2026年中小学教师资格证考试试题及答案

2026年中小学教师资格证考试试题及答案一、单项选择题（共29题，每题2分，共58分）1.2025年修订的《中华人民共和国教育法》明确，义务教育阶段落实“五育融合”的核心责任主体是（）A.县级教育行政部门B.义务教育阶段学校C.属地乡镇人民政府D.学生法定监护人2.某初中班主任在班级管理中推行“成长积分制”，将学生志愿服务、体育锻炼、艺术实践等表现与学业评价按同等权重纳入学期总评，该做法符合下列哪项学生观要求（）A.学生是发展的人，要包容学生所有过错B.学生是独特的人，要针对学生差异因材施教C.学生是具有独立意义的人，要尊重学生自主选择D.学生是完整的人，要兼顾学生综合素质发展3.下列关于教师资格定期注册的说法，符合2024年修订的《中小学教师资格定期注册暂行办法》规定的是（）A.首次任教人员试用期满即可申请首次注册B.注册有效期为3年，连续两个注册周期考核合格可申请长期注册C.公办学校在编在岗教师无故逾期不注册的，不得继续从事教育教学工作D.民办学校教师无需参加定期注册4.某小学三年级学生张某在课间追逐打闹时将同学李某推倒致其手臂骨折，依据《学生伤害事故处理办法》，应承担主要赔偿责任的是（）A.学校B.张某的监护人C.班主任D.张某本人5.语文课上王老师讲到《黄继光》一课时，有学生举手提问“黄继光堵枪眼的时候难道不疼吗，是不是故事编的？”，王老师下列处理方式最恰当的是（）A.批评学生不尊重革命先烈，要求其公开道歉B.不予理睬，继续按原定教学计划完成授课C.结合抗美援朝战场史料讲解英烈事迹，引导学生感悟革命精神D.告知学生考试不会考这个问题，不需要深究6.下列选项中，与“医生—护士”逻辑关系一致的是（）A.教师—学生B.警察—辅警C.教授—讲师D.司机—乘客7.找规律填数字：2，6，12，20，30，（）A.38B.42C.46D.488.某教师在教学反思中写道：“今天讲勾股定理时，我没有直接给出公式，而是让学生用硬纸板裁剪直角三角形、测量边长推导规律，80%的学生能自主得出结论，后续习题正确率比往届高17%”，该教学反思体现的课程改革核心理念是（）A.强调学科本位B.倡导自主、探究、合作学习C.重视结果性评价D.统一教学进度与要求9.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师下列行为符合规定的是（）A.课后为学习困难学生无偿答疑辅导B.在家长群点名批评考试不及格的学生C.接受学生家长赠送的购物卡D.在课堂上发表违背国家教育方针的言论10.世界上最早的专门论述教育教学问题的著作是（）A.《论语》B.《学记》C.《大教学论》D.《普通教育学》11.某中学组织学生到红色教育基地开展研学活动，学生王某不听工作人员劝阻，擅自攀爬基地内的纪念雕塑，不慎坠落摔伤，经核查活动前学校已进行3次安全提醒，现场配有2名带队老师和1名校医，下列说法正确的是（）A.学校应当承担全部赔偿责任B.红色教育基地应当承担全部责任C.学校已尽到教育管理职责，不承担责任D.带队老师应当承担部分责任12.教师在教学中对不同学习基础的学生设计分层作业，基础层侧重知识点巩固，提升层侧重拓展应用，创新层侧重实践探究，该做法符合个体身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性13.初中生陈某经常旷课到网吧上网，班主任李老师得知后，下列做法最恰当的是（）A.在班级公开批评陈某，给其他学生以警示B.第一时间联系陈某家长，共同查找旷课原因，制定帮教方案C.直接让陈某回家反省，直到改正错误再返校D.要求陈某写1000字检讨，否则不允许进教室上课14.下列选项中，不属于我国宪法规定的公民基本权利的是（）A.受教育权B.劳动权C.依法纳税D.人身自由权15.张老师从教12年，始终坚持每次备课前调研学生的知识掌握情况，每学期更新30%以上的教学案例，主动参与跨校教研共同体，带领青年教师开发12门校本实践课程，这体现了教师职业道德中的（）A.爱岗敬业B.关爱学生C.为人师表D.终身学习16.某小学为提升升学率，将六年级的音乐、美术、体育课全部调整为语文、数学课，该做法侵犯了学生的（）A.人格尊严权B.受教育权C.身心健康权D.隐私权17.“孟母三迁”的故事体现的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法18.在Excel操作中，要计算A1到A10单元格的平均值，应输入的函数是（）A.=SUM(A1:A10)B.=AVERAGE(A1:A10)C.=MAX(A1:A10)D.=COUNT(A1:A10)19.下列作家与作品对应正确的是（）A.鲁迅——《骆驼祥子》B.老舍——《朝花夕拾》C.巴金——《家》《春》《秋》D.茅盾——《雷雨》20.班主任要建立良好的班集体，首要工作是（）A.确定班集体发展目标B.建立班集体核心队伍C.建立班集体正常秩序D.组织形式多样的班级活动21.某教师在评价学生时，不仅关注学生的考试分数，还记录学生每次实践活动的表现、进步幅度、合作能力等，一学期结束后结合多方表现给出综合评语，该评价方式属于（）A.终结性评价B.形成性评价C.相对性评价D.诊断性评价22.被称为“中国杂交水稻之父”的科学家是（）A.邓稼先B.袁隆平C.钱学森D.屠呦呦23.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规违纪情节较轻的学生，可以实施的惩戒是（）A.点名批评B.停课一周C.记过处分D.要求家长到校陪读24.教学过程的中心环节是（）A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识25.小明在学习中为了获得老师和家长的表扬而认真学习，这种学习动机属于（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.内部动机26.下列选项中，属于短时记忆容量的是（）A.5±2个组块B.7±2个组块C.9±2个组块D.11±2个组块27.学生在学会写“木”字后，更容易学会写“森”字，这种迁移属于（）A.负迁移B.垂直迁移C.具体迁移D.一般迁移28.儿童能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维，但还不能进行抽象思维，这属于皮亚杰认知发展阶段中的（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段29.王老师在班会课上让学生围绕“校园欺凌的危害”展开讨论，鼓励学生结合自己的所见所闻表达观点，最后引导学生共同制定班级反欺凌公约，这种德育模式属于（）A.认知模式B.体谅模式C.社会模仿模式D.价值澄清模式单项选择题参考答案1.B2.D3.C4.B5.C6.C7.B8.B9.A10.B11.C12.D13.B14.C15.D16.B17.C18.B19.C20.A21.B22.B23.A24.B25.C26.B27.C28.C29.A二、材料分析题（共3题，每题14分，共42分）第1题材料：李老师是某乡镇中心小学的四年级语文老师，2023年接任该班班主任时发现，班里近40%的学生是留守儿童，普遍存在阅读量不足、口语表达能力弱、性格内向胆怯的问题，还有3名学生随父母从外地转来，普通话不标准，上课不敢举手发言。为改变这一状况，李老师在班里开设“每日故事汇”板块，每天课前5分钟按学号邀请学生上台分享自己读过的小故事，最初允许学生带稿朗读，慢慢过渡到脱稿讲述，还专门安排普通话较好的学生和转学生结对练习。一学期下来，班里学生的平均课外阅读量达到12本，比年级平均水平高4本，之前不敢发言的转学生还在学校讲故事比赛中获得二等奖。有一次，李老师发现班里的留守儿童小周连续3天作业潦草，上课经常走神，没有在班里当众批评他，而是放学后单独和他聊天，得知小周奶奶生病住院，他既要帮家里干农活又担心奶奶，没精力写作业。李老师之后每天利用课后服务时间帮小周补落下的功课，还组织班里的学生分组到小周家帮忙做力所能及的家务，联系村医定期上门为小周奶奶做常规检查。期末考试时，小周的成绩从班级中下游提升到第12名，还主动报名担任了“每日故事汇”的主持人。李老师还主动联系在外务工的家长，每月组织1次线上家长会，专门设置“孩子成长瞬间”环节，把学生在校讲故事、参加活动的视频发给家长，指导家长每周至少和孩子视频通话1次，多关注孩子的心理状态，不要只问考试分数。在李老师的带动下，该班连续两年被评为县级“先进班集体”，李老师本人也被评为2025年县级“优秀乡村教师”。问题：请结合材料，从学生观的角度，评析李老师的教育行为。（14分）参考答案：李老师的教育行为完全符合“以人为本”的学生观要求，值得所有中小学教师学习借鉴（2分），具体分析如下：1.学生是发展的人，具有巨大的发展潜能，处于发展过程中。李老师没有因为学生是留守儿童、基础薄弱、普通话不标准就给学生贴标签，而是看到学生的发展潜力，通过“每日故事汇”、结对帮扶等方式给学生提供展示平台，帮助学生逐步提升阅读和表达能力；面对小周作业潦草、上课走神的问题，没有直接否定学生，而是主动了解背后原因，提供针对性帮扶，最终帮助小周提升成绩，体现了对学生发展性的尊重（4分）。2.学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性，要因材施教。李老师针对班里留守儿童多、转学生普通话薄弱的具体情况，设计了分层递进的“每日故事汇”活动；针对小周因家庭变故出现的学习问题，采取课业辅导、同学帮扶、对接村医等个性化帮助措施，精准匹配学生的实际需求，做到了具体问题具体分析，因材施教（4分）。3.学生是具有独立意义的人，是学习的主体，是不以教师意志为转移的客观存在。李老师在教育过程中没有强制要求学生必须达到统一标准，而是尊重学生的适应节奏，从带稿朗读逐步过渡到脱稿讲述；主动搭建家校沟通桥梁，引导家长关注学生心理需求，充分调动学生的主观能动性，让学生从不敢发言到主动担任活动主持人，真正成为学习和班级管理的主人（4分）。第2题材料：张老师是某初中的数学老师，从教5年一直坚持“错题本活用”教学法：每次考试和作业批改后，他不会直接给学生公布正确答案，而是先让学生以小组为单位分析错题原因，区分是知识点漏洞、审题失误还是解题思路偏差，每个小组整理出本组的高频错题，在课堂上进行分享讲解，张老师只在学生讲解出现偏差时进行补充引导。每到复习阶段，张老师会引导学生把错题按照知识点模块分类，针对个人错题情况设计专项练习题，避免重复刷已经掌握的题目，减轻学生的课业负担。有同事提醒张老师：“你这样让学生自己讲题太浪费时间，不如直接讲重点、让学生背解题模板效率高，万一考试成绩上不去怎么办？”张老师回应：“数学学习不是背模板，要让学生真正理解逻辑，哪怕一开始慢一点，学生学会了思考方法，后面的学习会越来越顺。”2025年中考，张老师所带班级的数学平均分比平行班高8.7分，有6名学生在省级数学竞赛中获奖。但张老师的教学也存在“两面性”：面对上课故意扰乱课堂秩序、多次提醒仍不改正的学生，他会直接让学生站到教室后面听课，还曾因为学生连续3次不交作业，把学生的作业本扔到教室外面，说“不想学就别浪费时间”。有家长将该情况反映到学校，张老师觉得很委屈：“我都是为了学生好，严师才能出高徒。”问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析张老师的教育行为。（14分）参考答案：张老师的教育行为既有符合教师职业道德要求的可取之处，也存在需要纠正的问题，需要辩证看待（2分），具体分析如下：1.符合爱岗敬业的要求。张老师从教5年持续探索“错题本活用”教学法，优化教学环节，减轻学生不必要的课业负担，不断提升教学效率，所带班级成绩优异，学生竞赛成果突出，体现了对教育教学工作的高度负责，勤恳敬业（3分）。2.符合教书育人的要求。张老师没有采用填鸭式教学、让学生死记硬背解题模板，而是通过小组讨论、学生讲题、个性化错题练习的方式，引导学生掌握数学学习的逻辑方法，培养学生的自主思考能力，遵循了教育教学规律，落实了素质教育要求，做到了因材施教、诲人不倦（3分）。3.违背了关爱学生的要求。面对违规违纪的学生，张老师采取罚站、扔作业本、言语讽刺的方式，没有做到尊重学生人格，对学生缺乏足够的耐心和包容，简单粗暴的惩戒方式不仅达不到教育效果，还可能伤害学生的自尊心，违背了关心爱护全体学生、平等公正对待学生、不讽刺挖苦学生、不体罚或变相体罚学生的要求（3分）。4.违背了终身学习的要求？不，此处为：张老师在教育惩戒认知上存在偏差，没有主动学习《中小学教育惩戒规则（试行）》的相关要求，错误认为“严师出高徒”就可以采取任意惩戒方式，没有做到严谨治学、不断更新教育理念，对学生权利的认知存在不足。未来张老师需要主动学习教育法律法规和学生心理健康相关知识，采取符合规定的惩戒方式，严慈相济，做学生的良师益友（3分）。第3题材料：上世纪90年代，四川省凉山州某乡村教师阿吾木牛在村里的教学点任教，当时教学点只有1间土坯房教室，他自己动手修缮漏雨的屋顶、用木板搭成课桌，走几十里山路挨家挨户劝家长送孩子上学，自己工资的大半都用来给学生买书本、垫付学费。从教38年，他一共送出1200多名山里的学生，其中47人考上大学，走出了大山。有人问阿吾木牛：“你一辈子待在山里，后悔吗？”他说：“我小时候就是因为家里穷，差点辍学，是我的老师帮我交了学费，我才读完书当上老师。我知道山里的孩子要走出去，只能靠读书，我多走点山路、多费点心，就能多一个孩子改变命运，这比什么都值。”2024年，退休的阿吾木牛主动申请担任学校的校外辅导员，每周到学校给学生讲凉山脱贫攻坚的故事、讲自己教过的学生靠知识改变命运的经历，还牵头设立了“山鹰助学基金”，联系自己教过的在外工作的学生捐款，资助家庭困难的学生完成学业。他说：“只要我还能走得动，就要一直给孩子们当垫脚石。”问题：请结合材料，分析阿吾木牛老师的事迹体现了哪些教师职业精神，以及对新时代中小学教师的启示。（14分）参考答案：阿吾木牛老师的事迹集中体现了新时代人民教师的崇高职业精神，是广大教师学习的榜样（2分），具体精神内涵及启示如下：1.体现了坚守教育初心、爱岗敬业的奉献精神。阿吾木牛老师在艰苦的办学条件下，主动修缮教室、上门劝学、用工资资助学生，扎根乡村教育38年，退休后依然担任校外辅导员、设立助学基金，把全部精力投入到乡村教育事业中，不计个人得失，始终牢记为党育人、为国育才的使命。这启示新时代教师要树立强烈的职业责任感，热爱教育事业，主动克服工作中的困难，把个人理想融入教育事业发展中（4分）。2.体现了关爱学生、育人为本的仁爱情神。阿吾木牛老师深知山里孩子对知识的渴望，把每个学生都当成自己的孩子，不放弃任何一个学生，不仅关心学生的学业，还帮助学生解决经济困难，退休后依然关注困难学生的学业问题，真正做到了爱生如子。这启示新时代教师要把关爱学生作为教育工作的出发点，尊重每个学生的受教育权，关心学生的学习和生活，用爱心、耐心、责任心呵护学生成长（4分）。3.体现了传承教育薪火、终身服务教育的担当精神。阿吾木牛老师因为自己年少时得到老师的帮助才得以读书，于是选择成为教师帮助更多山里孩子，退休后又带动毕业的学生反哺家乡教育，形成了爱心传递的良性循环。这启示新时代教师不仅要做好知识的传授者，还要做精神的传承者，主动引导学生树立正确的价值观，培养学生的社会责任感，同时要树立终身服务教育的理念