初二物理（师大版）-压强-1教案

教学设计科目物理教材北师大版学段八年级下册授课教师学校本课标题《压强》教学目标设计知识与技能1.能说出压力的概念、方向，画出压力的示意图；2.知道影响压力的作用效果的因素；知道压强的概念、公式、单位；3.能够举例说明生活中增加和减小压强的方法。过程与方法1.通过探究影响压力作用效果的因素体会控制变量法；2.通过建立压强的概念，理解比值定义法；3.通过小组讨论的方式设计实验培养学生的设计实验、合作交流能力。情感态度与价值观1.通过实验评估，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度；2.通过分析压强大或小的利与弊，培养学生辩证看待问题的意识。教学重点探究影响压力作用效果的因素。教学难点压力和重力的区分与联系，压强概念的建立。教学流程新课新课引入了解压力探究影响压力作用效果的因素压强的应用压强概念的建立课堂小结教学环节教师活动学生活动教学说明新课引入环节一：课程引入教师展示胸口碎大石、刀枪不入、沼泽地徒手救援的三个案例的图片：教师：想必同学们在电视剧里都看到过胸口碎大石，刀枪不入这样的神功表演，也看到过沼泽地徒手救援成功的神奇案例，你能从科学的角度对这些现象进行解释吗？引出：本节课学习内容《压强》聆听与思考为了提高学生学习兴趣，使学生在认知上产生冲突，激发学生的求知欲。进行新课进行新课过渡：教师展示图片：教师：雪后，操场上看到的脚印引发同学们一系列的思考:脚印的大小为何不同?脚印的深浅为何不同？是因为人的的体重不同吗？是因为雪地受到的压力的大小不同吗？……环节二：了解压力教师展示三张图片：水杯对桌面产生了压力，图钉对墙壁产生了压力，小车对斜面也产生了压力。教师引导学生思考：压力的大小如何呢？压力的大小与重力的大小有什么关系？教师出示实验图片引导学生观察思考。请观察：将钢尺的一端搭在水平桌面上，另一端用手托起。保持两端在同一水平高度。将砝码放在钢尺上，发现钢尺发生了形变。将钢尺右端向上提，使钢尺发生倾斜，这时我们发现钢尺的形变程度变小了。继续将钢尺向上提，发现形变程度越来越弱。教师引导学生利用表格从以下几个方面对压力和重力进行比较，性质：重力由地球的吸引产生，压力是由物体的相互挤压产生。施力物：重力的施力物体是地球，压力的施力物体是受力面上的物体。作用点：重力的作用点在物体的重心，压力的作用点在物体表面。方向：重力方向竖直向下，压力的方向垂直且指向受力物。大小：重力的大小G=mg，压力的大小要根据具体的情况而定。引导学生完成思考问题：压力的大小的你会分析吗？重力为G的木块在支撑面上静止不动,则图1到图6中各种情况下,木块对支撑面的压力的大小分别为多少？聆听与思考，并回答问题学生总结：压力的定义是：垂直作用在物体表面的力。压力的产生要满足两个条件（1）首先两个物体相互接触。（2）其次有挤压的作用。压力的三要素：它的方向是垂直于受力物体表面。作用点是在被压物体的表面。学生归纳总结：由这个实验我们可以知道：在水平面上，压力大小等于重力大小，斜面倾斜的程度越大，物体给斜面的压力会越来越小，在斜面上压力小于重力。学生完成练习并汇报为了更好地突破本节课的难点，并能将知识更好地落实，学生根据实际情境，在自主学习总结归纳中，分析得出压力的概念并区分压力和重力。在更好突破难点的同时也锻炼了学生归纳总结的能力。锻炼学生在物理学习中，从“现象”到“问题”，从“问题”到“分析现象”，从“分析现象”到“提出更深层次问题”的习惯。环节三：探究影响压力作用效果的因素。问题引导：图中的两位同学陷入雪地的深浅为何不同？猜想一下，压力的作用效果与哪些因素有关？可以提出这样一个可探究的科学问题，压力的作用效果和压力大小有关吗？过观察可以发现，一个是用双脚走路，另一个是穿着滑雪板。教师创设情境，学生参与活动：要完成以上两个探究问题，首先要思考，怎样体现压力的作用效果？探究压力的作用效果与压力大小有关吗？如何改变自变量压力的大小？通过增减钩码的数量。在实验过程中要控制受力面积不变，即小桌接触海绵的面积不变。如何观察因变量，即压力的作用效果？通过观察海绵的形变程度，这里用了转换法。先将桌腿一端与海绵接触，再将钩码放在桌面上改变压力大小，保持受力面积不变，观察海绵形变程度。探究压力的作用效果与受力面积有关吗？如何改变自变量，即受力面积？通过改变接触面大小。教师指导学生设计实验记录数据的表格：实验次数，自变量，因变量，和实验结论。学生思考并回答：通过分析可以发现，两位同学的体重可能不同，对雪地的压力可能不同。学生思考并汇报：木块放在桌上不能观察到压力的作用效果，所以被压物体需要容易发生形变的物体。通过观察海绵的凹陷程度来比较压力的作用效果，这里运用了转化法。所需要的器材有压力小桌，海绵，钩码。用到的实验方法为控制变量法。学生聆听、思考。学生观察因变量，即压力的作用效果，通过观察海绵的形变程度。学生操作：先将木块放在海绵上，在木块上放好钩码，再改为用带钉子的一端接触海绵，改变受力面积。依旧将钩码放在木块上，保持压力大小不变。观察两次海绵的形变程度。学生根据实验们的可以得到结论：受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显。压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。物理学中为了表示压力的作用效果引出了一个新的物理量——压强。锻炼学生的逻辑思维能力。层层引导、步步深入，学生从自己的求知愿望出发提出了探究课题，必能激发学生的探究热情。培养学生的发散思维。学生可以更直观地观察到定量化的压力的作用效果。培养学生的归纳分析能力。环节四：压强概念的建立从生活出发，创设问题情境，启发学生深入思考。问题：比一比，谁的压力的作用效果显著？一家三口在海滩散步，已知爸爸的压力为750N，受力面积为25×乘以10-3次方平方米。妈妈压力为450N，受力面积为20乘以×10-3次方平方米。女儿压力为120N，受力面积为8乘以×10-3次方平方米。提示：比较物体运动快慢时，比较单位时间内的路程。教师提问：当物体表面受到的压力和受力面积均不同，将如何比较压力的作用效果？建立概念：作用在物体上的压力大小与受力面积的比叫做压强。压强公式：压强单位：帕斯卡，简称帕，符号Pa。教师引导学生了解科学家的事迹：帕斯卡是法国数学家和物理学家，帕斯卡在物理学方面的主要成就就是对流体静力学和大气压强的研究。为了纪念帕斯卡，人们用他的名字来命名压强的单位——帕斯卡。引导学生迁移：比较压力作用效果时，可以比较单位受力面积上的压力，即比较压力与受力面积的比值。由浅入深，使学生逐步建立压强的概念。提高学生学习的迁移能力，渗透类比及比值定义的学习方法。环节五：压强的应用教师引导学生总结增大压强的方法。教师同时给出对应应用实例的图片如：安全锤头部做成锥形，注射器针头很尖，菜刀的刀刃，切蛋器的钢丝，冰刀的刃非常锋利，图钉尖帽的面积做得很小较大，斧子的刀刃顶针，啄木鸟的喙细而尖教师同时给出对应应用实例的图片：如房屋的地基、宽大的书包带、螺丝下的垫圈、铁轨下铺枕木、拖拉机的履带顶针、坦克的履带、沙漠之舟的脚掌非常宽大、重型卡车装有很多车轮。科技馆中的钉床，上面全是密密麻麻的钉子，但是人躺上去可以安然无恙，这就是由于钉子很多，增大了受力面积，所以减小了压强。回顾引课问题现在你能解释胸口碎大石的奥秘了吗？通过视频回答引课问题，揭秘一下刀枪不入的秘密。解决引课问题：用什么办法可以徒手在沼泽地救援成功呢？学生总结：增大压强的方法：根据公式p=F／s，受力面积一定时，增大压力可以增大压强，如压路机，压路机的碾子质量很大。压力一定，减小受力面积可以增大压强。学生总结：减小压强的方法：根据公式p=F/s，受力面积一定时，减小压力可以减小压强，如空心砖。压力一定，增大受力面积可以减小压强。学生积极思考并回答学生讨论，并得出由于石头和身体接触的受力面积较大，可以减小压强。通过观看看视频得出：人趴在地上增大受力面积可以减小压强。在灵活运用压强知识的同时也提高了学生的安全意识。使学生对生活中增大压强和减小压强的意义有了深刻的感知。锻炼学