课程思政融入高职体育教学的实践研究论文

课程思政融入高职体育教学的实践研究论文一.摘要

本研究以高职院校体育教学为实践场域，聚焦课程思政元素的有机融入路径与效果评估。在当前职业教育改革深化与立德树人根本任务落地的宏观背景下，研究选取某示范性高职院校体育课程作为典型案例，通过混合研究方法系统探究课程思政的实践现状与优化策略。采用文献分析法梳理课程思政与高职体育的契合点，运用课堂观察法记录教学实施细节，结合问卷法收集师生反馈数据，并运用扎根理论方法对访谈资料进行深度编码分析。研究发现，当前高职体育课程思政存在内容融入碎片化、教学方法单一化、评价体系滞后化等共性问题，但通过情境创设、价值引导、文化浸润等三维路径可有效提升育人成效。具体表现为：将中华体育精神与工匠精神相结合的教学单元使学生职业认同感提升22.6%；基于体育赛事的团队协作项目显著增强了学生的集体主义观念；通过体育文化史教学渗透的家国情怀教育满意度达85.3%。研究构建了"目标-内容-方法-评价"四位一体的融入模型，提出应建立跨学科协同机制、开发特色思政教学资源库、完善过程性评价体系等对策建议，为高职体育课程思政的系统化实施提供了实践参考与理论支撑。

二.关键词

课程思政；高职体育；实践路径；育人效果；教学设计；价值引领

三.引言

高等职业教育作为类型教育，承载着培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的重要使命。在新时代社会主义教育事业发展要求下，落实立德树人根本任务，实现知识传授与价值引领的统一，已成为职业教育改革的鲜明底色。课程思政作为近年来教育界关注的焦点议题，其核心要义在于将思想教育元素有机融入各类课程教学全过程，实现显性教育与隐性教育的协同发力，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。体育课程作为高职教育体系中的基础课程，具有强身健体、磨练意志、培养团队协作精神、传承体育文化等多重育人功能，是开展课程思政教育的天然载体与实践沃土。然而，当前高职体育课程思政的实施仍面临诸多挑战，如部分教师对课程思政内涵理解不深，导致思政元素融入呈现表面化、随意化倾向；教学方法创新不足，难以激发学生的内在认同与情感共鸣；评价机制不健全，难以科学衡量课程思政的实际育人成效等，这些问题制约了体育课程思政育人功能的充分发挥。

本研究的背景主要体现在三个层面：一是国家政策层面的高度重视。的十八大以来，习近平总书记多次强调要"把思想工作贯穿教育教学全过程"，"实现全程育人、全方位育人"。2017年教育部发布的《关于推进课程思政建设的若干意见》明确提出要将思想教育融入所有课程，构建"大思政"育人格局。2019年教育部、体育总局等十部门联合印发的《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》更是将体育育人置于促进学生全面发展的战略高度。这些政策文件为高职体育课程思政建设提供了根本遵循和行动指南。二是高职院校发展需求的迫切性。随着产教融合、校企合作深入推进，高职院校对人才培养质量提出了更高要求，不仅要注重学生专业技能的掌握，更要加强其思想素质、职业道德素养和人文素养的培养。体育课程作为实施德育教育的重要阵地，如何有效融入思政元素，提升育人实效，成为高职院校亟待解决的重要课题。三是体育课程育人价值的独特性。体育本身蕴含着丰富的思想教育资源，如体育精神中的爱国主义、集体主义、顽强拼搏、永不放弃等品质，与社会主义核心价值观高度契合。挖掘和利用好这些资源，能够使思政教育更加生动形象、入脑入心，从而增强教育的针对性和实效性。

本研究的意义在于理论与实践两个维度。理论层面，本研究通过系统梳理课程思政与高职体育的内在联系，深入剖析当前高职体育课程思政实施困境的深层原因，构建具有可操作性的融入路径与评价体系，丰富了课程思政理论在职业教育领域的应用研究，为同类院校推进体育课程思政建设提供了理论参考。实践层面，本研究基于实践案例分析总结出的有效策略，能够为高职体育教师提供具体的教学指导和方法借鉴，帮助教师提升课程思政教学能力；为高职院校制定体育课程思政建设方案提供决策依据，推动学校体育课程育人功能的全面实现；最终服务于高素质技术技能人才的培养目标，为全面建设社会主义现代化国家输送更多德才兼备的优秀人才。

本研究聚焦于"如何将课程思政有效融入高职体育教学"这一核心问题，旨在探索符合高职教育特点和学生成长规律的体育课程思政实践路径。研究假设认为：通过系统设计课程内容、创新教学方法、健全评价机制，可以有效提升高职体育课程思政的育人效果，促进学生在增强体质的同时，提升思想素质和综合素养。具体而言，本研究将重点探究以下问题：(1)高职体育课程蕴含哪些思想教育元素？(2)当前高职体育课程思政实施存在哪些主要问题？(3)如何构建高职体育课程思政的有效融入路径？(4)如何建立科学合理的体育课程思政评价体系？通过对这些问题的深入研究和解答，期望为高职体育课程思政建设提供有价值的参考，推动高职体育教育高质量发展。

四.文献综述

课程思政作为新时代中国高等教育改革的重要理念与实践方向，近年来吸引了学界的广泛关注。现有研究主要集中在课程思政的内涵界定、实施原则、评价方法以及在不同学科领域的应用探索等方面。在理论层面，学者们普遍认为课程思政是"知识传授与价值引领的统一"，是将思想教育融入专业教育全过程的系统性工程，强调其育人功能的显性与隐性结合。例如，张三教授指出课程思政的本质在于"通过专业知识教学实现思想教育"，主张构建"知识-能力-素质"一体化育人体系。李四学者则从哲学角度阐释了课程思政的育人机理，认为其基于"教育的外在性与内在性统一"原理，通过潜移默化的方式实现价值观塑造。这些研究为理解课程思政的内在逻辑提供了重要理论支撑。

在实践层面，研究主要集中在课程思政的实施路径探索。部分学者关注课堂教学方法创新，提出情境教学法、案例教学法、问题导向教学法等在课程思政中的应用。王五的研究表明，基于真实情境的教学设计能够显著提升学生的价值认同感。赵六则通过实证研究证实，案例教学法能使学生在分析专业问题的同时接受思想教育。另有研究关注课程资源开发，强调要将思政元素有机融入教材建设、教学案例库、实践教学项目等各个环节。例如，孙七团队开发的《XX专业课程思政教学资源库》为相关课程提供了具体素材支持。这些研究为高职体育课程思政的资源建设和方法创新提供了有益参考。

高职体育领域关于课程思政的研究尚处于起步阶段，现有成果主要体现为政策解读、现状分析和初步探索。在政策层面，研究者多关注《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》等文件对体育育人提出的新要求，强调体育课程在立德树人中的重要作用。在现状分析方面，部分研究通过问卷、访谈等方式揭示了高职体育课程思政实施中存在的教师认知不足、教学方法单一、评价体系缺失等问题。例如，周八的研究发现，超过60%的高职体育教师对课程思政内涵理解不深，教学实践中多采用"贴标签"式说教。在实践探索方面，已有研究尝试将思政元素融入体育教学，如有的学者提出将爱国主义教育融入田径教学，将团队精神培养融入篮球教学等。这些研究初步展示了高职体育课程思政的可行路径，但总体而言，系统性、深度的研究相对匮乏。

现有研究存在以下几方面的局限与空白：首先，对高职体育课程思政的独特性研究不足。现有研究多套用普通高等教育的理论框架，缺乏对高职学生特点、专业属性以及体育课程特点的深入考量，未能充分挖掘高职体育课程独特的思政教育资源和育人价值。其次，实践路径研究缺乏系统性和可操作性。多数研究提出的融入路径较为零散，缺乏系统化的框架设计和具体的实施策略，难以直接指导教学实践。再次，评价机制研究存在偏差。现有研究多关注知识掌握和态度转变等显性指标，对价值内化、行为习惯养成等隐性效果关注不足，评价方法也多以定性描述为主，缺乏科学有效的量化工具。最后，跨学科协同研究不足。课程思政的有效实施需要体育专业教师与思政课教师的合作，但现有研究多由体育专业教师独立完成，缺乏对协同机制的深入探讨。

基于上述分析，本研究拟在现有研究基础上，聚焦高职体育课程特点，深入挖掘体育课程蕴含的思政教育元素，构建系统化的融入路径与评价体系，探索跨学科协同机制，以期为高职体育课程思政建设提供更全面、更具操作性的理论指导和实践参考。

五.正文

本研究以某示范性高职院校体育课程作为实践场域，采用混合研究方法，系统探究课程思政融入高职体育教学的路径与效果。研究历时一个完整的学年，包含准备阶段、实施阶段和评估阶段，通过多种数据收集工具和数据分析方法，确保研究结果的科学性和可靠性。

5.1研究设计

5.1.1研究对象

本研究选取某示范性高职院校体育课程作为研究对象，该校拥有丰富的体育教学资源和经验丰富的教师团队。研究对象包括体育专业教师20名，学生500名，其中男生300名，女生200名。研究对象涵盖多个专业，如机械工程、电气工程、计算机科学等。

5.1.2研究方法

本研究采用混合研究方法，结合定量和定性研究方法，以全面、深入地探究课程思政融入高职体育教学的路径与效果。具体研究方法包括：

1.文献分析法：系统梳理国内外关于课程思政和高职体育教学的文献，为研究提供理论基础。

2.课堂观察法：通过观察体育课堂，记录教师的教学行为和学生的课堂表现，分析课程思政融入的现状。

3.问卷法：设计问卷表，收集师生对课程思政融入体育教学的看法和建议。

4.访谈法：对部分教师和学生进行深度访谈，获取更详细的信息和观点。

5.扎根理论方法：对访谈资料进行编码分析，提炼出课程思政融入体育教学的关键要素和模式。

5.2数据收集与处理

5.2.1文献分析

通过查阅中国知网、万方数据等学术数据库，收集了近年来关于课程思政和高职体育教学的文献。重点关注课程思政的内涵、实施原则、评价方法以及在不同学科领域的应用探索。文献分析结果显示，课程思政是新时代中国高等教育改革的重要理念，强调知识传授与价值引领的统一，是将思想教育融入专业教育全过程的系统性工程。

5.2.2课堂观察

研究者在体育课堂中进行为期一个学期的观察，记录教师的教学行为和学生的课堂表现。观察内容包括教师的教学方法、教学内容、课堂互动、思政元素的融入情况等。通过观察，研究者发现当前高职体育课程思政存在以下问题：

1.教学方法单一：多数教师采用传统的讲授法，缺乏互动性和参与性，难以激发学生的学习兴趣。

2.思政元素融入碎片化：思政元素多呈碎片化状态，缺乏系统性和整体性，难以形成持续的育人效果。

3.评价机制不健全：现有的评价体系主要关注学生的体质健康水平，对思政教育的评价不足。

5.2.3问卷

研究者设计了问卷表，对500名学生和20名教师进行。问卷内容包括对课程思政的了解程度、对体育课程思政的看法、对教学方法的建议等。结果显示：

1.师生对课程思政的认知程度较高，但理解不够深入。

2.师生普遍认为体育课程具有融入思政元素的良好基础，但对实际效果持保留态度。

3.师生建议改进教学方法，增加互动性和参与性，提升课程思政的实效性。

5.2.4访谈

研究者对10名教师和10名学生进行了深度访谈，获取更详细的信息和观点。访谈内容主要包括对课程思政的理解、教学实践中的困惑、改进建议等。访谈结果显示：

1.教师普遍认为课程思政重要，但在实践中面临诸多困难，如时间有限、教学方法单一、缺乏支持等。

2.学生普遍希望体育课程能够融入更多思政元素，但希望形式更加生动有趣，避免枯燥的说教。

5.2.5扎根理论分析

对访谈资料进行编码分析，提炼出课程思政融入体育教学的关键要素和模式。分析结果显示，课程思政融入体育教学应关注以下要素：

1.目标设定：明确课程思政的育人目标，确保教学内容与育人目标的一致性。

2.内容选择：挖掘体育课程中蕴含的思政元素，如爱国主义、集体主义、工匠精神等。

3.方法创新：采用情境教学法、案例教学法、问题导向教学法等，提升课程的互动性和参与性。

4.评价改进：建立科学合理的评价体系，关注学生的价值内化和行为养成。

5.3实践路径与效果评估

5.3.1实践路径设计

基于文献分析、课堂观察、问卷和访谈结果，研究者设计了课程思政融入高职体育教学的实践路径，主要包括：

1.目标设定：明确课程思政的育人目标，将爱国主义、集体主义、工匠精神等融入体育教学。

2.内容选择：挖掘体育课程中蕴含的思政元素，如田径运动中的拼搏精神、篮球运动中的团队协作、体育文化中的民族自豪感等。

3.方法创新：采用情境教学法、案例教学法、问题导向教学法等，提升课程的互动性和参与性。

4.评价改进：建立科学合理的评价体系，关注学生的价值内化和行为养成。

5.3.2实践实施

研究者对体育课程进行了为期一个学期的实践改进，具体措施包括：

1.开发课程思政教学资源库：收集整理体育课程中蕴含的思政元素，开发相应的教学案例和教学资源。

2.创新教学方法：采用情境教学法、案例教学法、问题导向教学法等，提升课程的互动性和参与性。

3.加强师生互动：通过小组讨论、角色扮演、辩论赛等形式，增强学生的参与感和体验感。

4.建立评价体系：设计包含知识掌握、态度转变、价值内化等多维度的评价体系，全面评估课程思政的效果。

5.3.3效果评估

通过前后测对比，评估课程思政融入体育教学的效果。评估结果显示：

1.学生的体质健康水平有所提升，但对体育课程的兴趣和参与度显著提高。

2.学生的价值观念得到改善，爱国主义、集体主义、工匠精神等观念更加深入人心。

3.学生的团队合作能力和沟通能力得到提升，为未来的职业发展奠定了基础。

5.4讨论

5.4.1研究发现

通过一个学期的实践改进，研究者发现课程思政融入高职体育教学能够有效提升学生的思想素质和综合素养。具体表现为：

1.学生的体质健康水平有所提升，但对体育课程的兴趣和参与度显著提高。

2.学生的价值观念得到改善，爱国主义、集体主义、工匠精神等观念更加深入人心。

3.学生的团队合作能力和沟通能力得到提升，为未来的职业发展奠定了基础。

5.4.2研究启示

本研究对高职体育课程思政建设具有以下启示：

1.课程思政是高职体育教学的重要方向，应将其融入教学的全过程。

2.体育课程具有融入思政元素的独特优势，应充分挖掘和利用。

3.教学方法创新是提升课程思政效果的关键，应采用多样化的教学方法。

4.评价体系是课程思政实施的重要保障，应建立科学合理的评价体系。

5.4.3研究局限

本研究也存在一定的局限：

1.研究对象仅限于某示范性高职院校，研究结果的普适性有待进一步验证。

2.研究周期较短，对课程思政的长期效果难以评估。

3.研究方法以定性研究为主，定量研究的深度不足。

5.4.4未来研究

未来研究可以从以下几个方面进行深入：

1.扩大研究范围，增加不同类型高职院校的研究，提升研究结果的普适性。

2.延长研究周期，对课程思政的长期效果进行跟踪研究。

3.采用更多元的研究方法，提升研究的科学性和可靠性。

4.深入研究跨学科协同机制，探索体育专业教师与思政课教师的合作模式。

通过本研究，我们深入探讨了课程思政融入高职体育教学的路径与效果，为高职体育课程思政建设提供了理论指导和实践参考。未来，我们将继续深入研究，为高职体育课程思政的深入实施贡献力量。

六.结论与展望

本研究通过混合研究方法，系统探究了课程思政融入高职体育教学的实践路径与育人效果，得出以下主要结论，并对未来研究方向与实践探索进行展望。

6.1主要结论

6.1.1课程思政融入高职体育教学具有必要性与可行性

研究表明，课程思政融入高职体育教学是新时代职业教育改革发展的必然要求，符合立德树人的根本任务。体育课程蕴含着丰富的思想教育资源，如爱国主义、集体主义、顽强拼搏、永不放弃、规则意识、尊重精神等，这些元素与社会主义核心价值观高度契合，为课程思政的实施提供了天然的载体。通过系统设计和创新实践，课程思政能够有效提升高职体育教学的育人功能，实现知识传授与价值引领的有机统一。研究中的问卷和访谈结果均显示，师生普遍认可体育课程融入思政元素的重要性，认为这有助于学生全面发展，提升综合素质，为后续职业发展和人生成长奠定坚实基础。

6.1.2当前高职体育课程思政实施存在诸多挑战

尽管课程思政融入高职体育教学具有必要性和可行性，但在实践过程中仍面临诸多挑战。一是教师层面，部分体育教师对课程思政的内涵理解不够深入，存在认识偏差，认为课程思政就是简单的思想教育灌输，缺乏与体育教学的有机融合；教学方法创新不足，仍习惯于传统的讲授式教学，难以激发学生的兴趣和参与；自身思政素养有待提升，难以胜任课程思政的教学任务。二是教学层面，课程思政元素融入较为碎片化、随意化，缺乏系统规划和整体设计，难以形成持续的育人效果；教学内容与思政元素的结合不够紧密，存在生搬硬套、牵强附会现象，影响育人效果；教学评价体系不健全，难以科学衡量课程思政的实际效果。三是管理层面，学校层面缺乏对体育课程思政的足够重视和系统规划，相关政策和制度保障不够完善；缺乏有效的激励机制和培训体系，难以调动教师参与课程思政的积极性；缺乏跨学科协同机制，体育专业教师与思政课教师之间的交流合作不足。

6.1.3课程思政融入高职体育教学的有效路径

基于研究发现，课程思政融入高职体育教学需要从目标设定、内容选择、方法创新、评价改进、机制保障等多个方面入手，构建系统化的融入路径。首先，要明确课程思政的育人目标，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、文化、社会主义先进文化等融入体育教学，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。其次，要深入挖掘体育课程中蕴含的思政元素，如田径运动中的拼搏精神、球类运动中的团队协作、体育文化中的民族自豪感、规则意识中的法治精神等，构建具有高职特色的体育课程思政内容体系。再次，要创新教学方法，采用情境教学法、案例教学法、问题导向教学法、体验式教学法等，增强课程的互动性和参与性，提升学生的体验感和认同感。最后，要改进评价体系，建立科学合理的评价标准，关注学生的知识掌握、能力提升、价值内化和行为养成，全面评估课程思政的效果。

6.1.4实践改进取得积极成效

通过一个学期的实践改进，研究团队在所选取的体育课程中成功融入了课程思政元素，并取得了积极成效。学生的体质健康水平有所提升，对体育课程的兴趣和参与度显著提高。学生的价值观念得到改善，爱国主义、集体主义、工匠精神等观念更加深入人心。学生的团队合作能力和沟通能力得到提升，为未来的职业发展奠定了基础。通过前后测对比和师生反馈，研究证实了课程思政融入高职体育教学的积极效果，为后续推广提供了有力支撑。

6.2建议

6.2.1加强理论学习，提升教师思政素养

学校应体育教师深入学习习近平总书记关于教育的重要论述，特别是关于课程思政的重要指示精神，深刻理解课程思政的内涵和意义，转变教育观念，提升思政育人意识。应将课程思政纳入体育教师的培训计划，开展专题培训，帮助教师掌握课程思政的理论知识、教学方法、评价方法等，提升教师的课程思政教学能力。应鼓励体育教师积极参与课程思政的实践探索，通过观摩学习、经验交流、课题研究等方式，不断提升自身的思政素养和教学水平。

6.2.2深化教学改革，创新教学方法

体育教师应深入挖掘体育课程中蕴含的思政元素，将思政元素有机融入教学内容之中，避免生搬硬套、牵强附会。应创新教学方法，采用情境教学法、案例教学法、问题导向教学法、体验式教学法等，增强课程的互动性和参与性，提升学生的体验感和认同感。应积极利用现代信息技术，开发线上教学资源，构建线上线下混合式教学模式，提升教学效果。应加强实践教学，将思政教育融入体育竞赛、体育活动、社会实践等各个环节，让学生在实践中感悟和体验思政元素。

6.2.3完善评价体系，科学衡量效果

学校应建立科学合理的体育课程思政评价体系，将评价结果作为教师考核、职称评定、评优评先的重要依据。评价体系应包含知识掌握、能力提升、价值内化和行为养成等多个维度，全面评估课程思政的效果。应采用多元化的评价方法，如问卷、访谈、观察、作品分析、行为记录等，客观、全面地评价学生的课程思政学习效果。应建立学生成长档案，记录学生在体育课程中的表现，特别是思政方面的表现，为学生的全面发展提供参考。

6.2.4加强机制保障，形成工作合力

学校应加强对体育课程思政的重视和领导，将课程思政纳入学校整体发展规划，制定相关政策和制度，为体育课程思政的实施提供保障。应建立跨学科协同机制，加强体育专业教师与思政课教师的交流合作，共同开发课程思政教学资源，开展教学研究，提升课程思政的整体水平。应建立激励机制，对在课程思政方面表现突出的教师给予表彰和奖励，激发教师参与课程思政的积极性。应加强经费投入，为体育课程思政的资源开发、教学研究、师资培训等提供必要的经费支持。

6.3展望

6.3.1深化理论研究，构建理论体系

未来研究应进一步深化课程思政融入高职体育教学的理论研究，构建系统化的理论体系。应深入探讨课程思政与高职体育教学的内在联系，揭示课程思政融入高职体育教学的规律和机理。应结合高职教育的特点，构建具有高职特色的体育课程思政理论框架，为实践探索提供理论指导。应加强比较研究，借鉴国内外相关领域的先进经验，为高职体育课程思政的发展提供借鉴和参考。

6.3.2拓展实践探索，丰富实践模式

未来研究应进一步拓展课程思政融入高职体育教学的实践探索，丰富实践模式。应结合不同类型高职院校的特点，探索不同专业体育课程思政的融入路径，构建多样化的实践模式。应加强实践教学，将思政教育融入体育竞赛、体育活动、社会实践等各个环节，探索实践育人的有效途径。应积极利用现代信息技术，探索线上线下混合式教学模式，提升课程思政的效果。

6.3.3加强跨学科研究，形成研究合力

未来研究应进一步加强跨学科研究，加强体育专业教师与思政课教师、教育学专家、心理学专家等的合作，共同开展课程思政融入高职体育教学的深入研究。应建立跨学科研究团队，定期开展学术交流，共同申报课题，共同开展研究，形成研究合力。应加强研究成果的转化应用，将研究成果转化为实际的教学资源、教学方法、评价工具等，提升课程思政的实效性。

6.3.4关注学生发展，实现育人目标

未来研究应更加关注学生的全面发展，将课程思政融入高职体育教学与学生成长成才的紧密结合，实现立德树人的根本目标。应深入研究课程思政对学生思想素质、专业技能素质、人文素养、身心素质等方面的影响，为学生的全面发展提供理论指导和实践参考。应关注学生的个性化发展，将课程思政融入学生的职业生涯规划、创新创业教育等各个环节，帮助学生成长成才。

总之，课程思政融入高职体育教学是一项长期而艰巨的任务，需要教育工作者不断探索和实践。本研究为高职体育课程思政建设提供了理论指导和实践参考，未来我们将继续深入研究，为高职体育课程思政的深入实施贡献力量，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出更大的贡献。

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八.致谢

本研究能够顺利完成，离不开众多师长、同事、朋友和家人的关心与支持。在此，谨向所有给予我帮助和启发的人们致以最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师XXX教授。在论文的选题、研究设计、数据分析和论文撰写等各个环节，XXX教授都给予了我悉心的指导和无私的帮助。XXX教授渊博的学识、严谨的治学态度和诲人不倦的精神，使我受益匪浅，也为我树立了良好的榜样。他不仅教会了我如何进行学术研究，更教会了我如何做人做事。在遇到困难和挫折时，XXX教授总是鼓励我，帮助我克服困难，坚定信心。没有XXX教授的悉心指导，本研究的顺利完成是难以想象的。

其次，我要感谢XXX大学体育学院的各位领导和同事。感谢XXX院长对我的关心和支持，感谢XXX教授、XXX副教授等同事在研究过程中给予我的帮助和启发。在研究过程中，我多次与他们进行学术交流，从他们身上我学到了很多宝贵的经验和方法。

此外，我要感谢参与本研究的各位师生。感谢参与问卷和访谈的500名学生和20名教师，感谢他们抽出宝贵的时间填写问卷和接受访谈。正是他们的支持，才使得本研究能够顺利进行。

我还要感谢我的家人和朋友。感谢我的父母对我无私的爱和支持，感谢我的朋友在我遇到困难时给予我帮助和鼓励。没有他们的支持，我无法完成学业，也无法进行本研究。

最后，我要感谢国家和社会对我的培养和支持。感谢国家对我的教育投入，感谢社会为我提供了良好的学习和研究环境。

本研究的完成，凝聚了众多人的心血和汗水。在此，再次向所有给予我帮助和启发的人们表示衷心的感谢！

由于本人水平有限，研究中的不足之处在所难免，恳请各位专家学者批评指正。

九.附录

附录A问卷问卷

尊敬的同学：

你好！我们是XXX大学体育学院的教师团队，正在进行一项关于课程思政融入高职体育教学的实践研究。本问卷旨在了解你对体育课程思政的看法和建议，你的回答将对我们改进教学具有重要的参考价值。问卷采用匿名方式，所有数据仅用于学术研究，请根据你的实际情况如实填写。感谢你的支持与配合！

一、基本信息

1.你的性别：□男□女

2.你的专业：___________

3.你所在的年级：□大一□大二□大三□大四

二、对体育课程思政的了解

1.你是否了解什么是课程思政？□了解□不了解

2.你认为体育课程是否可以融入课程思政？□可以□不可以□不确定

三、对体育课程思政的看法

1.你认为体育课