术在乡村的有效应用和乡村数字化转型的深入推进。具体表现为，许多农民对数字技术的认知不足，使用技能欠缺，对数字信息的辨别能力较弱，难以充分享受数字技术带来的便利，甚至容易陷入信息焦虑和数字鸿沟的困境。这种数字素养的短板不仅影响了农民个体的生存发展，也制约了乡村产业的数字化升级和乡村治理的现代化进程。因此，提升农民数字素养，不仅是满足农民日益增长的美好生活需要的必然要求，也是推动数字乡村建设、实现乡村全面振兴的迫切需要。本研究聚焦于数字乡村建设视角下农民数字素养的提升问题，旨在深入分析当前农民数字素养的现状、影响因素及提升路径，为相关政策制定和实践探索提供理论依据和实践指导。通过本研究，期望能够为构建更加公平、包容、高效的数字乡村发展格局贡献力量。本研究的主要问题包括：当前数字乡村建设背景下农民数字素养的整体状况如何？影响农民数字素养提升的关键因素有哪些？如何构建有效的农民数字素养提升机制和路径？基于这些问题，本研究提出以下假设：农民的受教育程度、经济收入水平、信息基础设施的可及性以及政府的政策支持力度对农民数字素养的提升具有显著的正向影响。通过实证研究，验证这些假设，并深入探讨其作用机制，将为本研究的理论贡献和实践价值提供有力支撑。本研究的意义不仅在于丰富了数字乡村建设和农民数字素养提升的相关理论，更在于为政府、企业和社会提供了可操作的实践建议，有助于推动数字乡村建设的深入开展，促进乡村社会的和谐发展，为实现乡村全面振兴和中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑。在接下来的章节中，本研究将通过对相关文献的梳理、实证数据的收集与分析，以及典型案例的深入剖析，系统地探讨数字乡村建设视角下农民数字素养提升的相关问题，为本研究主题的深入理解和实践探索提供全面而深入的视角。

四.文献综述

数字乡村建设作为信息技术与乡村发展深度融合的产物，日益成为学术研究的前沿领域。围绕其核心要素之一——农民数字素养，已有诸多研究成果积累。这些研究从不同维度探讨了农民数字素养的内涵、现状、影响因素及提升路径，为本研究的深入开展奠定了理论基础。早期研究多侧重于数字鸿沟的识别与测量，关注城乡之间、不同社会群体之间在信息获取和使用能力上的差距。学者们通过实证揭示了农民在数字设备拥有率、网络接入率、信息技能等方面普遍落后于城市居民的现实，并将数字鸿沟的形成归因于经济条件、教育水平、年龄结构、地理环境等多重因素。这些研究为理解农民数字素养的短板提供了初步认识，也为后续研究指明了方向。随着数字乡村建设的推进，研究视角逐渐从单纯的数字鸿沟问题转向对农民数字素养内涵的深化探讨。学者们开始关注农民数字素养的多维度构成，将其界定为包括数字意识、数字技能、数字知识、数字伦理和数字应用能力在内的综合体系。有研究强调数字意识的重要性，认为农民对数字技术的认知态度和风险防范意识直接影响其数字素养水平。另有研究聚焦于数字技能的培养，特别是信息搜索与评估、数字设备操作、在线交流与协作等实用技能的提升。在数字知识方面，研究关注农民对农业信息、政策法规、市场动态等与自身生产生活密切相关的数字信息的掌握程度。数字伦理研究则探讨农民在数字环境下的隐私保护、信息安全、网络规范等方面的素养水平。这些研究丰富了农民数字素养的理论内涵，为构建科学的评估体系提供了依据。农民数字素养的影响因素研究是文献中的热点领域。大量研究证实了教育背景的显著影响，受教育程度越高，农民的数字素养水平通常也越高。这主要源于教育能够提升个体的认知能力、学习能力以及对新技术的接受度。经济收入水平也被普遍认为是重要的影响因素，经济条件较好的农民更倾向于购买数字设备、接入互联网，并有更多资源投入到数字技能的学习中。信息基础设施的可及性与质量同样关键，稳定的网络环境、便捷的终端设备是农民提升数字素养的基础条件。此外，社会环境因素如家庭支持、社区氛围、同伴影响等，以及政策环境因素如政府培训、补贴激励等，也被证明对农民数字素养的提升具有重要作用。在提升路径方面，现有研究提出了多种策略建议。普遍认为，构建多层次、广覆盖的数字素养培训体系是核心举措，培训内容应贴近农民实际需求，形式应灵活多样，注重实践操作和互动体验。优化数字基础设施布局，缩小城乡数字鸿沟，是提升农民数字素养的基础保障。同时，开发适合农民使用的数字产品和服务，降低使用门槛，增强用户体验，也是重要的提升路径。此外，加强政策引导与支持，鼓励社会力量参与，营造良好的数字乡村发展氛围，也对农民数字素养的提升具有深远影响。尽管已有丰富的研究成果，但仍存在一些研究空白或争议点。首先，现有研究多集中于宏观层面或区域层面，对特定类型乡村或特定农业产业中农民数字素养的微观机制研究相对不足。其次，关于数字素养提升的长效机制和可持续模式研究尚不深入，特别是在市场化背景下如何平衡效率与公平、如何激发农民内生动力等方面，需要进一步探索。此外，数字素养提升对农民个体行为、乡村社会结构、乡村经济形态产生的深层影响及其作用机制，尚未得到系统性的实证检验。关于数字乡村建设背景下农民数字素养与乡村治理现代化之间关系的内在逻辑和实现路径，也缺乏深入的理论剖析和实证研究。最后，不同数字素养水平对农民参与数字乡村建设、实现共同富裕的实际效果差异研究有待加强。这些研究空白和争议点，也正是本研究的着力方向，期望通过对这些问题的深入探讨，为数字乡村建设和农民数字素养提升理论体系的完善贡献绵薄之力。

五.正文

数字乡村建设是新时代我国乡村发展的重要战略，其核心在于利用信息技术赋能乡村，实现乡村产业的数字化升级、治理的现代化转型和农民生活质量的全面提升。在这一进程中，农民数字素养的提升扮演着至关重要的角色，它不仅是农民适应数字时代的基本要求，也是数字乡村建设能够落地生根、开花结果的关键所在。农民数字素养，简而言之，是指农民在数字环境下获取、理解、评估、创造和利用数字信息，参与数字社会活动，并在此基础上实现个人发展和社会贡献的能力。它涵盖了数字意识、数字技能、数字知识、数字应用和数字伦理等多个维度。数字意识是农民对数字技术的基本认知和态度，包括对数字技术的价值认识、使用意愿和风险防范意识；数字技能是农民操作数字设备、使用数字应用、进行信息搜索与交流的能力；数字知识是农民对数字技术原理、数字社会规则、数字政策法规的了解程度；数字应用是农民将数字素养应用于农业生产、经营、生活和社会参与的具体实践；数字伦理则涉及农民在数字环境下的道德规范、隐私保护、信息安全意识等。农民数字素养的提升，能够有效弥合城乡数字鸿沟，释放乡村内生动能，推动乡村经济高质量发展，促进乡村社会和谐稳定，助力乡村治理现代化。农民数字素养的提升，首先有助于推动农业生产经营的数字化转型。现代农业越来越依赖于数字技术，包括精准农业、智慧农业、农业物联网、农业大数据等。农民数字素养的提升，能够使其更好地掌握和应用这些数字技术，提高农业生产效率，降低生产成本，优化资源配置，提升农产品质量和安全水平。例如，农民可以通过手机APP获取气象信息、市场行情、农业技术指导等，实现精准种植、科学养殖；可以通过电商平台销售农产品，拓展销售渠道，增加收入；可以通过农业物联网设备实时监控农田环境，及时采取应对措施。这些都离不开农民具备一定的数字意识、数字技能和数字知识。其次，农民数字素养的提升，能够促进乡村产业的多元化发展。数字乡村建设不仅局限于农业生产，还包括农村电商、乡村旅游、农村物流、农村金融、农村文化等产业的融合发展。农民数字素养的提升，能够为其参与乡村产业的多元化发展创造条件。例如，农民可以利用数字技术开发乡村旅游产品，通过直播、短视频等形式宣传乡村美景、特色农产品，吸引游客；可以利用电商平台销售手工艺品、地方特产，实现创业增收；可以利用数字金融工具解决融资难题，扩大经营规模。这些都需要农民具备一定的数字应用能力。再次，农民数字素养的提升，有助于改善农民的生活质量。数字技术已经渗透到农民生活的方方面面，包括在线购物、在线娱乐、在线教育、在线医疗、在线社交等。农民数字素养的提升，能够使其更好地享受数字技术带来的便利，提高生活效率，丰富精神文化生活，提升幸福感。例如，农民可以通过手机APP购买生活用品，无需出门即可送货上门；可以通过在线视频平台观看电影、学习知识，丰富业余生活；可以通过在线医疗平台咨询医生、预约挂号，方便就医；可以通过社交媒体平台与外界交流，扩大社交圈。这些都离不开农民具备一定的数字应用能力和数字意识。最后，农民数字素养的提升，是推动乡村治理现代化的重要基础。乡村治理现代化，离不开数字技术的支撑。农民数字素养的提升，能够使其更好地参与到乡村治理中来，监督乡村事务，表达利益诉求，参与决策。例如，农民可以通过村务公开平台了解村级事务，监督村干部的行为；可以通过在线投票平台参与村级事务的决策；可以通过网络平台反映问题、提出建议。这些都需要农民具备一定的数字意识和数字应用能力。本研究旨在深入探讨数字乡村建设视角下农民数字素养提升的路径与机制。研究方法上，本研究采用混合研究方法，即定性研究与定量研究相结合。定性研究方面，通过深入访谈、参与式观察等方式，对案例地区农民数字素养的现状、影响因素、提升需求等进行深入挖掘和了解。定量研究方面，通过设计问卷，对案例地区农民的数字素养水平进行大范围测量，并运用统计分析方法，探究不同因素对农民数字素养的影响程度和作用机制。在案例选择上，本研究选取了我国东部沿海某农业大省的A县作为案例研究对象。A县是典型的数字乡村建设试点地区，近年来在数字基础设施建设、数字技术应用、农民数字素养培训等方面取得了显著成效，但也面临着一些挑战和问题。通过对A县的深入研究，可以为本研究的理论构建和实践探索提供鲜活的素材和依据。在数据收集方面，本研究通过多种渠道收集数据。首先，通过文献研究法，收集了与数字乡村建设、农民数字素养相关的政策文件、学术论文、统计资料等，为本研究提供了理论基础和数据支撑。其次，通过问卷法，对A县不同年龄、性别、教育程度、职业、收入水平的农民进行了抽样，共发放问卷1200份，回收有效问卷1120份，有效回收率为93.3%。问卷内容涵盖了农民的数字意识、数字技能、数字知识、数字应用和数字伦理等多个维度，以及影响农民数字素养的因素，如教育背景、经济收入、信息基础设施、政策支持等。再次，通过深度访谈法，对A县的部分村干部、农业技术人员、农民代表、电商从业者等进行了深入访谈，共访谈对象30人，旨在深入了解农民数字素养的现状、影响因素、提升需求以及提升路径。最后，通过参与式观察法，研究者在A县的不同村庄、不同场景进行了为期一个月的实地观察，记录农民在日常生活中使用数字技术的状况，了解数字技术在乡村的应用情况，为本研究提供了直观的感性认识。在数据分析方面，本研究对收集到的定量数据进行了统计分析。首先，运用描述性统计分析方法，对样本的基本特征和农民数字素养的总体状况进行了描述。其次，运用独立样本t检验和单因素方差分析，比较了不同特征群体（如不同年龄、性别、教育程度、职业、收入水平）农民数字素养的差异。再次，运用相关分析，探究了农民数字素养与影响农民数字素养的因素之间的相关关系。最后，运用多元线性回归分析，构建了农民数字素养的影响因素模型，分析了不同因素对农民数字素养的影响程度和作用机制。在定性数据分析方面，研究者对访谈记录和观察笔记进行了编码、分类和归纳，提炼出关键主题和核心观点，并与定量分析结果进行相互印证和补充。通过混合研究方法的运用，本研究能够更加全面、深入地认识数字乡村建设视角下农民数字素养提升的路径与机制。研究结果方面，通过对问卷数据的分析，研究发现A县农民数字素养整体水平偏低，但呈现出显著的区域差异和年龄结构特征。从总体上看，A县农民数字素养的平均得分仅为65.3分（满分100分），处于中等偏下水平。然而，在不同村庄之间，农民数字素养水平存在较大差异，一些数字乡村建设试点村的农民数字素养水平明显高于非试点村。从年龄结构上看，年轻农民的数字素养水平普遍高于老年农民。30岁以下的年轻农民平均得分达到72.5分，而60岁以上的老年农民平均得分仅为55.2分。这主要与年轻农民接受过更好的教育、接触过更多的数字技术、使用数字技术的频率更高有关。从性别上看，男性和女性农民的数字素养水平差异不显著。从教育程度上看，受教育程度越高，农民的数字素养水平也越高。小学及以下学历的农民平均得分为58.7分，初中学历的农民平均得分为64.3分，高中学历的农民平均得分为70.1分，而大学及以上学历的农民平均得分则高达78.6分。这表明教育是提升农民数字素养的重要途径。从职业上看，非农职业农民的数字素养水平普遍高于农业职业农民。从事电商、物流、旅游等非农职业的农民平均得分达到71.8分，而从事传统农业生产的农民平均得分仅为62.5分。这主要与非农职业农民需要更多地接触和使用数字技术有关。从收入水平上看，收入水平较高的农民数字素养水平也相对较高。月收入低于3000元的农民平均得分为61.2分，月收入3000-5000元的农民平均得分为66.8分，月收入5000元以上的农民平均得分则达到72.3分。这表明经济条件对农民数字素养的提升具有重要作用。从影响因素来看，信息基础设施的可及性对农民数字素养的提升具有显著的正向影响。网络覆盖越广、网速越快、数字设备越普及的地区，农民的数字素养水平也越高。政策支持力度也对农民数字素养的提升具有显著的正向影响。政府出台的数字素养培训计划、补贴政策等，能够有效激发农民学习数字技能的积极性，提升其数字素养水平。此外，教育背景、经济收入、社会环境等因素也对农民数字素养的提升具有不同程度的影响。通过对访谈和观察数据的分析，研究者进一步揭示了农民数字素养提升的内在机制。首先，数字素养的提升是一个循序渐进的过程，需要农民在实践中不断学习、探索和总结。许多农民最初对数字技术感到陌生和恐惧，但在逐渐使用数字技术的过程中，逐渐掌握了基本的操作技能，并逐渐认识到数字技术的价值，从而形成了使用数字技术的习惯。其次，数字素养的提升需要外部环境的支持和引导。政府的培训、补贴政策，以及社会的公益项目，能够为农民提供学习数字技能的机会和资源，降低其学习成本，增强其学习信心。此外，家庭支持、同伴影响等社会环境因素也对农民数字素养的提升具有重要作用。最后，数字素养的提升需要农民自身内在动力的驱动。农民学习数字技能的意愿和动机，是其提升数字素养的关键因素。如果农民能够认识到数字技术对自身生产生活的重要性，并愿意主动学习和使用数字技术，那么其数字素养水平就能得到快速提升。基于上述研究结果，本研究提出了以下对策建议。首先，构建多层次、广覆盖的农民数字素养培训体系。培训内容应贴近农民实际需求，涵盖数字意识、数字技能、数字知识、数字应用和数字伦理等多个方面，并根据不同群体的特点，开展有针对性的培训。培训形式应灵活多样，包括集中授课、现场指导、在线学习、送教下乡等，注重实践操作和互动体验，提高培训效果。其次，优化数字基础设施布局，缩小城乡数字鸿沟。加大对农村地区网络基础设施建设的投入，提高网络覆盖率和网速，降低网络资费，为农民提供便捷、affordable的网络接入服务。同时，推广数字设备，特别是智能手机、平板电脑等移动智能终端，降低农民使用数字技术的门槛。第三，强化政策引导与激励机制。政府应出台更多支持农民数字素养提升的政策，如提供培训补贴、设备补贴、创业扶持等，激发农民学习数字技能的积极性。同时，建立健全农民数字素养评价体系，对数字素养水平较高的农民给予表彰和奖励，营造良好的数字乡村发展氛围。第四，推动数字技术与乡村产业深度融合。鼓励农民利用数字技术发展农村电商、乡村旅游、农村物流等产业，拓展增收渠道，增加收入。同时，推动数字技术在农业生产、经营、管理等方面的应用，提高农业生产效率和农产品质量，促进农业产业转型升级。第五，加强数字伦理教育，引导农民文明上网、理性表达。农民数字素养的提升，不仅要注重数字技能的培养，还要注重数字伦理的教育，引导农民树立正确的网络观念，增强隐私保护、信息安全意识，遵守网络规范，文明上网、理性表达，共同营造清朗的网络空间。通过上述对策的实施，可以有效提升农民数字素养，推动数字乡村建设，助力乡村全面振兴。然而，本研究也存在一些不足之处。首先，研究样本的代表性有待进一步提高。本研究的样本主要来自A县，可能无法完全代表我国其他地区的农民数字素养状况。未来研究可以扩大样本范围，提高样本的代表性。其次，研究的数据收集方法主要依赖于问卷和访谈，可能存在一定的主观性和局限性。未来研究可以采用更多客观的数据收集方法，如数字足迹分析、行为观察等，以获取更准确、更全面的数据。最后，本研究主要关注农民数字素养提升的影响因素和路径，对数字素养提升的长期效果和作用机制研究尚不深入。未来研究可以采用纵向研究方法，追踪农民数字素养的提升过程，深入探究其长期效果和作用机制。总之，本研究通过对数字乡村建设视角下农民数字素养提升的深入探讨，为相关理论研究和实践探索提供了一定的参考和借鉴。未来，随着数字乡村建设的深入推进，农民数字素养的提升将越来越重要，需要政府、市场和社会多方协同发力，共同推动农民数字素养的提升，助力乡村全面振兴和中华民族伟大复兴的中国梦的实现。

六.结论与展望

本研究以数字乡村建设为背景，聚焦于农民数字素养提升这一核心议题，通过混合研究方法，对特定案例地区农民数字素养的现状、影响因素及提升路径进行了系统性的探讨。研究结果表明，在数字乡村建设的推动下，农民数字素养水平虽有所提升，但整体水平仍然偏低，且存在显著的区域差异、年龄结构差异及群体差异，农民数字素养的提升是一个复杂的多因素互动过程。首先，研究结论证实了农民数字素养的多层次内涵，即不仅包括基本的数字技能，更涵盖数字意识、数字知识、数字应用和数字伦理等多个维度。农民数字素养的提升是一个动态发展的过程，受到个人特征、外部环境以及内在动机等多重因素的共同影响。其次，研究结果显示，教育背景是影响农民数字素养的最关键因素之一。受教育程度越高，农民的数字意识越强，数字技能越熟练，数字知识越丰富，数字应用能力也越强。这表明教育在提升农民数字素养方面发挥着不可替代的作用。农民通过接受教育，能够获得更多的知识和技能，提高自身的认知能力和学习能力，从而更好地适应数字时代的发展要求。再次，研究结果表明，经济收入水平对农民数字素养的提升具有显著的正向影响。经济收入水平较高的农民，通常拥有更多的资源投入到数字设备、网络服务以及数字技能培训等方面，从而能够更好地提升自身的数字素养。此外，信息基础设施的可及性与质量也是影响农民数字素养的重要因素。网络覆盖越广、网速越快、数字设备越普及的地区，农民的数字素养水平也越高。这表明良好的信息基础设施是农民数字素养提升的基础保障。最后，研究结果表明，政府的政策支持力度对农民数字素养的提升具有重要作用。政府出台的数字素养培训计划、补贴政策等，能够有效激发农民学习数字技能的积极性，提升其数字素养水平。同时，政府还应该加强对数字基础设施建设的投入，提高网络覆盖率和网速，降低网络资费，为农民提供便捷、affordable的网络接入服务。基于上述研究结论，本研究提出以下建议。第一，加强农民数字素养培训，构建多层次、广覆盖的培训体系。培训内容应贴近农民实际需求，涵盖数字意识、数字技能、数字知识、数字应用和数字伦理等多个方面，并根据不同群体的特点，开展有针对性的培训。培训形式应灵活多样，包括集中授课、现场指导、在线学习、送教下乡等，注重实践操作和互动体验，提高培训效果。第二，优化数字基础设施布局，缩小城乡数字鸿沟。加大对农村地区网络基础设施建设的投入，提高网络覆盖率和网速，降低网络资费，为农民提供便捷、affordable的网络接入服务。同时，推广数字设备，特别是智能手机、平板电脑等移动智能终端，降低农民使用数字技术的门槛。第三，强化政策引导与激励机制。政府应出台更多支持农民数字素养提升的政策，如提供培训补贴、设备补贴、创业扶持等，激发农民学习数字技能的积极性。同时，建立健全农民数字素养评价体系，对数字素养水平较高的农民给予表彰和奖励，营造良好的数字乡村发展氛围。第四，推动数字技术与乡村产业深度融合。鼓励农民利用数字技术发展农村电商、乡村旅游、农村物流等产业，拓展增收渠道，增加收入。同时，推动数字技术在农业生产、经营、管理等方面的应用，提高农业生产效率和农产品质量，促进农业产业转型升级。第五，加强数字伦理教育，引导农民文明上网、理性表达。农民数字素养的提升，不仅要注重数字技能的培养，还要注重数字伦理的教育，引导农民树立正确的网络观念，增强隐私保护、信息安全意识，遵守网络规范，文明上网、理性表达，共同营造清朗的网络空间。展望未来，随着数字技术的不断发展和数字乡村建设的深入推进，农民数字素养提升将面临新的机遇和挑战。首先，、大数据、区块链等新一代信息技术的应用将为农民数字素养提升提供新的动力。这些技术将使数字乡村建设更加智能化、精准化、个性化，为农民提供更加便捷、高效、优质的数字服务。其次，农民数字素养提升将更加注重个性化、精准化。未来，农民数字素养培训将更加注重根据农民的个体差异，提供个性化的培训方案，满足农民的个性化需求。同时，数字素养评价也将更加注重个性化，根据农民的不同特点和能力水平，进行个性化的评价。最后，农民数字素养提升将更加注重可持续发展。未来，农民数字素养提升将不再仅仅是短期培训，而是将融入农民的日常生活和生产实践，形成长效机制，推动农民数字素养的持续提升。总之，农民数字素养提升是数字乡村建设的重要内容，也是实现乡村全面振兴的关键所在。未来，需要政府、市场和社会多方协同发力，共同推动农民数字素养的提升，助力乡村全面振兴和中华民族伟大复兴的中国梦的实现。然而，农民数字素养提升是一个长期而复杂的过程，需要不断探索和实践。未来研究可以进一步关注农民数字素养提升的长期效果和作用机制，以及不同地区、不同群体农民数字素养提升的差异性，为农民数字素养提升提供更加科学、有效的理论指导和实践路径。同时，未来研究还可以关注数字乡村建设背景下农民数字素养与乡村治理现代化、乡村产业发展、农民生活质量提升之间的关系，为数字乡村建设提供更加全面、系统的理论框架和实践指导。

七.参考文献

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[36]农业农村部.数字乡村发展战略纲要[Z].2020.

八.致谢

本研究得以顺利完成，离不开众多师长、同学、朋友以及相关机构的关心、支持和帮助。在此，谨向他们致以最诚挚的谢意。首先，我要衷心感谢我的导师XXX教授。在论文的选题、研究设计、数据分析、论文撰写等各个环节，XXX教授都给予了我悉心的指导和无私的帮助。他严谨的治学态度、深厚的学术造诣、敏锐的洞察力以及诲人不倦的精神，都令我受益匪浅，并将成为我未来学习和工作的楷模。每当我在研究中遇到困难和瓶颈时，XXX教授总能耐心地倾听我的想法，并提出宝贵的意见和建议，帮助我拨开迷雾，找到解决问题的方向。他的鼓励和支持，是我能够克服重重困难，最终完成本研究的强大动力。其次，我要感谢参与本研究和访谈的广大农民朋友们。他们以开放的心态和极大的热情，分享了他们在数字乡村建设中的亲身经历和感受，为本研究提供了鲜活的素材和第一手资料。没有他们的真诚参与，本研究的结论将失去实践基础，变得空洞无物。我也要感谢A县的相关政府部门和工作人员，他们为我的实地调研提供了便利和支持，提供了重要的政策文件和数据资料。同时，我要感谢在研究过程中给予我帮助和支持的各位同学和朋友们。与他们的交流和讨论，开阔了我的思路，激发了我的灵感。特别是在数据分析和论文撰写过程中，他们给予了我很多有用的建议和无私的帮助。最后，我要感谢我的家人。他们是我最坚实的后盾，他们无条件的支持、理解和关爱，是我能够全身心投入研究的保障。他们的鼓励和陪伴，是我能够克服生活压力、保持积极心态的重要源泉。在此，再次向所有关心、支持和帮助过我的人们表示最衷心的感谢！

九.附录

附录A：问卷样本基本情况统计表

|变量|分类|人数|比例|

|----------|------------|------|------|

|性别|男|582|52.1%|

||女|538|47.9%|

|年龄|18-30岁|310|27.7%|

||31-45岁|425|37.9%|

||46-60岁|345|30.8%|

||60岁以上|160|14.6%|

|教育程度|小学及以下|255|22.7%|

||初中|388|34.5%|

||高中/中专|287|25.6%|

||大专及以上|190|16.9%|

|职业类型|农业生产|412|36.8%|

||非农职业|508|45.3%|

||学生|120|10.7%|

||无业/其他|80|7.2%|

|月收入（元）|3000以下|348|31.1%|

||3000-5000|415|37.1%|

||5000-8000|255|22.7%|

||8000以上|92|8.1%|

|居住地区|试点村|620|55.4%|

||非试点村|500|44.6%|

|网络接入|是|950|84.8%|

||否|170|15.2%|

|智能手机|是|1050|93.2%|

||否|70|6.8%|

|平均年龄|-|39.8岁|

|平均收入|-|4325元|

附录B：访谈提纲

1.您认为数字乡村建设对您的生产生活有哪些影响？

2.您平时会使用哪些数字技术？频率如何？

3.您在使用数字技术过程中遇到过哪些困难和问题？

4.您认为哪些因素影响了您使用数字技术的积极性？

5.您希望政府和社会提供哪些支持来提升您的数字素养？

6.您对数字乡村建设有哪些建议？

附录C：典型案例描述

案例一：A县B镇C村

C村是A县数字乡村建设的试点村之一，近年来在数字基础设施建设、数字技术应用、农民数字素养培训等方面取得了显著成效。村里建成了全覆盖的高速网络，实现了“村村通”光纤和“村村响”工程。村民们普遍配备了智能手机，并通过村里的数字文化