小学三年级语文《美丽的小兴安岭》第一课时教学设计

小学三年级语文《美丽的小兴安岭》第一课时教学设计【教材分析】统编版三年级上册第六单元围绕“壮美山河”主题编排，《美丽的小兴安岭》是单元首篇精读课文。文本以季节更替为经，以景物特征为纬，用清新明快的语言勾勒出我国东北小兴安岭四季分明的自然画卷，渗透着对祖国山河的热爱与赞美。课文共六个自然段，第一至五段按春、夏、秋、冬顺序描写林区景色，第六段总结呼应。作为单元起始课，本课承担着“初步体会课文优美语句”与“积累文中描写景物的方法”双重任务，为后续《富饶的西沙群岛》《海滨小城》等课文的阅读与习作奠定基础。三年级学生已具备初步的阅读能力，能够借助拼音识字读文，但对“抓关键语句感受景物特点”的方法运用尚不熟练，需要教师搭建清晰的阅读支架。文本中“抽出”“葱葱茏茏”“密密层层”等词汇较为陌生，“浸”“利”等字易读错、写错，需重点指导。第一课时聚焦“读准读通、整体感知、随文识字、学写生字、品读春天”，为下节课深入理解全文预留充分空间。【学情分析】经过两年多的学习，三年级学生能够运用“联系上下文”“结合生活经验”等基本方法理解词意，但对“浸在”“飞舞”等词语的深层意蕴仍感吃力。学生在二年级已接触过《找春天》《秋天的雨》等写景课文，具备初步的景物感知能力，但如何将“感受画面”转化为“学习表达”，仍需教师示范引领。班级学生普遍喜欢朗读，但朗读时对节奏、情感的把握不够精准，需要通过教师范读、对比朗读等方式逐步提升。班级中约有三分之一的学生课外阅读量较大，可作为课堂朗读与品读的示范资源。【教学目标】1.认识“融、汇”等11个生字，读准多音字“涨”，会写“脑、袋”等13个字，会写“融化、脑袋”等15个词语。2.正确、流利地朗读课文，能读好长句子的停顿和轻重音。3.整体感知课文内容，能找出文中描写小兴安岭四季景色的句子，初步感受小兴安岭的美丽。4.聚焦描写春天的段落，品读“抽出”“散步”“汇成”等词语的精准，体会春天小兴安岭生机勃勃的特点，产生对林区的喜爱之情。5.通过“读—想—画—说”的学习路径，学习作者按一定顺序描写景物的方法。【教学重点】读准字音，认清字形，写好生字词；正确流利地朗读课文，整体把握文本结构；品读春天段落，感受小兴安岭春天景色的特点。【教学难点】体会“抽出”“散步”等词语在表达上的精妙，初步感受作者按季节顺序描写景物的方法。【教学准备】多媒体课件、小兴安岭四季图片、字词卡片、朗读音频。【教学过程】一、情境导入，揭示课题上课伊始，教师板书“兴安岭”三字，引导学生交流：听说过这个地方吗？相机补充地理位置——位于黑龙江省东北部，是我国重要的林业基地。随后，教师播放小兴安岭航拍视频片段：莽莽林海在云雾中起伏，溪流在树根间穿行，松鼠在枝头跳跃。画面定格于一片嫩绿的白桦林，枝条在春风中轻柔摇曳。教师过渡：这座绵延数百公里的绿色宝库，随着季节的变换会呈现出截然不同的容颜。今天，我们就一起走进课文《美丽的小兴安岭》，跟随作者的脚步，去欣赏那里的四季之美。接着，教师完整板书课题《18美丽的小兴安岭》，重点指导“兴”的书写：上下结构，竖钩居中，下部两点对称；“岭”字左窄右宽，右部“令”末笔捺变为点。学生书空后，齐读课题，读出期待与向往。设计意图：以直观的视频画面唤起学生对原始森林的视觉期待，自然突破“兴安岭”这一陌生地理概念，为整堂课奠定愉悦的情感基调。二、初读感知，读准字词（一）自主读文，圈画生字教师提出明确要求：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把课文读正确、读通顺；用铅笔圈出本课生字新词，在难读的地方做上记号。学生自主学习，教师巡视了解学情，重点关注朗读困难的学生。（二）检查字音，正音正读1.字音聚焦课件依次出示带拼音生字，学生开火车认读：“融、汇、涨、嫩”——“融”前鼻音，“嫩”声母是n不是l；“涨”是多音字，文中读zhǎng（涨潮、涨价），与zhàng（头昏脑涨）区分。“葱、郁、葱茏、密密层层”——重点正音“茏”，后鼻音，读准轻声。“挡、浸、献、寿”——平舌音与翘舌音区分，“寿”翘舌音。2.词语巩固出示“融化、积雪、嫩绿、抽出、散步”“汇成、葱葱茏茏、密密层层”“挡住、视线、浸在、千万、养育”“献出、宝库、寿终正寝”等词语，学生齐读、开火车读、男女分读。3.难句突破出示长句子，指导停顿与轻重：“春天/积雪融化，溪水/淙淙地流着，小鹿/在溪边/散步。”“树木/抽出新的枝条，长出/嫩绿的叶子。”“山上的积雪/融化了，雪水/汇成小溪，哗啦哗啦地/流着。”学生自由练习，教师指名读、范读、齐读，读好停顿与节奏。（三）整体感知，理清脉络教师提问：默读课文，思考每个自然段分别写了什么内容？用简洁的语言概括。学生默读思考，教师巡视点拨。交流反馈：第一自然段：总述小兴安岭的地理位置与“绿色的海洋”特点。第二自然段：描写春天的景色。第三自然段：描写夏天的景色。第四自然段：描写秋天的景色。第五自然段：描写冬天的景色。第六自然段：总结小兴安岭是美丽的大花园和巨大的宝库。教师顺势板书：春、夏、秋、冬，总结，呼应。设计意图：三年级阅读教学的首要任务是“读通”。通过自主圈画、聚焦正音、突破难句、把握结构四个步骤，引导学生经历“字—词—句—段—篇”的阅读攀升过程，整体感知文本框架，为深度品读奠定基础。三、随文识字，指导书写（一）随文识字聚焦第一自然段，随机出示句子：“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。”结合语境理解“红松、白桦、栎树”，出示图片，了解三种树木的不同形态。教学“数不清”“几百里连成一片”，体会“数不清”与“几百里”的呼应表达，感受林海的辽阔。（二）指导书写课件出示本课要写的13个生字：脑、袋、融、汇、嫩、葱、挡、视、线、浸、献、宝、寿。学生观察字形、结构、笔画。重点指导：“脑”：左右结构，“月”旁竖撇端正，“脑”右部“脑”上窄下宽，“那”横折钩舒展。“袋”：上下结构，上部“代”竖提收紧，下部“巾”底端平稳。“融”：左窄右宽，“鬲”部居中，下部“口”略扁。“汇”：三点水居左，第二点左偏，“匚”部端正。“嫩”：左右结构，“女”旁撇点舒展，“嫩”右部复杂，需学生逐笔识记。“葱”：上下结构，“匆”居中，下部“心”三点开阔。“挡”：提手旁短促，右部“当”上小下大。“视”：礻旁短促，“见”部端正。“线”：绞丝旁居左，“戋”右部轻盈。“浸”：三点水左立，“浸”右部“沈”上下紧凑。“献”：左右结构，左部“献”左窄右宽，末笔捺舒展。“宝”：上下结构，“宀”头端正，“玉”部居中。“寿”：半包围结构，左部“寿”竖钩端正，右侧舒展。学生先描红、再临写，教师巡视指导，同桌互评。设计意图：识字写字是低中年级阅读教学的重心。随文识字将生字置于具体语境，降低记忆负荷；分类指导书写，帮助学生把握字形规律，培养良好书写习惯。四、品读春天，感受生机（一）聚焦段落，明确任务教师引导：课文用了整整三个自然段来描写春天的景色，第二自然段短短几句话，却把春天的小兴安岭写得生机勃勃。让我们一起走进春天。（二）品词析句，感受画面1.第一句：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。教师出示“抽出”与“长出”对比：“抽出”强调什么？学生讨论：枝条像被拉出来一样，生长速度快，有动感。教师补充：春天一到，枝条仿佛一夜之间从树妈妈怀里“抽”出来，写出了生长的力量感与速度感。教师指导朗读：读出枝条生长的力量，“抽出”读得稍重，“嫩绿”读得轻柔。2.第二、三句：小鹿在溪边散步。它们有时俯下身子喝水，有时侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。聚焦“散步”“俯下身子”“侧着脑袋”“欣赏”。教师引导：小鹿在散步时，心情如何？它们会想什么？学生想象：小鹿可能在想：这里的春天真美，我要多走走看看。教师追问：“欣赏”用得好在哪里？学生交流：小鹿把自己当成游客，在欣赏自己的美，也欣赏春天的美，写出了小鹿的悠闲与快乐。指导朗读：语速稍缓，读出小鹿的悠闲与惬意，“欣赏”读得稍长。3.第四句：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，哗啦哗啦地流着。聚焦“汇成”“哗啦哗啦”。“汇成”：雪水从四面八方聚集在一起，形成小溪，写出水势的汇聚。“哗啦哗啦”：拟声词，写出水声清脆，给画面增添了声音。教师播放小溪流淌的音频，学生闭眼想象画面。指导朗读：读出溪水的欢快与灵动，“哗啦哗啦”读得轻快跳跃。（三）朗读实践，积累语言4.教师范读第二自然段，学生闭眼想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？5.学生交流：看到了嫩绿的枝条、可爱的小鹿、潺潺的溪水……听到了哗啦的流水声……6.学生自由练读，指名朗读，教师随机点评，重点关注“抽出”“汇成”等词语的朗读处理。7.全班齐读，读出春天小兴安岭的生机与活力。（四）学习表达，迁移运用教师引导：作者写春天的景色，抓住了哪些景物？按照什么顺序写的？学生梳理：树木→小鹿→积雪、小溪。教师小结：作者按照从“地上”到“水中”的顺序，选取典型景物，把春天小兴安岭的生机写得具体可感。出示课后练习题“小练笔”情境：如果让你介绍家乡的春天，你会选择哪些景物？按什么顺序写？学生口头交流。设计意图：品词析句是阅读教学的核心。通过对比、想象、朗读等策略，引导学生深入体会“抽出”“散步”等词语的精妙，感受作者用词的准确与生动。朗读实践层层推进，从理解到表达，初步渗透“按顺序写景物”的方法意识。五、课堂小结，布置作业（一）课堂小结教师引导：这节课我们走进了小兴安岭的春天，感受到了那里勃勃的生机。下节课，我们将继续欣赏夏天、秋天、冬天的小兴安岭，看看作者又是怎样把每个季节的特点写生动的。（二）布置作业1.正确、流利地朗读课文，背诵第二自然段。2.抄写本课生字词，每个两遍。3.观察家乡的春天，选取3—5种景物，用几句话写下来，注意按一定顺序。设计意图：背诵积累与迁移运用相结合，将课堂学习延伸至课后，为下节课的深入学习铺垫。【教学反思】本课时紧扣“读通—读懂—读好”三个层次展开。导入环节借助视频迅速唤起学生对原始森林的直观感受，有效激发学习兴趣。初读环节通过自主圈画、聚焦正音、难句突破、结构梳理四个步骤，引导学生经历完整的阅读攀升过程。品读春天环节，以“抽出”“散步”“汇成”等核心词语为支点，通过对比、想象、朗读等策略，引导学生体会作者用词的精准，