【2026版】北师大版九年级数学上册教学工作计划(含进度表)

【2026版】北师大版九年级数学上册教学工作计划(含进度表)一、基本情况（一）教材基本情况1.教材编排体系（1）本次教学使用2026年审定通过的北师大版九年级数学上册教材，属于义务教育数学课程第三学段（7-9年级）的收官阶段上册内容，整体按照“数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践”四大领域编排，共设置6个核心章节：其中数与代数领域包含第二章一元二次方程、第六章反比例函数，累计18个课时；图形与几何领域包含第一章特殊平行四边形、第四章图形的相似、第五章投影与视图，累计28个课时；统计与概率领域包含第三章概率的进一步认识，累计6个课时；综合与实践领域设置“制作视力表”“猜想、证明与拓广”“池塘里有多少条鱼”3个主题活动，累计4个课时。全册新授课累计56个课时，内容逻辑完全对接七、八年级已学知识，形成完整的知识链条：特殊平行四边形承接八年级下册平行四边形的相关知识，从一般平行四边形延伸到特殊类型；一元二次方程承接七年级一元一次方程、八年级二元一次方程组与分式方程的方程知识体系，是初中阶段整式方程的最高阶内容；概率的进一步认识承接七年级下册概率初步内容，从定性感知延伸到定量计算；图形的相似承接七年级全等三角形、八年级图形变换内容，从保距变换延伸到保角变换；投影与视图承接七年级上册“丰富的图形世界”内容，从直观感知延伸到精准作图；反比例函数承接八年级上册一次函数内容，完善初中阶段的基本函数类型框架。（2）教材编排严格遵循2026版新课标提出的“螺旋上升、素养导向”要求，每个章节都设置“情境引入—探究活动—例题讲解—习题巩固—拓展阅读”的板块，穿插“想一想”“做一做”“议一议”的互动栏目，减少纯理论的直接灌输，增加学生动手操作、合作探究的空间，符合九年级学生的认知发展规律。从中考分值占比看，全册内容在省级统一中考命题中占比约42%，是中考核心考点最集中的一册，其中图形的相似、特殊平行四边形、一元二次方程、反比例函数是中考解答题的高频出题模块。2.教材内容学情适配性（1）教材内容难度设置分层明显：基础板块覆盖课标要求的所有必修知识点，满足学业水平合格考试的要求；拓展板块设置“读一读”“试一试”内容，对接中考综合性考查要求，满足学有余力学生的提升需求；综合与实践板块对接2026版新课标提出的“做中学”要求，引导学生用数学知识解决真实生活问题。教材内容避免了繁难偏旧的习题，删除了超过课标要求的复杂几何证明、高次方程求解内容，符合“双减”政策下的作业总量控制要求。（2）教材配套资源齐全，包含教师教学用书、配套练习册、几何画板动态课件、实验操作教具包，其中教具包包含可活动平行四边形框架、几何体模型、概率试验摸球套装、相似比测量工具，能够支持直观化教学，帮助学生降低抽象知识的理解难度。（二）学生基本情况1.知识基础现状（1）本次教学对象为九年级2个平行班，共86名学生。根据八年级下学期期末数学学业水平测试数据分析，学生整体呈现分层特征：26名学生（占比30.2%）核心知识掌握率在90%以上，能够熟练运用七、八年级学过的方程、函数、几何证明知识解决问题，运算准确率稳定在85%以上，具备初步的逻辑推理能力；39名学生（占比45.3%）核心知识掌握率在70%-89%之间，存在明显的知识漏洞，比如几何证明逻辑断层、一元一次方程运算符号错误率高、一次函数性质记忆混淆，遇到综合类题目时无法快速关联知识点；21名学生（占比24.5%）核心知识掌握率在70%以下，对全等三角形判定、分式方程解法、一次函数图像等基础内容掌握不牢，存在明显的学习困难。（2）从认知特点看，九年级学生处于形式运算阶段早期，已具备初步的抽象思维能力，但对具象化、可操作、与生活关联紧密的内容接受度更高，对纯理论推导、抽象符号运算的内容容易产生畏难情绪，尤其是基础薄弱的学生，仍需要借助实物演示、情境体验才能理解抽象的数学概念，符合“具象—表象—抽象”的认知发展规律，教学中需尽量用直白、通俗的语言讲解知识点，避免过度使用晦涩的学术术语，降低理解门槛。2.学习习惯现状（1）从学习行为调研结果看，24名学生（占比27.9%）养成了课前主动预习、课后整理错题、定期复盘知识的良好习惯，能够自主安排学习任务；45名学生（占比52.3%）能够按时完成教师布置的书面作业，但不会主动开展预习、复习、拓展练习，学习处于被动接受状态；17名学生（占比19.8%）存在作业拖沓、抄袭、上课注意力不集中的问题，自主学习能力较弱。（2）从学习动机看，受中考升学压力影响，72%的学生有提升数学成绩的意愿，但其中近40%的学生因为前期基础薄弱，存在“想学但学不会”的畏难情绪，九年级上册知识难度较八年级明显提升，是数学学习两极分化的关键节点，若教学中不注意分层引导，容易导致学困生进一步掉队。（三）教学条件基本情况1.硬件支撑条件（1）任教班级均配备智慧黑板，支持几何画板动态演示、视频播放、实时投屏批改功能；学校数学实验室配备有几何模型套装、概率实验器材、视图投影演示装置，能够满足所有动手操作类教学活动的需求；学校图书馆配备有数学科普读物、新课标解读资料、中考试题研究资源，能够为师生提供充足的学习资源。2.教研支撑条件（1）九年级数学备课组共有3名教师，其中2名教师有5年以上九年级教学经验，参与过省级中考命题培训，积累了丰富的新课标落地教学经验；备课组每周固定开展集体备课活动，已形成完善的校本作业、单元检测、复习资料体系，能够为教学实施提供稳定的教研支持。二、指导思想（一）政策对标依据1.课标对接要求（1）严格遵循《义务教育数学课程标准（2026年修订版）》的要求，落实立德树人根本任务，以数学核心素养培育为导向，将“抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识”9个核心素养表现落实到每一节课的教学目标中，坚持“五育融合”，在教学中融入数学史、数学文化、劳动教育、爱国主义教育内容，比如讲解一元二次方程时引入我国古代《九章算术》中的方程问题，培养学生的文化自信。严格按照课标要求控制教学难度，不超标教授繁难内容，不随意增加学生课业负担。2.中考对接要求（1）严格落实省级教育行政部门关于2026年中考省级统一命题的要求，教学内容对接“基础性、综合性、应用性、创新性”的命题导向，重点讲解中考高频基础考点，不教授偏题、怪题、竞赛类超标题，引导学生掌握通性通法，形成适应中考要求的解题能力，为九年级下册总复习筑牢基础。（二）教学实施导向1.以生为本的教学理念（1）坚持从学生的认知基础出发，采用“低起点、小台阶、多反馈、勤巩固”的教学策略，用通俗易懂的语言、具象直观的演示讲解抽象知识，降低学习门槛，照顾不同层次学生的学习需求，让每个学生在每节课都能有收获，坚决杜绝“只抓尖子生、放弃学困生”的错误做法。2.教学评一致的实施原则（1）严格落实“教—学—评”一体化要求，每一个教学目标都对应可检测的评价任务，将评价贯穿课堂提问、当堂小测、作业反馈、单元检测的全过程，及时发现学生的知识漏洞，调整教学节奏，不盲目赶进度，不煮“夹生饭”，确保每一个知识点都落实到位。三、教学总目标（一）核心素养达成目标1.知识技能目标（1）数与代数领域：学生能够准确表述一元二次方程的定义与一般形式，熟练掌握配方法、公式法、因式分解法求解一元二次方程，能运用根的判别式判断根的情况，了解根与系数的关系并进行简单应用，能准确列一元二次方程解决增长率、面积、利润等常见实际问题；能够结合具体情境理解反比例函数的概念，会用描点法画出反比例函数图像，掌握反比例函数的增减性、对称性与k值的几何意义，能运用反比例函数解决简单的实际问题，基础运算准确率达到90%以上。（2）图形与几何领域：学生能够准确区分菱形、矩形、正方形的性质与判定定理，理清特殊平行四边形与一般平行四边形的逻辑关系，能运用定理完成规范的几何证明与相关计算，掌握直角三角形斜边中线定理、三角形中位线定理；理解成比例线段、相似多边形的概念，熟练掌握相似三角形的3个判定定理与性质，能运用相似三角形知识解决测量高度、宽度的实际问题，理解位似的概念，能利用位似变换完成图形的放大与缩小；能正确区分平行投影与中心投影，识别基本几何体与简单组合体的三视图，能根据三视图还原几何体，规范绘制三视图，发展空间观念。（3）统计与概率领域：学生能够熟练运用列表法、树状图法计算两步及以上随机事件的概率，理解频率与概率的关系，能通过重复试验用频率估计概率，能设计简单的概率模拟试验，发展数据观念。（4）综合与实践领域：学生能够独立或小组合作完成3个综合实践活动，掌握视力表中的相似原理、池塘鱼数量估计中的概率方法，在活动中积累数学活动经验，提升动手操作能力。2.素养发展目标（1）通过几何定理证明、公式推导过程，发展推理能力，做到“言必有据、逻辑清晰”；通过方程求解、函数运算训练，提升运算能力，养成严谨细致的运算习惯；通过视图观察、几何画板动态演示，发展几何直观与空间观念；通过实际问题建模、概率试验操作，发展模型观念、数据观念与应用意识；通过探究活动、一题多解训练，发展创新意识，形成良好的数学思维品质。（二）学业质量达标目标1.学业成绩目标（1）学期期末学业水平测试合格率达到95%以上，优秀率（满分120分，85分以上）达到40%以上，低分率（40分以下）控制在3%以内，学生平均成绩较八年级下学期期末提升8分以上，两极分化趋势得到有效遏制。2.学习兴趣与习惯目标（1）学生对数学学习的兴趣明显提升，喜欢数学的学生占比从开学初的42%提升到70%以上，80%以上的学生养成课前预习、课后及时订正错题、主动整理知识的良好学习习惯，数学学习的畏难情绪明显降低。（三）中考衔接铺垫目标1.（1）完成全册所有中考核心考点的基础过关，帮助学生建立清晰的全册知识框架，掌握中考基础题的通用解题方法，为九年级下册的中考总复习预留充足时间，避免后续复习出现基础漏洞。四、教学重难点（一）教学重点1.数与代数领域重点（1）一元二次方程的三种基本解法，根的判别式的应用，一元二次方程实际问题中的等量关系建立；反比例函数的图像性质，反比例函数与一次函数的基础综合应用，反比例函数的实际问题解决。2.图形与几何领域重点（1）菱形、矩形、正方形的性质与判定定理的应用；相似三角形的判定与性质，相似三角形在实际测量中的应用；基本几何体三视图的识别与绘制。3.统计与概率领域重点（1）用列表法、树状图法计算随机事件概率，用频率估计概率的方法。（二）教学难点1.知识理解类难点（1）配方法解一元二次方程的原理，一元二次方程利润类问题的等量关系建立；反比例函数k值的几何意义与综合应用；特殊平行四边形判定定理的区分（尤其是矩形与菱形的判定条件混淆问题）；复杂图形中相似三角形的对应边识别与模型提取；中心投影与平行投影的区分，根据三视图还原组合体。2.能力发展类难点（1）几何证明中的逻辑链条搭建，尤其是需要结合特殊平行四边形性质、相似三角形性质的多步证明题；真实生活情境中的数学信息提取与模型构建；学困生数学学习信心的建立与畏难情绪的克服。五、教学措施（一）分层教学落地措施1.分层设定教学目标（1）针对基础薄弱的学困生，每节课设定最基础的过关目标：掌握教材中的基本概念、基本例题与课后基础习题，能完成简单的计算与证明，确保每节课至少掌握1-2个核心知识点，不设置过高要求；针对中等学生，设定能力提升目标：在掌握基础内容的前提下，能完成中档难度的变式练习，理清知识点之间的关联；针对学有余力的尖子生，设定拓展提升目标：能完成简单的综合类题目，尝试一题多解与自主探究，对接中考综合题考查要求。2.分层设计课堂问题（1）课堂问题按照难度分为三个层级：基础类问题（比如“菱形的四条边有什么性质？”）面向学困生提问，答对及时给予表扬，帮助学困生建立学习信心；中档类问题（比如“已知菱形边长为5，一条对角线长为6，求菱形面积”）面向中等学生提问，巩固知识点应用能力；拓展类问题（比如“顺次连接四边形各边中点得到正方形，原四边形需要满足什么条件？”）面向尖子生提问，训练综合思维能力。确保每个层次的学生在课堂上都有参与回答的机会。3.分层布置课后作业（1）基础层作业：选取教材课后习题中的基础题、配套练习册中的选择填空与简单解答题，难度值在0.8以上，要求所有学生必须完成，题量控制在15分钟以内，做到当天知识当天巩固；（2）提升层作业：选取教材课后习题中的中档题、配套练习册中的中档解答题，难度值在0.6-0.8之间，要求中等以上学生完成，学困生选做，题量控制在10分钟以内；（3）拓展层作业：选取对接中考的基础综合题、探究题，难度值在0.4-0.6之间，只要求尖子生完成，其他学生自主选做，题量控制在5分钟以内。坚决杜绝布置机械重复、超纲的作业，每天数学书面作业总时长不超过25分钟，符合“双减”政策要求。（二）具象化认知教学措施1.直观教学手段运用（1）充分利用实物教具降低理解难度：讲解特殊平行四边形时，使用可活动的平行四边形框架，现场演示平行四边形到矩形、菱形的变形过程，让学生直观观察边、角的变化；讲解投影与视图时，拿出正方体、圆柱、圆锥的实物模型，让学生从正面、左面、上面亲手观察、触摸，再绘制三视图，避免凭空想象；讲解概率时，准备不透明袋子与彩色乒乓球，组织学生分小组做摸球试验，记录试验频率，直观感受频率与概率的关系；讲解图形相似时，拿出不同尺寸的同一张照片、不同大小的同一款三角板，让学生直观感受“形状相同、大小不同”的相似特点。（2）善用几何画板开展动态演示：讲解反比例函数时，通过拖动点动态展示图像上点的坐标变化，以及k值变化对图像位置、增减性的影响；讲解相似三角形时，动态演示三角形放大、缩小的过程，展示对应角相等、对应边成比例的特点；讲解位似变换时，动态拖动位似中心，展示位似图形的变化规律，把抽象的数学变化转化为看得见的动态过程，降低理解门槛。2.生活化情境创设（1）每个知识点都从学生熟悉的生活场景引入：讲解一元二次方程时，用“校园检测点雨棚的面积设计”“班级篮球友谊赛的场次计算”“校门口文具店的利润核算”等身边的例子引入；讲解反比例函数时，用“体育中考跑800米/1000米时，速度越快所用时间越短”“教室铺地砖时，每块砖面积越大所需砖块数量越少”等学生有亲身经历的例子引入；讲解相似三角形应用时，带学生到操场开展实地测量，利用影子长度、相似三角形原理计算旗杆高度，让学生感受到数学就在身边，不是抽象的符号游戏。（三）学习习惯培养措施1.预习检查机制（1）每节课布置具体可操作的预习任务，比如“预习课本第2页，写出菱形的2条性质”，不布置空泛的“预习下节课内容”要求；每节课前用3分钟时间，通过提问、快速小测的方式检查预习情况，督促学生养成预习习惯。2.错题复盘机制（1）要求所有学生准备专用数学错题本，每次作业、测试的错题按照“原题记录、错误原因分析、正确解答过程、同类题巩固”四个板块整理，每两周开展一次错题复盘课，组织学生重做近期错题，教师针对错误率高的知识点进行二次讲解；教师每两周抽查一次错题本整理情况，对整理认真、订正及时的学生给予奖励。3.当堂巩固机制（1）每节课最后留5分钟时间，设计2-3道覆盖本节课核心知识点的基础小测题，组织学生当堂完成，通过同桌互批、教师抽查的方式当场反馈，发现学生的知识漏洞当天解决，不把问题留到课后。（四）学困生精准帮扶措施1.同伴互助机制（1）建立“师徒结对”帮扶体系，为每个学困生匹配1名学有余力、责任心强的学生作为“小老师”，利用课间、自习课时间帮助学困生解决当天的学习疑问，教师每周检查帮扶效果，对帮扶成效明显的师徒给予积分奖励。2.课后辅导机制（1）利用每周二、周四的课后服务时间，为学困生开展基础专项辅导，不讲解难题，只聚焦当天所学的基础概念、基本公式、基础习题，每次辅导只解决2-3个具体知识点，不贪多求快，让学困生每次辅导都有实实在在的收获。3.多元评价机制（1）对学困生采用“进步即优秀”的评价标准，不拿学困生和尖子生比较，只和学生过去的成绩比较，只要测试成绩较上一次有进步，哪怕只进步5分，就及时给予公开表扬，帮助学困生逐步建立学习信心。六、教学进度安排（一）进度规划原则1.（1）严格按照教材章节顺序安排教学，不随意调整内容顺序，全学期按照20教学周规划（2026年9月1日—2027年1月23日），扣除中秋、国庆、元旦法定假期共11天，实际可授课时间为82课时，计划前14周完成新授课内容，剩余6周开展单元复习、期中期末复习与考试，预留2课时作为灵活调整时间，确保教学节奏紧凑但不赶进度。2.（1）假期前适当调整课时，提前规划假期作业，假期作业以基础巩固类内容为主，避免布置复杂的综合题，减少学生假期学习负担，同时避免假期后知识遗忘。（二）周度具体进度1.第1周（9.1-9.5，5课时）：教学内容包含开学第一课（学期学习要求、九年级学习规划，1课时）、菱形的性质与判定（3课时）、菱形专题习题课（1课时）；核心目标为帮助学生明确学期学习要求，掌握菱形的定义、性质与判定方法，能完成简单的菱形计算与证明；配套作业为教材课后基础习题。2.第2周（9.8-9.12，5课时）：教学内容包含矩形的性质与判定（3课时）、正方形的性质与判定（2课时）；核心目标为掌握矩形、正方形的性质与判定方法，能清晰区分三类特殊平行四边形的逻辑关系。3.第3周（9.15-9.19，4课时，中秋假期调休1天）：教学内容包含特殊平行四边形单元复习（1课时）、单元测试（1课时）、试卷讲评（1课时）、一元二次方程概念引入（1课时）；核心目标为梳理特殊平行四边形知识框架，查漏补缺，理解一元二次方程的定义与一般形式。4.第4周（9.22-9.26，3课时，国庆假期前调休）：教学内容为配方法解一元二次方程（3课时）；核心目标为掌握直接开平方法、配方法解一元二次方程的步骤，理解配方法的变形原理；假期作业为特殊平行四边形、配方法专项基础练习题。5.第5周（10.8-10.11，4课时，国庆假期后返校）：教学内容包含公式法解一元二次方程（2课时）、因式分解法解一元二次方程（2课时）；核心目标为熟练掌握一元二次方程的三种解法，能根据方程特点选择合适的求解方法。6.第6周（10.13-10.17，5课时）：教学内容包含一元二次方程根的判别式与根与系数关系（1课时）、一元二次方程实际应用（3课时）、一元二次方程习题课（1课时）；核心目标为掌握根的判别式、根与系数关系的简单应用，能列方程解决增长率、面积、利润类实际问题。7.第7周（10.20-10.24，5课时）：教学内容包含一元二次方程单元复习（1课时）、单元测试（1课时）、试卷讲评（1课时）、用树状图或表格求概率（2课时）；核心目标为梳理一元二次方程知识体系，掌握两步随机事件的概率计算方法。8.第8周（10.27-10.31，5课时）：教学内容包含用频率估计概率（1课时）、概率章节复习与测试（2课时）、期中复习（2课时）；核心目标为掌握频率估计概率的方法，开始前3章知识的系统梳理。9.第9周（11.3-11.7，5课时）：教学内容包含期中综合复习（3课时）、期中考试（1课时）、试卷讲评（1课时）；核心目标为完成前3章知识查漏补缺，通过考试发现教学问题，调整教学策略。10.第10周（11.10-11.14，5课时）：教学内容包含成比例线段（2课时）、平行线分线段成比例（2课时）、相似多边形（1课时）；核心目标为理解成比例线段的性质，掌握平行线分线段成比例基本事实，理解相似多边形的边角性质。11.第11周（11.17-11.21，5课时）：教学内容包含相似三角形判定定理探索（4课时）、相似三角形判定定理证明（1课时）；核心目标为掌握相似三角形的三个判定定理，能根据已知条件选择合适的定理证明三角形相似。12.第12周（11.24-11.28，5课时）：教学内容包含利用相似三角形测高（1课时）、相似三角形性质（2课时）、图形的位似（2课时）；核心目标为能运用相似知识解决实际测量问题，掌握相似三角形对应线段、周长、面积的比例关系，能利用位似变换作图。13.第13周（12.1-12.5，5课时）：教学内容包含图形的相似单元复习与测试讲评（3课时）、投影（2课时）；核心目标为梳理相似三角形知识框架，区分平行投影与中心投影的特点。14.第14周（12.8-12.12，5课时）：教学内容包含视图（3课时）、投影与视图单元复习与测试讲评（2课时）；核心目标为能识别、绘制基本几何体与简单组合体的三视图，能根据三视图还原几何体。15.第15周（12.15-12.19，5课时）：教学内容包含反比例函数概念（1课时）、反比例函数图像与性质（3课时）、反比例函数应用（1课时）；核心目标为理解反比例函数概念，掌握反比例函数图像特点与性质，能解决简单的反比例函数实际问题。16.第16周（12.22-12.26，4课时，元旦调休1天）：教学内容包含反比例函数单元复习与测试讲评（3课时）、综合实践活动（1课时：制作视力表）；核心目标为梳理反比例函数知识体系，通过实践活动体会相似知识的实际应用。17.第17周（12.29-1.2，4课时，元旦放假1天）：教学内容包含综合实践活动（1课时：池塘里有多少条鱼）、期末第一轮复习（3课时：特殊平行四边形、一元二次方程基础过关）；核心目标为通过概率实践活动掌握频率估计概率的方法，完成前两章基础知识点的复盘。18.第18周（1.5-1.9，5课时）：教学内容为期末第一轮复习（5课时：概率、图形的相似、投影与视图、反比例函数基础知识点过关）；核心目标为完成全册所有基础知识点的一轮梳理，排查基础漏洞。19.第19周（1.12-1.16，5课时）：教学内容包含期末专项复习（3课时：计算专项、几何证明专项、函数与概率专项）、期末模拟考试（1课时）、模拟卷讲评（1课时）；核心目标为提升学生的解题规范性与解题速度，熟悉考试题型。20.第20周（1.19-1.23，4课时）：教学内容包含期末考试（1课时）、期末试卷讲评（1课时）、寒假学习规划与分层作业布置（2课时）；核心目标为完成学期学业水平检测，帮助学生明确假期学习任务，为下学期中考总复习做好铺垫。（三）进度动态调整机制1.（1）若某章节学生掌握情况不佳，比如相似三角形部分学生错误率较高，可灵活调整课时，从预留的2节机动课时中安排1-2节习题课，相应压缩期末复习中拓展题的讲解时间，确保每个基础知识点落实到位；若学生整体掌握情况较好，可适当加快进度，提前1周结束新授课，适当融入中考基础题训练，为总复习争取更多时间。七、评价考核安排（一）过程性评价（占学期总评成绩的40%）1.课堂表现评价（占总评10%）（1）采用积分制开展课堂表现评价，积分维度包含课堂出勤、主动回答问题、参与小组讨论、当堂小测成绩四个方面：全勤积基础分20分，主动回答问题答对每次积2分，参与小组活动积极每次积1分，当堂小测满分每次积2分，学期末按照累计积分换算为对应分数，重点鼓励学生主动参与课堂，避免“唯成绩论”。2.作业质量评价（占总评15%）（1）从作业上交情况、书写规范度、正确率、错题订正情况四个维度评价：按时上交、书写认真、正确率达到80%以上、错题全部订正的得满分；作业迟交每次扣2分，作业抄袭每次扣5分，错题不订正每题扣1分，督促学生养成认真完成作业、及时订正的习惯。3.实践活动评价（占总评15%）（1）针对3个综合实践活动开展评价，重点评价学生的参与度、探究过程、活动报告完成质量，不唯结果论：只要全程参与活动、有自己的观察与思考、按要求完成活动报告即可得满分，活动有创意、方法有创新的额外给予加分，鼓励学生动手实践。（二）终结性评价（占学期总评成绩的60%）1.单元检测评价（占总评20%）（1）每章教学结束后开展单元检测，试题严格按照课标要求命制，基础题占70%、中档题占20%、拓展题占10%，难度系数控制在0.75左右，不出偏题怪题；单元检测成绩按6次测试的平均分计入总评，检测后及时开展试卷讲评，组织学生整理错题。2.期中考试评价（占总评15%）（1）期中考试考查前3章内容，题型、题量、难