小学一年级劳动技术牵牛花吹喇叭教学设计

小学一年级劳动技术牵牛花吹喇叭教学设计【教材分析】本课选自人美版一年级下册劳动技术系列“任务一牵牛花吹喇叭”。该任务属于“纸工初步”单元，是学生入学以来第一次接触卷折与粘贴相结合的纸工活动。教材以牵牛花为观察对象，引导学生通过看、折、卷、粘、画等动作，完成一朵能“吹响”的纸喇叭花。这一任务承上启下：承上，巩固了前一单元撕纸、对折的基础技能；启下，为后续学习风车、纸盒等立体纸工奠定锥形卷制能力。从育人价值看，牵牛花是儿童生活中常见的藤蔓植物，其藤曼缠绕、花朵如喇叭的形态特征，为劳动教育提供了自然美育的载体。本课不单是技能训练，更是在动手操作中培育学生观察自然、表现自然的美好情感。【学情分析】一年级学生手部小肌肉群发育尚未成熟，精细动作如卷纸成锥、对准粘贴仍有较大困难。学生有意注意持续时间约10至15分钟，需要教师将操作步骤拆解得足够细碎，并配合儿歌口诀辅助记忆。班级中约有三分之一的学生在幼儿园接触过简单折纸，但缺乏规范化操作意识；另有部分学生从未拿过胶棒，需要教师逐一示范涂抹胶水的范围。此外，学生对“喇叭”这一事物并不陌生——升旗仪式上的小号、节日的喇叭气球，都能唤起他们的生活经验。因此，本课设计将“卷一卷，粘一粘，我的花儿能唱歌”作为操作性主线，用游戏化的方式化解技能难点。【教学目标】一、劳动观念目标通过制作牵牛花喇叭，让学生体会双手创造美的成就感，初步树立“自己的事情自己做”的劳动意识，懂得爱护工具、节约材料。二、劳动能力目标学会看示意图，掌握“剪圆形—剪开口—卷锥体—粘合—添画”的完整制作流程；能正确使用胶棒，做到涂抹均匀、粘贴牢固。三、劳动习惯与品质目标养成有序操作、桌面整洁的习惯，在与同桌合作互帮中体验团队协作的乐趣。四、劳动思维目标能发现锥形纸卷的粗细与喇叭声音的关系，尝试调整卷的松紧来改变声音的清脆程度，渗透简单的因果探究意识。【教学重难点】教学重点：掌握将扇形纸卷成锥形并粘合的方法，制作出形态完整的牵牛花喇叭。教学难点：卷锥体时保持边缘对齐，粘贴时不皱褶；理解喇叭口大小与声音的关系。【教学准备】教师准备：多媒体课件（含牵牛花实景视频、步骤分解演示动画）、实物投影仪、范作两件（一件标准件、一件故意露出卷口不齐的对比件）、剪刀（教师专用）、胶棒、彩色卡纸（每生一张，直径约15厘米的圆形）、细绳、双面胶。学生准备：安全剪刀一把（提前检查钝头情况）、胶棒一支、抹布一块、垫板一张、水彩笔一盒。环境准备：教室四角张贴牵牛花爬藤的图片，营造花园氛围。每张课桌上贴有“小花园”标签，作为作品展示区。【教学过程】一、谜语导入，唤醒经验（5分钟）教师出示谜面：“小小花儿爬篱笆，张开嘴巴不说话。红紫蓝白样样有，像个喇叭吹响啦。”学生齐声猜谜。教师随即播放一段15秒的牵牛花开放延时摄影视频，引导学生观察花朵形状。教师提问：“牵牛花像什么？”学生回答“像小喇叭”“像小杯子”。教师顺势举起纸制范作，轻轻一吹，发出“呜”的声音，全班发出惊叹。教师宣布：“今天，我们就用彩纸做一朵能吹响的牵牛花喇叭。”此环节设计意图：谜语和延时摄影激活学生已有的自然观察经验，范作吹响制造认知冲突——纸做的花竟然能出声，极大调动学习内驱力。二、拆解范作，建立步骤表象（8分钟）教师将范作轻轻拆开，在实物投影下展示内部结构。引导学生发现：一朵完整的牵牛花喇叭其实由三个部分组成——花朵（锥形纸卷）、花萼（绿色小三角）、花茎（吸管或纸棍）。教师逐一取出材料袋中的圆形卡纸，提问：“这张圆纸怎样变成喇叭？”学生自由猜测。教师播放分解动画，边播边念口诀：“圆圆纸片剪一刀，顺着缺口卷呀卷。大头做花口，小头做花蒂。涂上胶水按一按，我的喇叭吹得欢。”随后，教师在投影下慢动作示范第一步：将圆形纸对折，找到圆心。用笔在圆心处点一个小点。第二步：沿半径剪一道口子，从圆周边缘剪到圆心点。第三步：将剪口的一边重叠在另一边上面，根据需要的花口大小决定重叠多少。第四步：用胶棒在重叠处涂抹，按住10秒不松手。教师强调：“重叠越多，喇叭口越小；重叠越少，喇叭口越大。”此环节设计意图：将抽象的步骤转化为儿歌，一年级学生通过听觉通道辅助记忆。拆解范作让学生直观看到内部结构，避免“跟着做却不知所以然”。三、分步实操，教师巡回指导（25分钟）（一）剪圆备料学生取出圆形卡纸，教师提醒：“剪圆时左手转动纸片，右手拿剪刀沿着边线走，剪刀口不要对着同学。”教师巡视，帮助握剪姿势不当的学生。对于已经提供现成圆形的班级，此环节可省略，直接进入剪开口步骤。但考虑到技能递进，本设计保留剪圆，训练连续剪弧线的能力。（二）对折定点学生将圆片对折成半圆，再对折成扇形，展开后圆心处有明显折痕交点。教师请学生用笔尖轻轻点一下圆心。这一动作虽小，却为后续剪开口提供了精确起点。（三）剪开口教师示范左手捏住圆片边缘，右手持剪刀从圆周上的任意一点开始，沿半径方向剪到圆心。提醒学生不要剪过头，否则圆片会分成两半。学生操作时，教师逐一检查开口是否到达圆心。发现问题，及时用备用纸片补救。（四）卷锥形这是本课的核心技能点。教师在实物投影下展示两种卷法：一是将剪口左边的边缘拉向右边缘的外侧，使左边压在右边上面；二是反过来。两种方法都可行，但必须保证内边缘与圆心点重合。教师继续引导：“想要花口大一些，就少重叠一点；想要花口像小喇叭一样尖尖的，就多重叠一点。你自己决定你的牵牛花张开多大的嘴巴。”学生开始卷制，教师观察容易出现的问题：边缘没对齐，导致锥形扭曲；重叠处用手捏得过紧，纸面产生死褶。教师提示用语：“用手指轻轻按住重叠的地方，另一只手把锥体内部撑一撑，让它鼓起来。”（五）涂胶粘贴教师强调胶棒的使用规范：“打开盖子，旋出黄豆大小，在重叠处由内向外均匀涂抹。不要涂到其他位置。涂好后，用大拇指和食指捏住，心里默数10下。”教师走到学生中间，邀请几名完成较快的学生当“小老师”，协助检查同桌的粘贴是否牢固。（六）添画装饰锥体粘合后，学生用水彩笔在喇叭口边缘画上波浪线，模拟牵牛花的花瓣裂口。再取绿色卡纸剪出两片小叶，贴在花茎上。教师提供一根长约20厘米的彩色纸棍作为花茎，将做好的花朵小头插入纸棍一端，用双面胶固定。至此，一支完整的牵牛花喇叭完成。此环节设计意图：将长时操作切分为六个微步骤，每个微步骤都有明确的动作要求和自检标准，降低一年级学生的认知负荷。教师的提示语始终指向“手的位置”“纸的边缘”“默数的秒数”这些可观察、可检验的行为，确保每个孩子都能跟上。四、游戏化练习：比一比谁的喇叭响（10分钟）学生全部完成制作后，教师组织“花田音乐会”游戏。先请同桌两人互相吹响对方的喇叭，比较声音的差异。教师引导思考：“为什么有的喇叭声音响亮，有的声音沙哑？”学生尝试捏一捏锥体，发现锥体内部光滑通畅，吹出的声音才清脆；如果锥体扭曲或粘贴处有纸边翘起，就会漏气，声音就哑。接着，教师将学生分成四人小组，每组推选一名“最佳小喇叭手”，带着自己的作品到讲台前集体吹奏。教师播放《郊游》的简短旋律，学生尝试跟着旋律吹出长音、短音。虽然音准难以保证，但节奏上的配合能让学生体验到成功的喜悦。游戏结束后，教师引导学生观察：把喇叭口捏扁，声音变闷；把喇叭口张大，声音变亮。学生分组尝试，并在记录单上画“○”（声音亮）或“△”（声音闷）。教师总结：“牵牛花喇叭的秘密，就在喇叭口的形状里。你改变的每一处形状，声音都会告诉你答案。”此环节设计意图：将劳动成果转化为可探究的玩具，让学生在“玩”中观察现象、提出假设、验证结果，初步经历科学探究的完整链路，同时巩固劳动技能。五、展示评价，整理收纳（7分钟）教师组织“花园布置”活动。每张课桌就是一方“小花园”，请学生将完成的牵牛花喇叭插在桌角预设的泡沫底座上。全班下位参观，用贴纸星星为最喜欢的作品点赞。评价维度聚焦三点：一是花朵形状是否饱满（劳动质量），二是粘贴处是否整洁（劳动习惯），三是装饰是否有创意（劳动创造）。教师不评选“最好”，而是评选“最能干的小花匠”——标准是能收拾好自己的工具和桌面。最后5分钟，教师带领学生齐念收纳口诀：“剪刀合好放回盒，胶棒拧盖不乱搁。纸屑放进小纸篓，桌面擦净笑呵呵。”学生按口诀逐项整理。教师检查每组的工具归位情况，表扬动作快、声音轻的小组。此环节设计意图：将劳动素养落实到收纳环节，培养学生对工具负责、对环境负责的意识。参观互评让每一件作品都被看见，保护学生的自尊心与成就感。六、拓展延伸，迁移创新（3分钟）教师展示用同样方法制作的“喇叭花风车”——把锥体末端插入一段吸管，吸管另一端折成十字形固定，迎风就能转动。教师提问：“牵牛花喇叭还能变成什么？”学生自由畅想：可以做成小帽子戴在铅笔上，可以做成漏斗装豆子，可以做成传声筒和好朋友说悄悄话。教师布置课后小任务：回家用旧挂历纸或广告传单做一朵更大的牵牛花喇叭，试试花口大小不同的喇叭，吹出来的声音一样吗？下周带来分享。此环节设计意图：将课堂技能迁移到家庭生活，引导学生发现“同一方法，多种用途”，培养变通思维和环保意识。同时将探究延伸至课外，保持学习期待。【教学反思】本课在实际试教中，最突出的问题是卷锥体环节耗时超出预设。原计划5分钟完成，实际用了8分钟。部分学生因为手指力度不够，需要反复按压才能粘牢。应对策略是：将胶棒换成双面胶条，撕下离型纸后粘贴更快，但双面胶定位后不能调整，对一次性对齐要求更高。权衡后保留胶棒，并在学具中增加一个“辅助按压夹”——用晾衣夹夹住粘贴处，解放学生的手指。另一处理想之处是“比一比谁的喇叭响”环节。原本担心一年级学生只顾玩闹，但事实上他们非常认真地比较声音差异，有学生发现“把花口捏扁声音变闷”，竟然自发地问“为什么”。教师顺势引导比较锥体的长短，就生成出新的探究点。这说明游戏化活动只要与真实问题结合，就能成为深度学习发生的支点。关于安全教育，剪圆环节中仍然有学生试图用剪刀尖挑开纸屑，教师需在课前反复强调“剪刀尖不对人”，并在每组设一名“安全小卫士”提醒组员。劳动技术课上，安全意识不是靠说教养成的，而是靠每一次操作时的规范提醒和同伴监督逐步内化。本课在评价语言上也做了调整，从“你真棒”转向“你的喇叭口卷得很圆，声音一定好听”“你的粘贴处很干净，看得出你认真按了10秒”。具体的行为描述性评价让一年级学生明白自己好在哪里，为后续劳动习惯的养成提供明确的行为参照。【教学进度安排建议】本教学设计按一课时（40分钟）实施。其中导入与示范约13分钟，学生操作与游戏约25分钟，收纳与拓展约2分钟。若班级学生动手能力较弱，可将第六步“添画装饰”调整为课后家庭作业，课堂内集中精力突破卷与粘两个核心动作。若遇公开课或展示课，可将游戏环节延长5分钟，增设“花田音乐会”完整曲目表演，增强现场感染力。【