第二单元第3课母亲河颂-实践与创意《练与评》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐八年级上册

第二单元第3课母亲河颂-实践与创意《练与评》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐八年级上册一、学情分析八年级学生已经完成本单元前三段实践与创意内容学习，掌握劳动号子体裁、《黄河船夫曲》、交响芭蕾版《保卫黄河》、号子艺术化相关知识，具备基础聆听分析能力，但学生对单元知识缺少整合，知识点碎片化，缺少系统梳理与综合音乐赏析的训练。学生能够单独分析一首作品，但不容易横向对比多首黄河主题作品，归纳共性与差异。学生习惯于被动听赏，缺少自主梳理、自主表达音乐观点的机会；在描述音乐的时候，容易只用“好听、震撼”这类笼统词汇，缺少使用专业音乐术语（力度、速度、领合、轮唱、体裁）进行表达的习惯。本课练与评板块，以综合性聆听、知识梳理、表达练习为主，引导学生整合单元所学，规范音乐描述语言，独立完成音乐赏析任务。二、教材分析本课为沪教版（新教材）八年级上册第二单元《精华荟萃走进中外经典》第3课《母亲河颂》实践与创意板块《练与评》，属于单元内部综合实践测评栏目。教材设计多层次听辨、分析、表达类练习，整合前面《黄河船夫曲》、交响芭蕾《保卫黄河》、号子艺术化全部知识点，包含听辨、对比分析、简述、小型音乐实践任务。教材的“练”，指向听觉训练、知识巩固、艺术表现实践；“评”，侧重学生自主表达对音乐的理解，用音乐术语描述音乐，形成审美判断。本课不学习新作品，是对前三课实践与创意内容的综合巩固，核心任务：整合单元知识点，完成多段音频听辨、横向对比赏析，运用所学音乐要素、体裁知识，独立表达音乐感受，完成简单的音乐实践任务，检验学生对母亲河主题作品、号子艺术化的理解程度，为本单元后续学习夯实基础。三、核心素养教学目标（2022版艺术课标）1.审美感知：完成多段音频听辨练习，能够辨别原生船夫号子、合唱《黄河船夫曲》、交响芭蕾《保卫黄河》片段；能够运用速度、力度、音色、演唱演奏形式等术语描述音乐，区分不同版本作品的听觉特征。2.艺术表现：选取单元作品片段，小组合作完成领合号子朗读、轮唱节奏拍手实践，准确还原音乐节奏特点，用恰当情绪完成简单音乐表现。3.创意实践：小组合作构建单元知识框架，梳理号子艺术化的核心手法；针对同一主题不同版本作品，提炼对比维度，形成简短赏析观点。4.文化理解：整合单元黄河主题音乐作品，理解黄河音乐作品一脉相承的民族精神；体会民间音乐素材经过艺术化创作，衍生多种艺术形式的文化价值。四、教学重难点重点：整合本单元所学知识，完成音频听辨、作品对比练习，能用规范音乐术语描述音乐作品。

难点：横向对比多首黄河主题作品，自主归纳共性与差异，形成完整、有条理的音乐赏析表达。五、教学过程师：同学们，我们已经依次完成《聚焦民歌——黄河船夫曲》、拓展欣赏交响芭蕾《保卫黄河》、《号子的艺术化》三部分学习。今天我们来到实践与创意《练与评》板块。课本的练与评，分为两大板块：练，就是听觉练习、音乐实践练习；评，就是表达我们对音乐的理解，用音乐专业语言说出你的审美感受，把前面学到的知识整合起来。请大家翻开课本，浏览练与评板块的全部练习任务。师：我们首先进入第一部分：听辨练习。课本设置三段音频，分别是原生黄河船夫号子、合唱《黄河船夫曲》、交响芭蕾《保卫黄河》片段。我们依次播放音频，大家听完，独立判断作品名称，同时写下两个关键信息：作品体裁/表演形式，以及核心音乐特征。我们开始第一题，播放音频片段一。（播放原生黄河船夫号子）

师：音频播放完毕。哪位同学作答？

生：这是原生黄河船夫号子，属于劳动号子，人声呼喊，领合呼应，没有乐器伴奏，结构简短。

师：回答完整，术语使用准确。接下来播放音频片段二。（播放合唱《黄河船夫曲》片段）

师：音频结束，请同学回答。

生：合唱《黄河船夫曲》，属于艺术化改编的号子作品，混声合唱，管弦乐队伴奏，领唱合唱呼应，有搏斗、喘息对比段落。

师：很好，抓住艺术化号子的特点。接下来播放音频片段三。（播放交响芭蕾《黄河》之《保卫黄河》）

师：音频结束，请同学作答。

生：交响芭蕾版本《保卫黄河》，管弦乐队演奏，无歌词，运用轮唱（卡农）手法，视听综合舞台作品。师：全部听辨练习完成。我们一起把三段作品的信息汇总在总表格中，大家同步记录在课本练习空白处：音频序号作品名称表演形式核心音乐特征片段1原生黄河船夫号子原生劳动号子，人声呼喊领合呼应，无伴奏，短小即兴，服务劳动片段2黄河船夫曲混声合唱（艺术化号子）保留号子领合骨架，管弦伴奏，段落对比，象征民族抗争片段3保卫黄河（交响芭蕾《黄河》）管弦乐+芭蕾综合舞台艺术保留轮唱主题，纯器乐演绎，力度层层推进师：我们进入第二组练习，课本设置对比思考题。问题一：原生劳动号子，和艺术化改编的《黄河船夫曲》，二者相同点、不同点分别是什么？请大家独立思考，之后举手发言。

生：相同点：都使用领唱、众人合唱呼应的号子结构，呼喊式的音调。不同点：原生号子用于劳动，即兴，没有伴奏；《黄河船夫曲》是舞台合唱作品，有固定乐谱，管弦伴奏，段落有对比，有象征主题。

师：总结完整。我们再看第二个思考题：合唱原版《保卫黄河》和交响芭蕾改编版本，旋律主题是否发生改变？艺术表达手段有什么不同？

生：主题旋律没有改变。合唱版用人声轮唱，带有歌词；交响芭蕾版本用管弦乐队演奏旋律，搭配芭蕾舞蹈，没有歌词，依靠乐器音色和舞台肢体叙事。

师：非常到位。这两道对比题，核心就是检验我们能不能区分“素材原型”和“艺术再创作”的作品，这也是我们学习号子艺术化的核心。师：接下来，我们进行知识梳理练习。课本要求，梳理号子艺术化的四种创作手法，请大家回忆前面课程内容，小组讨论，整理要点，推选代表发言。

小组代表：第一种，保留领合呼应的号子骨架；第二种，拓展乐曲结构，设置情绪对比段落；第三种，增加多声部、管弦伴奏，丰富音响层次；第四种，赋予作品象征主题，让音乐拥有更深的人文内涵。

师：梳理完整。大家注意，这四种手法，就是冼星海创作《黄河船夫曲》时使用的核心方法，也是民间音乐进行艺术转化的通用思路。师：下面进入艺术实践练习。课本设置两项小型实践任务，第一项任务：《黄河船夫曲》领合朗读与哼唱。全班分为领唱组、合唱组，选取搏斗段落，完成领合练习，注意合唱“咳哟”短促有力，保持节奏稳定，保护嗓音。教师带领学生进行练习，纠正节奏衔接，引导学生体会领合之间的呼应感，感受号子音乐的力量。

师：第二项实践任务：《保卫黄河》轮唱节奏拍手练习。全班分为两组，第一组先行进入，两小节之后第二组跟进，模拟轮唱卡农效果。练习的时候，重点体会声部先后进入带来层层叠加的音响效果，感受音乐不断汇聚、力量持续增强的听觉感受。

师：大家在实践的时候可以体会，不管是领合号子，还是轮唱，复调手法都可以塑造集体力量感，这也是黄河主题音乐打动人心的重要原因。师：我们进入表达评价练习，也就是“评”的环节。课本任务：选择本单元你最喜欢的一首作品，用3到4句话，结合音乐要素，说说你的赏析感受，要求尽量使用音乐术语，不要只用“好听、震撼”这类简单词语。大家先独立构思，写在课本练习区域，之后自愿分享。

学生书写之后，邀请学生分享。

生：我选择《黄河船夫曲》。作品采用劳动号子领合呼应的形式，快速紧凑的节奏，很强的力度，塑造船夫搏击黄河巨浪的画面；中段放慢速度，长音舒展，象征闯过险滩看到希望，作品以船夫搏浪象征中华民族顽强抗争。

师：这段赏析非常规范，用到领合、节奏、力度、速度这些音乐要素，把音乐形象和文化内涵结合起来。还有同学分享吗？

生：我选择交响芭蕾版《保卫黄河》。作品保留原作轮唱主题，弦乐铺陈，铜管乐器不断加入，力度持续变强，搭配芭蕾群舞，层层递进，用纯器乐演绎保家卫国的战斗激情。

师：表述清晰，抓住改编作品的核心特点。师：我们再完整聆听单元三首代表作品的主题片段，串联回顾全部内容。聆听过程中，大家在脑海中回顾对应的知识点，巩固我们今天练与评的全部内容。（依次播放三段音频主题片段）

师：音频听完。老师提出一个综合思考题：为什么《黄河大合唱》的素材取自黄河民间号子，却能够成为跨越时代的经典？

生：扎根民间音乐，保留民族音乐的特色，同时进行艺术化创作，承载民族精神，所以可以一直流传。

师：回答精准。民间音乐是根，艺术化创作让根上生长出伟大的作品，黄河主题音乐，把劳动人民的呼喊，升华为整个民族的精神交响。设计意图：本课为练与评综合实践课，依托课本练习任务，以听辨、对比问答、知识梳理、艺术实践、赏析表达层层推进，整合前三课时全部知识点。课堂以师生问答、表格汇总、小组讨论、现场音乐实践为主，不引入新作品，聚焦巩固、梳理、表达。训练学生使用音乐术语进行赏析表达，解决学生描述音乐语言笼统的问题，落实审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解综合素养。课堂紧扣教材练习栏目定位，以练促学，以评促思，完成本实践与创意板块的综合学习任务。六、小结本节课是《母亲河颂》实践与创意板块练与评综合课，我们完成音频听辨、作