《儿童发展与教育心理学》试卷 (答题卷)

《儿童发展与教育心理学》试卷(答题卷)____________________________________________________________________________________姓名：___________学号：___________专业班级：___________考试时长：120分钟总分：100分____________________________________________________________________________________一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的序号填写在题干后的括号内）1.科学儿童心理学诞生的标志是1882年德国生理学家和心理学家（）出版《儿童心理》一书，该书系统梳理了儿童从出生到3岁的心理发展特征，确立了儿童心理学研究的观察、实验等基本方法。A.冯特B.普莱尔C.霍尔D.华生2.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，7-11岁儿童的认知发展处于（）阶段，该阶段儿童已经获得守恒概念，能够进行逻辑推理，但思维活动需要具体事物和经验的支撑，尚无法进行纯粹的抽象逻辑推演。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算3.苏联心理学家维果茨基提出的（）概念，明确了儿童发展的两种水平：一种是现有独立解决问题的发展水平，另一种是在成人指导或与有能力同伴合作下可达到的潜在解决问题水平，两种水平之间的差距即为教学可以发挥作用的空间，教学应当走在发展的前面。A.认知学徒制B.最近发展区C.支架式教学D.先行组织者4.埃里克森的人格发展八阶段理论认为，6-12岁小学阶段儿童面临的核心发展冲突是（），该阶段儿童开始进入学校系统学习知识和社会技能，顺利度过这一阶段会帮助儿童形成勤奋感，建立对自身能力的信心，反之则会产生自卑感，对后续学习和社会交往产生消极影响。A.自主对羞怯与怀疑B.主动对内疚C.勤奋对自卑D.同一性对角色混乱5.行为主义心理学家斯金纳提出操作性条件反射理论，认为（）是提高行为反应发生概率的核心手段，其中撤销厌恶刺激以增强目标行为的方式属于负强化，而呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激以降低行为反应概率的方式属于惩罚。A.强化B.惩罚C.消退D.泛化6.班杜拉的社会认知学习理论提出，（）是儿童社会行为习得的重要方式，即儿童通过观察榜样的行为及其行为结果，无需直接做出反应、无需获得直接强化即可习得新的行为模式，替代强化和自我强化在该过程中发挥重要作用。A.试误学习B.观察学习C.发现学习D.接受学习7.儿童在面对守恒任务时，能够同时兼顾事物的多个维度（如液体守恒任务中同时考虑容器的高度和宽度），而不是仅关注单一维度做出判断，说明其思维具备了（）特征，这是具体运算阶段儿童区别于前运算阶段儿童的核心思维成就之一。A.自我中心性B.可逆性C.去集中化D.泛灵论8.发展心理学家安斯沃斯通过陌生情境实验，将婴儿的依恋类型划分为安全型依恋、回避型依恋和（）三类，其中安全型依恋的儿童将照料者作为安全基地，能够主动探索环境，面对陌生人时也能保持较好的情绪状态，属于积极健康的依恋模式。A.民主型依恋B.反抗型（矛盾型）依恋C.放任型依恋D.权威型依恋9.教育心理学家奥苏贝尔根据学习进行的方式，将学习划分为（）和发现学习；又根据学习材料与学习者原有认知结构的关联程度，将学习划分为机械学习和有意义学习，认为学校课堂中的学习应当以有意义的接受学习为主要形式。A.接受学习B.观察学习C.试误学习D.信号学习10.学习动机的耶克斯-多德森定律指出，动机激起水平与任务效率之间呈倒U型曲线关系，完成难度适中的学习任务时，最佳的动机激起水平是（），动机水平过高或过低都会降低任务完成效率；面对高难度任务时最佳动机水平稍低，面对简单任务时最佳动机水平稍高。A.偏低水平B.中等水平C.偏高水平D.最高水平11.班杜拉提出的（）概念，指个体对自己能否成功完成某一成就行为的主观判断，该判断会直接影响个体的活动选择、努力程度、面对困难时的坚持性以及任务完成时的情绪状态，是学习动机的核心影响因素之一。A.自我价值感B.自我效能感C.认知内驱力D.附属内驱力12.学习迁移指一种学习对另一种学习的影响，学生学会写“木”字后，更容易理解和书写由“木”构成的“森”“林”等字，这种先前学习对后续学习产生积极促进作用的迁移类型属于（）。A.正迁移B.负迁移C.逆向迁移D.零迁移13.科尔伯格采用道德两难故事法研究儿童的道德认知发展，提出了三水平六阶段的道德发展阶段理论，其中儿童根据行为是否会受到惩罚来判断行为好坏，认为免受处罚的行为都是好的、遭到批评指责的行为都是坏的，说明该儿童处于道德发展的（）阶段。A.惩罚与服从定向B.相对功利定向C.寻求认可定向D.遵守法规定向14.学习策略是学习者为了提高学习效率、达到学习目标而采用的主动的、有目的的复杂方案，小学低年级学生在记忆生字、课文时常常采用反复诵读的方式巩固记忆，这种学习策略属于（）。A.精加工策略B.组织策略C.复述策略D.元认知策略15.皮亚杰指出，在感知运动阶段后期（9-12个月左右），儿童会获得（）概念，即认识到即使物体从自己的视线范围中消失，该物体依然是客观存在的，这是儿童认知发展的重要里程碑，标志着儿童开始将自我与外部世界区分开来。A.客体永久性B.守恒C.自我中心D.思维可逆性16.加德纳提出的多元智能理论认为，个体的智能结构是多元的，并非单一的逻辑-语言能力，其中个体能够敏锐感知音调、旋律、节奏、音色等声音特征，能够通过音乐表达思想和情感的能力属于（）。A.逻辑-数学智能B.空间智能C.音乐智能D.人际智能17.小学阶段儿童的同伴交往过程中会出现明显的同伴地位分化，其中（）儿童被多数同伴喜欢、很少被同伴排斥，这类儿童通常具有较强的社会交往能力，表现出更多的亲社会行为，较少出现攻击性行为。A.受欢迎型B.被拒绝型C.被忽视型D.矛盾型18.桑代克通过饿猫开笼实验提出了学习的试误说，认为学习的实质是情境与反应之间形成稳定的联结，学习过程是通过不断尝试错误、淘汰无效反应、保留有效反应的过程，据此提出了三大学习定律：准备律、练习律和（），其中后者是三大定律的核心，指行为之后的结果反馈会直接影响联结的强弱。A.强化律B.效果律C.消退律D.分化律19.创造性是个体产生新颖独特、有社会价值的产品的能力或特性，创造性思维的核心是（），指个体能够从多个角度、多个方向思考问题，灵活给出多种不同类型问题解决方案的思维形式，具有流畅性、变通性、独创性三个核心特征。A.聚合思维B.发散思维C.直观动作思维D.抽象逻辑思维20.皮亚杰发现，处于前运算阶段的儿童普遍存在泛灵论思维特征，下列选项中属于泛灵论思维表现的是（）。A.儿童认为自己喜欢的玩具别人也一定喜欢B.儿童认为摔疼自己的小板凳是“坏板凳”，会像人一样会疼、需要被批评C.儿童知道3+2=5，但无法理解5-2=3D.儿童在判断液体多少时只看杯子的高度，不看杯子的宽度二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的选项中，有至少2项符合题目要求，多选、少选、错选均不得分，请将正确答案的序号填写在题干后的括号内）1.下列关于前运算阶段（2-7岁）儿童的思维特征描述，正确的有（）A.已熟练掌握各类守恒概念B.思维存在明显的自我中心特征C.思维具有不可逆性，难以反向推导事物的变化过程D.存在泛灵论倾向，认为外界事物都和自己一样有生命、有情绪2.下列选项中，属于维果茨基文化历史发展理论核心观点的有（）A.人的高级心理机能是在社会文化环境的影响下，通过人际交互逐步发展起来的B.语言等符号系统是个体高级心理机能发展的重要中介工具C.最近发展区是教学发挥作用的最佳区域，教学应当匹配儿童的潜在发展水平D.儿童的认知发展是同化、顺应、平衡三个过程不断循环、建构认知结构的过程3.奥苏贝尔提出，学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力构成，分别是（）A.认知内驱力，即出于求知欲、对知识本身的兴趣而产生的学习动机B.自我提高内驱力，即通过获得好的学业成就赢得相应地位、提升自尊心的动机C.附属内驱力，即为了获得家长、教师等权威人物的认可和赞许而努力学习的动机D.本能内驱力，即出于先天的好奇、探索本能产生的动机4.下列关于学习迁移的影响因素，描述正确的有（）A.不同学习材料之间存在的共同要素是迁移发生的基本前提，共同要素越多越容易发生迁移B.学习者原有的认知结构的丰富性、概括性、可利用性会直接影响迁移的效果C.学习者的学习心向和定势对迁移只存在消极阻碍作用，会导致思维僵化D.教师的教学指导方式、对知识的组织方式会对学生的学习迁移产生重要影响5.皮亚杰提出，儿童的认知发展是个体在与环境不断相互作用的过程中主动建构内部认知结构的过程，涉及的核心概念包括（）A.图式，即个体用来组织、解释经验的认知结构B.同化，即将新的刺激信息纳入原有图式、丰富原有认知结构的过程C.顺应，即当新刺激无法被原有图式解释时，调整或改变原有图式适应新刺激的过程D.平衡，即个体通过同化和顺应达到与环境的协调状态，是认知发展的内在动力6.迈克卡等人将学习策略划分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三类，下列选项中属于认知策略的有（）A.复述策略，即通过重复识记巩固学习内容的策略B.精加工策略，即通过记忆术、做笔记、提问等方式加深对知识理解的策略C.组织策略，即通过列提纲、画概念图、归类整理等方式梳理知识结构的策略D.时间管理策略，即通过合理规划学习时间提升学习效率的策略7.下列关于小学阶段儿童情绪情感发展特点的描述，正确的有（）A.情绪的冲动性逐步降低，情绪调节能力随着年龄增长不断提高B.情感的内容不断丰富，道德感、理智感、美感等高级社会性情感逐步发展C.情绪表现从完全外露逐步向内隐性发展，开始学会根据场景掩饰自己的真实情绪D.情绪体验的深刻性和稳定性不断增强，情绪的持续时间逐渐延长8.下列行为主义学习理论代表人物与其核心观点对应正确的有（）A.华生：持环境决定论观点，认为学习的本质是刺激与反应之间建立联结的过程，可以通过环境塑造任意的行为B.斯金纳：提出操作性条件反射理论，系统阐释了强化、惩罚、消退等行为塑造原理C.班杜拉：提出社会学习理论，强调观察学习、替代强化在儿童行为习得中的作用D.布鲁纳：提出认知-发现学习理论，认为学习是学生主动建构认知结构的过程9.发散思维是创造性思维的核心，其基本特征包括（）A.流畅性，即能够在短时间内生成大量想法、快速做出反应的能力B.变通性，即能够灵活转换思考角度、打破思维定势，给出不同类型问题解决方案的能力C.独创性，即能够提出新颖独特、与众不同、具有创新性的想法的能力D.逻辑性，即严格按照形式逻辑规则逐步推导、得出结论的能力10.良好的师生关系对小学阶段儿童的发展具有重要的积极作用，具体包括（）A.为儿童提供安全、支持性的心理环境，促进儿童情绪健康发展，减少焦虑、孤独等消极情绪B.作为儿童重要的社会支持来源，能够有效提升儿童的学习动机和学业投入程度C.教师的言行能够为儿童提供社会交往的良好榜样，帮助儿童学习社会交往技能、形成符合社会规范的行为模式D.能够直接决定儿童的智力发展水平和未来的职业成就高度三、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分。请将答案写在题目下方的横线区域内，要求概念界定准确、核心内涵清晰）1.最近发展区____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.观察学习____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.自我效能感____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.守恒概念____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.学习策略____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。请将答案写在题目下方的横线区域内，要求要点清晰、逻辑严谨、表述简洁）1.简述皮亚杰认知发展阶段理论中各阶段的年龄划分及核心思维特征，并说明该理论对小学教育的实践启示。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.简述小学阶段儿童同伴关系发展的基本特点，以及同伴交往对儿童心理发展的重要价值。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.简述影响小学生问题解决过程的主要心理因素。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.简述建构主义学习理论的核心知识观、学生观和学习观。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________五、论述题（本大题共1小题，共15分。请将答案写在题目下方的区域内，要求结合理论与教育实际，观点明确、论述充分、条理清晰）题目：小学阶段是儿童学习习惯养成、人格品质发展的关键时期，请结合埃里克森的人格发展阶段理论、学习动机的相关核心理论，联系小学教育教学实际，论述一线教师应如何遵循儿童的心理发展规律，通过科学的教育教学方式激发学生的内在学习动机，帮助学生形成健康、积极的人格品质。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________六、案例分析题（本大题共1小题，共10分。请结合儿童发展与教育心理学的相关理论分析案例内容，回答对应问题，要求理论应用准确、分析贴合案例实际、提出的对策具有可操作性）案例：某小学三年级的两个班级进行数学单元测验，三班学生张明之前数学成绩一直处于班级中等水平，由于考前一周每天都主动整理错题、做练习题，这次测验考出了92分的成绩，数学王老师在试卷讲评课上专门表扬了张明，对全班同学说：“张明同学这段时间的认真和努力所有人都看得到，遇到不懂的问题主动问老师、和同学讨论，作业也完成得非常扎实，这次的好成绩是他努力换来的，老师相信只要他坚持下去，成绩还能有更大的进步。”张明听到老师的表扬后非常开心，之后上数学课总是坐得端端正正认真听讲，作业也完成得格外认真，遇到不会的难题不再像之前那样直接跳过，而是主动找老师和同学请教，半学期下来数学成