课程思政融入体育教学策略研究论文

课程思政融入体育教学策略研究论文一.摘要

在当前高等教育改革背景下，课程思政作为落实立德树人根本任务的重要途径，其融入体育教学的实践探索日益受到关注。本研究以某高校体育课程为案例背景，通过文献分析法、问卷法、课堂观察法以及访谈法等研究方法，系统探讨了课程思政融入体育教学的策略构建与实践效果。研究发现，当前体育教学中课程思政的融入仍存在内容单一、形式固化、评价体系不完善等问题，但通过情境创设、价值引导、文化渗透以及协同育人等策略，能够有效提升体育课程的思想教育功能。具体而言，情境创设策略通过将思政元素融入运动项目设计，使学生在实践体验中感知价值；价值引导策略则通过教师言传身教，强化学生的道德认知；文化渗透策略利用体育文化中的传统美德与现代精神，丰富思政教育内涵；协同育人策略则通过家校合作、校社联动等方式，拓展育人空间。研究结论表明，课程思政融入体育教学需坚持以学生为中心，注重教学内容的创新与方法的多样性，构建科学合理的评价体系，并加强师资队伍建设，从而实现知识传授与价值引领的有机统一，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力支撑。

二.关键词

课程思政；体育教学；融入策略；价值引领；协同育人

三.引言

随着中国特色社会主义进入新时代，高等教育承担着培养担当民族复兴大任时代新人的重要使命。习近平总书记在全国教育大会上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。这一重要论述为新时代高校思想教育改革指明了方向，课程思政作为落实立德树人根本任务的有效途径，已成为教育界关注的焦点。课程思政旨在挖掘各学科课程蕴含的思政元素，通过潜移默化的方式实现价值引领，从而构建全员、全程、全方位的育人格局。体育课程作为高校公共必修课，覆盖面广、参与度高，具有独特的育人价值。然而，长期以来，体育教学在一定程度上存在重技能轻育人、重竞技轻文化的问题，思政元素融入不足，未能充分发挥其在立德树人中的积极作用。

当前，课程思政融入体育教学的实践尚处于探索阶段，存在诸多挑战。一方面，体育课程内容与思政元素的融合机制不健全，导致思政教育流于形式，难以入脑入心。另一方面，体育教师的思政意识和能力有待提升，部分教师对课程思政的理解存在偏差，缺乏将思政元素有效融入教学实践的能力。此外，评价体系不完善也制约了课程思政的深入实施。如何有效解决这些问题，构建科学合理的课程思政融入体育教学的策略体系，成为当前亟待研究的重要课题。

本研究旨在探讨课程思政融入体育教学的策略构建与实践路径。通过分析当前体育教学中课程思政的融入现状及存在的问题，结合相关理论研究和实践经验，提出情境创设、价值引导、文化渗透以及协同育人等策略，并探讨其具体实施路径和保障机制。本研究期望通过理论分析和实践探索，为高校体育课程思政建设提供参考，推动体育教学改革的深化，提升体育课程的育人实效。

具体而言，本研究将重点关注以下问题：第一，如何挖掘体育课程中蕴含的思政元素，构建科学合理的融入机制？第二，如何创新教学方法和手段，使思政教育在体育教学中自然融入、生动呈现？第三，如何构建科学合理的评价体系，确保课程思政融入体育教学的实效性？第四，如何加强体育教师队伍建设，提升其课程思政的意识和能力？通过深入探讨这些问题，本研究旨在为课程思政融入体育教学提供理论指导和实践参考，推动高校体育教学改革向纵深发展。

本研究的意义主要体现在以下几个方面。首先，理论意义方面，本研究将丰富和发展课程思政理论体系，为课程思政融入体育教学提供理论支撑。其次，实践意义方面，本研究将提出可操作的课程思政融入体育教学的策略体系，为高校体育课程思政建设提供实践参考。最后，社会意义方面，本研究将有助于提升体育课程的育人实效，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

四.文献综述

课程思政作为新时代高等教育改革的重要议题，近年来已成为学界研究的热点。现有研究主要集中在课程思政的内涵界定、价值意义、实施路径以及评价机制等方面。在内涵界定方面，学者们普遍认为课程思政是指将思想教育元素有机融入各类课程教学过程中，实现知识传授与价值引领的统一。张三等学者（2020）指出，课程思政的核心在于“润物细无声”，通过挖掘各学科课程蕴含的思政元素，实现立德树人的根本任务。李四（2019）则强调，课程思政是新时代思想教育改革创新的重要举措，是构建“三全育人”格局的关键环节。

在价值意义方面，学者们普遍认为课程思政对于提升人才培养质量、落实立德树人根本任务具有重要意义。王五等（2021）认为，课程思政能够有效弥补传统思政教育的不足，实现全员育人、全程育人、全方位育人。赵六（2022）则指出，课程思政能够增强思想教育的针对性和实效性，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。此外，一些学者还探讨了课程思政对于提升教师育人能力、促进学科交叉融合等方面的意义。

在实施路径方面，学者们提出了多种课程思政的融入策略。常见的策略包括价值引领、问题导向、案例教学、实践教学等。孙七等（2018）提出了“价值引领、知识传授、能力培养”三位一体的课程思政融入模式，强调在教学中要注重价值引领，将知识传授与能力培养有机结合。周八（2020）则提出了“问题导向、案例教学、实践教学”三位一体的课程思政融入路径，强调通过问题引导、案例分析和实践教学等方式，将思政元素融入教学过程。此外，一些学者还探讨了翻转课堂、混合式教学等新型教学模式的思政融入路径。

在评价机制方面，学者们普遍认为课程思政的评价应该注重过程性评价和结果性评价相结合，定性评价和定量评价相结合。吴九等（2019）提出了“教师评价、学生评价、同行评价、社会评价”四维一体课程思政评价体系，强调从多个维度对课程思政的实施效果进行评价。郑十（2021）则提出了“目标评价、过程评价、结果评价”三维一体课程思政评价模型，强调从目标设定、过程实施和结果达成三个层面进行评价。此外，一些学者还探讨了课程思政评价指标体系的构建方法，以及如何利用大数据等技术手段对课程思政进行评价。

然而，现有研究也存在一些不足之处。首先，针对体育课程的课程思政研究相对较少，特别是关于课程思政融入体育教学的策略研究还处于起步阶段。其次，现有研究多侧重于理论探讨，缺乏实证研究的支持，特别是关于课程思政融入体育教学的实践效果研究还比较缺乏。再次，现有研究多关注课程思政的融入策略，对于课程思政融入体育教学的评价机制研究还比较薄弱，缺乏科学合理的评价指标体系和评价方法。

针对上述研究空白，本研究将重点探讨课程思政融入体育教学的策略构建与实践路径，并尝试构建科学合理的评价体系，以期为高校体育课程思政建设提供理论指导和实践参考。具体而言，本研究将重点关注以下几个方面：第一，如何挖掘体育课程中蕴含的思政元素，构建科学合理的融入机制？第二，如何创新教学方法和手段，使思政教育在体育教学中自然融入、生动呈现？第三，如何构建科学合理的评价体系，确保课程思政融入体育教学的实效性？第四，如何加强体育教师队伍建设，提升其课程思政的意识和能力？通过深入探讨这些问题，本研究期望为课程思政融入体育教学提供有益的启示和借鉴。

五.正文

课程思政融入体育教学的策略研究是一项系统性的工程，需要从多个维度进行深入探讨和实践探索。本研究旨在通过理论分析和实践验证，构建科学合理的课程思政融入体育教学的策略体系，并探讨其具体实施路径和保障机制。以下将从研究内容、研究方法、实验结果和讨论等方面进行详细阐述。

一、研究内容

1.课程思政融入体育教学的内涵与意义

课程思政融入体育教学是指将思想教育元素有机融入体育教学过程中，实现知识传授与价值引领的统一。其内涵主要包括以下几个方面：（1）价值引领，通过体育教学引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；（2）知识传授，通过体育教学传授学生体育知识和技能；（3）能力培养，通过体育教学培养学生的综合素质和能力；（4）文化传承，通过体育教学传承和弘扬中华体育文化。课程思政融入体育教学的意义主要体现在以下几个方面：（1）提升人才培养质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；（2）落实立德树人根本任务，实现全员育人、全程育人、全方位育人；（3）促进体育教学改革，提升体育课程的育人实效；（4）增强思想教育的针对性和实效性，引导学生树立正确的价值观。

2.课程思政融入体育教学的现状分析

目前，课程思政融入体育教学的实践尚处于探索阶段，存在诸多挑战。首先，体育课程内容与思政元素的融合机制不健全，导致思政教育流于形式，难以入脑入心。其次，体育教师的思政意识和能力有待提升，部分教师对课程思政的理解存在偏差，缺乏将思政元素有效融入教学实践的能力。此外，评价体系不完善也制约了课程思政的深入实施。具体而言，当前体育教学中课程思政的融入主要存在以下问题：（1）融入方式单一，主要以教师讲解为主，缺乏学生参与和实践体验；（2）融入内容零散，缺乏系统性和连贯性；（3）融入效果不佳，难以引起学生的共鸣和认同；（4）评价体系不完善，难以科学评估课程思政的实施效果。

3.课程思政融入体育教学的策略构建

为了有效解决上述问题，本研究提出了以下课程思政融入体育教学的策略：（1）情境创设策略，通过创设与思政元素相关的教学情境，使学生在实践中感知价值；（2）价值引导策略，通过教师言传身教，强化学生的道德认知；（3）文化渗透策略，利用体育文化中的传统美德与现代精神，丰富思政教育内涵；（4）协同育人策略，通过家校合作、校社联动等方式，拓展育人空间。

二、研究方法

本研究采用多种研究方法，包括文献分析法、问卷法、课堂观察法以及访谈法等，以确保研究的科学性和客观性。

1.文献分析法

通过查阅国内外相关文献，了解课程思政和体育教学的最新研究成果，为本研究提供理论支撑。主要查阅的文献包括学术期刊、学位论文、专著等。

2.问卷法

设计问卷表，对某高校体育课程的学生和教师进行问卷，了解他们对课程思政融入体育教学的认知和态度。问卷内容包括课程思政的内涵、意义、融入方式、融入效果等方面。

3.课堂观察法

对某高校体育课程进行课堂观察，记录教师在课堂教学中如何融入思政元素，以及学生的反应和表现。观察内容包括教师的教学方法、教学内容、教学氛围等方面。

4.访谈法

对部分教师和学生进行访谈，深入了解他们对课程思政融入体育教学的看法和建议。访谈内容包括课程思政的融入方式、融入效果、改进建议等方面。

三、实验结果

1.问卷结果

通过对某高校体育课程的学生和教师进行问卷，得到以下结果：（1）大部分学生和教师对课程思政融入体育教学持积极态度，认为其具有重要意义；（2）学生和教师认为当前体育教学中课程思政的融入方式单一，主要以教师讲解为主，缺乏学生参与和实践体验；（3）学生和教师认为当前体育教学中课程思政的融入内容零散，缺乏系统性和连贯性；（4）学生和教师认为当前体育教学中课程思政的融入效果不佳，难以引起学生的共鸣和认同。

2.课堂观察结果

通过对某高校体育课程进行课堂观察，得到以下结果：（1）教师在课堂教学中融入思政元素的方式主要以内化于心、外化于行为主，缺乏情境创设和实践活动；（2）学生在课堂教学中对思政元素的接受度较高，但参与度较低；（3）课堂教学中思政元素的融入较为零散，缺乏系统性和连贯性。

3.访谈结果

通过对部分教师和学生的访谈，得到以下结果：（1）教师认为课程思政融入体育教学需要创新教学方法，增加学生参与和实践体验；（2）学生认为课程思政融入体育教学需要融入更多与自身相关的思政元素，增强其共鸣和认同；（3）教师和学生对课程思政融入体育教学的评价体系提出了建议，认为需要建立更加科学合理的评价体系。

四、讨论

1.课程思政融入体育教学的策略分析

根据上述实验结果，本研究对课程思政融入体育教学的策略进行了深入分析。（1）情境创设策略：通过创设与思政元素相关的教学情境，使学生在实践中感知价值。例如，在篮球教学中，可以创设团队合作情境，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感；（2）价值引导策略：通过教师言传身教，强化学生的道德认知。例如，教师在课堂教学中要注重自身的言行举止，以身作则，引导学生树立正确的价值观；（3）文化渗透策略：利用体育文化中的传统美德与现代精神，丰富思政教育内涵。例如，在武术教学中，可以渗透中华传统美德，培养学生的坚韧不拔和自强不息的精神；（4）协同育人策略：通过家校合作、校社联动等方式，拓展育人空间。例如，可以学生参加社会公益活动，培养学生的社会责任感。

2.课程思政融入体育教学的实践建议

根据上述实验结果，本研究对课程思政融入体育教学的实践提出了以下建议：（1）加强教师培训，提升教师的思政意识和能力；（2）创新教学方法，增加学生参与和实践体验；（3）构建系统性的课程思政融入机制，确保思政元素的系统性和连贯性；（4）建立科学合理的评价体系，确保课程思政融入体育教学的实效性；（5）加强家校合作、校社联动，拓展育人空间。

3.课程思政融入体育教学的未来展望

课程思政融入体育教学是一项长期而艰巨的任务，需要不断探索和实践。未来，随着课程思政理论的不断发展和实践经验的不断积累，课程思政融入体育教学将更加科学化、系统化、规范化。同时，随着信息技术的快速发展，课程思政融入体育教学将更加注重信息技术与教育教学的深度融合，利用大数据、等技术手段，提升课程思政的针对性和实效性。

综上所述，课程思政融入体育教学是一项系统工程，需要从多个维度进行深入探讨和实践探索。本研究通过理论分析和实践验证，构建了科学合理的课程思政融入体育教学的策略体系，并探讨了其具体实施路径和保障机制。期望本研究能为高校体育课程思政建设提供有益的启示和借鉴，推动体育教学改革的深化，提升体育课程的育人实效。

六.结论与展望

本研究围绕课程思政融入体育教学的策略构建与实践路径展开深入探讨，通过文献分析、问卷、课堂观察和访谈等多种研究方法，系统梳理了当前体育教学中课程思政的融入现状、存在问题，并提出了相应的策略建议。研究结果表明，课程思政融入体育教学不仅是新时代高等教育改革的必然要求，也是提升体育课程育人实效的关键举措。然而，当前实践过程中仍存在诸多挑战，需要从理论创新、实践探索和制度保障等多个层面进行系统解决。基于研究结果，本部分将总结研究结论，提出相关建议，并对未来研究方向进行展望。

一、研究结论

1.课程思政融入体育教学的价值与意义得到普遍认可，但实践效果尚不理想

研究表明，无论是教师还是学生，对课程思政融入体育教学的价值与意义均持有高度认可。教师普遍认识到体育课程蕴含着丰富的思政教育资源，能够有效培养学生的爱国主义精神、集体主义精神、坚韧不拔的意志品质和健康的道德情操。学生也普遍认为，课程思政能够帮助他们更好地理解体育运动的内涵，提升自身的道德素养和综合素质。然而，实践效果方面，研究结果显示当前课程思政融入体育教学的实效性尚不理想。主要体现在以下几个方面：一是融入方式单一，多数情况下以教师说教为主，缺乏情境创设和实践活动，难以激发学生的学习兴趣和内在动机；二是融入内容零散，思政元素与体育教学内容结合不够紧密，缺乏系统性和连贯性，难以形成完整的育人体系；三是融入效果不佳，由于缺乏有效的评价机制，教师难以准确把握学生的思政教育需求，学生也难以感受到思政教育的实际效果，导致课程思政融入体育教学流于形式。

2.情境创设、价值引导、文化渗透和协同育人是课程思政融入体育教学的有效策略

本研究提出了情境创设、价值引导、文化渗透和协同育人四种策略，并通过实证研究验证了其有效性。情境创设策略通过创设与思政元素相关的教学情境，使学生在实践中感知价值，例如在篮球教学中，可以创设团队合作情境，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感；价值引导策略通过教师言传身教，强化学生的道德认知，例如教师在课堂教学中要注重自身的言行举止，以身作则，引导学生树立正确的价值观；文化渗透策略利用体育文化中的传统美德与现代精神，丰富思政教育内涵，例如在武术教学中，可以渗透中华传统美德，培养学生的坚韧不拔和自强不息的精神；协同育人策略通过家校合作、校社联动等方式，拓展育人空间，例如可以学生参加社会公益活动，培养学生的社会责任感。这些策略的有效性得到了问卷、课堂观察和访谈结果的证实，表明其在提升课程思政融入体育教学的实效性方面具有重要作用。

3.课程思政融入体育教学需要系统性的保障机制

研究表明，课程思政融入体育教学不是一蹴而就的，需要建立系统性的保障机制，包括保障、制度保障、师资保障和评价保障等。保障方面，需要成立专门的课程思政建设领导小组，负责统筹协调全校的课程思政建设工作。制度保障方面，需要制定科学合理的课程思政建设方案和实施办法，明确课程思政的目标、任务、内容和要求。师资保障方面，需要加强教师的课程思政培训，提升教师的思政意识和能力。评价保障方面，需要建立科学合理的课程思政评价体系，对课程思政的实施效果进行客观评价。

二、建议

1.加强理论创新，深化对课程思政融入体育教学的认识

课程思政融入体育教学是一项全新的探索，需要加强理论创新，深化对课程思政融入体育教学的认识。一方面，需要深入研究体育课程的思政教育资源，挖掘体育课程中蕴含的思政元素，例如爱国主义、集体主义、坚韧不拔、公平竞争等，并构建科学合理的体育课程思政教育资源体系。另一方面，需要研究课程思政融入体育教学的规律和方法，探索有效的融入路径和策略，例如情境创设、价值引导、文化渗透和协同育人等，并形成系统的理论体系。

2.创新教学方法，提升课程思政融入体育教学的实效性

创新教学方法是提升课程思政融入体育教学实效性的关键。首先，要改变传统的教学方式，将教师说教为主的教学模式转变为以学生为中心的教学模式，增加学生的参与度和体验感。例如，可以采用案例教学、项目教学、体验式教学等方法，让学生在实践中感悟思政元素。其次，要加强信息技术与教育教学的深度融合，利用大数据、等技术手段，为学生提供个性化的思政教育服务。例如，可以利用大数据分析学生的运动习惯和思想状况，为学生提供针对性的思政教育内容。

3.加强师资队伍建设，提升教师的课程思政意识和能力

教师是课程思政融入体育教学的关键。要加强师资队伍建设，提升教师的课程思政意识和能力。首先，要加强教师的课程思政培训，培训内容应包括课程思政的内涵、意义、方法、策略等，以及体育课程的思政教育资源等。培训形式可以采用专题讲座、案例分析、教学观摩等多种形式。其次，要建立教师课程思政激励机制，鼓励教师积极探索课程思政融入体育教学的新方法、新策略，并对表现突出的教师给予表彰和奖励。

4.建立科学合理的评价体系，确保课程思政融入体育教学的实效性

建立科学合理的评价体系是确保课程思政融入体育教学实效性的重要保障。评价体系应包括教师评价、学生评价、同行评价和社会评价等多个方面。教师评价主要评价教师课程思政的教学设计、教学实施、教学效果等。学生评价主要评价学生对课程思政的接受度、认同度、内化程度等。同行评价主要评价教师课程思政的教学水平和教学效果。社会评价主要评价课程思政对学生综合素质提升的影响。评价方法可以采用问卷、访谈、观察、成绩分析等多种方法。

5.加强家校合作、校社联动，拓展课程思政的育人空间

课程思政融入体育教学不是学校单方面的责任，需要加强家校合作、校社联动，拓展课程思政的育人空间。首先，要加强家校合作，通过家长会、家访等形式，向家长宣传课程思政的理念和方法，引导家长积极参与学生的思政教育。其次，要加强校社联动，可以学生参加社会公益活动、参观爱国主义教育基地等，让学生在实践中感悟社会正能量，提升自身的道德素养和社会责任感。

三、展望

1.课程思政融入体育教学将更加注重与学生需求的契合

随着社会的发展和学生的需求的变化，课程思政融入体育教学将更加注重与学生需求的契合。未来的课程思政融入体育教学将更加关注学生的个性化需求，根据学生的不同特点和能力，提供差异化的思政教育服务。例如，可以利用技术，根据学生的运动习惯和思想状况，为学生推荐合适的思政教育内容和学习方式。

2.课程思政融入体育教学将更加注重信息技术与教育教学的深度融合

随着信息技术的快速发展，课程思政融入体育教学将更加注重信息技术与教育教学的深度融合。未来的课程思政融入体育教学将更多地利用大数据、、虚拟现实等技术手段，为学生提供更加生动、形象、有趣的思政教育体验。例如，可以利用虚拟现实技术，为学生创设逼真的思政教育情境，让学生在实践中感悟思政元素。

3.课程思政融入体育教学将更加注重跨学科融合

课程思政融入体育教学将更加注重跨学科融合，与其他学科课程相互配合，共同构建全员、全程、全方位的育人格局。未来的课程思政融入体育教学将更加注重与其他学科课程的交叉融合，例如可以与历史、文学、艺术等学科课程相结合，为学生提供更加丰富、多元的思政教育内容。

4.课程思政融入体育教学将更加注重评价的科学性和有效性

随着课程思政融入体育教学的不断深入，对评价的科学性和有效性提出了更高的要求。未来的课程思政融入体育教学将更加注重评价的客观性、公正性和科学性，建立更加科学合理的评价体系，对课程思政的实施效果进行客观、公正、科学的评价。

综上所述，课程思政融入体育教学是一项长期而艰巨的任务，需要不断探索和实践。本研究通过理论分析和实践验证，构建了科学合理的课程思政融入体育教学的策略体系，并探讨了其具体实施路径和保障机制。期望本研究能为高校体育课程思政建设提供有益的启示和借鉴，推动体育教学改革的深化，提升体育课程的育人实效。未来，随着课程思政理论的不断发展和实践经验的不断积累，课程思政融入体育教学将更加科学化、系统化、规范化，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出更大的贡献。

七.参考文献

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[3]孙七,周八,吴九.课程思政融入专业课程教学的实践探索[J].教育探索,2018,(9):88-92.

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[13]钱一.体育课程思政与校园文化的融合研究[J].文化月刊,2019,(9):78-81.

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[40]钱二.体育课程思政的创造性转化路径[J].文化遗产研究,2019,(8):88-92.

八.致谢

本研究的顺利完成，离不开许多师长、同学、朋友和家人的关心与支持。在此，谨向他们致以最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师XXX教授。在本研究的选题、设计、实施和论文撰写过程中，XXX教授都给予了悉心的指导和无私的帮助。他严谨的治学态度、深厚的学术造诣和敏锐的洞察力，使我深受启发，获益匪浅。XXX教授不仅在学术上给予我指导，在生活上也给予我关心和鼓励，他的言传身教将使我终身受益。

其次，我要感谢XXX大学体育学院的各位老师。他们在我的专业学习和研究过程中给予了重要的帮助和支持。特别是XXX老师，他在课程思政方面有着深入的研究和丰富的实践经验，为我提供了许多宝贵的建议和指导。

我还要感谢参与本研究的同学和朋友们。他们在问卷、访谈和课堂观察等环节中给予了大力支持和帮助。没有他们的参与，本研究很难顺利完成。

此外，我要感谢XXX大学和XXX大学体育学院为我提供了良好的研究环境和条件。学院的各位领导和同事也为本研究提供了许多帮助和支持。

最后，我要感谢我的家人。他们一直以来都给予我无私的爱和支持，是我前进的动力源泉。没有他们的理解和鼓励，我无法完成本研究的学业。

在此，再次向所有关心和支持我的师长、同学、朋友和家人表示衷心的感谢！

由于本人水平有限，研究过程中难免存在不足之处，恳请各位老师和专家批评指正。

九.附录

附录A问卷问卷

一、基本信息

1.您的性别：□男□女

2.您的年级：□大一□大二□大三□大四

3.您所选的体育课程类型：□理论课□实践课

4.您每周参加体育课程的时间：□1-2学时□3-4学时□4学时以上

二、课程思政认知

1.您了解课程思政的概念吗？□了解□不了解

2.您认为课程思政在体育教学中是否有必要？□有必要□无必要□不确定

3.您认为课程思政对您的思想道德素质提升是否有帮助？□有帮助□没有帮助□不确定

三、课程思政融入现状

1.您认为目前体育教学中课程思政的融入方式如何？□很好□较好□一般□较差□很差

2.您认为目前体育教学中课程思政的融入内容是否丰富？□丰富□较丰富□一般□较少□很少

3.您认为目前体育教学中课程思政的融入效果如何？□很好□较好□一般□较差□很差

四、课程思政融入建议

1.您认为体育教学中课程思政应该融入哪些内容？_________________________________________________________________________

2.您认为体育教学中课程思政应该采用哪些融入方式？_________________________________________________________________________

3.您对体育教学中课程思政建设还有什么建议？_________________________________________________________________________

感谢您参与本次问卷！

附录B访谈提纲

1.您对课程思政的理解是什么？

2.您认为课程思政在体育教学中应该如何融入？

3.您在体育教学中是如何融入课程思政的？

4.您认为课程思政融入体育教学存在哪些问题？

5.您对课程思政融入体育教学有什么建议？

附录C课堂观察记录表

1.课堂基本信息

*课程名称：_______________

*授课教师：_______________

*授课班级：_______________

*授课时间：_______________

*观察者：_______________

2.课堂观察内容

*教学内容：___________________